小蝌蚪找妈妈教案.docx

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小蝌蚪找妈妈教案

小蝌蚪找妈妈教案

　　作为一名人民教师，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？

以下是精心整理的小蝌蚪找妈妈教案，大家一起来看看吧。

　　【教学理念】

　　低年级语文教学要紧紧抓住儿童的心理特征，融知识性、趣味性、活动性为一体。

寓知识的传授于同学自身的体验学习中，在此之上，培养同学思维，训练其语感，提高学习语言运用语言的能力。

故事教学的基本战略必需坚持“趣中学，学中用，用中悟”。

《小蝌蚪找妈妈》一文的公开课教案，力图落实和体现上述教学理念。

为了从知识、能力、情感三角度落实好本文的教学，我在设计中还充沛考虑到教材的特点，儿童自身的特点，抓住“六”个字──“变”、“趣”、“演”、“引”、“板”、“读”，进行全文的设计。

　　【教学特色】

　　以“趣”为经，以“学”为纬。

　　【教材分析】

　　《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文，文章语言优美、画面形象、情节生动，很适合低年级同学的口味。

全文贯穿两条线：

一是“找”，小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的协助下找到了自身的妈妈，二是“变”，小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了三次明显的变化。

根据教学要求，这篇课文的教学要落实以下教学目标：

　　知识目标：

　　⑴重点理解“迎上去、追上去、游过去”三个动词在不同句子中的意思，并学会运用。

　　⑵通过图文结合了解青蛙生长过程中的形体变化。

　　能力目标：

　　⑴正确流利有感情地朗读课文。

　　⑵借助学文，培养同学观察、思维和表达能力。

　　德育目标：

　　让同学知道青蛙是捕获害虫的能手，教育同学从小维护有益动物。

　　【教学主要环节和意图说明】

　　一、变──变序教学，突出对比

　　《小蝌蚪找妈妈》这篇课文在结构上有鲜明的特点：

构段方式基本相同。

都是依照“小蝌蚪看到了谁，说了什么”的层次来布置段落内容。

因为这点，以往大多教师均从指导同学学法入手，依照故事发展布置教学。

为了突出全文的重点，我采用了变序的教学方法来处置，目的是直奔主题，理清线索，掌握重点，让同学对全文知识有更清的理解。

变序法流程体现在：

　　１、小蝌蚪的外形特点怎样？

　　（学习第一自然段）

　　２、青蛙妈妈的外形特点怎样？

　　（学习第四然段）

　　３、小蝌蚪身体发生了几次变化？

　　（找出小蝌蚪身体变化的句子）

　　４、小蝌蚪是在谁的协助下找到了妈妈？

　　（指导对话朗读）

　　变序处置，我认为有三点好处：

　　１、对比鲜明：

让同学通过对比的方法感知二者外形的不同特征，找出不同点，从而自觉生疑：

小蝌蚪是怎样变成青蛙的？

　　２、重点突出：

鲤鱼妈妈和乌龟协助小蝌蚪这一内容仅仅是故事情节发展的需要，但在全文中不是重点内容，放置在最后教学，使全文重点得到突出。

　　３、线索鲜明：

一篇文章犹如一棵枝繁叶茂的大树，教师处置教材的工作就是去枝删叶的过程，突出主干，以便让同学更清楚地看到全文的线索。

　　二、趣──以趣促智，调动情感

　　低年级儿童活泼好动，对于知识的学习与掌握，缺乏主动意识，只有充沛调动他们学习的积极性，变知识的传授为娱乐体验，寓教于乐，才干有效地提高课堂教学的效果。

　　《小蝌蚪找妈妈》自身就是一篇知识性、趣味性很强的课文，如何突出趣味性又不失知识性，科学有效地处置好两者的关系，我做了以下的设计：

　　１、儿歌朗读扮演。

　　小蝌蚪长成青蛙时，身体发生了三次明显变化，为了让同学了解并掌握这一知识，在课文的学习中，我布置了儿歌朗读扮演。

（自编内容）

　　生：

我是一只小蝌蚪，我要去找妈妈啦！

　　师：

不好！

　　生：

（接）怪事发生了。

　　师：

（惊奇地）怎么了？

　　生：

啥时长出后腿啦，接着长出前腿啦！

　　身子天天在变化，我已长成青蛙啦！

（呱呱呱）

　　２、谜语引入课题。

　　利用儿童喜欢猜谜语的特点，我引用了两则谜语：

小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。

（小蝌蚪）绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。

（青蛙）

　　通过谜语的引用，既增加了趣味性，又起到了导入课题的作用：

同学们，你们觉得他们是一家人吗？

为什么长相相差这么大？

难怪小蝌蚪连自身的妈妈都不认识了，今天，我们就一起随着小蝌蚪一同去找妈妈。

板书课题：

《小蝌蚪找妈妈》。

　　３、自述介绍。

　　在第四自然段的学习中，为了让同学对青蛙的特征有更为鲜明的印象，我设计了角色扮演自述的环节：

同学们，假如你现在就是青蛙妈妈，你有什么想对大家说吗？

目的是引导同学练习用“鼓着”“披着”“露着”三个词语说话，活用词语。

同时活跃课堂气氛。

由于问题的设计让同学的角色发生了变化，他们的主体性，参与性一定会大大增强。

同学可以从以下几个方面进行回答：

　　生：

我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，四条腿，宽嘴巴。

（论述自身的特征）

　　生：

我是一只大青蛙，我的身手可大啦！

我一天可以吃七十多只害虫，一年可以消灭一万五千多只害虫。

我是人类的好朋友。

小朋友可要保护关心我。

（论述自身的身手）

　　生：

我是一只大青蛙，我的家族可大啦。

有成员三千多种。

我是绿衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有很多，他们有的是穿红衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陆地上，有的生活在树上……

　　三、演──以演悟理，形象生动

　　“游过去”“追上去”“迎上去”三个词语的`理解与运用是这篇课文的教学重难点。

为了突破这一重点，我摒弃了教师仅仅从字义上区别理解的方法，利用小朋友们善于观察，善于模仿的天性，设计了以下环节的教学：

　　１、找一找：

找出课文中三个动词所在的相关句子读一读。

　　２、看一看：

通过播放软件，让同学从观察中初步体会三个动词表示的不同方向。

　　３、贴一贴：

教师制作几个箭头，让同学根据看到的画面，通过箭头的不同摆贴来释义。

　　如：

“迎上去”表示为：

　　“追上去”表示为：

　　“游过去”表示为：

　　４、演一演：

理解词语的目的是应用词语，为了让同学深刻体会“迎上去”一词的意义，我创设了这样一个生活情境：

当老师来到王明家，王明会怎样？

（师生扮演）演完之后，请同学们根据所看到的情景说一句话，要求用上“迎上去”一词。

　　如：

江老师来到王明家，王明主动迎上去，说：

“江老师，您好，欢迎您！

”

　　通过演一演，说一说，同学们体会到“迎”指的是两者方向相对，而且带有主动热情的意思。

课文中小蝌蚪迎上去的目的是找听妈妈的下落，所以读起来也要特别有礼貌。

　　四、引──巧妙过渡，浑然一体

　　在整堂课的教学中，为了让同学顺利地从一个知识点的学习转向另一知识点，我巧妙地设计了如下过渡语：

　　同学们，这篇课文不但语言优美，画面更加生动，下面请大家欣赏第一幅图──池塘里的小蝌蚪。

（播放软件）

　　小蝌蚪虽然生活得很快活，但是没有妈妈，他们总觉得生活中缺少什么。

这不，他们正商量着一起去找妈妈呢，他们找呀找，终于找到了自身的妈妈，原来就是一保可爱的大青蛙。

（贴出青蛙图）

　　课文中青蛙妈妈说：

小朋友，你们已经长成青蛙了。

快跳上来吧。

同学们，你们知道小蝌蚪是什么时候长成青蛙的吗？

课文中哪些地方写到了他们的身体发生了变化？

　　小蝌蚪，你们找到妈妈，多亏了谁的协助啊？

（引出二、三自然段内容）

　　青蛙是人类的朋友，是庄稼的维护神，农民伯伯亲切地称之为“护谷神”。

为了让这位朋友生活得更舒适、平安些，我们作为他的朋友，应该用心去保护关心他。

同学们，你们能为他做点什么吗？

（环保教育）

　　五、板──画龙点睛，提纲挈领

　　这篇课文的板书，我试图把“文字”与“图片”结合起来，突出趣味性，体现板书的“美”。

　　小蝌蚪找妈妈

　　六、读──读中悟情，积淀语感

　　语文是重要的交际工具，学习语文，就是为了掌握这个重要的交际工具，既积累语言，积淀语感。

于永正说过：

掌握自行车、汽车等代步的工具的最好的方法就是首先拥有。

车子可以买，语文呢？

语文得靠读、背。

　　这是一篇童话故事，也是一篇很好的朗读训练范文。

文中有三段对话，教学时指导同学体会对话的语气，从中学习交际，这也是本文的一个重要教学任务。

　　指导小蝌蚪与鲤鱼妈妈的对话朗读，应强调读出礼貌的语气；指导小蝌蚪与乌龟的对话时，应读出急切的语气；指导小蝌蚪与妈妈的对话时，应读出高兴，愉悦的语气，体会母子相逢激动的局面。