第四单元教案.docx
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第四单元教案.docx
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第四单元教案
七年级语文上册第四单元集体备课教案
课题
春
主备人
梁娇艳
执教
安娜
课型
讲读课
课时
2
备课时间
11.10
上课时间
11.18
设计理念
教师引导,学生自主、探究学习。
教学目标
知识与能力:
学会细致地观察并生动地描写自然景物。
过程与方法:
学习文章严谨而精美的结构安排 。
灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法 。
情感态度与价值观:
培养学生热爱祖国河山的思想感情。
重难点
1、领会语言的准确性、生动性。
2、培养学生“细致观察事物,抓住特点描述”的能力。
教学方法
情境教学法、重点切入法
教学准备
多媒体、录音机
教
学
过
程
集体备课
第一课时
一、导入:
同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意,今天让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
可记得孟浩然的《春晓》(放音乐,看投影,生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影,背诗文)。
在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》(投影出示课文题目及学习目标)。
二、师生共赏:
1、 师生同读
(配乐配画)师生齐诵。
读后说说文章的行文线索
明确:
盼、来、近总领全文,启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们
2、 师生同赏
⑴小声读文,把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。
(师生分组同时进行以春草图的描写为例)
喜欢的词语 ⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶ 理由:
⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲,写出不经意间,春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。
这样使 无意识的、无情感 的小草似乎有了意识,有了情感
喜欢的句子“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”理由:
写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景,也写出了他们的喜悦之情。
在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。
⑵分小组交流,读自己喜欢的词和句子,说喜欢的理由。
⑶全班交流,生先自由发言,说出自己的理由。
三、作业布置:
摘抄描写春天的诗或文章。
第二课时
一、交流:
朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的文章朗读比赛 。
二、 师生同写
师生读最后一组排比句,仿照“春天像~~~~”写一组比喻或拟人句构成排比,看谁写得多、写得好。
三、 师生同绘
出示画板,共同描绘美好的春景图。
(重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画)
四、 精彩展台
同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》,唱完学生根据自己的生活实际说:
春天究竟在哪里?
或在哪里能找到春天?
或在你眼中春天应该是怎样的(描绘你眼中的春天)?
(口头作文)
五、作业布置:
以“家乡的春”为话题写一篇写景散文
个案修改
板
书
设
计
春
一、 盼春。
盼、来、近(总领 全文,开启下文)
二、 描春
㈠春的总的轮廓:
一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。
山(朗润)水(涨)太阳(红)
㈡细致描写:
(春草图、春花图、春风图、春雨 图、迎春图)
三、颂春:
三个比喻句(春天像……)
教
学
反
思
课题
三峡
主备人
梁娇艳
执教
安娜
课型
讲读课
课时
2
备课时间
11.10
上课时间
11.22
设计理念
学生自主、探究学习
教学目标
知识与能力:
了解一些文言知识,积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
过程与方法:
了解文中所描写的三峡的自然景观,感受三峡的自然美。
把握本文景物描写的特点。
学习古人写景的方法,体会其语言的精妙。
情感态度与价值观:
激发学生热爱祖国大好河山的感情。
重难点
1.把握文章描写景物生动、传神,语言精美的特点。
2.把握作者的思想感情。
教学方法
诵读法、拓展阅读法、讨论法与点拨法相结合。
教学准备
作者及作品简介
教
学
过
程
集体备课
第一课时
—、导入新课:
我们伟大的祖国,山河壮美,无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝,装扮着中华大地,引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒,为之歌唱。
我国北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文,《三峡》就是其中的一篇。
让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中来吧。
二、作者及作品简介
郦道元,字善长,北魏范阳涿鹿人。
做过州刺史、御史中尉等官职,治政严整,执法峻刻,为权豪所惮。
他生性好学,历览群书,撰《水经注》40卷,是为魏晋时代无名氏所著的《水经》一书所作的注释。
三、朗读课文,正确把握节奏,感受作品的音韵美
1.学生初读课文,对照注释,借助工具书,初步理解文句。
2.教师指导学生朗读
(1)教师播放示范朗读磁带或教师范读,要求学生听读,把握节奏、韵律及情调。
(2)教师提示朗读需要注意的地方:
(3)教师领读,学生跟读。
(4)学生齐读课文,根据朗读提示,努力读出最佳效果。
四、理清思路
根据文章想象三峡壮景,把握各段的写景重点及景物特征,体会文章整体布局的巧妙。
五、学生齐读课文,根据板书所显示的词语提纲,尝试背诵
六、布置作业
背诵并默写《三峡》。
第二课时
一、检查背诵
1.个体抽查。
2.集体齐背。
二、根据课文内容,想像三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色,并用自己的语言进行描述。
和课文对照,把握作者的思想感情
1.选两位同学用自己的语言描述三峡奇景,其余同学点评。
教师提醒学生注意扣住山水,扣住季节,扣住景物特征,如高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿鸣、悲凉的渔歌等。
2.提问:
本文对三峡的描写比较客观,作者的思想感情并没有用语言直接表述出来,但从字里行间我们可以体会得到,请结合文章试作分析。
学生结合自己的阅读体验分析。
明确:
作者描绘三峡奇景,景中含情,情景交融。
如写群山连绵,高耸入云,体现了作者欣赏赞叹的情感。
他惊叹自然的神奇,盛赞夏日三峡的奔放美,春冬之时的清幽美,秋日三峡的凄婉美,“良多趣味”作者直抒其怀,体现其独特的审美观。
特别是秋日三峡,水枯气寒,猿鸣凄凉,读来使人不觉潸然泪下,那悲凉的渔歌,使人觉得作者是在叹人生多舛,百姓艰难。
总之,步入郦道元笔下的“三峡”,似乎也走出了作者丰富的内心世界。
三、揣摩语言,品味作品独特的语言魅力
学生涵咏品味写景的妙处
明确:
1.正面写山“连”的特点,粗笔勾勒,轮廓分明。
“隐天蔽日”,山隐于天空,遮住太阳,侧面烘托山“高”。
正面描写和侧面烘托相结合,写出了山高岭连的特点。
2.既有俯察近物,又有仰观远景。
“素湍绿潭,回清倒影”属俯视江中所见,动静相杂,色彩各异,相映成趣。
“绝
多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间”属仰观远景,以“绝”状山,以“怪”写柏,绘形写貌,形神兼备。
“怪柏”显示着旺盛的生命力和坚强的意志,给山水之间注入一股生命的活力,使人顿觉生意盎然。
3.以“空谷传响,哀转久绝”渲染猿鸣幽凄,山谷空旷,既从正面摹声,又从侧面引用,以渔歌的凄凉来写猿鸣,手法多变,摇曳多姿。
学生齐读这三句话,感受其语言美的特质。
四、拓展阅读
阅读李白的《早发白帝城》一诗,请说出它和本文内容上的联系。
五、课堂小结
六、布置作业
课后习题一、二。
个案修改
板书设计
教学反思
课题
济南的冬天
主备人
梁娇艳
执教
安娜
课型
讲读课
课时
2
备课时间
11.10
上课时间
11.25
设计理念
立足过程,促进发展
教学目标
知识与能力:
熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。
过程与方法:
理解通过比较的写法突出事物的特点。
情感态度与价值观:
潜移默化热爱祖国河山的感情。
重难点
1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。
2.理解通过比较的写法突出事物的特点。
教学方法
讲读-讨论
教学准备
录音带、录音机。
教
学
过
程
集体备课
个案修改
第一课时
一、导入新课
春天是昂扬向上的,她不仅带给人以视觉上的享受,还带来希望和力量。
冬天带给我们的则是刺骨的寒冷,满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。
今天,我们就来追随现代著名作家老舍的足迹,去感受“济南的冬天”。
二、范读课文
要求:
注意语气、语速、语调及重音的把握。
学生自由朗读课文,思考以下问题。
a.为什么说济南是个“宝地”?
b.济南是有山有水的地方,文中写了哪三幅山景图,写水是从什么角度写的?
c.第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?
d.文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?
e.标题可否换为“冬天的济南”?
小结:
文章先与北平、伦敦、热带作对比,突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致,写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山,又绘水色,处处渗透对济南冬天的喜爱。
三、研读赏析
研读第2—5小节:
学生默读课文思考:
(四人小组讨论)
a.文中写了三幅山景图,还写了水色,各突出了什么特点?
(抓关键词概括)
b.三幅山景图之间有什么关系?
c.四幅景物图你最喜欢哪一幅,为什么?
[明确]
a.阳光朗照下的山——温静;薄雪覆盖下的山——秀气;城外的远山—一淡雅。
水色——绿。
b.第一幅图是总写,第二、三幅图是具体写。
四、小结
第二课时
一、重点研读:
第3小节和第5小节。
[问题] a.第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?
b.第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?
c.找出你认为写得美的语句,有感情地读一读,想想为什么写得好?
[讨论明确]a.好像是把济南放在一个小摇篮里。
b.全在天底下晒着太阳,暖和、安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。
巴山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。
二、体验反思 [提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人?
[明确]a.细致观察b.抓住特征c.安排顺序(角度)d.运用修辞e.情景交融
三、拓展延伸
比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。
假如你是一位导游,冬季带领游客来济南,追随老舍的足迹,请你设计一下导游词。
四、布置作业
写作练习:
写故乡的冬天,抓住景物的特征。
板
书
设
计
济南的冬天
老舍
第一部分
(1):
写济南冬天的天气。
对比的写法,突出“温晴”“宝地”。
第二部分(2—结尾):
具体写济南冬天的山水景物。
过渡 总写济南给人的总体感觉——暖和安适
第2段:
阳光朗照下的山。
第3段:
薄雪覆盖下的山。
第4段:
城外的远山。
第5段:
冬天的水色。
紧扣“暖”字。
教
学
反
思
课题
夏
主备人
梁娇艳
执教
安娜
课型
自读课
课时
1
备课时间
11.12
上课时间
11.29
设计理念
自主学习。
教学目标
知识与能力:
感受夏天的特点及文章的语言魅力。
过程与方法:
体会课文表达的思想感情。
情感态度与价值观:
感受夏天的魅力。
重难点
学习课文抓住特征写景的方法。
教学方法
自主、合作、探究。
教学准备
朗读带
教
学
过
程
集体备课
个案修改
一、诗句导入
下面我们做个猜谜游戏,我背一句诗大家猜猜它描写的是春夏秋冬的哪个季节。
青女素娥俱耐冷,月中霜里斗婵娟…… 大家的诗词积累量还挺丰富的,把你所知道的描写四季景色的诗句背出来给大家猜一猜。
二、自读课文,整体感知
自读课文,看看作者笔下的夏又是怎样的一番景象。
在朗读过程中,借助字典解决字词障碍。
并思考:
作者描绘了一个什么样的夏天?
三、研读课文,理解内容:
1、文中抓住哪几个特点,分别进行了具体的描绘
2、请大家组成四人小组互相探讨一下:
课文用2、3自然段中用了哪些句子来具体表现夏天的热烈。
3、找找看哪些句子写出了紧张急促?
四、走进课文,再现画面
请以下面的形式说说你自己的感受。
我仿佛听见了
我仿佛看见了
我仿佛感觉到了
五、重点点拔,点题升华
作者为什么写夏呢?
(板书:
景美)(板书:
人勤)
六、细读品味
1、作者抓住事物特征,运用对比手法,拟人比喻的修辞,再现了一个热烈、紧张、急促的夏天。
请选择你自已喜欢的段落或句子,读给同桌听听,并说说喜欢的原因(边读边想像文中的画面,读出节奏、感情)
2、指名读一读,
七、拓展升华
根据课文描绘的景象和和作者抒发的情感,结合自己独特的感受,以“夏天是 ”写几句话。
八、布置作业:
查找资料,找出描写夏天的名篇名句。
板
书
设
计
热烈 景美
金黄的夏 紧张
黄金的夏急促 人勤
教
学
反
思
课题
诵读欣赏
主备人
梁娇艳
执教
安娜
课型
自读课
课时
2
备课时间
11.15
上课时间
11.29
设计理念
在诵读中健全学生人格魅力,提高学生文化品位、审美情趣与文化底蕴。
教学目标
知识与能力:
体会诗中蕴含的情理,做到学以致用。
过程与方法:
培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
情感态度与价值观:
领略古诗词的凝练姜、意境美、音律美和含蓄美。
重难点
体会诗词表达的思想感情。
教学方法
诵读、品读、感悟
教学准备
搜集作者的有关资料。
教
学
过
程
集体备课
个案修改
第一课时(古代诗词三首)
一 导入
二 学习《早春呈水部张十八员外》
1、解题及作者简介
2、整体感知
(1)结合课下注释自学。
体会作者的思想感情,感悟诗中的意境,朗读全诗。
(2)赏析诗歌理解诗意、感受情境,体味诗境。
(3)诗中写了什么景?
其特点是什么?
(4)怎样理解“草色遥看近却无”一句诗?
3、背诵
三、学习《西江月》
1、作者简介:
2、解题初读
(1)请同学们自由地练习朗读这首词,注意读准字音,读通句子.(学生练读,教师巡视指导)
(2)指名读,正音,齐读.
3、研读
学生自由朗读,思考下列问题。
等学生自主合作探究后,教师明确解答:
(1)、这首词分上下两片,各写了什么内容?
(2)、表达了词人怎样的心情?
(3)、词人为什么夜行?
夜行的时间长不长?
从哪些词语可以看出?
4背诵
四、学习《秋词》
1、 作者作品介绍:
(请同学们把从网上搜集到的有关知识述说出来然后总结)
2课文分析:
(1)、诗的前两句采用了什么手法?
(2)、为什么“我言秋日胜春朝”?
“晴空一鹤白云上,便引诗情到碧霄”
(3)、作者认为“秋日胜春朝”,本单元中学过的课文还有哪首诗中的内容表现了相同的观点?
《山行》。
“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”
(4)怎样理解“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄”?
五、背诵、默写。
第二课时(文笔精华)
一、七嘴八舌话四季
由“春”“夏”“秋”“冬”想词、联诗、说感受。
二、品读文段,赏四季美景
1、读一读
大声朗读四个文段,分别概括四季的特点,试着给夏、秋、冬三个文段依据其表现的季节特点给它们换一个标题。
2、品一品
在你喜欢的文段中,找自己最喜欢的句子品一品,把你喜爱的理由批注在文段相应的位置。
3、背一背
快速背诵你喜欢的句子。
看谁背得快、背得准确。
4、仿一仿
摹仿文段中的精彩句子,也说一句精彩的话。
三、拓展延伸,诵四季风情
诵一诵、评一评、记一记
各小组选一名同学诵读本组所选美文,并作点评。
听读的同学记住其中精彩的句子,并记录在你的积累本上。
四、学以致用,书冬之华章
1、展示初冬之景。
2、由画面想开去,用你手中的笔描画初冬美景。
五、作业:
背诵喜欢的片段。
板
书
设
计
教
学
反
思
课题
口语交际
主备人
梁娇艳
执教
安娜
课型
活动课
课时
1
备课时间
11.20
上课时间
11.30
设计理念
培养学生口语表达能力。
教学目标
知识与能力:
说话要有针对性,正确面对对方观点
过程与方法:
说话要有吸引力,吸引对方注意力
情感态度与价值观:
说话要善于打动别人,引起听众的感情共鸣。
重难点
掌握语言的表达艺术
教学方法
讨论、交流。
教学准备
投影
教
学
过
程
集体备课
个案修改
一、导入新课
1“良言一句寒冬暖,恶语一句三伏寒”。
在别人伤心流泪时,你温馨的话语就像一杯热茶,一滴甘泉,一缕阳光,给对方带来一丝慰藉。
在刚刚结束的期中考试中,你的好朋友小华(丽)没考好,不想回家。
你是他(她)的好朋友,想到你家过夜,你该怎样说?
2俗话说得好:
“会说的教人笑,不会说的教人跳”。
为什么“会说的教人笑”,几位同学是怎样让小华(丽)从悲伤中走出,“笑”对失败呢?
3假设同桌就是小华(丽),把你的话说给对方,看看能说动对方吗?
4请大家打开书150页,我们今天来学习口语交际——说话要有针对性,有吸引力,善于打动别人。
二、研析材料。
阅读这页的材料:
1.周恩来是如何针对青年军官的提问,进行有吸引力的回答,从而打动在场的听众。
2.用心体会,周恩来用了什么技巧?
学生讨论、交流。
教师总结,板书:
①有的放矢,迂回出击
②先退后进,变实为攻
③因势利导,激发共鸣
三、实战考场
(投影)学校组织大家捐款给贫困地区的孩子,班级学生的热情不高,老师让你发动一下。
1学生思考,交流
2听了他们的发言,你还愿意捐款吗?
3同桌之间相互交流,看你被对方感动了或感动对方了吗?
四、作业布置
假如你自荐当班长,请准备5分钟发言,当众发表自荐演说。
说完后,介绍一下自己的发言是怎样力求打动人的。
五、课堂小结
口语交际能力很重要,小到日常生活中的接人待物,大到国家大事方面的意见分歧或者县长、市长、省长的竞选等,都需要说话的技巧,要有针对性,有吸引力,做到以理服人,以感情打动人。
板
书
设
计
教
学
反
思
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