语文 四年级组第4单元教导学案.docx
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语文四年级组第4单元教导学案
石阡县实验小学“5321”生本幸福课堂语文科导学案
主备人:
胡安慧审核:
黄健谢庆碧四年级1、2、3班
教导处:
教研组:
学生姓名:
13.白鹅
课题
白鹅
课型
新授课
设计说明
《语文课程标准》中指出,教师是学习活动的组织者和引导者。
教学本课时,要让学生在充分朗读的基础上,了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,体会作者抓住特点描写的方法,感受作者幽默风趣的语言风格。
学前准备
1.制作多媒体课件。
(教师)2.观察白鹅,了解白鹅的特点。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.认识8个生字,会写12个字。
掌握本课出现的多音字“角、供、吭、调”。
2.理解、积累并学会运用部分词语,能有感情地朗读课文。
学习重点
有感情地朗读课文。
学前准备
1.自学字词,熟读课文。
(学生)2.制作多媒体课件。
(教师)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、谈话导入新课。
(用时:
5分钟)
1.同学们,你们见过白鹅吗?
对它了解多少?
(播放有关鹅各种神态及活动的录像,展示课文中的白鹅图。
)
2.板书课题:
白鹅。
1.交流对白鹅的了解。
2.齐读课题。
二、初读课文,检查预习。
(用时:
15分钟)
1.出示卡片,让学生轮流读生字、新词。
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,特别注意翘舌音、多音字的读音。
2.知道什么是“净角”吗?
(播放“净角”脸谱图像)3.引导学生自由大声读课文,碰到难读的字词句多读几遍。
说说“白鹅”课文主要写了什么内容?
1.反复认读以下生字和词语:
颈、吭、倘、供;看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周。
2.特别注意,“角”是多音字,在“角色”中读“jué”,而不是“jiǎo”。
自己读两遍。
3.学生读课文,交流本课主要内容。
本文通过对白鹅的叫声、步态、吃相等方面的生动描写突出鹅高傲的性格特点。
1.填字成词。
左()右()
()()郑重
厉声()()
()()大叫
局()不()
从容()()
2.根据意思写出相应的词语。
(1)形容拘谨不自然、不安定的样子。
本文指鸭子的步态拘谨,很不自然。
()
(2)指忍受不了某种麻烦。
()
(3)是指非常镇静、不慌不忙的样子。
()
(4)大模大样,满不在乎地离开。
()
三、探研展示。
(用时:
15分钟)
1.自己读第一、二自然段,你认为哪些句子很重要,和全文有联系的,用横线画下来。
2.板书:
好一个高傲的白鹅:
叫声、步态、吃相。
3.引导学生找出课文的中心句。
4.作者是从哪几个方面写白鹅的高傲的?
5.小结:
介绍第2自然段是过渡句,起承上启下的作用。
1.说说你画了哪些句子,为什么画这些句子?
2.读生字、新词。
头颈奢侈供养不周
倘若脾气大模大样伺候窥伺引吭大叫
3.学生齐读第1自然段,交流课文的中心句:
“好一个高傲的动物!
”
4.齐读第2自然段,学生汇报。
(叫声、步态、吃相。
)
5.学生读第2自然段,理解它不仅连接第1自然段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几个方面写出了鹅高傲的特点。
它是一个过渡句,起承上启下的作用。
3.按课文内容填空。
课文采用的结构方式。
(A.总分总B.分总C.总分)从鹅的、
、三个方面展现了白鹅的特点。
4.读拼音,写词语。
5.读句子,给带点字注音。
(1)狗来占便()宜,鹅便()昂首大叫,似()乎责备人们供()养不周。
于是总有一人一旁站立,仿佛供()奉鹅老爷一般。
(2)小明在工厂门前没看()见看()守的人。
四、布置作业。
(用时:
5分钟)
出示作业:
1.抄写生字、新词。
2.熟读课文。
1.抄写字词。
2.熟读课文,画出自己不理解的地方。
教学反思
第二课时
学习目标
1.学会抓住重点词句,了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
2.背诵自己喜欢的部分。
学习重点
感悟作者的写法。
学前准备
制作多媒体课件。
(教师)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习导入。
(用时:
5分钟)
1.教师提问:
课文是从哪几个方面来写白鹅的高傲的?
接下来我们就具体来看看作者眼中这只高傲的白鹅。
2.引导学习:
作者如何感受到鹅的高傲,抓住重点词语体会。
1.借助默读,学生初步感知白鹅的高傲。
2.学生抓住“伸长了头颈”“左顾右盼”等词语做动作,并在动作中理解了词语“左顾右盼”,初步感受到白鹅的高傲。
二、品读课文,体验情感。
(用时:
20分钟)
1.引导默读第三自然段,找出一个能表现白鹅叫声特点的词。
从这个词,你能想象白鹅在干什么,好像在说什么?
把你想象到的在词语旁写一写,或者用图画来表示。
2.引导学生学习描写白鹅步态的段落。
(1)出示相关句子:
“鹅的步调从容……净角出场”。
课件播放净角出场画面。
(2)师:
鹅是这样走路的,它跟鸭子走路一样吗?
请你找出描写鸭子走路的句子读读。
(3)小结:
对比手法的总结。
3.学习鹅的吃相。
(1)指导学生快速浏览第5、6、7自然段,你觉得鹅吃饭有趣在哪里?
出示句子:
“先吃一口冷饭……吃一口泥和草。
”
(2)进一步对比学习鹅的吃相。
(3)指导学生读出鹅狗争食的有趣。
1.学习鹅的叫声。
(1)默读第3自然段,找出哪些词语最能体现出鹅叫声的特点。
“严肃郑重”“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”。
(2)交流词语的理解,厉声叫嚣:
形容说话声音严厉并大声叫喊吵闹。
(3)学生交流理解“引吭大叫”,并做动作。
本文指鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。
(4)学生再读第3自然段交流:
从“养鹅等于养狗”看出鹅很忠诚,能看守门户;从“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣”等语句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢、非常尽职。
(5)学生有感情地朗读课文,读出白鹅叫声的高傲。
2.抓住重点词句体会白鹅步态的傲慢。
交流:
“从容”是不慌不忙、镇静、沉着的意思;“大模大样”中的“模”读mú,“大模大样”用来形容傲慢、满不在乎的样子;“颇像”就是很像。
这句话显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。
3.交流鹅的吃相:
“譬如”是比如的意思;“倘若”是假如的意思;“从容不迫”是指非常镇静、不慌不忙的样子。
这句话举例,不厌其烦地描写鹅的吃相,作者就是想突出鹅吃相的可笑,可笑在必须有三样东西下饭,可笑在一丝不苟的吃法,可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。
6.读句子,选词填空。
偶然傲然果然
(1)天气预报说今天有雨,()下起了大雨。
(2)它常()地站着,看见人走来也毫不相让。
(3)鹅老爷()早归,伸颈去咬狗,并且厉声叫骂。
7.缩句。
(1)这是一只踱着方步、吃相讲究的鹅。
________
(2)它高傲地、一动不动地挺着长长的脖子。
__
8.理解课文填空。
(1)白鹅需要、、这三样东西下饭。
它的吃相令人发笑,具体表现在:
____
____
(2)作者善于用对比的方法来突出鹅的特点。
如,用鹅的与狗的对比;用鸭的与鹅的的对比。
(用文中的语句概括)
三、引领提升,积累运用。
(用时:
10分钟)
出示:
课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。
你愿意把自己当作一只高傲的白鹅,向别人介绍自己吗?
1.学生尽情发挥想象,用上这节课积累的词语,介绍白鹅。
厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫
大模大样净角出场毫不相让
从容不迫昂首大叫架子十足
2.动笔写一写这只高傲的白鹅。
9.小练笔:
我是一只的白鹅
四、练习背诵。
(用时:
5分钟)
指导学生按照作者的描写顺序背诵自己喜欢的部分。
熟读课文,练习背诵。
板书设计
教学反思
14*白公鹅
课题
白公鹅
课型
新授课
设计说明
教学时,我通过与《白鹅》进行同题对比阅读,使学生体会到,不同的人写同一类型的事物,语言各具特色。
培养学生的阅读能力,通过比较,对文章的写法有所感悟。
同时,进一步加深学生对动物的认知理解,培养他们热爱大自然的情感。
学前准备
1.自学生字,熟读课文。
(学生)2.制作多媒体课件,搜集白公鹅的图片。
(教师)
课时安排
1课时
教学过程
学习目标
1.认识7个生字。
2.有感情地朗读课文。
了解白公鹅的特点。
3.比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。
学习重点
引导学生通过阅读体会白公鹅的特点,比较两篇课文写法的异同,感受作者语言的特点。
教学环节
导案
学案
达标检测
一、谈话导入。
(用时:
5分钟)
上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅,谁来说说它给你留下了什么样的印象?
这节课我们再来认识一只白鹅,它就是俄国作家叶·诺索夫写的白公鹅。
出示图片。
学生认真观察图片,谈谈自己对白公鹅的初步印象。
(派头十足、威风凛凛、耀武扬威、引人注目、自由自在……)
二、预习课文。
(用时:
10分钟)
1.教师指导学生认真读课文,画出生字、新词。
2.课件出示重点词语,要求学生正确认读。
3.出示自读要求:
(1)给自然段标号;自学生字词。
(2)这只白鹅给你的印象是什么?
你是从哪些地方看出来的?
1.自由读课文,完成自读要求。
“直奔鱼竿”中的“奔”读bèn,是“直向目的地走去”的意思。
慢条斯理:
形容动作缓慢,不慌不忙。
掂量:
斟酌。
在课文中指白公鹅走路不紧不慢,好像每一步都要想好才落脚。
举步:
迈步。
2.这是一只(耀武扬威)的大公鹅,是一只(威风凛凛)的大公鹅,这是一只(派头十足)的大公鹅。
从走路的姿态和平时的活动可以看出来这是鹅的特点。
3.学生读文后交流汇报。
课文写了白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面的内容,表现了鹅的“海军上将”的派头。
1.给下面加点的字选择正确的读音。
2.补充词语。
一动()()
不()不()
()()注目
自()自()
从从()()
()条()理
偷偷()()
耀()扬()
三、品读课文,丰富形象。
(用时:
20分钟)
1.引导学生再读课文,思考:
白鹅的这些特点,你是从哪些地方读出来的,课文是怎样具体写的?
(1)根据学生的发言,教师适当引导学生学习重点语段。
(2)指导比较朗读:
去掉语气词“啦”。
(它板正的姿势,步态,和别的公鹅攀谈时的腔调,全是海军上将的派头。
)
(3)指导学生理解“慢条斯理”的特点。
(4)指导学生体会作者怎样把特点写具体。
(5)指导学生理解“自由自在”的特点。
(引导学生联系句子、课文插图和生活经验理解、想象白公鹅的活动。
)
2.指导学生读最后一句和第1自然段,体会作者的情感。
1.学生再次读文后,交流讨论。
(1)“派头十足”的具体表现。
“它板正的姿势啦,步态啦,和别的公鹅攀谈时的腔调啦,全是海军上将的派头。
”(体会拟人手法的运用,边读边想象白公鹅的“派头”。
)
(2)学生在比较朗读中,体会作者语言的诙谐轻松。
(“它板正的姿势,步态,和别的公鹅攀谈时的腔调,全是海军上将的派头。
”与“它板正的姿势啦,步态啦,和别的公鹅攀谈时的腔调啦,全是海军上将的派头。
”)
(3)“慢条斯理”的特点。
学生圈出落步时的动词。
(不粘泥、不举步奔跑……)不同情形下的表现:
走车辙凌乱而泥泞的路;狗追赶。
“自由自在”的特点。
(通过活动来写具体)河上的活动;岸边的活动。
(4)学生再次读文,感受白公鹅玩时的无忧无虑。
(水面振翅、占地盘、洗澡嬉戏、互相厮打、吃鱼饵。
)
2.学生朗读交流体会,这样一只高傲、无忧无虑、顽皮的白鹅,作者为什么不对它严加管理呢?
体会作者对白公鹅的喜爱之情。
3.我能照样子写词语。
毛茸茸(ABB式):
偷偷摸摸(AABB式):
4.写出画线词语的近义词。
(1)要是可以把军衔授给禽类的话,这是白公鹅理当荣膺海军上将衔了。
()
(2)它走起路来慢条斯理。
()
(3)这只鹅在整片河湾里最引人注目。
()
5.指出下列句子所用的修辞方法。
并仿写拟人句。
(1)它总要先把脚掌往上抬抬,再合上脚蹼,就像收起张开的扇面一样。
()
(2)它板正的姿势啦,步态啦,和别的公鹅攀谈时的腔调啦,全是海军上将的派头。
()
仿写:
(1)我把小乌龟立在墙角,它两只前腿撑地,后腿伸直,再来个前滚翻,仿佛
(2)一群小鸟在树枝上唧唧地叫着,
四、总结回顾,布置作业。
(用时:
5分钟)
1.引导学生比较两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。
2.模仿这两篇课文写一种自己熟悉的小动物。
1.学生抓片段,抓重点进行对比阅读。
相同之处:
行文结构上,都是先介绍鹅的特点,再具体描写。
在描写方法上,两篇课文都非常注意拟人手法的运用。
都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。
不同之处:
语言风格不同,叙述的语气不同。
2.回顾写法,想想自己打算写哪种动物。
6.小练笔:
我喜爱的小动物。
板书设计
教学反思
15.猫
课题
猫
课型
新授课
设计说明
老舍先生对家里的猫爱同儿女,因此无论是古怪还是淘气,在他眼里都是十足的可爱。
在介绍猫的性格特点时,只是将事实具体地写出,使猫的形象越来越丰满,性格越来越鲜明,给读者留下深刻的印象。
教学时应力求让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境,体会作者对生活的热爱,引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
学前准备
1.搜集猫的资料和老舍的资料。
(师生)2.制作多媒体课件。
(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.掌握13个生字,理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。
有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,了解猫的古怪。
3.背诵自己喜欢的段落。
学习重点
理解课文内容,体会猫的古怪。
学前准备
1.自学字词,熟读课文。
(学生)
2.制作多媒体课件。
(教师)
3.搜集有关猫和作者的资料。
(师生)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、出示课题,简介作者。
(用时:
5分钟)
1.板书课题。
问:
你了解猫吗?
展示猫的图片。
2.简介作者。
老舍,原名舒庆春,字舍予,满族人。
老舍的作品大多取材于城市下层居民的生活,讲究情节的波澜起伏,善于运用精确流畅的北京口语。
1.自由交流对猫的印象。
2.汇报自己搜集到的关于老舍的资料。
二、初读课文。
(用时:
15分钟)
1.指导学生,初读课文。
2.教师随意抽出词语卡片,指名读一读,及时正音。
3.教师强调易错字的音、形。
4.指名说说生字在书写时应该注意什么。
1.注意读准字音:
的(dí)确暖和(huo)
解闷(mèn)没完没了(liǎo)
2.注意认清字形:
“凭”字的上半部分是“任”,最后一笔稍短;“贪”字的上半部分不能多加一点写成“令”;“痒”的偏旁不是“广”;“辟”字的左边不是“启”。
3.轮流认读生字、新词。
1.填字成词。
()()多腔
()()不同
屏息()()
生气()()
变化()()
()()可亲
()折()落
()()各异
三、再读课文,理清脉络。
(用时:
10分钟)
1.引导学生读课文,想想作者分别写了什么时候的猫?
分别在哪几个自然段中?
2.检查学习情况。
交流感悟:
第一自然段:
写猫的性格实在有些古怪。
第二自然段:
写猫的高兴与不高兴时的表现。
第三自然段:
写猫又胆小又勇猛。
第四自然段:
写刚满月的小猫很淘气。
2.按课文内容填空。
猫的性格古怪主要表现在它既()又(),既()又();它高兴时和()时截然不同的表现;它“什么都怕”,但又那么()这三个方面。
四、回归整体。
(用时:
5分钟)
1.提问:
课文是围绕哪句话写的?
2.教师指导学生抓住文中重点词语,理解中心句。
1.默读课文,画出课文的中心句。
2.学生交流:
“猫的性格实在有些古怪。
”是前三个自然段的中心句,是对猫的性格的几种概括。
五、布置作业。
(用时:
5分钟)
出示作业:
抄写字词。
1.按要求抄写字词。
2.熟读课文。
教学反思
我首先让学生观赏各类猫活动的可爱图片。
学生的注意力一下子就吸引过来了,他们的兴致也随之提高。
接着,我让学生通读全文,让全班学生对课文有一个大概的了解。
然后,我就猫的“古怪”这个特点出发,慢慢引导学生体会作者用词遣句的精辟。
但是,在本节课里,我注重的只是文本本身的理解,缺乏对学生思维的深入拓展,缺乏对“猫”的课内与课外的结合。
另外,在学生的朗读方面,我也缺乏适当的指导。
总之,在语文教学上,我能做的只有:
努力学习,永不止步。
第二课时
学习目标
1.理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情。
2.熟读含关联词的句子,体会关联词的作用。
3.背诵自己喜欢的段落。
激起学生观察动物的兴趣。
学习重点
初步领悟作者的表达方法,体会课文是怎样把猫的特点写具体的。
学前准备
制作多媒体课件。
(教师)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、巩固字词,导入新课。
(用时:
5分钟)
1.出示重点字词,指名认读。
2.过渡提问:
从哪里可以看出猫的性格很古怪呢?
1.学生认读字词。
2.学生带着问题读课文。
3.给下列句子找出正确的关联词语。
无论……都……
任凭……也……
(1)()谁怎么呼唤,它()不肯回来。
(2)它若是不高兴啊,()谁说多少好话,它()一声不出。
二、研读课文。
(用时:
20分钟)
1.指导学生理解什么叫“古怪”?
2.引导学生围绕第1自然段,边读边思考:
体会猫的古怪具体表现在哪?
3.指导学生读文思考,老舍先生是怎么把猫老实的特点写清楚的呢?
(出示“睡觉图”)
4.从课文的哪些地方可以看出作者特别喜爱这只猫?
并在文中画出相关的词、句,说说原因。
学生汇报学习情况:
1.“古怪”是指跟一般情况很不相同,或生疏罕见,使人觉得诧异。
在本文中是指猫的性格让人难以捉摸。
2.作者具体叙述了“古怪”的三个方面:
一是有时特别老实,有时又特别贪玩,有时又非常尽职;二是高兴时极其温柔,不高兴时又极其冷漠;三是有时无比勇敢,有时又无比胆小。
3.学生抓住重点词语“的确、成天、无忧无虑”等词语体会猫的“老实”。
4.学生读文,“任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。
”抓住“任凭……也……”学生深刻感受到猫贪玩到了极致。
读出对小猫的喜爱之情。
5.学生交流汇报:
“屏息凝视”是抑制住呼吸,集中注意力地看。
交流:
“它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。
它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可。
”学生联系生活经验运用“屏息凝视”练习说话。
6.学生抓住“丰富多腔、长短不同、粗细各异、变化多端”感受作者对猫的喜爱。
7.学生朗读句子,交流汇报,体会“用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒”。
“蹭”表现出猫对人的感情深。
4.给下列句子中加点的字选择正确的解释。
端:
①端正;②项目;③用手很平正地拿着。
(1)爷爷退休了,我经常为他端茶送水。
()
(2)它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。
()
(3)课堂上,我们都坐得端正,全神贯注地听讲。
()
5.把下列句子改成陈述句。
(1)我喜欢还来不及,怎么会跟它生气呢?
(2)说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么一天一夜不回家呢?
6.把句子补充完整。
(1)小猫什么都怕,可是
。
(2)今天的劳动任务很重,可是
。
(3)上午的自习课,虽然老师没有来,可是。
7.完成填空练习。
猫的性格实在有些古怪。
它既(),又();既(),又();既(),又()。
三、以读代讲,感悟“可爱”。
(用时:
10分钟)
1.引问:
猫性格古怪,那它满月的时候是什么样的呢?
(出示小猫图)作者是通过几件事写出小猫可爱的呢?
2.教师指导朗读,读出小猫的可爱。
1.学生读第4自然段,全班进行交流汇报。
(从可爱、好动、坚强几方面写出小猫的可爱。
)
2.学生抓住“学会淘气、耍个没完、再跑再跌”等词语,读出作者和自己对小猫的喜爱之情,其他学生评读。
8.读句子“或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
”把“几朵小梅花”换成“几个脚印”好不好?
为什么?
四、练习提升。
(用时:
5分钟)
引导学生回顾作者的写法,安排学生仿写。
模仿课文中的一个段落,写写自己喜爱的一种小动物。
板书设计
教学反思
16*.母鸡
课题
母鸡
课型
新授课
设计说明
把阅读、理解、品味、感悟留给学生,让学生真正成为学习语文的主人,把点拨、启发、引导、激励留给教师,让教师真正为学生的学习服务。
本文的语言风格比较口语化,直白自然,散发着浓郁的生活气息,读起来令人感到亲切舒服。
教学本课时,应该引导学生自读自悟,体会母爱的伟大,并通过比较老舍两篇文章的特点,感悟作者的语言风格,加强语言实践。
学前准备
1.制作多媒体课件。
(教师)
2.自学字词,熟读课文。
(学生)
3.搜集有关母爱的名言警句。
(学生)
课时安排
1课时
教学过程
学习目标
1.认识7个生字。
2.有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。
3.比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
学习重点
引导学生自读自悟,体会母爱的伟大。
教学环节
导案
学案
达标检测
一、谈话导入。
(用时:
5分钟)
1.猫是一种很平常的小动物,可在老舍先生看来,却如同一个既可爱又淘气的孩子。
那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?
这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
2.板书课题:
母鸡。
1.让学生自由谈谈自己眼中的母鸡。
2.齐读课题。
二、初读课文,理清脉络。
(用时:
10分钟)
出示自读要求:
1.默读课文,给自然段标号,自学生字词。
2.理清文章的结构,把自己喜欢的自然段多读几遍。
3.课文写出作者两种截然不同的观点,再次读文,找出反映这两种观点的句子。
1.自学字词。
特别要注意以下字的读音:
似(shì)的欺侮(wǔ)可恶(wù)差(chà)不多
2.学生读文后交流汇报:
第一部分(第1-3自然段):
写母鸡孵鸡雏以前,令人讨厌。
第二部分(第4-8自然段):
写母鸡是一位负责、慈爱、勇敢、辛苦的母亲。
第三部分(第9-10自然段):
写“我”对母鸡的尊敬。
3.学生交流,找出反映作者两种观点的句子。
我一向讨厌母鸡。
我再不敢讨厌母鸡了。
1.选择合适的字填在横线上。
腊蜡
月笔
烛梅
玩顽
固贪
强耍
题提
高目
问水
2
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