语文人教版五年级下册22人物描写一组.docx

语文人教版五年级下册22人物描写一组.docx

《语文人教版五年级下册22人物描写一组.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版五年级下册22人物描写一组.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

语文人教版五年级下册22人物描写一组

导学案

涢阳小学五年级语文集体备学案

第七单元第22课总第32个导学案

主备人：

张远芹审核人：

张远芹

教学内容

《人物描写一组》

教学目标

知识目标

认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。

能力目标

理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

情感目标

激发学生阅读中外名著的兴趣

教学重点

1．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。

教学难点

2．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

教学方法

教学过程

教学环节

教学内容和流程

二次备课

研

读

一、激发兴趣，出示课题

1、出示：

“小兵张嘎”的图片，认识嘎子。

2、谈话交流，导入课题。

板书课题。

（导入：

今天老师就带大家走进人物描写一组，这一组中有三个人物描写的经典，今天我们一起学习第一个片段——小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）

3、介绍故事的起因。

二、初读课文，检查词语

1．知道小嘎子是谁吗？

知道小嘎子和胖墩儿为什么比赛摔跤吗？

自由读课文，读准字音，读通句子

2．检查词语：

精神抖擞推拉拽顶扳塌着腰合了裆破绽别住胖墩儿单褂儿虎势儿猴儿牛劲儿

自

探

三、精读课文，理解关键词语，感受人物形象

1、用自己喜欢的方式读课文，把最能体现人物特点的句子画下来，圈出关键词，边读边想：

你似乎看到了一个怎样的小嘎子？

怎样的胖墩儿呢？

2、你画了哪些体现嘎子特点的句子？

交流

（1）小嘎子在家里跟人摔跤，……自然不跟他一叉一搂。

（嘎子灵活敏捷、富有心计的特点。

）

（2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，……仿佛很占了上风。

起初，小嘎子精神抖擞，围着他猴儿似的蹦来蹦去，仿佛很占了上风。

A对比句子,体会去掉的部分让我们清楚地看到嘎子在盘算着什么!

这就是心理描写的好处。

B小嘎子在围着胖墩儿“猴儿似的”蹦来蹦去。

（多么贴切的比喻！

片段中还有几个类似形式的比喻）

（3）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。

A这句话中还有个地方很形象。

（各自虎势儿一站）“虎势儿一站”，“站”出了什么？

（指导朗读）

B让我们透过他们“各自虎势儿一站”，猜猜嘎子心里在想什么？

胖墩儿又在想什么呢？

3、交流体现小胖墩儿特点的语句。

胖墩儿有什么特点呢？

学生汇报、交流。

（1）“是吗?

”……一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?

”

你看到了一个怎样的胖墩儿？

从哪体会的？

指导朗读自信的语气

（2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

什么是“惯手”？

从哪儿看出来他是惯手？

弯着腰行不行？

用“塌”组个词，（倒塌、塌方）就是这种力量和力度。

为什么要合裆？

（不露破绽）从这三个词，你看到了一个怎样的胖墩儿？

（沉稳老练）

（3）胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。

注意那几个连续的动作，“推拉拽顶”，边读边试着做一做。

4、学习比赛结果部分。

小嘎子已有些沉不住气，学生接着齐读？

他求胜心切，使用了最后一招——钩，却被胖墩儿——别住了。

这一钩，钩掉了什么？

5、回顾全文，感受写法。

作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，辅之以语言描写、心理描写和贴切的比喻生动的刻画了两个人物的不同特点。

这样，就使我们读者仿佛看到了人物的一言一行，一举一动，甚至钻到了人物的心里去，鲜明的人物特点就这样牢牢地印在我们的脑海中了，这就是人物描写的法宝。

四、猜测后文，仿写运用

1、小嘎子摔跤输了，而且摔得是仰面朝天，眼看着胖墩儿把“木头手枪”和“鞭”赢走了，凭你对小嘎子的了解，你觉得他会对胖墩儿说什么呢？

2、小嘎子到底怎么说的呢？

让我们看看原著吧！

自由读。

课件出示：

“慢着！

”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？

——还有两盘呢！

”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！

好，三盘就三盘！

”“三盘两胜”这个理由亏嘎子想得出。

第二次摔跤比赛开始了，会是怎样的局面呢？

（续写）

反

馈

一、导题引入

1．简介《儒林外史》

2．揭示课题理解“监生”

3．感受“富有”。

他可有钱啦！

我们来看看《儒林外史》中的描述：

“他家有十多万银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。

”

二、初读，感受“吝啬”

1．这么富有，他临死前是怎么过的呢？

（板书：

临死前）请同学们翻开语文书，大声朗读这篇课文，把课文读准、读通，遇到不明白的地方，可以借助注释，多读几次。

2．学习词语（难读的字词）

三、辐射文本，以写促读

1、你从哪里看出严监生病得很重，以在临死之时？

A“一日重似一日，再不回头”B诸亲六眷都来问候。

C医家都不下药了D一连三天不能说话。

E严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，……伸着两个手指头。

2、读着读着，面对严监生的病情，你想到了哪些词语来形容？

（奄奄一息、生命垂危、危在旦夕……）

3、就是这样一个（奄奄一息、生命垂危、危在旦夕……）的严监生，却总不得断气，伸着两根手指头，教师板书，总不得断气就是——（生：

一直没有断气）这里的总就是——（一直）（有心事放不下）

4、严监生“总不得断气”，他究竟还有什么放不下呢？

面对严监生的那两根手指，家人纷纷猜测，他们是怎么猜的，请同学们轻声读课文，用横线划出有关句子。

指名读

5、他们猜对了没有？

出示句子：

第一次：

他把头摇了两三摇。

第二次：

他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。

——依然是两根手指

第三次：

他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

6、——还是两根手指，真是百思不得其解啊。

同学们，临死之前，严监生应该关心的是（自己的生命），还有什么比生命更美好的呢？

此时，他应该最牵挂自己的是（自己的亲人），还有什么比亲情更可贵的呢？

可是，此时，严监生念念不忘的不是为了没有见面的亲人，更不是为了没有交代清楚的遗产，而是（板书：

一茎灯草）

师生

行为

四、回读课文，品味语句

1、你是怎么知道的？

（严监生的妻子赵氏猜中了）

2、面对这样一个出乎意料的结果，你想用什么词语来评价严监生？

（吝啬、一毛不拔、啼笑皆非）

是节约么？

一屋的人，一盏油灯，两茎灯草所能发出的光实在有限，屋里还是昏暗的，这可比不得我们现在的电灯。

这样的节约大大超出了人之常情，过分的节约就是（吝啬）了。

3、为了那两茎灯芯，严监生之前是怎么念念不忘呢？

让我们再来看这三组句子——

当大侄子猜想莫不是还有两个亲人不曾见面时——

句子一：

他把头摇了两三摇。

（尽管身体极度的虚弱,尽管他喉咙里的痰响得一进一出，一声不倒一声得，他还是伸着两个手指头，把头摇了两三摇。

你想，那是怎样的摇头？

（用力、气愤）对严监生来说，那两茎灯草烧去的仅仅只是那么点煤油吗？

还烧去了他的（银子、生命）。

当二侄子猜想莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白时——

句子二：

他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。

面对大侄子、二侄子一再的误解，此时此刻，吝啬得严监生的内心一定——（急切、心急火燎）

当奶妈猜想也许是因两位舅爷不在身边故此纪念时——

句子三：

他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

没人能理解，没人能读懂，现在严监生把眼闭着摇头，他的内心只有——（失望）带着失望一起读

61548;面对大侄子、二侄子、和奶妈一再地不理解两根指头的含义，严监生真是哑巴吃黄连——有苦难言啊！

如果可以，他会怎么说呢，让我们来当一回严监生的代言人吧？

（让学生写写严监生当时的心理活动）

五、体会表达，学习语言

1、写得真妙！

你们简直就是严监生的代言人嘛！

都说：

“言为心声”，作者吴敬梓为什么不写严监生的心理活动呢？

把这些都加上不是更具体，更能突出严监生的吝啬吗？

（把他的心理活动全写出，这样就没有悬念了，他心里想什么一清二楚，对读者的吸引力就不强了。

）

2、正是作家吴敬梓对人物的传神刻画，才让这个个性鲜明的严监生从文字中站了起来，下面就让我们拿起书，再来体会作者那凝练的语句。

⑴当大侄子猜想莫不是还有两个亲人不曾见面时——他把头摇了两三摇。

⑵当二侄子猜想莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白时——他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。

⑶当奶妈猜想也许是因两位舅爷不在身边故此纪念时——他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

3、刚才同学们读得都是描写严监生什么的语句？

（动作和神态）

4、同学们，作者抓住严监生临死前的一个动作，一个非常经典的动作，展开细致的描写，这叫什么描写？

（细节描写）

导学案

涢阳小学五年级语文集体备学案

第单元第课总第个导学案

主备人：

张远芹审核人：

张远芹

教学内容

《人物描写一组》

教学目标

知识目标

认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。

能力目标

理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

情感目标

激发学生阅读中外名著的兴趣

教学重点

1．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。

教学难点

2．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

教学方法

教学过程

教学环节

教学内容和流程

二次备课

研

读

一、课前交流，阅读铺垫

1．交流《红楼梦》的有关资料。

2．今天，让我们继续学习《人物描写一组》的第三个片段《“凤辣子”初见林黛玉》。

（揭题，板书）

二、通读课文，了解大意

1．用自己喜欢的方式读读课文，自学生字新词。

指导读书方法：

读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利；不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。

2．检查学生读书情况。

指名读读课文正音。

3．再读课文，思考：

课文主要写了谁？

她给你留下什么印象？

自

探

三、精读课文，探究性格

王熙凤究竟是一个什么样的人呢？

作者又是通过哪些语句来表现人物性格的呢？

请同学们带着问题再认真读课文，勾画出描写语言、外貌、动作的句子，反复读一读，细细品味，体会这样写的好处。

（一）外貌描写──美丽尊贵

（1）学生找出描写外貌的语句，读一读。

（2）观察插图，找一找谁是王熙凤。

（3）点名读，体会作者这样写的好处。

（因为这个人打扮与姑娘们不同，作者抓住了人物的牲进行描写。

指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。

）（4）指导学生朗读。

（二）语言描写──放纵逢迎

在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，下面就让我们一起来领略一下她的说话艺术。

（1）学生默读，勾画有关语句，教师相机课件展示。

（2）“言为心声”，透过人物语言，我们可以探究她的内心深处，可以感受到她的性格。

读句子，谈感受。

◆“我来迟了，没得迎接远客！

”（文章一开始“未见其人，先闻其声”，她给林黛玉留下了“放诞无礼”的印象。

然而这“放诞无礼”正说明王熙凤在贾府中的特殊身份和地位。

由此也可以看出她性格放纵，不拘小节。

）

◆“天下真有这样标致的人物，……只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！

”

（她见黛玉时先是恭维──因为她知道黛玉是贾母最疼爱的外孙女，短短几句话，表面上是称赞了林黛玉的丰姿，实际上却是在阿谀贾母。

而且她还考虑到身边迎春等那些嫡亲的孙女儿，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，而不至于顾此失彼。

她真是八面玲珑，圆滑之至。

王熙凤想到贾母定会为女儿去世而悲伤，所以便抢先“用帕拭泪”。

）

◆“正是呢！

……又是喜欢，又是伤心，意忘记了老祖宗。

该打，该打。

”

（她的一颗心始终都在老祖宗身上，唯老祖宗是从呢。

更可以看出其虚伪、善于见风使舵的性格。

）

◆“妹妹几岁了？

可也上过学？

……只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。

”

（她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。

）

（3）总结：

王熙凤逢场作戏，善于阿谀奉承，做表面文章，明为称赞林黛玉，暗里投合贾母的心意。

作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。

（三）动作描写──圆滑

（1）让学生找出有关王熙凤的动作描写。

（2）从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？

（3）把这些动作加进刚才的对话中，再有感情地读一读。

反

馈

四、体会特点：

课文通过两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征，一是通过外貌、语言、动作等描写从正面凸显了王熙凤的性格特点，二是从侧面（林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价）很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。

师生

行为

小嘎子、严监生、王熙凤分别给你留下了怎样的印象？

从课文那些地方体会出来？

教学

反思

人物描写一组

小嘎子：

机灵──动作、心理描写

严监生：

守财奴──动作、神态描写

王熙凤：

泼辣精明──外貌、语言描写、正侧面