幼儿园教师培训讲课稿与幼儿园教师备课制度汇编.docx
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幼儿园教师培训讲课稿与幼儿园教师备课制度汇编
幼儿园教师培训讲课稿与幼儿园教师备课制度汇编
幼儿园教师培训讲课稿
自xx年9月《幼儿园教育指导纲要》颁布实施至今,已有几年的历史了,《纲要》中许多教育理念都逐渐被大家所熟悉和认可。
并且,或多或少也取得了一定的成效。
(就拿我们幼儿园来说,变化也是可喜的:
无论从管理,从教学,从教师的专业成长,从环境创设等方面来说,都取得了很大的成绩。
特别是教师的观念发生了很大的变化:
1、对幼儿、对幼儿教育有了一个新的认识。
《纲要》中的终生教育理念,使我们清醒地认识到幼儿不仅要学习粗浅的知识、技能,还要学会学习、学会生存、学会做人,学会做事,要为幼儿一生的发展打好基础。
2、给幼儿创设了良好的育人环境。
3、基本改变“小学化”模式等……)
燃而,贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》,教师的专业成长是一个漫长的过程,教师的角色转化也非一朝一夕就能实现,不难看到我们离纲要要求还有很大很大的差距:
最主要的就是对“人”的漠视和忽视。
“填鸭式”、“灌输式”
以教师为中心
注重教学结果
忽视个体差异
轻非智力因素培养
古话说:
“温故而知新”。
在大家都深入贯彻《纲要》精神的今天,我们很有必要再回头,仔细研读纲要,重新深入领会其中蕴含的种种教育理念,从而促进幼教工作的深入发展。
《纲要》是什么?
《纲要》的教育理念是什么?
《纲要》所需要的实践技能一、实现教育观念,教育行为的转变1、重新确定自己的角色定位,建立新型的师幼关系
《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:
教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
在传统幼儿教育中,常常听到这样的话:
“一、二、三,快坐好”、“请你跟我这样做”等等,显示出教师是教育方案的设计者,执行者,是知识、技能的传递者,是幼儿行动的指挥者。
因此,对教师角色进行重新定位,倡导“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。
这种定位使教师由传授者变为促进者,由管理者转化为引导者。
这就要求幼儿教师更新观念,不断地改善自己的知识结构,从观察幼儿、理解幼儿,尊重幼儿入手,促进幼儿的全面发展。
案例:
在一次幼儿园的教学观摩研讨活动中,有一节小班的音乐活动《小鸡和老鹰》,教学过程中有一环节是需要师幼互动的,第一步先由老师扮演“老鹰”,请一位幼儿扮演“小鸡”,根据音乐和情节在老师的带领下进行游戏。
第二步请一位幼儿扮演“老鹰”,老师扮演“鸡妈妈”,再请几位幼儿扮演“小鸡”。
这时老师说:
“谁愿意扮演老鹰的小朋友请举手”。
有一位小男孩把小手举得高高的说:
“老师,我!
我!
”,这时老师看了他一眼马上又把目光转移到其他地方,老师好像在寻找其他的小朋友,没把这个小男孩放在眼里。
这时的小男孩心里特别着急,看到老师没选上他就立刻从座位走了出来,小男孩依旧把小手举的高高的并对老师说:
“老师,我要当老鹰,我要当老鹰!
”。
这时老师已经看中了一位身上穿的服装类似老鹰羽毛颜色的幼儿(后来知道这是老师事先安排布置的)。
小男孩的愿望没有得以实现,这时老师请小男孩坐回座位去。
而选中的这位幼儿学习的积极性并不高,老师请他出来当“老鹰”时,他却慢慢地从座位走出来。
老师还强调:
“你们看,这位小朋友的衣服像不像老鹰的羽毛”?
游戏开始了,老师带领一群“小鸡”出去玩,并提醒“老鹰”要抓“小鸡”,“鸡妈妈”全力保护“小鸡”的安全。
游戏正在进行的过程中,小男孩又从座位跑了出来自由自在、无拘无束、非常投入地飞舞着双臂扮演着老鹰的角色。
从小男孩的脸部表情可以看出他有一种满足感,虽然是自己在飞来飞去,但他的游戏结束时,他很开心地坐回了自己的座位。
小男孩的表现,使这一环节达到了高潮,他的这一举动,给在座的听课老师带来了特别的乐趣,大家都很开心,但高兴之余应该引起我们更多的思考。
教师对事先预设的东西关注较多,对教学过程中幼儿生成的东西关注较少;教师过多地追求表面的形式和注重最后的结果。
而教师对自己角色的认定是:
一个教育者、指挥者和知识传授者,而幼儿是教师计划实施的配合者与服从者。
她对幼儿的期待是,老师分配角色时他们应该安静认真地坐在位子上听从老师的安排,不许乱喊乱叫,更不能离开座位,否则就是不守纪律的孩子,老师不喜欢,更不愿意请他上来游戏活动。
案例中的小男孩就是这样的受害者,他与老师的规则、既定的要求相“违背”,而得不到表现自我的机会,由此可见,幼儿在这一活动中不是自己行为的主体,而是教师计划实施中的配合者和服从者,这与《纲要》中所强调的“在活动中教师应尊重幼儿的愿望和权利,教师是幼儿活动材料的提供者,活动实施中的支持者和参与者”是相违背的。
教育过程是在两部分地位同等的人之间进行的相互作用,幼儿的思维发展与教师组织的学习内容、学习活动之间是一种双向的关系,双方都在影响和支配着对方。
教学的侧重点不在于传递与教授“客观知识”,而在于培养幼儿积极、主动地学习
习。
幼儿园教师备课制度
1、各班教师每学期在保教主任和后勤主任的组织下制定教学计划,再根据学期计划制定月、周、日、半日活动计划等。
并把每周计划与每周五放学前交入幼稚园办公室。
2、教师集体备课与个人备课相结合,备课时不能大声喧哗,或闲聊一些私人的问题,以免影响他人,更不能查阅一些与教育教学无关的内容。
3、教师以个人备课为主,因人施教,注意个体差异,根据幼儿的不同发展水平,设计不同的教学形式,用不同的方式教育幼儿。
4、教学设计要以目标为指导,重难点突出,动静结合,在实施的过程中,还应根据具体的情况更新、调整活动内容,以便更加的促进幼儿的发展。
5、教师的教案要每周批阅一次,园长不定时抽查,每学期进行一次教案展览活动。
6、作好课前的一切准备工作,明确做到五备:
备教材、备教法、备幼儿、备教案、备教具,学具。
7、教师每月听课35节,认真填写听课记录及评议,课后与老师及时交流,取长补短,共同进步,月末及时上缴个人的听课记录,由保教主任和后勤主任及时批阅,园长抽查。
8、园内每学期组织(1
2)次教师公开课,个别老师的观摩课,课后进行及时的评议、总结,使教师的教学得到进一步的提升。
9、教师的听、备课情况将作为教师工作的重要考核内容之一。
备课要求:
1.上午班的教师填写内容:
晨间活动:
写出活动的名称
游戏活动
一、二:
活动名称
餐前活动:
名称,有序组织
下午班教师填写内容:
餐后活动:
活动名称
特色活动:
大班户外活动名称
游戏活动:
名称
离园活动:
名称
2、备课字迹书面做到工正整齐,统一用黑色笔书写;标明活动名称,(领域)
内容:
活动目标、准备过程、活动建议
3、以幼儿园发展资源包课程为日常教学的第一参考,开设班级主题课程与区域活动相结合。
4、每周五进行一次集体备课由年级组负责,根据课程实施过程中出现的问题进行集体研讨,每次的研讨必须有主题、有过程、有记录。
研讨的主题之间必须有联系。
5、根据教龄对教师备课作如下要求:
1)教龄7年以上:
备简案,根据课程教案对其中的环节进行适当调整和修改,并每周一次教学反思。
提倡教师自主备课。
2)教龄5年:
备简案,根据课程教案对其中的环节进行调整和修改,每月两个教学活动必须有创新,每周一次教学反思。
3)教龄3年:
备详案,熟悉教材,对课程中教案的每一个环节进行分析,每周一次教学反思。
每月四个教学活动有创新。
4)3年以下教师:
备详案,通透学习课程内容,熟悉每一个教材,根据教材和园本课程进行备课,每天有反思,另外准备一个本子。
5、检查制度:
每周一保教主任和后勤主任必须检查教师备课情况,并做好检查记录和问题存在的分析,作为集体备课的内容;保教主任每周随机抽取每个年级组一位教师的备课,进行检查和指导。
篇二:
实验幼儿园教师备课制度
一、指导思想
以《上海市学前纲要指南》和《规程》为依据,开展对新课程教材的研究和实践,结合幼儿的年龄特点和主题背景,做好活动前的备课和准备。
二、备课的意义
备课是教师开展活动之前的准备工作,是分析教材、解读幼儿的一种表现。
教师在备课期前后,必须对各方面的情况做好充分的准备,从而有针对性的实施活动。
仓促上阵,课堂效果是不可能好的,所以说备好课是上好一堂课的先决条件。
二、备课的方式:
集体备课:
1、概念:
是指学校内同级组教师有计划,有组织地共同制定教学计划,分析教材重点,难点,并确定突破方法,撰写教案的过程。
2、作用:
开展集体备课有利于发挥集体的智慧,弥补各位教师备课过程的不足,取长补短,提高教学的整体水平;可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来,共同提高;为更好地发挥集体备课的作用,真正实现资源共享,促进学校幼儿园教学质量的整体提升。
3、要求:
①教师必须进行集体备课(有2人以上组成的备课组),集体备课每两周不得少于一次。
备课组内的每一个教师要在集体备课的基础上进行修订,形成具有个人特色的教案。
②教研组长负责组织本组的集体备课活动,统筹安排,严格把关。
③教师应积极认真地参加集体备课活动。
集体备课时不迟到、早退,不无故缺席。
④参加集体备课活动,事先做好充分准备。
教师要认真钻研教材,明确教学目的,熟悉教学内容,思考教学方法,优化教学设计。
⑤集体备课中要加强教育教学理论学习,进行教学反思,总结、交流教学心得体会,剖析教学中实际存在的问题,开展研究活动,提高开展园本研修的能力。
三、备课的检查及奖励
1、保教部加强对集体备课活动的检查,要有详实记录并定期总结、评比奖励。
2、各级组要全员参与,保证集体备课时间,无故缺席者扣发相应奖励津贴,特殊情况不能参加当天活动的须向教研组组长和保教主管请假。
3、园长、保教部、课程监测小组通过现场听课、检查备课、布置作业、参与教研等方式加强对教师备课的督导,并及时反馈。
4、学校对教师的备课实行周查制和月查制(检查办法见教师日常工作考评细则),并将分数记入个人考核档。
篇三:
备课制度:
一、结合本园实际,根据幼儿实际发展水平,备出与纲要目标、内容、要求相一致的教案,并在教学实践中不断完善。
二、教师要独立分析教材,挖掘教材;因人施教,注意个体差异,根据幼儿的不同发展水平,设计不同的教学形式。
三、明确做到五备:
备教材、备教法、备幼儿、备教案、备教具。
四、教学设计要以目标为指导,及时调整自己的教育行为,解决好重点难点。
五、根据周计划,设计制定半日活动计划,在实施过程中,可根据具体情况适当调整活动内容,更好的促进幼儿发展。
六、每周五由业务园长审阅教案。
七、教师的备课笔记要求书写规范,不书写繁体字、异体字、二简字或错别字。
备课要求:
幼儿园的教育内容是基础教育的重要组成部分,它具有全面性,启蒙性,各领域的内容要通过教师有目的、有计划的教育活动和游戏互动来完成,备好课是组织好教育活动、提高教育质量的前提。
教师要根据我园一日活动安排做好逐日教学计划,并备好每节课。
要充分考虑本班幼儿的学习特点和接受能力制定教学计划,要做到科学地使用参考资料,细化活动过程,充分发挥自己的教育风格;要以幼儿主动学习为主,教玩具材料要丰富,数量适宜,种类多样;活动的空间要尽量拓宽、发展、延伸,并有利于孩子的成长发展;环境布置要与教育活动有关,注意幼儿的参与性;为使教师的备课更加规范和方便,根据新《纲要》的精神,制定本园备课要求:
一、教师备课要做到:
备大纲、备教材、备幼儿。
教师要在备课过程中精心设计活动过程,做到健康、语言、社会、科学、艺术等领域内的相互渗透。
二、活动目标是一节课的灵魂和统帅,应包括情感目标、能力目标、知识目标。
三、活动过程是设计的主体,活动环节应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律,动静交替。
在教学方法、手段、教具学具的使用上,应注重综合性、趣味性、活动性、,寓教育于生活之中。
四、教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者、设计中应注重探究式的师生互动,以便在生活中敏感地观察幼儿的需要,及时以适当的方式应答。
五、幼儿是活动的的主体,设计中应充分考虑到幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都得到满足和成功。
六、反思是教师执行活动设计后,从目标完成、重难点突破,幼儿反馈诸方面的及时总结。
七、教育笔记是教师运用专业知识审视教育实践和保育质量的一种形式,有利于更好的调动和改进工作,提高保教质量。
八、活动设计要做到字迹工整,清楚全面。
篇四:
为进一步加强教学管理,规范我园教学工作,全面推进课程改革,提高教育教学质量,制定此备课制度。
一、备课的意义
备课是教师上课之前的准备工作,如果课前教师对所讲内容达不到一定的熟练程度和比较深刻的理解,对各方面的情况没有充分的准备,仓促上阵,课堂效果是不可能好的,所以说备好课是上好一堂课的先决条件。
二、备课的方式
教师进行网上备课,完成学期备课工作,制定出班级周活动计划。
每周进行集体备课不少于一次。
对备课和教学存在的问题进行研讨,解决和改进教学中存在的各种难题;(有关内容可参见《教师教学用书》)
一)、备课要求:
1、要吃透主题内容要求,熟悉教材内容,确定教学目标和深广度,找准思想教育的因素;
2、掌握知识结构及主题教学重点、难点,以及教学中运用的授课方法,把握技能和能力要求,提高教学质量的措施等。
二)、备课内容:
1、教学目的:
主题教学目的和活动内容的教学目的、要求。
2、教材准备:
准备教学中相应的教育用具和幼儿使用材料
3、教学方法:
教师教学中采用适合本班幼儿的教学方法
4、教学延伸:
一个活动时间有限,有很多教学活动进行延伸活动,如:
组织幼儿开展相应主题的游戏活动等;
5、效果分析:
对教学活动的利于弊进行分析,并针对情况进行改进;
三、备课注意事项
1、实行集体备课是为了集思广益、优势互补、资源共享、减轻负担、提高效益,在此基础上,提倡个人创造性教学,体现个人教学风格和特色。
2、备课时要注明备课时间,使用时间。
3、杜绝不备课就上课或课后补备现象,上课之前要复备,准备好教学用具。
4、幼儿园对教师的备课实行周查制,并将检查结果记入个人考核档案。
5、备课在超讲课前一周
篇五:
备课是教师最基本的教学技能,为进一步提高备课质量,对教师备课实行动态的管理,根据教师的不同发展层次,将教师大致分为三个层次,实行分层备课。
1、第一个层次的教师:
教研组长、8年以上教龄的教师和高级职称的教师可备简案。
教按一日活动板块进行备课,要突出教学活动的指导和关注重点,突出对教育对象的分析,对教学效果的分析和反思以及在反思基础上的调整。
要求:
每大周必须有两次以上的教学反思。
2、第二个层次的教师:
教龄五年以上,有一定教学经验的教师。
在熟悉备课的基本要求后,可以按一日活动的板块进行备课。
突出教师的指导和关注重点,强调教师的反思。
要求:
每周有三次以上的教育反思。
3、第三个层次的教师:
新分入园、教龄三年以内,调入本园一年以内的教师。
要求:
根据幼儿园一日活动安排流程备详案,坚持每天写教育反思。
4、具体要求:
能科学地使用参考资料,细化活动过程,充分发挥自己的教育风格;要以幼儿主动学习为主,教玩具材料要丰富,数量适宜,种类多样;活动的空间要尽量拓宽、发展、延伸,并有利于孩子的成长发展;环境布置要与教育活动有关,注意幼儿的参与性;教师一定要写详案,环节要细节化,字迹书面做到工正整齐,统一用黑色笔书写;反思要写真情实感,针对性强;同时,要注重学科间的联系。
每位教师每主题中必须自己备一课时详细规范的教案,并在期末2~3份自认为最优秀的自备教案,教务处将优秀教案打印成册,作为幼儿园教学工作的重要资料。
5、积极参加集体备课,每大周至少参与一次集体讨论,共同备课。
每学期结束后教师集中备课(编写下学期的课程进度、教学计划)。
6、提早备好三天的半日活动,每大周返校的第二天上午9:
00前上交备课本。
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