剑桥少儿英语一级A Unit13《Paper clothes show》公开课教学设计有配套课件.docx
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剑桥少儿英语一级A Unit13《Paper clothes show》公开课教学设计有配套课件.docx
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剑桥少儿英语一级AUnit13《Paperclothesshow》公开课教学设计有配套课件
剑桥少儿英语一级AUnit13《Paperclothesshow》公开课教学设计(有配套课件)
《剑桥少儿英语一级A》
Unit13Paperclothesshow(part1)
淮安市外国语实验小学陈艳
教学构想:
《剑桥少儿英语》这套教材由具有多年亚洲儿童英语教学经验的英语专家编写,其编排设计充分考虑了儿童学习的特点,将相对枯燥的词汇、语法、语用及语音知识巧妙地融汇其中,生动、标准的语言为儿童的入门学习奠定了良好的基础。
贴合儿童生活的实际情况,对话、练习、歌曲、游戏都是孩子们生活中所喜闻乐见的,容易理解,便于接受。
本课时的教学内容是剑桥少儿英语一级A中第13单元的第一课时。
它所呈现的是一幅孩子们展示自己制作的纸衣服的场景。
该话题内容贴近一年级学生的生活和学习实际,课文配备的插图为学生们的学习创设了一定的语言情景,使学生在接近于实际的情景中听说,为培养他们的表演能力埋下伏笔。
教师在进行单词教学时,要注意使学生在语言的不同实践活动中,通过听,猜、摸的环节,逐步实现语言知识的内化,帮助学生用英语获取、处理和传递信息,表达简单的句型;帮助学生创设各种不同的学习情境,增加学生语言知识的积累量;同时,教师还可以通过课堂的激励、表扬等语言引导学生参与等方式帮助学生养成良好的学习习惯,提升他们实际运用语言的能力。
教学目标:
(一)知识目标
1.通过本课的学习,使学生掌握服装类单词:
skirt,jacket,shirt,T-shirt,hat,dress
2.通过本课的学习,使学生掌握介绍自己物品的句型:
Thisismy…
(二)能力目标
1.使学生通过本节课的学习,能够了解不同衣服的表达,并在游戏中运用单词。
2.通过创设情境,使学生能在交际情景中正确使用这些句子,达到用英语做事情的目的。
(三)情感目标
1.通过本节课的学习培养学生的参与意识,提高他们学习英语的兴趣和积极性。
2.通过课堂的不同教学活动,培养学生与人交往,合作学习的能力。
教学重难点:
1.使学生掌握服装类单词的英文表达,并能正确发音。
2.使学生掌握句型:
Thisismy...并能在实际生活中正确运用。
3.在不同的情境中正确使用单词和句型来表达自己的观点。
教学准备:
五种衣服的图片,衣服与单词的词卡,板书,多媒体课件。
教学过程:
Step1.Freetalk
T:
Howareyou?
S:
I’mfinethankyou.
T:
What’sthis/that?
S:
It’sa…
T:
Isthis/thatyour…?
S:
Yes,itis./No,itisn’t.
(在此过程中自然提到已学的文具类单词,从而自然地复习this/that)
【设计意图】一年级的学生活泼好动、注意力不够持久。
教师通过与学生自由交谈引导学生回顾已学的知识,营造英语学习氛围,在此过程中自然渗透句型What’sthis/that?
同时调动学生英语学习积极性和主动性,让他们自然进入上课状态。
Step2.Englishshow
T:
It’stimeforourEnglishshow.Areyouready?
S:
Yes.(Englishshow,Englishshow,I’mthebest,Iknow.)
T:
Who’sonduty?
S1:
Me.(Myniceruler)
(本次的Englishshow主题是唱一首关于文具的英文歌曲。
学生上台时,同学们一起拍手打着节拍呼号说:
“Englishshow.Englishshow.I’mthebest,Iknow.”
Englishshow是我校的特色之一,每节课开始学生可以选择自己喜欢的方式如歌曲,脱口秀,谜语等形式来展示自己的英语口语。
【设计意图】通过唱歌的方式教师给学生创造展示自己的机会,Englishshow一方面可以提供机会让学生展示自己喜欢的歌曲,另一方面歌曲与本课教学内容贴切相关,教师要求同学听歌曲中有哪些文具。
由于一年级学生学习英语的时间较短,歌曲既简单又是学生喜闻乐见的课堂形式之一,歌曲能够活跃课堂气氛,又符合他们的年龄特点。
Step3.Brainstorming
T:
She’sgotarulerandabrownrubber.I’vegotaruler,ablueruler.I’vegotapencil,aredpencil.Whatdoyouhave?
Whocan?
(通过教师自己的引导和示范向学生展示自有颜色的文具,引导学生说说自己身边的有颜色的文具,通过思维的发散既提高学生的学习兴趣又在不知不觉中复习颜色的单词,为下一环节模块的选择设下铺垫。
)
【设计意图】本环节通过带有颜色文具的复习,教师引导学生发散他们的思维,将学过的颜色和物品搭配,让学生在大脑中建构色彩与物品搭配的思维导图。
这样的环节对思维发散有一定的目的指向性,通过学生的自由描述,由学生自主复习旧知,实现知识体系的重新建构,一节趣味而又开放的课堂拉开帷幕。
Step4.Presentation(Moduleshow)
T:
You’vegotsomanycolourfulstationery.Ihavesomecolourfulflags,theyareforyou.(四小组选择自己喜欢的颜色进行PK)
Boysandgirls,you’vedoneagoodjob.Ihavepresentsforyou.They’reintheboxes.Whatcolourdoyoulike?
(呈现PPT三个不同颜色的盒子,三个颜色代表三种不同的模块。
学生可以根据自己的喜好选择不同的盒子,不同颜色的盒子里面有不同的学习内容。
开放、探究是我校的英语教学模式,模块的选择充分尊重学生学习的自主性和开放性)
S:
Purple,yellow,blue.
T:
Whichboxdoyouwanttoopenfirst?
S:
Purple.
T:
Let’sopenit.Oh,it’saradio.Wecanlistenwiththeradio.Let’slisten.
(教师点击PPT学生听录音Hello,I’mAnQi.Thisismyskirt.)
T:
Whoisshe?
S:
SheisAnQi.
T:
Doyouknowskirt?
Lookthisisaskirt.
教师教授skirt,然后操练句型Thisismyskirt.
同法教授jacket
T:
Whohasgotaskirtorjacket?
Showusyourpaperclothesplease
(学生展示自己做的纸衣服,通过秀纸衣服学生巩固了新学句型
Thisismyskirt/jacket.)
【设计意图】模块一中运用听录音的方式导入场景,教师先通过听录音提问题吸引学生的注意力,丰富的画面,优雅的声音在课堂的开始就抓住学生的眼球,教师以听录音作为切入口,为学生创设整体情境,既直截了当,省时省力,又对学生语言素质的发展和思维的拓展起了积极的作用。
T:
Great!
Theradioissonice!
What’sintheotherbox?
Let’sgoback.
Whichboxdoyoulike?
S:
Blue.
T:
Youlikebluebox.Let’sopenit.Ha,ha,it’satelescope.
Wecanseewiththetelescope.Look,what’sthis/that?
(教师呈现PPT通过望远镜聚光移动让学生猜是什么东西)
S:
T-shirt.
T:
Yes,it’saT-shirt.(教师带读两道三遍)
T:
ThisisapinkT-shirt.(教师手指屏幕上的颜色)It’sverynice.
T:
(贴板书,边贴边说)ThisismygreenT-shirt.
WhocanshowmeyourT-shirt?
(请学生展示自己的带有颜色的T-shirt)
同法教授shirt
T:
Whathaveyougot?
PleaseshowusyourshirtorT-shirt.
(由于这两个单词的关联性比较大,请三到四名同学自主选择展示自己的衬衫或者T恤衫。
在秀的过程中学生能自己分清它们之间的区别和联系。
)
【设计意图】《英语课程标准》要求我们要合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代、内容健康丰富的课程资源;拓展学习和运用英语的渠道,积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
给学生多接触韵律歌谣,鼓励学生模仿编写英语歌谣,这些可以为开发学生的智力资源提供丰富的学习素材,培养他们的开放思维和探究学习的能力,实现课程资源和学生智力同步开发、协调发展。
T:
You’vedoneagoodjob.Let’spraiseourselves.Let’sgoback.
Wehavethelastbox.Let’sopenit.Oh,it’sanicehood.
Ithinkwecanplayagamewiththehood.Let’stouchandguess.
T:
Tony,comehereplease.Let’saskhimtogether.
(请一个同学摸盒子里的东西,其余的同学问摸到的是什么)
S:
What’sthat?
S1:
It’sahat.
T:
Yes,thisisahat.(教师手指着帽子,请学生齐读)
S2:
Thisisahat.(学生站在位置上说句子)
T:
Oh,sorry.Youshouldsay:
Thatisahat.
(教师通过与学生间的互动示范,让学生切身感受距离的远近。
让学生在实际中明白当物体离自己较远时应该用that)
(教师引导学生手指着黑板说:
Thatisahat.)
T:
OK,followmeplease.Hat↗,hat↘,thatisahat.
同法教授:
dress
【设计意图】模块三中教师设计了touchandguessgame,引导学生自己动手摸去感知新的事物顺势导入新知。
guessinggame是小学英语课堂中比较常用的一种游戏形式,它符合学生好奇,喜欢猜的心理特点,能有效地激发学生主动运用英语的动机。
随后教师设计了个别玩和集体玩两个步骤,旨在让全体学生都能参与进来。
通过游戏巧妙的将教学内容渗透在游戏中,教师教得轻松,学生学得愉快。
Step5.Practice
T:
Great!
You’vedoneagoodjob.Let’splayagame.
(带学生玩打地鼠的游戏,告诉他们如果看到单词你就大声地读出来,如果你看到地鼠就敲击桌子并说Bomb。
通过有趣的打地鼠游戏既集中了学生的注意力又在游戏中复习巩固了这节课的新授单词。
)
T:
You’vegotsomanypaperclothes.AnQiandherclassmatesareshowingtheirpaperclothes.Let’sgoandhavealook.Let’slistenandrepeat.
T:
Nowchooseonestyleandreadit.
(让学生选择自己喜欢的方式:
1.Readitbyyourself;2.Readitingroup;3.Readitaftertheteamer.通过自主选择能关注到学生的个体差异,使不同程度具有不同特点的学生能在多方面获得不同程度的发展,并都有施展自己才华和能力的舞台。
)
T:
Boysandgirls,it’stimeforourpaperclothesshow.
(放时装秀的音乐请学生上台展示自己亲手做的纸衣服)
【设计意图】根据新课程理念所倡导的任务型的学习方式,引导学生进行真实的语言交流,使学生在运用语言的过程中及时将已获的语言技能发展为语言运用能力。
剪剪,画画,涂涂是小学生乐意接受的学习方式,教师利用这样的心理特点,允许学生选择自己喜欢的服装来展示,鼓励学生大胆表现和展示。
让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识,运用新知识。
Step6.Homework
1).ReadpartAfluently.
2).Knowmoreaboutclothesandshowthemtoyourfriends.
板书设计
教学反思:
我这节课的设计主要围绕“clothes”话题展开,通过歌曲导入新课,然后设置三个有颜色的盒子教学模块,帮助学生巩固颜色单词,并灵活运用句型。
在教学中我紧紧围绕教学目标,结合小学生好动、好玩、有强烈好胜心和好奇心的心理特点,并注意教学活动的多样性、趣味性、新颖性、竞争性和开放性。
在教授单词时,我通过说唱、游戏、竞赛、自学等儿童喜闻乐见的操练形式,让学生动口、动手、动耳、动眼和动脑;在课文的拓展延伸部分,我引导学生选择自己喜欢的衣服自编句型,用颜色描绘出来,引导学生由知识向能力迁移。
但是,由于一年级学生接触英语的时间不长,部分学生对句型的掌握不是太准,所以部分学生在展示时英语语音、语调还不够优美,还需我的帮助和引导。
另外,由于学生的年龄和学生学情特点,我的启发式语言和教学活动还待进一步的开放,需长期坚持引导学生自主、探究学习。
总之,在这节课中,我努力为学生的自主、有效学习提供情境,让每个孩子有所得、有所学、有所乐。
在各个环节中,我注重培养学生的发散思维和探究意识,即使在课后作业环节也加以体现,使学生在开放、探究式的英语教学模式中不断体验学习的乐趣。
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