二氧化碳性质的探究2.docx
- 文档编号:29623504
- 上传时间:2023-07-25
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:19.69KB
二氧化碳性质的探究2.docx
《二氧化碳性质的探究2.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《二氧化碳性质的探究2.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
二氧化碳性质的探究2
“二氧化碳性质的探究”教学设计
西安市西电中学刘玲丽
一、教学背景
【教材分析】
本节课选自义务教育课程标准实验教科书(广东科学版)九年级化学(上册)第五章第2节“组成燃料的主要元素——碳”之第二课时《二氧化碳性质探究》。
二氧化碳是初中化学教学要求掌握的三气之一。
主要讲解二氧化碳的物理性质、固体干冰、二氧化碳与水反应、与石灰水反应的原理等,这些知识和自然界的生命活动、日常生活都有着比较密切的联系。
本节课通过探究二氧化碳的性质,有利于提高学生的综合素质。
本节课重在帮助学生形成研究物质的方法,探究物质的性质,培养学生探究创新的意识,应用知识解决实际问题的意识。
同时它的学习能让学生真正明确“二氧化碳能使石灰水变浑浊”的原理,有利于巩固旧知识、学习新知识,同时,又为以后学习酸碱盐做了良好铺垫。
【学生分析】
学生对二氧化碳并不陌生,知道它能灭火,能制汽水,还知道它是植物进行光合作用的原料,也知道用石灰水检验CO2,但它为什么会有这些用途,是什么性质决定的,它还有哪些用途,是学生们不知道的,要求学生通过探究的方法进行学习,所以这节课重点不在知识的本身,而是形成结论的过程和方法,通过这一节课的学习,学生能具备探究事物内在本质的能力,有一定的分析问题,解决问题,总结规律的能力。
根据学生情况,充分利用课本资源,让学生抓住重点,掌握重点知识。
同时通过这一节课的学习,让学生了解生活中有化学,化学就在我们的身边,培养学生用化学的视觉去看待世界,有利于激发学生的求知欲,提高学生的学习兴趣。
【教学目标】
知识与技能:
了解二氧化碳的物理性质和用途,掌握二氧化碳的化学性质,并且会用知识解决日常生活中的相关问题。
过程和方法:
结合实验和同学们的日常生活经验,对二氧化碳的性质进行探究,体现科学探究过程,突出学生的主体地位。
情感态度与价值观:
培养学生合作交流意识和探究精神,增强学生对化学的好奇心,激发学生学习化学的兴趣。
【教学方法】
实验探究与多媒体教学手段的综合运用
【重点】二氧化碳的物理性质,化学性质。
【难点】二氧化碳的化学性质。
【仪器与药品】酒精灯、火柴、烧杯、启谱发生器、集气瓶、塑料瓶、塑料吸管、阶梯蜡烛、试管、试管夹、试管架、滴管,石灰石、稀盐酸、紫色石蕊试液、三朵石蕊干花、澄清石灰水等。
二、课堂教
教师活动
学生活动
设计意图
【导入】老师给大家将一个故事,(播放“死狗洞”flash动画)意大利有个奇怪的山洞,当地人称他为死狗洞,因为当人走进去的时候没有异常的感觉,如果牵一条狗,狗很快会窒息而死。
请问你们能解开这个谜题吗?
猜一猜这种现象与我们上节学习的哪种物质有关吗?
【教师评价】是的。
那二氧化碳与这种现象有什么关系呢?
今天就让我们一起探究二氧化碳的性质。
【板书】二氧化碳性质的探究
充分调动学生兴趣。
思考、回答:
二氧化碳
故事导课,增强课堂的趣味性,避免了一开始就介绍理论知识可能会给学生学习带来的不利情绪。
【讲述】物质的性质分为物理性质和化学性质,这节课就让我们从这两个方面探究。
【活动】首先,老师在透明矿泉水瓶中收集一瓶二氧化碳。
请同学们观察一下它的颜色、状态。
另外,请大家考虑二氧化碳有气味吗?
从我们已有的知识中你能得到结论吗?
学生认真观察、回答:
无色、气体;由空气中含有二氧化碳得知二氧化碳也无味。
实验探究、增强体验、探索新知增强学生的求知欲
【过度】请同学们回顾,氧气的物理性质有哪些?
以上我们知道了二氧化碳的颜色、气味、状态。
那么,二氧化碳的水溶性如何呢?
让我们先来看实验1。
【实验1】向上述收集满二氧化碳气体的塑料瓶中加入约1/5体积的水,立即盖紧瓶盖,振荡。
观察现象并分析。
(请一位学生做实验,老师在一旁指导协助)
【思考】我们平时打开汽水或啤酒盖时,常有大量的气体产生,这是什么气体呢?
这是利用哪一点性质呢?
学生回答:
氧气无色无味的气体,不易溶于水,密度比空气小。
请一位学生做实验
学生认真观察现象,完成学案。
回答:
塑料瓶变瘪。
(学生交流)
推断:
二氧化碳能溶于水。
学生思考、讨论并回答:
利用二氧化碳的可溶于水的性质。
学生亲自参与实验探究,体会探究乐趣,增强学习化学的自信。
【实验2】如图所示,在大烧杯中放置一个铁皮架,加上固定两支点燃的蜡烛,将一瓶二氧化碳气体沿着烧杯壁慢慢倾倒下去,观察两只蜡烛的变化情况并分析。
(请一位平时操作熟练的学生演示)
【追问】二氧化碳烧着了吗?
由以上现象又能说明什么呢?
(实验成功师生给予掌声鼓励)
其他学生细心观察,回答:
点燃的蜡烛自下而上依次熄灭。
相互讨论、形成结论:
二氧化碳的密度比空气大,二氧化碳既不支持燃烧也不能燃烧。
学生记录笔记、填写学案
步步引导,层层揭秘
激发学生探究的兴趣,由被动变为主动。
【归纳小结物理性质】
根据实验1、2、请大家填写表格,总结二氧化碳的物理性质。
【板书】
一、物理性质:
二氧化碳是无色、无味的气体,密度比空气大,能溶于水。
【追问】是否支持燃烧,是物理性质还是化学性质?
【板书】
二、化学性质:
1、二氧化碳既不支持燃烧也不能燃烧
学生总结前两个实验的分析结果,自己归纳出二氧化碳的物理性质并完成学案
回答:
能支持燃烧是化学性质。
【过渡】看来,二氧化碳的秘密还真不少,同学们想知道二氧化碳的更多秘密吗?
【讲述】在揭密之前,老师先给同学们介绍一种新的试剂,它就是人称“小变色龙”的紫色石蕊,一遇到酸这条“龙”就变成了红色。
【演示】取两支盛有紫色石蕊试液的试管,放在试管架上,向一支试管中滴入几滴盐酸,请学生通过投影观察现象。
(教师引导对比)
【讲述】下面让我们用紫色石蕊试液再来探究二氧化碳的性质。
请同学们阅读实验三。
(请两位同学完成实验3)
【追问】在这个实验中是什么使紫色石蕊变红了呢?
【讲述】现在让我们分析一下实验,请同学们思考在实验3
(1)试管中都存在过哪些物质?
使石蕊变红有哪些可能性?
(请同学回答做出假设)
【评价】很好!
【问题】同学们,赞同他的猜想吗?
他的猜想
(1)还有没有必要验证?
【讲述】是的。
下面让我们用实验来证明猜想2、3,探究使紫色石蕊变红的原因。
(给学生提供两朵石蕊试液染成紫色的干纸花,收集满的两瓶二氧化碳和一个喷水壶让同学自己设计实验探究)
【评价】很好。
这个实验告诉我们二氧化碳不能使紫色石蕊变红,是它与水反应生成了一种酸是紫色石蕊变红了。
【板书】
化学性质:
2、二氧化碳能与水反应生成碳酸
CO2+H2O==H2CO3
碳酸不稳定
H2CO3==CO2↑+H2O
回答:
想
学生聆听
观察感受:
紫色石蕊试液与酸变红。
(实验成功师生给予掌声鼓励)
【实验3】如图所示,
(1)取一支洁净的试管加入约2~3ml水,再滴入几滴石蕊试液,通入二氧化碳气体直至变色,
(2)再将试管加热,观察现象并分析。
学生观察现象,相互补充并填写学案
学生思考
学生讨论回答:
试管中有紫色石蕊、水和二氧化碳。
猜想:
1、水使紫色石蕊变红。
2、二氧化碳使紫色石蕊变红。
3、二氧化碳和水共同作用使紫色石蕊变红。
学生思考、回答:
没有必要。
因为实验3中水中加紫色石蕊,石蕊没有变色!
学生设计:
取两朵石蕊试液染成紫色的干纸花,第一朵直接放在装二氧化碳的集气瓶中,第二朵喷上水后在放入集气瓶中观察两朵花的颜色变化。
请两位学生配合完成实验其他学生通过投影观察现象
完成实验并总结现象:
第一朵花没有变化,第二朵花变成红结结论:
是水和二氧化碳共同作用是紫色石蕊变红。
给学生更多的实验机会,让学生充分体会探究的乐趣,同时,也学习作对比实验的探究方法。
【过度】前面的学习我们知道二氧化碳可以用澄清的石灰水检验,这到底是为什么?
原理是什么呢?
下面让我们接着探究。
【实验4】向盛有澄清石灰水的试管中吹气,观察现象并分析。
【讲述】澄清的石灰水是氢氧化钙的水溶液,二氧化碳是澄清的石灰水变浑浊,是二氧化碳与石灰水中的氢氧化钙发生了反应。
【板书】化学性质:
3、二氧化碳能与澄清石灰水反应
Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O
(用于检验二氧化碳气体)
学生分组实验:
用塑料管向盛澄清石灰水的试管中吹气。
学生观察现象并填写学案:
澄清的石灰水变浑浊
【过渡】本节课我们系统的学习了二氧化碳的性质,性质决定用途,在日常生活中,二氧化碳有什么用途呢?
展示图片,视屏,教师讲解有关二氧化碳在生活中的用途。
学生聆听、体会。
(二氧化碳用途)
(温室效应)
鼓励学生,让学生对学好化学充满信心。
通过图片、视频欣赏,培养学生的环保意识,热爱大自然的情操
【思考】为了使用石灰浆
[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干燥,为什么常在室内生个炭火盆?
为什么开始放炭火盆时,墙壁反而变潮湿?
【活动】课前我们提出了关于意大利“死狗洞”的故事,现在你能解开这个谜题吗?
(请学生回答)
【盘点收获】结合板书总结来总本节课所学的二氧化碳的性质。
学生交流讨论:
炭火盆可以提高室内的二氧化碳量,二氧化碳和氢氧化钙反应,同时生成了水。
回答:
“死狗洞”的故事主要是二氧化碳引起的,因为二氧化碳密度比空气大,且不能供给呼吸。
培养学生学以致用的思想,同时将生活与课堂紧密联结起来,增强了课堂的生动性,趣味性,激发学生学习和探究的热情。
【结课】同学们一起朗诵一首诗,小结本课。
学生朗诵:
她营造了云雾缭绕的仙境、她驱散了炎炎夏日的暑气、她奋不顾身地扑向热火、她带给大地勃勃生机……
【板书设计】
二氧化碳的性质探究
一、物理性质 二、化学性质
无色、无味气体,密度比 1、不支持燃烧,不可燃烧。
空气小,能溶于水。
2、与水反应生成碳酸
CO2 + H2O == H2CO3
“干冰” 碳酸不稳定
H2CO3 == CO2↑+ H2O
3、能使澄清石灰水变浑浊
CO2 + Ca(OH)2 == CaCO3↓ + H2O
用来检验二氧化碳气体
三、课后小结
【教学反思】
本节课在设计上注重科学探究的教学方法,设计实验并结合多媒体对二氧化碳进行探究性学习,最后得出结论。
使学生快乐地系统地掌握二氧化碳的物理性质和化学性质。
本设计优化和深化了教材的内容,注重发挥学生的主观能动性,激发他们对化学学习的兴趣增强他们学好化学的信心,同时也让学生体验到化学“既来源于生活,又服务于生活”
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 二氧化碳 性质 探究