人教版小学四年级语文上册全册精品教案.docx
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人教版小学四年级语文上册全册教案
观潮
教学要求
1.通过本课教学,使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观,激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。
2.按时间顺序给课文分段,正确概括段意。
3.动用电教手段,把学生带入情境,帮助学生理解课文内容,展开想象,促进朗读。
4.结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。
教学重点、难点:
(1)理清作者观察和表达的顺序。
(2)理解作者的表达途径和方法。
教学用具:
钱塘江大潮录像带、词语卡片。
教学时间:
两课时
第一课时
三、教学过程
(一)激趣释题,教师朗诵课文。
目的:
激发学生对新课的兴趣,同时创设情境,激情入境,让作品感染学生,训练听、思、说能力。
教学手段:
用音乐伴朗诵。
用谈话法引出课题:
同学们,你们到过江边吗?
你们可知道,大江大海不仅有风平浪静的时候,有波涛汹涌的时候,还有由于月亮和太阳的吸引力的作用,水面会发生定时涨落的现象,这就叫作“潮”。
板书“潮”。
一位曾亲眼看见潮水涨落的人,把他的所见所闻生动地描绘了出来。
板书“观”。
范读课文。
听读思考。
下面请你们听一听他的描绘。
请你们听的时候注意:
他看到的是怎样的一次大潮?
按照他描述的顺序,使你在头脑中出现了几个画面。
教师在音乐的伴奏下有感情地朗诵课文。
读后学生逐一回答问题。
根据回答板书钱塘江大潮,天下奇观。
追问:
“天下奇观”的“观”当什么讲?
什么叫“天下奇观”?
(二)理清文路,分段精读。
目的:
知道作者是按照“潮来前、潮来时、潮过后”的时间顺序写的,并按照这一顺序正确地给文章划分段落。
理解各段主要内容,并能抓住要点准确概括段意。
步骤:
1.理清文路,划分段落。
请大家打开书,快速默读一遍课文,看看作者是按照什么顺序写的,可以分为几段?
2.分段细读,学习第一段。
方法:
默读。
要求:
边默读边思考:
作者在这一段里交代了什么?
主要描写了什么?
学生应弄懂,交代了观潮的时间——农历八月十八日早晨;观潮地点——海宁县盐官镇的海塘大堤上,描写了观潮人的心情——急切地等待;观潮的场面——人山人海;潮来前江面的景象——平静、雾蒙蒙。
(这是主要的)
要求学生抓住主要意思概括段意。
学习第二段。
目的:
理解作者由远及近,从声、形、色等方面描述了大潮的磅礴气势和壮丽景象,从中感受大自然的美与力,激发学生赞美、热爱祖国的思想感情。
教学手段:
录像
教学方法:
质疑探索法、组织讨论法、总结归纳法和边议边读。
教学形式:
学生自学、小组议论、全班讨论三种教学形式相结合。
①指名学生读第二段。
要求其他学生边听边思考:
作者是按什么顺序写大潮来时的景象的?
又是从哪几方面来描述的?
读后引导学生依次讨论这两个问题。
通过讨论明确:
a.作者是按照远—稍近—再近—更近的顺序写大潮中景象的。
b.作者是从声音、形状、颜色这三方面来描述大潮的。
②启发质疑。
让学生提出初读时不懂的问题。
③引导学生观看录像。
释疑解惑,帮助理解,边看边引导“图”“文”对号。
④导入学生自学。
刚才你们看了钱塘江大潮的录像,现在再来看看作者是怎样把大潮那种惊心动魄、奇异壮观的景象生动、形象而又逼真地描述出来的,请你们仔细地阅读,很好地体会一下。
在学生自学的基础上,小组议论。
⑤组织学生讨论。
边讨论边自由读。
需讨论明确下列问题:
a.大潮从远处出现,人们看到了什么?
这是把什么比作什么?
为什么这样比?
b.“横贯”是什么意思?
c.“形成一道白色城墙”是什么景象?
这样比,说明了什么?
d.“千军万马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;千万辆坦克同时开动,发出山崩地裂的响声……”是怎样的景象?
这里把什么比作什么?
这样比,表现出什么?
e.大潮由远及近,从声音、形状上的发展是怎样的?
f.刚听到大潮的声音时人们是什么心情?
刚看到大潮的样子时,人们是什么心情?
大潮越来越近时,人们闻其声、见其形后心情又怎样?
⑥理解后朗读。
指名学生读,其他学生看录像听读。
再次感受大潮的美与力,加深对课文的理解。
⑦概括段意。
谁能用一句话把潮来时声音、形状由远及近的发展表述出来。
学习第三段。
①指名学生读。
②理解“风号浪吼”、“涨”等词的意义。
③抓住主要内容概括段意。
④小结
如果你是一个观潮者,面对如此壮观的景象,你会感到怎样?
教师在学生发言的基础上小结:
是啊,同学们还曾记得吧,那神奇美丽的五彩池;雄伟壮丽的瀑布;四季如画的小兴安岭;还有这天下奇观的钱塘江大潮,这就是我们可爱祖国的山山水水,我们怎能不感到自豪,作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。
(四)再读全文。
方式:
指两名学生读第一、三段,全班齐读第二段
第二课时
教学过程:
一.激趣导入,引出壮观
1.谈话,板题。
2.理解“观”的意思,引出“天下奇观”。
3.导入3、4自然段。
4.出示学习目标。
(目标教学法)
二、观看录像,感受壮观。
看看画面,听听声音,感受这一天下奇观。
三、小组合作,感悟壮观
1.谈话激发学习兴趣。
2.合作学习提示:
a.你喜欢文中的那一句,为什么?
你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗?
b.你在学习中有什么问题,你们小组是怎样帮助你解决的?
c.通过小组合作,你都学懂了些什么?
3.组建合作小组
4.组内合作学习(感悟发现法)
5.反馈合作成果,构建全体读书感悟氛围。
6.引导小组感悟。
a.朗读文中描述大潮的句子;b.课件展示描述的情景;c.引导发现大潮雄伟壮观(想象和实践表演);d.感情朗读。
(引导发现法)
四、听听读读,发现作者观潮顺序
1.范读课文,听后练习。
刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。
不过,把“观潮”的顺序给打乱了。
其实,作者写得可有顺序了。
下面,我们就先来做一个听的练习。
听老师读这段话(出示)看谁本事大,能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。
待会儿,请你把听到的词语写下来。
师读生听:
午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动……过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线。
那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长、变粗,横贯江面。
(再近些),只见白浪翻滚,形成一道两大多高的白色城墙。
(浪潮越来越近),犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。
那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
2.感悟发现:
作者是按从远到进顺序来描写潮水的;抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。
3.齐读课文,感受壮观。
五、思路引导,背诵壮观
1.出示思路提示句子
2.出示音乐、画面,激发背诵兴趣
3.评价:
背诵得多有感情啊!
我们仿佛站在钱塘江畔,和作者一起感受到潮水越来越近,声音(越来越响),浪头(越来越高),气势(越来越大)。
钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!
我们为之自豪,为之(骄傲)!
六、创设情境,运用语句
1.积累词汇
今天,我们学习的两个自然段里,词语非常丰富,你们想不想把它们积累起来?
听老师说词语的意思,看谁的反应快,老师语音刚落,就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。
(人声鼎沸、山崩地裂……)
2.运用词汇
看得出,同学们在阅读课文的时候,还挺注意词语的积累,不过,会不会用了 呢?
咱们来自我检验一下,我这儿有一段话,可是不完整,你们能不能在括号中用上今天学到的词语,使这段话表达得清楚通顺呢?
师出示一段话:
今天,我去海宁观潮。
潮来之前,江面上()。
可潮来时,却一浪一浪(),一浪一浪()。
湖水声犹如(),海堤上尽管(),但竟听不出他们在说些什么。
渐渐的,潮过去了,消失在()的地方。
(学生分四人一小组讨论,然后选派一代表报告)
3.师生共同评价
七、结束语
八、板书
观潮
闷雷滚动出白线
潮头怒吼贯江面
山崩地裂城墙现
钱塘奇观天下传
雅鲁藏布大峡谷
教学目标:
1认识7个生字,理解词语含义,正确流利有感情地朗读课文
2通过阅读课文,想象出雅鲁藏布大峡谷壮丽奇异的景观
3感受大自然的神奇,培养热爱大自然,热爱祖国大好河山的感情
重点:
了解雅鲁藏布大峡谷的特点
难点:
学会作者表现事物特点的写法,包括概括作用的句子,文中的用词,从··到···
教学准备:
生字卡片、课件。
课时安排:
一课时。
教学过程
一.学习生字、新词
1.读准课文中标有音节的词语
2.学习生字
穆 玛 涓 滔 脉 卉 罕
二.分析
1.边读边思考,理解文章大意
我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方,是“世界屋脊”。
这块高原上还有两个世界之最:
最高的山峰--珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷--雅鲁藏布大峡谷。
思考:
(1)为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷?
”作者用什么方法来说明的?
思考:
(2)雅鲁藏布大峡谷的哪些景观使你感到特别神奇?
为什么?
2.学习词语、句子,感受文章写作特点
(1)丰富的语言
例:
“高峰与深谷咫尺为邻,近万米的强烈地形反差,构成了堪称世界第一的壮丽景观。
”
例:
“堪称”“号称”“美誉”
例:
“世界屋脊”“植物类型博物馆”“动物王国”
(2)特定作用的句子
例:
“是不容置疑的世界第一大峡谷……”
“映衬着雪山、冰川和郁郁苍苍的原始林海……”
“大峡谷的奇异景观还体现在生物的多样性上……”
三.总结全文
课文为我们描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产--雅鲁藏布大峡谷。
开始介绍地理位置→接着列举数字说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷→然后写大峡谷的雪山冰川、原始林海,从生物的多样性等方面描绘峡谷的奇异景观。
四、板书设计
雅鲁藏布江
长、深世界之最壮丽
山异奇异
水异
生物多样
鸟的天堂
教学目标:
1、学会3个生字,能正确理解“做巢、树梢、应接不暇”。
2、有感情地朗读课文,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增加保护生态环境的意识。
3、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
教学重点、难点:
体会“鸟的天堂”的美,鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式表达感受。
教学工具:
多媒体课件。
课时安排:
两课时
第一课时
教学过程:
一、引题、创设情境。
1、(播放群鸟齐鸣的声音)听一听,你想到了什么?
2、说一说。
二、初读课文,整体感知。
1、师:
多么令人向往的鸟的乐园啊!
如果大家读了巴金先生的《鸟的天堂》(板书)一定会有更多的体会的!
2、自读课文,要求:
①读准字音,读通句子,把带有生字、新词的句子多读几遍。
②标出自然段序号。
③想一想,课文描写了什么景象?
3、检查。
①标出带有生字、新词的句子,读一读。
②组成小组、轮读课文,互相检查读音。
③课文写了什么景象?
(相机板书:
榕树鸟)
三、再读课文,细细体会,把最喜欢的段落多读几遍。
1、“榕树”、“鸟”这两部分,喜欢哪部分就认真读读直接描写它的段落。
2、你特别喜欢的语句用“——”画出,想一想你为什么喜欢它?
3、自读相关段落、语句,圈圈画画。
四、按照学生意见,选择学习内容,随机学下任一方面:
重点学习第七、八自然段,体会榕树静态美。
1、用自己喜欢的方式读,找出作者描写榕树的句子勾画体会,在不理解的地方做上记号。
2、交流自学情况,发表自己的见解。
①在学生谈体会的过程中,利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。
②学生提出不理解的地方,教师组织学生讨论,启发学生联系上下文,联系生活实际和平时的感受,发表自己的见解,重点体会:
“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。
鼓励学生充分发表自己的见解和感受,教师对学生各自的见解均给予肯定。
③通过教师参与的反复朗读,表达自己对课文重点部分的理解、感受。
④通过自己对这段描写的体会和感悟,由衷地赞叹“这美丽的南园的树。
”
重点学习第12、13自然段,体会“群鸟纷飞”的动态美。
1、播放“群鸟纷飞”的课件,让学生形象感受这部分动态美的描写。
2、教师引导:
让我们走进课文,欣赏热闹的场面,尽情地感受这部分语言文字描绘的美。
(学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴)
3、利用学生美术课上画的小鸟,并把它们“放飞”到大榕树上(配上欢快的音乐)
4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景,交流感受:
你想到了什么?
5、再读课文,共同感悟:
这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
五、拓展思维,深化主题。
1、播放“小画眉”。
2、提示:
假如你是小画眉,你想用怎样的方式来表达心中的感受?
(可写一段文字,读一读;可写一首小歌,唱一唱;可用五彩的笔,画一画……)让学生自主选择其中一种,用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。
3、交流感受,教师相机评价,指导
第二课时
教学过程
一、复习导入。
二、讲读第二段。
学生浏览第二段,理清观察顺序,分清哪几个自然段写的是远看大榕树,哪几个自然段写的是近看大榕树(第5、第6自然段写远看,第7、第8自然段写近看)。
学生自由读第5、第6自然段,思考:
远看大榕树给作者留下什么印象?
(大、茂盛)你从哪儿看出来的?
师:
远看大榕树这么大,这么茂盛,那么近看又是什么样的呢?
谁愿意读第7自然段?
请你抓住重点词语来说一说。
指名读第2句,区别两个“真”的意思。
(真面目:
真正、本来;真是:
的确,确实)学生读句、体会作者情感。
(自由读、指名读)
师:
枝干的数目为什么不可计数呢7请大家齐读第3句。
师:
(出示投影片、一边指示一边与学生共同叙述)大家请看,只见它枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里,又长成新的枝干,因此枝干的数目不可计数。
师:
你们还能从最后一句中的哪个词语看出榕树很大?
(卧)
师:
这个“卧”字展示了榕树姿态的庞大。
老师告诉大家,这是一株已经生长了500年的古树,它村冠的遮盖面积相当于200多个教室多么大,真是一株罕见的、庞大而又奇特的榕树啊!
这段课文,作者主要抓住榕树枝干的奇丽多姿来介绍它的真面目。
(板书:
枝干)作者接着观赏的是榕树的叶子。
(板书:
叶子)
学生齐读第8自然段第1句,思考:
这句写什么?
学生自学第2、第3句,边默读边划出表现榕树茂盛的词语,并想想该怎么理解。
然后交流汇报学习体会。
(教师教给汇报方法:
先读句子,再找词语,最后谈理解。
)
(从“那么多”。
“一簇”“堆”“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多和密;从“翠绿”“照耀”“新的生命”“颤动”等词语体会大榕树充满活力的样子。
)
师:
(出示投影片)这株榕树枝繁叶茂,简直是一种奇观。
它那鲜嫩翠绿的叶子在阳光照耀下明亮耀眼,生机勃勃,多么可爱的榕树呀!
因此.作者在结尾处由衷地赞叹道:
“这美丽的南国的树。
”这表达了作者什么样的感情?
(板书:
喜爱)
指导朗读。
(体会读,指名读,范读,齐读)
师:
作者这次去鸟的天堂是在黄昏,鸟儿都归巢休息了,因此,他一只鸟也没有看到,只看到了这棵茂盛的榕树。
他从枝、干、叶的颜色、形状、位置等方面进行描写,突出了树大、干多、枝美、叶茂的特点。
这种描写方法就叫作静态描写,这种静态描写展示了鸟的天堂的静态美。
那么,作者第二次到鸟的天堂又看到什么场面呢?
请大家一边看录像,一边听朗读。
三、讲读第三段
看录像,听朗读。
思考:
作者看到什么场面?
(群鸟齐飞的热闹场面)哪儿写出热闹场面?
教师引读(鸟的叫声和影子作者是怎么写的——,形状呢——,颜色呢——)。
师:
为了突出鸟多,作者不仅写了鸟的叫声、影子,还写了形状、颜色和它们的活动情况,写得很具体。
这些鸟在树上有哪几种活动呢?
请用书上的词概括。
(板书:
叫、飞、扑)
师:
这里的鸟的确很多,据有关材料介绍,在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟,光鹤类就多达七八万只。
而在课文中。
作者既没有用一个“多”字,也没有列举一个具体的数字,就使我们感到这里的鸟确实很多、可见作者遣词造句的功夫是很深的。
这是值得我们学习的。
指导学生结合上下文理解“应接不暇”。
指导学生体会作者感情。
有感情地朗读课文。
教师出示投影片:
这里的鸟真多,它们生活得很快活.有的(),有的(),有的()。
要求学生:
(1)按书上的内容齐说;
(2)想象—下,这些鸟是怎样叫的、飞的、扑的,指名学生具体说一说它们当时的姿态或叫声。
师:
作者这次看到了这个热闹场面,于是他先写了群鸟的活动,又具体地写了一只画眉鸟欢叫、雀跃的情景,写出了鸟叫、飞、扑的活动变化。
上段是静态描写,这段就是:
(师生齐说)动态描写。
(板书:
动态)
师:
作者看到了茂盛的榕树,欢快的鸟,感受到了鸟的生活是很快乐的,而此时作者的感情是什么样的呢?
齐读最后一个自然段。
四、讲读第四段。
齐读,思考:
作者的心情怎么样?
(留恋)
指导学生结合上下文理解“留恋”。
作者此时对大榕树不仅仅是“留恋”,还有什么感情?
(板书:
赞美)
指名读最后一句。
出示投影片:
那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
师:
在这句话中,为什么第一个“鸟的天堂”加引号,而第二个“鸟的天堂”却没加引号?
(第一个“鸟的天堂”是对大榕树的特殊称呼,所以加引号;第二个鸟的天堂指能让鸟幸福生活的地方,因此没有引号)
讨论:
这茂盛的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?
(榕树枝繁叶茂,鸟能在上面筑巢;周围环境幽静,适合鸟生活和繁衍;树旁就是河,榕树因而长得茂盛。
鸟也能戏水;农民保护鸟,鸟生活得无忧无虑)
教师小结。
略
火烧云
教学目标:
1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。
2、学习课文生字词。
3、朗读课文。
教学重点难点:
理解火烧云颜色和形状的特点。
教学具准备:
火烧云颜色的图片,填空题的幻灯片。
课时安排:
两课时
第一课时
教学过程:
一、揭题,引起兴趣。
1、师出示火烧云的图片,问:
同学们,你们看,这是什么?
2、出示课题的图片,今天我们学习第7课"火烧云"
3、关于火烧云,你知道一些什么呢?
4、你想再从课文中知道什么呢?
二、初读,感知内容。
1、自己读课文,要求:
读准生字的音。
2、开火车读课文。
(出示生字卡片)
3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美,找出来读读看。
三、精读,积累语言。
(一)学习课文第3小节
1、我们先来看第三小节美在什么地方?
2、读第3小节,圈出表示颜色的词。
3、你们想看这么多的颜色吗?
4、师出示,要求学生自己看像哪种颜色。
5、看了这么多,这么美的颜色,你想用哪些词来形容呢?
(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……)
6、既然颜色这么美,我们能把它读得美吗?
(小组内读,派代表比赛,谁读得好)
7、这么多描写颜色的词,谁已经把它记住了吗?
师出示幻灯片,课文填空。
(二)我们再来看4、5、6小节,它们是写火烧云的什么呢?
(板书)。
1、分组自学4、5、6节,要求:
a、你认为哪一节写得好,为什么?
b、你能把它读好吗?
2、交流,小组派代表比赛谁读得好。
3、这么多的形状,你也想用哪个词来概括?
4、这三小节写得都好,因为作者把云想象成马、狗、狮等等,把云写活了,下面教师要让大家学着作者的样子来想象,看谁想得好,看谁想得有趣。
5、学生看图想象。
(先自己说,再小组说,最后比赛谁想得妙。
)
四、熟读,理清脉络。
1、课文中除了写火烧云的颜色,形状外,还写了什么?
2、火烧云上来了……火烧云下来了……
五、想象,知识升华。
把刚才的想象用一段话写下来。
第二课时
教学过程:
一、读课题,导入:
课文讲的是什么时候的火烧云?
你从哪里知道?
师述:
晚饭过后的火烧云是怎样的呢?
让我们一起到天空中遨游,领略一下大自然的壮美,好吗?
二、新课:
(一)快速读课文,想:
作者是按怎样的顺序写火烧云的?
(投影出示)
学生答后板书:
上来了——变化着——下去了
(二)学习第一段
1、自读,想:
火烧云刚上来时,作者着重抓了什么景物来写?
板:
霞光
2、问:
天空的霞光使地面发生了怎样的变化(用“——”画句),指名读有关句子。
3、学到这,你会有什么疑问?
(地面的这些人、物为什么会有这样的变化?
)
4、导读:
假如,当时,你也在场,你的心情会怎样?
5、小结:
火烧云刚上来,展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。
6、过渡:
这么耀眼的霞光,不光使地面镀上了一层绚丽的色彩,连天上的云也变得更迷人了。
三、学习第二段。
1、问:
你想知道些什么?
2、自由读,想:
这段怎样写火烧云的变化?
3、讨论交流,板书:
颜色形状
4、学习颜色变化部分:
(1)边看图,边画句。
(“-----”画出写火烧云颜色的句子)
(2)投影出示“天上的云-----着了火”着重理解这句话。
进行换词练习:
把“烧”字换成“红”字,比较哪个词用得好,好在哪?
(3)问;火烧云颜色变化怎样?
(看图)
投影出示句子“这地方------半百合色”齐读。
问:
这句子说明火烧云的颜色怎样?
理解“半----半---”“梨黄”的构词法。
板书:
多快
(4)问:
还有什么颜色?
(看图、补充)
(5)说话练习:
颜色这么多,这不是天空,分明是(调色盒)。
(6)问:
可用一个什么词来形容这么多、美的颜色?
(7)闭眼,听读,回忆,欣赏。
过渡:
火烧云色彩如此缤纷,那它的形状变化又怎样?
5、学习形状变化部分:
(1)问:
火烧云形状的变化有什么特点?
从哪看出?
(看投影片)问:
这些马、狗、狮子是真的吗?
这是作者通过什么写出来的?
(2)重点学“马”的一节。
(投影出示)
马是怎样的?
马是怎样变化的?
马是怎样消失的?
(3)参考“马”的问法,一问一答。
(4)指导背诵。
(5)指名读,品评,重点理解“那狗-------不见了”这句,写得好在哪?
(6)谈话:
还可以想象成什么?
说话:
这天空分明成了一个(动物园),问:
可用一个什么词来形容火烧云形状的变化?
6、小结:
色彩如此斑斓,形状变幻莫测的火烧云,简直让人看得乐此不惫。
过渡:
可惜,火烧云很快就下去了。
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