第六单元说课资料.docx

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第六单元说课资料

人教版八上语文第六单元说课材料

开篇语：

我国是一个有着悠久的文化和历史。

文言文在我国历史之悠久是白话文无法比拟的，它所承载的中华五千年文明是我们无法逃避的。

文言文本身所具有的言简意赅的特点也有其无法超越的优势。

同时，语文课程的民族性，这是其他课程，特别是非人文课程所不具备的。

怎样让学生认识到中华文化的丰富博大，怎样让学生吸收民族文化智慧，怎样让学生热爱祖国的语言文字，可以说如果舍去了文言文这一部分，这些目标的设定就是一纸空文。

因此，在这个西方文化，价值观大量涌入的时代，立足民族文化，多让学生吸收本民族的文化营养，让学生体味文以载道的深刻内涵，在潜移默化中热爱祖国的文化传统，培养中华民族的传统美德，增强责任意识，是非常必要的。

文言文教学对此责无旁贷！

说课流程

说课标课程目标内容标准

说教材编写意图编写体例内容结构知识体系

说建议教学建议评价建议课程资源的开发与利用

说课标

课程目标

知识和能力

1学会汉语拼音能识.说.写汉字

2独立阅读能力

3表意能力写作能力

4口语交际能力

过程和方法

1用语文工具书阅读浅显文言文

2能主动进行自主、合作探究性学习

3养成语文学习习惯掌握语文学习方法

情感态度价值观

1吸收民族文化智慧热爱祖国语言文字

2积极人生态度和正确价值观

3培养爱国主义情感

课程目标具体体现

一、总目标

1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。

关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

3．培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

6．学会汉语拼音。

能说普通话。

认识3500个左右常用汉字。

能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读浅易文言文。

九年课外阅读总量应在400万字以上。

8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

10．学会使用常用的语文工具书。

初步具备搜集和处理信息的能力。

一、古诗文阅读目标

古诗文的阅读在前三个学段只作为学习诵读的材料。

在第四学段才成为一个重要的学习内容。

“诵读古代诗词，阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味”。

什么是“浅显”？

一般指语言文字的障碍较少而显得较为浅近，结构层次简单、篇幅较短，典故较少，阅读时无须借助丰富的文化积累，内容比较贴近学生的认知水平因而易于理解，例如，第五单元的陶渊明的《桃花源记》、周敦颐的《爱莲说》，还有第六单元郦道元的《三峡》等，都应属于浅易得文言文。

“理解基本内容”，就是通过阅读文言文，能够知道文章表达了什么意思，比如写了一件什么事，描写了一个（或几个）什么人，表达了一个什么道理，仅此而已，无须作深入的分析和评价。

例如，《桃花源记》描绘了一个平等、安宁的美好社会，《三峡》描写了长江三峡的四时景色，《爱莲说》歌颂了莲花君子一样的高洁品格。

古诗文阅读的根本目的，是培养文言文语感，加强语言和文化的积累，古诗文中的精彩句段、格言警局、成语典故、优美情景、人物故事等，还有对文言词语和句式的激活和运用，这些都可融进学生的语文生活，使其欣赏品味有所提高。

二、文言文教学目标

根据文言文的特殊性以及《标准（2011年版）》的有关教学要求，教学可以从以下文言文基本教学目标中选择能满足学生需要，适合学生学习能力水平的教学目标。

文言文基本教学目标大致如下：

1、能正确使用常用的古代汉语字典、词典

2、能根据上下文语境解释或判定某个实词、虚词在文中的含义

3、能根据上下文语境解释或辨别某个实词、虚词在文中的用法

4、能根据上下文语境区分或辨别出与现代汉语不同的句式和用法

5、能根据原文的基本意思，将制定的文言语段用自己的话表达出来

6、能根据要求在文中划出符合要求的字词、句段

7、能归纳出所阅读的文言文材料的内容要点，并用自己的话概括该文言文材料的中心思想

8、能用自己的话分析、概括出在叙述某一事件或说明某一道理时作者自己的观点或态度

9、能用自己的话评析阅读材料中的形象、语言风格、特色和表达技巧

10、能有条理的恰当的用自己的话清晰的评价文章的思想内容和文章中作者的观点和态度

以上即为文言文教学的基本目标，在实际教学中，需要将之与教科书中对该篇课文的教学要求相结合，从而才能较合理地确定此文的教学目标。

并据此确定哪些内容是达成教学目标的最佳教学内容。

人教版语文八上第六单元课程目标

知识与能力

知识目标：

1、了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

2、或熟读、或背诵、或默写本单元所学的古诗文。

3、体会游记特点学习景物描写

4、了解作者及写作背景，知人论世，理解作者丰富微妙的感情。

5、掌握改写的方法。

6、了解相关诗文思想内容、艺术特色和语言风格。

能力目标：

1、指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力，如何断句停顿的方法。

2、学习古人写景的方法，体会语言的精妙，引导学生在想像中再现景物，体人作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。

3、品味文章画面精美，语言的精炼及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。

4、培养学生比较阅读的能力。

5、通过训练与引导，让学生掌握对文章进行多种形式改写的方法。

6、把握文章运用白描的手法。

7、赏析融叙事、写景、抒情于一体的写作特色，把握借景抒情，情景交融的表现手法。

过程与方法

8搜集资料培养习惯

9诵读感悟

10使用工具借助提示勾连知识理解内容

11主动探究整体把握

情感态度价值观

12、感受长江三峡雄伟壮丽的奇景，感受大自然的纯净美好，激发和培养学生热爱祖国大好河山的感情。

13、感受热爱生活，追求美好事物的执着情怀，学习面对逆境达观处世的从容心态。

14、感受钱塘江潮和弄潮儿的风采，激发学生热爱自然、赞美自然的豪情。

说教材

教材的编写意图

1、力求培养学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上，发展学生的综合语言运用能力

2、优化学生的语文学习方法，使他们通过阅读、观察、体验、探究等主动学习的方法，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力

3、关注学生的情感，提高他们的人文素养，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，提高知识理解和知识运用的能力

编写体例见幻灯片

内容结构见幻灯片

知识体系见幻灯片

考点分析见幻灯片．本单元在本册教学中的地位：

这是本期教学的最后阶段，也是承接第五单元文言文的综合教学。

而文言文又是初中教学的一个重头戏，所以本单元的教学十分重要。

说建议

教学建议

（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

教师是学习活动的引导者和组织者。

教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。

应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

（二）在教学中努力体现语文的实践性和综合性。

努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。

沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

（三）重视情感、态度、价值观的正确导向。

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

（四）正确处理基本素养与创新能力的关系。

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

（五）遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。

学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

（六）关于文言文教学过程的建议

减少烦琐的讲解；注重朗读、背诵；注意字词的迁移运用；培养文言语感，而要使这种新的教学观念见成效，学生就必须接触较多的文言诗文。

当然，学习文言诗文，意在了解和吸收中国传统的优秀文化，对诗文中所含的应该被扬弃和否定的因素，比如《桃花源记》表现出的对美好社会的赞美和向往，《陋室铭》和《爱莲说》乃至《湖心亭看雪》等表现出的文人孤芳自赏式的清高等，在今天都应该以批判的眼光来看待。

评价建议

“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。

词法、句法等方面的概念不作为考试内容。

”

课程资源的开发与利用

1．语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：

教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。

自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。

2．各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。

要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。

3．学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。

立足中考

中考考点：

1、古诗文默写。

考点位置：

积累与运用。

分值：

4-6分。

考点类型：

名句、主旨句、描写句、运用修辞句。

方法指导：

准确熟练，书写规范、不写错字、白字、不掉字、不多字、不写草字、不写简化子、字体工整、字迹清晰。

2、常见文言实词、虚词的解释。

考点位置：

文言文比较阅读第1题。

分值：

4分。

考点类型：

古今异义、重要实词、通假字、一词多义、词类活用。

方法指导：

实词以书中注释为主，准确，全面，特殊用法、注释中有“这里指什么”的要注意。

常用几个虚词的用法：

之、其、于、以、而、虽等。

3、重点语句的理解与翻译。

考点位置：

文言文比较阅读第2题。

分值：

4分。

考点类型：

1、带有词语活用现象的句子；2、能揭示文章主旨的句子；3、蕴含深刻哲理的并对生活有指导意义的句子。

方法指导：

译准关键字、体现重点词含义，准确、流畅、完整。

可采用替（针对“古今异义”）、扩（针对“一词多义”）、袭（针对“专用名词”）、增（针对“省略”）、减（针对一些语气词、助词）、移（针对“倒装句”）等方法。

4、文章内容要点

考点位置：

文言文比较阅读第3题。

分值4分。

考点类型：

文章中心思想，作者思想感情、态度、性格特征及精神品质，段意、层意、句意、结构特点、写法特点等。

方法指导：

不要脱离语境，凭空猜想；不要以偏概全，断章取义；不要有意无意地贬低或拔高文章的主旨。

5、谈谈自己的感受、启示，补充事例及名言。

考点位置：

文言文比较阅读第4题。

分值3分。

考点类型：

（1）人物形象分析题

方法指导：

根据语言、动作、肖像、心理体会、性格特征。

（2）谈启示题

方法指导：

引（引用文中观点）、感（谈谈读完的感受）、联（联系实际事例）

（3）发表看法、建议题

方法指导：

发表观点看法要有针对性，以文章中的内容为依据，内容积极乐观，要展现出当代中学生良好的精神面貌和心理素质。

（4）写作特色分析题

方法指导：

从语言风格、结构特点、表现手法、修辞手法、表达效果等方面考虑。

中考点击：

文言文阅读能力的考查，多以课内名篇为阅读材料。

所占分值一般在全卷的10%-15%，从课内文言文中的基本篇目选取语段，所取语段比较短小，一般在200－300字左右，考查内容主要包括文学常识、语音、断句、字词的理解、难句的翻译、对内容的分析与概括等。

因而最可靠的方法是平时扎扎实实地掌握课文内容。

理解要深入，要善于提出问题，要求背诵的内容一定要准确、熟练，要在理解的基础上记忆。

由于文言文考查内容比较简短，答题时贵在准确、清晰，一般不需要随意发挥。

    教学时要注意：

（1）准确掌握字词句的含义，重视课文下面的注解，重要的词句及一些含有深意的语句；

（2）作必要的知识归类，每学习一篇课文就做好一篇课文的知识整理，包括通假字、一词多义、古今异义、词类活用、重要句子、作家作品等，整理时注明出处，便于查找。

中考文言文怎样考

1．选择题型；

2．解释加点词的含义（用法和意义）；

3．翻译重点句子；

4．理解文段内容填空；

5．开放性试题。

教学建议

中考文言文考查，考点的设置都可以从课本中找到相关联的知识点。

因此要立足课内、辐射课外

案例见幻灯片