统编版语文六下2《腊八粥》知识点.docx

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统编版语文六下2《腊八粥》知识点

2020年统编教材六年级语文下册第一单元

2《腊八粥》

一、新课导入

1.师：

同学们，在上节课中，我们跟着老舍先生一起看了北京的春节，其中提到了一种过年时会吃的食物——腊八粥。

今天，我们就随同沈从文先生一起去“品尝”一番腊八粥。

板书课题——2腊八粥

2.作者简介。

沈从文（1902—1988），男，原名沈岳焕，笔名休芸芸、甲辰、上官碧等，乳名茂林，字崇文，湖南凤凰人，中国著名作家，历史文物研究者。

代表作《边城》《湘行散记》等。

二、目标引领

知识与能力

1.学会本课生字词，理解相关词语；感悟比喻、拟人、夸张等修辞手的好处；

2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章内容。

3.品析人物性格特点。

过程与方法

自主阅读，理解课文内容，通过多种不同形式的读，体会、理解文本内容，感受童真、童趣，感悟中华传统文化。

学习文中人物动作、语言和心理活动的描写，勾画批注；小组合作交流，通过品味朴实的语言、恰当的修辞、妙趣横生的对话，感受粥甜、心甜、情甜。

情感态度与价值观

激发对中华民族传统文化的热爱，增强民族自豪感。

三、字词运用

（一）词语认读。

糊涂搅和浓稠可靠猜想

粉碎外套解释腊肉

（二）多音字。

chí（汤匙）yān（咽喉）

匙咽yàn（吞咽）

shi（钥匙）yè（呜咽）

（三）比一比，再组词。

栗（板栗）呻（呻吟）唾（唾液）拣（挑拣）

粟（粟米）伸（伸张）睡（睡觉）捡（捡垃圾）

（四）近义词。

沸腾——（鼎沸）惊异——（惊奇）

何况——（况且）搅合——（掺合）

四、示范朗读（全文配音朗读）

五、初读感知

1.问题引领：

（1）围绕“腊八粥”，课文讲了一个什么故事？

（2）整个故事可分几个部分？

试着给每部分列小标题。

2.学习提示：

（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）给下列生字组词。

联系课文，理解字词意思。

腊（腊月）粥（稀粥）腻（肥腻）栗（栗子）咽（咽下）

匙（汤匙）灌（灌水）搅（搅拌）稠（浓稠）嘟（嘟囔）

熬（熬汤）褐（褐色）缸（水缸）脏（脏水）筷（竹筷）

（3）多种形式读生字，自我组词，联系文中句子初步理解字词意思。

（4）PPT出示“腊八粥”的资料：

腊八粥是用糯米、红糖和十八种干果掺在一起煮成的。

干果里大的有红枣、桂圆、核桃、白果、杏仁、栗子、花生、葡萄干等等，小的有各种豆子和芝麻之类，吃起来十分香甜可口。

（5）朗读交流，说说读后的感受。

（营养、美味—不辞辛劳）

（6）小组交流，说说课文写了什么故事。

（全文就写了腊八粥很诱人，吸引着馋嘴的八儿，着急要吃，最后得到了一枚大枣并饱餐了一顿的事。

）

（7）你认为整个小故事可以分为哪几部分？

试列小标题。

（8）同座或小组交流，边读边划分段落列小标题

（9）班级交流评议：

盼粥——想粥——猜粥——看粥——吃粥

3.梳理小结：

段落划分：

（共分三大部分）

第一部分：

1自然段——盼粥；

第二部分：

2～19自然段——等粥；

第三部分：

20～21自然段——吃粥。

六、精读领悟

（一）品读第一部分

1.问题引领：

（1）作者为什么花费那么多笔墨去列举腊八粥的原料呢？

（2）作者是如何描写腊八粥的美味的？

2.学习提示：

（1）自由朗读第1自然段，标出几句话。

（2）点名读自然段，思考每句话写什么？

（3）小组交流，说说第一句和第二句分别写什么。

（4）班级交流：

第一段写“盼粥”。

两句话。

第一句写小孩、大人、老人特喜欢腊八粥；第二句写腊八粥的原料及好吃的原因。

（5）点名读第一句，读出人们对腊八粥的喜爱。

（读时，以下词语读出重音：

“小孩子”、“大孩子”、“老孩子”，“谁不”）

（6）读第二句，应重点读出哪些词语，为什么？

（7）点生朗读，指导读出“好吃”。

（重音：

“单看”、“就”、“何况是……呢！

”）

（8）小组合作交流，讨论“问题引领”中的两个问题。

参考示例：

①作者为什么花费那么多笔墨去列举腊八粥的原料呢？

（腊八粥材料的丰富，营养高）

②作者是如何描写腊八粥的美味的？

（用了一组排比，写了不同年龄阶段的人对腊八粥的喜爱，侧面写出腊八粥美味）

3.梳理小结：

排比句写出了不同年龄层次的人都喜欢腊八粥，侧面描写了人们对腊八粥的喜爱；又正面描写腊八粥的原料丰富，制作工序多，拟人化手笔写出了它在锅里的样子，散发的香味；加上“单看……就”、“何况是”等用词的独到，写出了人们盼望腊八粥的急切心情。

（二）品读第二部分

1.问题引领：

（1）文中的“八儿”在等粥时的心情是怎样的？

作者是如何描写的？

（2）“八儿”的心理发生了哪些变化？

你体会到了人物什么特点？

2.学习提示：

（1）自由朗读2～8自然段，圈出描写八儿的语句，体会八儿的心理，以及他有怎样的特点。

（2）描写语句品析示例：

①“喜得快要发疯”神态描写，夸张手法写出了八儿的兴奋。

②“眼睛可急红了”神态描写，写出了八儿的迫不及待。

③“那我饿了”八儿要哭的样子。

语言和神态描写，写出了八儿的天真、可爱、颇有童趣。

小结：

作者运用了神态、动作、语言描写，写出了八儿对腊八粥垂涎三尺和迫不及待。

感受到了八儿的天真可爱。

（3）分角色朗读2～8自然段，读出八儿的天真可爱及对腊八粥的期待。

（4）听教师朗读9～13自然段，思考：

从对话中，你感受到八儿的心理和人物特点是怎样的呢？

（5）自我轻声朗读对话，小组交流。

讨论示例：

①八儿急切地想要吃到腊八粥，但只能苦苦等待。

②看见腊八粥的淡淡烟气后，感觉有些失落。

③他想着自己，还想着家人。

八儿天真，而且也孝顺体贴。

（6）从妈妈对八儿的回答中，你能感受到什么？

（妈妈非常疼爱八儿）

小结：

这段富有生活气息的对话，我们还能感受到八儿与妈妈之间浓厚、温馨的亲情。

（7）情感朗读9～13自然段。

（8）点名朗读第14自然段，思考：

八儿猜想的腊八粥到底是怎样的呢？

圈画相关句子品析。

交流示例：

①“赤饭豆……”拟人手法，想象豆子的饱满。

②栗子、花生仁，煮的软糯稀烂。

③这段猜想写出腊八粥在八儿心中的憧憬与渴望，为实际看见腊八粥做铺垫。

（9）齐读16自然段，思考：

妈妈煮的粥到底是怎样的呢？

找出相关语句。

（栗子跌进锅里，饭豆煮得肿胀，花生仁儿脱了红外套，锅巴围了锅边成一圈儿。

）（拟人手法，生动形象）

（10）此时，你觉得八儿的心里是怎么想的？

从哪看出？

（惊讶）（“他惊异地喊起来了”“怎么，黑的！

”）

（11）轻声回读第二部分，思考：

八儿的心里发生了哪些变化？

3.梳理小结：

课文描写了八儿“等腊八粥”的生活场景，其中八儿的心理发生了由“迫不及待——等待——憧憬——惊讶——奇怪”的变化，体现了普通家庭其乐融融、温馨和睦的氛围。

（三）第三部分简析

1.问题引领：

（1）作者又是怎样来写吃腊八粥的？

（2）描写中哪些方面体会出了腊八粥的美味？

2.学习提示：

（1）朗读20～21自然段课文。

（2）点名分节朗读，其他同学标注认为写得好的语句。

（3）小组交流批注的语句，说活好在哪里。

（4）品析示例：

①晚饭桌边，靠着妈妈斜立着的八儿，肚子已成了一面小鼓了。

“靠着”“斜立”，将筷子摆成十字，动作描写。

“小鼓”外貌。

（描写出八儿吃饱了腊八粥后满足的样子）

②“桌上那大青花碗中的半碗陈醋肉，八儿的爹同妈也都奈何它不来了。

”（八儿的父母也吃的十分满足）

3.梳理小结：

通过对人们吃完腊八粥的状态描写，表现出腊八粥的美味。

（四）主旨探讨

1.问题引领：

（1）课文《腊八粥》从题目上看，应该重在吃。

可文章重点写的却是第二部分“等腊八粥”，“吃腊八粥”却是略写，为什么？

（2）你从课文的生活场景描写里体会到了写作目的是什么吗？

2.学习提示：

（1）回读课文，说说课文三个部分的详略写情况。

（第一部分“盼腊八粥”和第三部分“吃腊八粥”简略；第二部分“等腊八粥”是详写）

（2）班级交流，说说“八儿”的心里变化过程是怎样的？

（急切→等待→惊讶→满足）

（3）观察课文插图，回想母亲对八儿的语言和动作描写，你感受到了什么？

（母亲对孩子浓厚的宠爱。

）

（4）小组分角色朗读课文。

思考：

作者写的是平实的生活，让我们感受到了什么？

（生活场景的描写，让我们感受到了家人的快乐与幸福生活的美好）

3.梳理小结：

整篇课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的神态和心情，表现了八儿天真、童趣，展现了一幅淳朴、和谐、温馨的图景，表达作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋之情。

（五）作业

1.画出课文中的排比句、疑问句。

2.小练笔：

作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。

再读读课文第一自然段，照样子写一种你最喜爱的食物。

七、巩固提高

（一）用所给的词语模仿造句。

1.提到……谁不……

例：

提到腊八粥，谁不是嘴里就立刻生一种甜甜腻腻的感觉呢。

造句：

提到赛跑，谁不说黄强是我们班的“飞毛腿”呢。

2.单看……何况是……

例：

单看腊八粥的原料和香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝嘴里塞灌呢！

造句：

单看一项顶碗的技能就够了，何况是，他还会杂耍、“梅花桩”等那么多的绝活呢！

（二）判断下面说法的正误，正确的打“√”，错误的打“×”。

1.本文的作者是沈从文。

（√）

2.“难道还能设什么法来反抗吗？

”这个句子是设问句，意思是“没有什么法来反抗”。

（×）

3.本文通过对人物的动作、语言和心理活动等的描写，表现了“八儿”一家的其乐融融。

（√）

八、比较阅读

端午日

沈从文

端午日，当地妇女、小孩子，莫不穿了新衣，额角上用雄黄蘸酒画了个王字。

任何人家到了这天必可以吃鱼吃肉。

上午十一点钟左右，全茶峒人就吃了午饭。

把饭吃过后，在城里住家的，莫不倒锁了门，全家出城到河边看划船。

河街有熟人的，可到河街吊脚楼门口边看，不然就站在税关门口与各个码头上看。

河中龙船以长潭某处作起点，税关前作终点，作比赛竞争。

因为这一天军官、税官以及当地有身份的人，莫不在税关前看热闹。

划船的事各人在数天以前就早有了准备，分组分帮，各自选出了若干身体结实、手脚伶俐的小伙子，在潭中练习进退。

船只的形式，与平常木船大不相同，形体一律又长又狭，两头高高翘起，船身绘着朱红颜色长线。

平常时节多搁在河边干燥洞穴里，要用它时，才拖下水去。

每只船可坐12个到18个桨手，一个带头的，一个鼓手，一个锣手。

桨手每人持一支短桨，随了鼓声缓促为节拍，把船向前划去。

带头的坐在船头上，头上缠裹着红布包头，手上拿两支小令旗，左右挥动，指挥船只的进退。

擂鼓打锣的，多坐在船只的中部，船一划动便即刻嘭嘭铛铛把锣鼓很单纯的敲打起来，为划桨水手调理下桨节拍。

一船快慢既不得不靠鼓声，故每当两船竞赛到激烈时，鼓声如雷鸣，加上两岸人呐喊助威，便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形。

凡把船划到前面一点的，必可在税关前领赏，一匹红布、一块小银牌，不拘缠挂到船上某一个人头上去，都显出这一船合作努力的光荣。

好事的军人，当每次某一只船胜利时，必在水边放些表示胜利庆祝的500响鞭炮。

1．文中加点的三个“莫不”的作用：

从程度上渲染观看龙舟竞赛的人之多，涉及面之广，具体写出了“全茶峒人”度端午节的盛况。

2.下列句中加点的字能否换成括号里的？

为什么？

（1）桨手每人持一支短桨，随了鼓声缓促为节拍，把船向前划去。

（撑）

不能。

“撑”的速度没有“划”的速度快，且“撑”这个动作的发出者应是站在船上，而龙舟竞赛的桨手是坐在船上。

因此用“撑”这个动词不恰当。

（2）带头的坐在船头上，头上缠裹着红布包头，手上拿两支小令旗，左右挥动，指挥船只的进退。

（摇摆）

不能。

“摇摆”的幅度大，且没有节奏感，“挥动”有节奏感，用这个动词写带头人的动作符合他的身份特征。

3.选文主要写了哪几个场面？

请用简洁的语言概括。

出城看划船、河上赛龙船、胜利者领赏三个场面。

4.作者写龙舟竞赛的场面，语言很精练，请你根据提示，展开想象，用生动的语言描写当时的情形。

（1）正面描写龙舟竞赛时的激烈场面。

示例：

船头的领头人，挥动着手中的小令旗，嘴里大声地叫喊：

“一二，一二。

”船员们齐声应和。

锣鼓声、呐喊声，响彻天空。

（2）通过观众的反应侧面烘托龙舟竞赛的激烈场面。

示例：

岸边的人们为龙舟选手们呐喊助威，发出震耳欲聋的加油声。

九、检测反馈

（一）照样子写词语。

白花花黄澄澄绿油油黑压压

出出进进干干净净清清楚楚明明白白

（二）比一比，先注音再组词。

拣（挑拣）唾（唾沫）沸（沸腾）

练（练习） 垂（垂直）拂（吹拂）

（三）用恰当的词语填空。

（粉碎）的粟子　　（蜕皮）的花生仁儿

（肥胖）的枣子　　（肿胀）的赤饭豆

（四）课外阅读，完成练习。

个　　园

扬州的个园,是一座独具风格的名园。

它是清嘉庆、道光年间兴建起来的。

当时园中遍植翠竹,又因竹叶形状像一个“个”字,故名“个园”。

园中有春夏秋冬四季假山,以堆叠精巧而著名。

步入个园大门,便见湖石傍门,修竹繁茂,石笋参差,好像“雨后春笋”破土而出,这是个园的春景。

再往前,一座人工的假山出现了,它便是形态奇特的“春山”,和竹林相映成趣。

绕过“宜雨轩”,眼前豁然开朗,在浓阴环抱下的荷花池畔,一座六七米高的太湖石假山出现在眼前,这就是“夏山”。

过石桥,进石洞,只觉得荷花飘香,苍翠生凉。

转过“鹤亭”,是座“一”字形长廊。

长廊尽头便是“秋山”。

秋山全用黄山石建成,造型不同一般,给人一种大胆泼辣的感觉。

在晴天黄昏时分看此山,秋山迎着夕照,山势巍峨,有红枫、石桥,“秋高气爽”的诗情画意顿时就在眼前。

步下秋山,过“透风露月厅”,迎面是一组由白色石英石堆叠而成的“冬山”。

一只只“雪狮”似顽皮的孩子;又好像用残雪堆成的山脉,山顶“终年积雪”。

墙上开了四个排风洞,使人不寒而觉寒。

1.若“豁”字不知读音,查字典应用部首查字法,先查谷,再查10画。

2.作者是按怎样的顺序游览扬州个园的?

请填空。

步入大门→绕过“宜雨轩”→转过“鹤亭”→步下秋山，过“透风露月厅”

3.你认为文中哪句话最能概括扬州个园的特点?

用“”画出来。

4.这是一篇说明文,文中运用了多种说明方法,请举一例。

打比方。

一只只“雪狮”似顽皮的孩子；又好像用残雪堆成的山脉,山顶“终年积雪”。

十、佳作欣赏

十一、板书设计

腊八粥

主人公：

“八儿”  

迫不及待

苦苦等待

美妙的猜想

亲见时的惊讶

十二、动漫微课（朗读配音，动漫）

腊八粥

沈从文先生的小说《腊八粥》，语言平易浅白，简练流畅，人物对话很有个性，极具生活气息。

作者用娴熟的笔法，细腻的笔调，叙述了腊八节浓郁的民俗风情,那妙趣横生、令人回味无穷的“等腊八粥”的画面,犹如工笔国画，值得我们去细细品味、慢慢欣赏。

课文题目虽然是“腊八粥”，但是作者描写的重心并没有完全放在“吃腊八粥”上，反而花了大量篇幅写腊八粥的准备过程，尤其是详写八儿“等粥”“看粥”的情节，重点在于突出八儿想吃到腊八粥的急切心理，越是等得着急，越显出腊八粥在人们心底的位置；“看粥”情节的详写，更体现出八儿既天真又孝顺，心情着急却还想着家人。

而“吃腊八粥”这部分，仅在课文最后，寥寥几笔，就勾勒完了。

像这样有详有略的写作安排，更能体现出作者想要表达的主要意思。

课文通过描写腊八那天八儿等不及吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及以及看到粥的惊异，突出八儿的天真与孝顺，展现了一幅淳朴、和谐、温馨的图景，表达了作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋之情。