七年级第二单元语文教案.docx
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七年级第二单元语文教案.docx
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七年级第二单元语文教案
长宁镇中心学校(七)年级(语文)学科集体备课
备课组长签字:
教研组长签字
时间
9.27
主备教师
修改人员
课题
5秋天的怀念
教学
内容
课本第20—22页
教学
目标
1.掌握本课的生字新词,理解课文内容。
2.梳理文章脉络,初步领略文章表达特色,提高阅读能力。
3.抓住关键词、句,理解作者的思想感情。
4.有感情地朗读课文,体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。
教学
重点
1.理解文中的重点词句,体会母子之间的似海深情。
教学
难点
2.领会朴实的语句中蕴含着的丰富感情。
学法
指导
自主、合作、探究
教学过程
个性修改
第一课时
教学过程
【导入新课】
阅读下面一段话,说说你从中读到了些什么。
有一年,十月的风又翻动起安详的落叶,我在园中读书,听见两个散步的老人说:
“没想到这园子有这么大。
”我放下书,想,这么大一座园子,要在其中找到她的儿子,母亲走过了多少焦灼的路。
多年来我头一次意识到,这园中不单是处处都有过我的车辙,有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。
——史铁生《我与地坛》
这是史铁生在《我与地坛》里怀念母亲的一段文字。
我们从中可以读出史铁生对母亲深深的怀念和母亲对儿子深沉无私的爱。
今天,让我们一起走进史铁生的另一篇文章《秋天的怀念》,去感受史铁生对母亲深切的怀念和母亲对儿子无私的爱。
【作者简介】
史铁生(1951—2010),作家。
1969年到陕西延川插队,因双腿瘫痪,于1972年回到北京。
后来又患肾病并发展到尿毒症,靠着每周3次透析维持生命。
1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》,代表作品有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》,散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
【新课讲授】
(一)字词积累
瘫痪憔悴翻来覆去喜出望外絮叨诀别沉寂侍弄捶打央求
(二)朗读课文
1.听课文录音,体会深沉伟大、毫不张扬的母爱和作者对母亲的怀念之情。
2.学生自由朗读。
3.指定学生朗读,其他学生点评。
(三)整体感知
1.课文围绕“我”和母亲写了几件事?
明确:
课文写了四件事:
①“我”发脾气时,母亲抚慰“我”。
②母亲为了“我”隐瞒病情。
③母亲央求“我”去看花。
④母亲的临终嘱托。
2.文章从哪些方面回忆了母亲对“我”的关心照顾?
明确:
文章开门见山,写出了“我”双腿瘫痪后,脾气变得暴怒无常,母亲尽力劝慰“我”;在“我”发脾气、摔东西时,母亲总是默默地忍受,表现出母亲的宽容、无奈和担心;爱花的母亲自“我”的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了,这又从侧面表现出母亲为了儿子付出了一切;为了让“我”开心,她几次要推“我”去北海看花,考虑得非常细致;母亲自己身染重病却丝毫没有让“我”觉察出来,还在默默忍受“我”的无理,就是在自己生命垂危的最后一刻,还惦记着自己的儿子和女儿,心中完全没有自己。
至此一个无私忘我的伟大母亲展现在读者面前。
3.本文讲述了什么内容?
抒发了作者怎样的思想感情?
明确:
本文讲述了一位重病缠身的母亲在忍着病痛默默地、坚定地、乐观地照顾双腿瘫痪的儿子,直至生命的最后,歌颂了伟大而无私的母爱,表达了作者对母亲深深的怀念。
(四)课文精析
1.作者在双腿瘫痪之后脾气变得如何?
用文中的一个词语来概括。
明确:
暴怒无常。
2.他的暴怒无常表现在哪里?
从哪些句子可以看出来?
明确:
第一处:
望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
第二处:
我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,“我可活什么劲儿!
”第三处:
“哎呀,烦不烦?
几步路,有什么好准备的!
”(作者此时非常绝望、消极、难过,对一切都失去了兴趣,他整天沉浸在消极哀怨的情绪中不能自拔,失去了活下去的信心,认为自己是世界上最不幸的人。
)
3.面对如此暴躁不安的儿子,他的母亲是怎样做的呢?
(学生找出母亲的动作、语言、神态描写的句子)
明确:
第一处:
母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。
(表现了母亲怎样的心理活动?
母亲的动作很轻,小心翼翼的,生怕自己触碰到儿子脆弱敏感的心,使儿子更加烦躁和难受。
)
第二处:
她侍弄的那些花都死了。
(侧面描写。
母亲爱花,但是她更爱儿子,她把精力都投入到照顾儿子上面。
)
第三处:
母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:
“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”(“好好”这两个字蕴含了母亲对儿子的哪些期望?
坚强、勇敢地活下去,不要自暴自弃,放弃对生活的信心,鼓励儿子也是鼓励自己。
)
第四处:
母亲进来了,挡在窗前。
(这个“挡”字写出了母亲对“我”无微不至的爱,母亲连这个细小的动作都观察到了,她不想让儿子产生不好的联想。
)
第五处:
“我推着你去看看吧。
”母亲试图让儿子把注意力转移到其他事情上,想让儿子从病痛的阴影中走出来,不要总是沉溺在痛苦之中。
第六处:
母亲见我同意了,喜出望外,她高兴得一会儿坐下,一会儿站起。
第七处:
她比我还敏感。
她又悄悄地出去了。
(母亲的心非常的细腻,连说话都小心翼翼,避免去触碰儿子的伤口。
“悄悄地出去”表明母亲十分自责。
)
【课堂小结】
这篇文章是史铁生对已故母亲的回忆,表达了作者对母亲深切的怀念和深深的悔恨、愧疚之情,表现了母爱的伟大和无私。
【课后作业】
1.完成课后相关练习。
2.查阅史铁生的其他作品,将那些给你感触最深的语句摘录下来。
【板书设计】
伟大的母爱
深切的怀念
第二课时
教学过程
【导入新课】
上节课我们学习了史铁生的《秋天的怀念》,了解了史铁生的生平,也从他的文章里感受到了母亲对他深沉无私的爱以及他对母亲的怀念与愧疚之情。
这节课我们继续来学习这篇文章。
【新课讲授】
(一)整体感知
1.学生齐读课文,然后分角色朗读。
注意要读出母亲和“我”的情绪变化,要读出母亲的耐心、细心、小心和“我”的不耐烦、无所谓。
2.文章中有几处插叙的内容?
请找出来,并说说其作用。
明确:
文中有三处插叙:
一处是写母亲爱花,但她侍弄的那些花都死了;一处是妹妹告诉“我”母亲病重的消息;一处是母亲病危前的临终遗言。
(这三处都体现了母亲的精神品质:
坚强、无私、爱护子女。
)作用:
交代了母亲的身体状况和母亲对“我”的爱,使母亲的形象更丰满。
3.“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”这句话的含义是什么?
明确:
母亲说这句话的时候,自己的病情已经十分严重,然而她怕影响孩子的情绪,一直隐瞒着,当孩子说活着有什么劲儿的时候,她自然也会想到自己的病情,母亲的话是讲自己和孩子的。
虽然都得了重病,但是她希望孩子也像她一样勇敢地面对现实,坚强地活下去。
4.文章结尾写“我”和妹妹“看花”的情节,有什么作用?
明确:
“看花”是全文的中心事件,是母爱的集中体现,是“我”走向新生活的象征,是母亲愿望的达成,结束全文,与开头相呼应,表达了对母亲深深的思念之情。
5.文章共写了几次去北海看菊花?
明确:
三次。
第一次是母亲要推“我”去看菊花,“我”的回答非常强硬:
“不,我不去!
”第二次是母亲再次提出要推“我”去看菊花,“我”的回答是“什么时候?
”第三次是和妹妹一起去看菊花,“我”懂得了母亲没有说完的话“我俩在一块儿,要好好儿活……”(这几次看菊花,“我”的态度从非常绝望暴躁到无所谓,再到后来的懊悔、无奈。
)
(二)问题探究
1.本文的标题是“秋天的怀念”,这里的“秋天”有什么意蕴?
明确:
秋天是故事发生的特定时间,秋天是背景,文中写景、叙事、记人,都与秋天有关;秋天的萧条景象衬托了我遭遇不幸后的绝望心情;菊花在秋风中盛开的景象,表明我走出了人生低谷,开始积极面对人生。
2.根据上下文,写出母亲没有说完的话。
明确:
我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿,在一块儿,要好好儿活,重新点燃生活的希望,坚强地活下去——这是母亲最后的,也是最大的心愿。
3.文中哪些地方运用了细节描写?
请找出来,并说说其作用。
明确:
文章从细微之处对母亲的神态、动作等进行了描写,如“悄悄地躲出去”“偷偷地听着我的动静”“又悄悄地进来,眼边红红的,看着我”等,母亲这些细微的动作表现了她对“我”的理解、牵挂、关切与担忧。
4.文中是如何运用借景抒情的手法的?
明确:
“窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”,表现了“我”失落的心情。
“黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫”,表达了“我”对母亲的思念之情。
5.如何理解“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花,黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫”这句话?
明确:
从菊花在“秋风中正开得烂漫”,可以看出“我”已经驱走了心头的阴霾,增强了生活的勇气和信心,而这正体现了母爱的伟大;写菊花的淡雅、高洁、热烈而深沉,象征了母亲对子女的那种纯洁高尚、深沉无私、感人至深的母爱。
6.结合文章的内容,具体分析作者从“看花”中获得了哪些人生感悟。
明确:
身患重病的母亲,一直热切地期待陪“我”“看花”,表现了母亲对儿子细腻的呵护和关爱,从中“我”感受到母爱的伟大;母亲病逝后,“我”终于在看花时,理解了母亲的良苦用心,领悟到人要积极勇敢地面对生活的道理。
(三)拓展延伸
结合课文,将摘录的史铁生其他作品中的语句在班上与同学们相互交流。
1.我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召母亲回去呢?
很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:
“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了。
”我睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。
——摘自史铁生《合欢树》
2.我一直有着一个凄苦的梦,隔一段时间就会在我的黑夜里重复一回:
母亲,她并没有死,她只是深深地失望了,对我,或者尤其对这个世界,完全地失望了,困苦的灵魂无处诉告,无以支持,因而她走了,离开我们到很远的地方去了,不再回来。
在梦中,我绝望地哭喊,心里怨她:
“我理解你的失望,我理解你的离开,但你总要捎个信儿来呀,你不知道我们会牵挂你?
不知道我们是多么想念你吗?
”但就连这样的话也无从说给她,只知道她在很远的地方,并不知道她到底在哪儿。
这个梦一再地走进我的黑夜,驱之不去,我便在醒来时、在白日的梦里为它作一个续:
母亲,她的灵魂并未消散,她在幽冥之中注视我并保佑了我多年,直等到我的眺望在幽冥中与她会合,她才放了心,重新投生别处,投生在一个灵魂有所诉告的地方了。
——摘自史铁生《有关庙的回忆》
3.生病也是生活体验之一种,甚或算得一项别开生面的游历。
生病的经验是一步步懂得满足。
发烧了,才知道不发烧的日子多么清爽。
咳嗽了,才体会不咳嗽的嗓子多么安详。
刚坐上轮椅时,我老想,不能直立行走岂非把人的特点搞丢了?
便觉天昏地暗。
等到又生出褥疮,一连数日只能歪七扭八地躺着,才看见端坐的日子其实多么晴朗。
后来又患尿毒症,经常昏昏然不能思想,就更加怀念起往日时光。
终于醒悟:
其实每时每刻我们都是幸运的,因为任何灾难的前面都可能再加一个“更”字。
生病的经验是一步步懂得满足……
——摘自史铁生《病隙碎笔》
【课堂小结】
1.写作特色总结:
借景抒情、细节描写、插叙、正面描写与侧面描写相结合、篇末点题、前后照应。
2.作者叙述了自己双腿瘫痪后,母亲强忍着内心极度的痛苦和重病的折磨,关怀、爱护“我”的感人情景,展示了博大、深沉、崇高、无私的母爱,抒发了对母亲的无限怀念之情。
“树欲静而风不止,子欲养而亲不待。
”尘世间最痛苦的事莫过于此。
多年以后,作者幡然醒悟,明白只有“我俩在一块儿,要好好儿活”才是对母亲最好的怀念,才是对母爱最好的回馈。
【课后作业】
1.完成课后练习。
2.搜集与母爱相关的古诗词或名人名言。
3.请你运用细节描写的方法写一个片段,刻画一个你熟悉的人。
4.预习第六课。
板书设计
教学反思
长宁镇中心学校(七)年级(语文)学科集体备课
备课组长签字:
教研组长签字
时间
9.30
主备教师
修改人员
课题
6散步
教学
内容
课本第23—24页
教学
目标
1.整体感悟课文内容,品味文章的语言美。
2.体会文章中的深长意味,学习“以小见大”的写作方法。
3.培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学
重点
整体感知课文内容,品味揣摩语句。
教学
难点
整体感知课文内容,品味揣摩语句。
学法
指导
自主、合作、探究
教学过程
个性修改
【导入新课】
尊老爱幼是我们中华民族传统美德,也体现着人世间美好的情感——亲情。
其实,在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。
哪位同学能联系生活实际,说说你都感受到了哪些亲情。
(学生举例回答,教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天等等,哪怕是一家人一起散步这样平常的小事也能体现出浓浓的亲情。
《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
(出示学习目标并板书课题)
【作者简介】
莫怀戚(1951—2014),重庆人,中国作家协会会员,著有小说集《诗礼人家》《大律师现实录》等。
其作品曾获1994年中国作协庄重文文学奖,散文《散步》和《家园落日》被选入中学语文课本。
【新课讲授】
(一)字词积累
熬过嫩芽信服分歧取决一霎时粼粼各得其所
(二)整体感知
1.学生有感情地朗读课文,思考以下问题。
(1)课文写了哪几个人物?
主人公是谁?
明确:
四个人物。
主人公是“我”。
(2)用一个词语概括本文的事件。
明确:
散步。
(3)简述文章内容。
明确:
这是一家四口散步的过程。
开始“我”让母亲去散步,母亲顺从了“我”。
后来产生了分歧,母亲要走大路,儿子要走小路。
最后母亲改变了主意要走小路,走不过去的时候,“我”背着母亲,妻子背着儿子。
2.散步的过程中发生了什么事情?
是如何解决的?
明确:
产生了分歧,母亲要走大路,儿子要走小路。
母亲改变了主意要走小路,走不过去的地方让“我”背着她。
3.思考:
母亲为什么要走大路?
为什么后来改变了主意?
讨论并明确:
大路平顺,便于老人行走,况且母亲身体不好。
(文中第二段交代了母亲的身体状况,为后文埋下伏笔。
)母亲知道孙子要走小路的原因,“小路有意思”。
(三)分析人物形象
再读课文,从文中找出对母亲、“我”、妻子和儿子的描写的句子,分析人物形象。
明确:
母亲:
第七段。
善解人意、疼爱孙子。
“我”:
第六段。
孝敬母亲。
妻子:
第六段。
尊重丈夫、默默奉献、贤妻良母。
儿子:
第五段。
懂事、聪明。
(四)问题探究
1.“我”为什么感到责任重大?
明确:
“我”之所以感到责任重大,表面上看是因为“一切都取决于我”,本段中告诉我们“我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,总是听我的。
”但应更深入地认识到:
在这个家庭中“我”正好处在中间,上有老下有小,如果一旦抉择错误,就会伤害家中成员的感情,破坏家庭的和睦,破坏家中这份浓浓的亲情。
(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情,正是由于这四种亲情纠缠在一起,而他们又取决于“我”,所以“我”感到了作为中年人责任的重大。
)
2.如何理解“但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”这句话的含义?
明确:
“我”背母亲,妻子背儿子,从表面上看,“我们”害怕他们摔着,其实也就是对老人的尊敬、对小孩的爱护。
母亲给我们以生命,而儿子又是这生命的延续。
这血脉相连的三代人紧紧连接在一起,构成了生命的整体。
整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成的。
一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?
所以说背起的是整个世界。
可见,本文写了一件关于“散步”的小事,却表现了“尊老爱幼”的大主题,这就是“以小见大”的写法。
3.讨论:
试着换一个角度给文章再拟一个标题,说明你的理由。
学生思考并回答:
“分歧”“关爱”“温情的春天”“大路还是小路”“爱·责任”
(教师提问:
你认为哪个标题比较好?
为什么?
)
明确:
“散步”写了一家三代人去散步的故事,本身就有故事在里面;“散步”写了一家人的亲情,会让我们想到谁在散步。
“散步”好在它简明、准确、含蓄,有情致,有画面感,有故事味。
(五)品味语言
1.找出文中写景的段落,指出分别写了哪些景物?
明确:
文中有两处对初春的描写,在全文中起到衬托的作用。
第一处是对南方初春田野的描写:
“大块小块的新绿”“有的浓,有的淡”“树枝上的嫩芽儿也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。
这“新绿”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的气息的透露,它显示了不可遏制的生机,这是对生命的高歌,对生命的礼赞。
第二处是对母亲所望到的小路远处景物的描写:
“金色的菜花”“整齐的桑树”“水波粼粼的鱼塘”。
这些都写出了春的气息,春天在召唤,生命在呼唤。
字里行间流露出的正是一种对生活的热爱,对生命的珍爱。
2.找出文中运用对称的句子,并说说这样写的好处。
明确:
句子:
“我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的”“母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思”“我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也很轻”“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子!
”
好处:
作者运用对称的句子,互相映衬,使我们读起来很有情趣,虽语言朴实,但蕴含着丰富的思想内涵。
【课堂小结】
《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文,也是一曲凝成的真善美的颂歌。
它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。
所以,在这节课上,学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。
自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。
引导学生品味、揣摩语言,也增强了语感,加深了对课文的理解。
【课后作业】
1.完成课后相关练习。
2.以“亲情”为话题,根据自己的感受写一篇短文。
3.预习第7课。
板书设计
【板书
主旨——互敬互爱和睦相处
教学反思
长宁镇中心学校(七)年级(语文)学科集体备课
备课组长签字:
教研组长签字
时间
10.8
主备教师
修改人员
课题
7*散文诗二首
教学
内容
课本第26—28页
教学
目标
1.有感情地朗读诗歌,品味诗歌的语言,体会诗歌中浓浓的母子情。
2.把握诗歌基调,提高鉴赏诗歌的能力。
3.学习和借鉴诗歌托物言志的写法。
教学
重点
1.准确领悟诗歌所抒发的感情,学习诗歌托物言志的写法。
教学
难点
1.整体感知课文,理解诗歌的思想内容。
2.体会诗歌的写作特色。
学法
指导
自主、合作、探究
教学过程
个性修改
【导入新课】
有人说,世界上只有一种最动听的声音,那便是母亲的声音;世界上只有一个最美丽的身影,那就是母亲的身影。
同学们,世界上有一部书是永远也读不完、写不完的,那就是母爱。
母爱就像一首田园诗,幽远纯净,和谐清淡;母爱就像一幅山水画,洗去铅华雕饰,留下清新自然;母爱就像一首深情的歌,婉转悠扬,轻吟浅唱;母爱就是一阵和煦的风,吹去朔雪纷飞,带来春光无限。
这个世界上,我们什么都能忘记,但不能忘记母亲给予我们的一切……今天,就让我们一起通过这首《金色花》来再一次感受伟大的母爱吧。
【文体知识】
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
从本质上看,它有诗的情绪和幻想,给读者美感和想象,但内容上保留了有诗意的散文性细节;从形式上看,它有散文的外观,不像诗歌那样分行和押韵,但不乏内在的音乐美和节奏感。
它是用散文形式写成的诗篇,即“散文其形,诗意其质”。
【作者简介】
泰戈尔(1861—1941),印度作家、诗人。
他一生创作丰富,主要作品有散文诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等,其诗歌格调清新,具有民族风格,带有神秘色彩和感伤情调。
1913年获诺贝尔文学奖。
其创作对印度文学的发展影响很大,对中国诗歌特别是散文诗的影响也是深远的。
他还擅长作曲和绘画,所作歌曲《人民的意志》在1950年被定为印度国歌。
【新课讲授】
(一)字词积累
匿笑祷告嗅
(二)整体感知
学生朗读课文,教师出示问题,请学生回答。
1.这首诗向我们展现了一幅怎样的画面?
明确:
向我们展现了“我”想象自己变成了一朵金色花,与妈妈嬉戏的画面。
2.顽皮的孩子变成一朵盛开的金色花,怎样与慈爱的妈妈逗乐嬉戏的呢?
请用“当妈妈______的时候,我就___________”说一说。
明确:
当妈妈祷告的时候,我就开放花瓣儿散发香气(沁入妈妈的心脾)。
当妈妈读书的时候,我就将影子投在书页上(阳光太刺眼,这样可以保护妈妈的视力)。
当妈妈去牛棚的时候,我就恢复原形求她讲故事。
3.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?
明确:
孩子:
淘气贪玩、伶俐可爱、活泼机灵、爱妈妈。
妈妈:
慈祥、勤劳美丽、爱读书、爱孩子。
4.把握整首诗的感情基调。
(教师提问)
你认为该用什么样的语速和感情基调来朗读?
明确:
喜悦、舒缓、温馨、深情。
读出母子之爱和儿童特有的调皮。
(三)诗歌朗读
1.教师配乐朗读课文,学生轻声跟读。
2.学生自由朗读,由学生试读(挑选几名学生)。
3.教师着重从重音、语速、节奏、感情等方面对学生进行朗读指导及指正。
①“你到哪里去了,你这坏孩子?
”妈妈找不到孩子,多么着急;一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子。
这句应读出妈妈惊喜的语气。
②“我不告诉你,妈妈。
”孩子撒起娇来,为自己能给妈妈做些好事而高兴,还要对妈妈保密,让妈妈莫名其妙。
这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。
③“假如我变成了一朵金色花,只是为了好玩,长在那棵树的高枝上,笑嘻嘻地在风中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈,你会认识我吗?
”这句要读出孩子的渴望、祈求、欣喜的语气。
④“你要是叫道:
‘孩子,你在哪里呀?
’”要读出妈妈的焦急惦念。
4.再选学生朗读课文,然后由学生点评。
5.在音乐的伴奏下,学生齐读课文。
(四)问题探究
1.这首诗写了什么事?
表现了什么?
明确:
写孩子与妈妈的三次嬉戏,表现了纯真的母子之情。
2.三次嬉戏具体是什么?
明确:
第一次:
在妈妈去做祷告时,悄悄地开放花瓣儿散发香气。
第二次:
在妈妈读《罗摩衍那》时,将影子投在妈妈所读的书页上。
第三次:
在妈妈拿了灯去牛棚时,突然跳到妈妈跟前,恢复原形。
3.为什么“我”想变成一朵金色花呢?
明确:
想为妈妈做些事情,可以让妈妈嗅到花香,可以让妈妈看书不伤眼睛,可以看着妈妈工作。
4.作者为什么把孩子想象成一朵金色花?
明确:
金色花是最美丽的圣树上的花朵,赞美了孩子的可爱。
那金黄的色彩,象征着母爱的光辉,也象征着孩子回报母爱的心愿。
5.孩子回报母爱,为什么总是悄悄地进行,不让妈妈知道呢?
明确:
因为这样会给妈妈带来惊喜,让妈妈感觉更加温馨;母爱是无私的,对母爱的回报也应该是无私的。
(五)拓展延伸
发挥你的想象,你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢?
明确:
我要变成小鸟,时刻飞在妈妈的身边,唱出美妙的歌给妈妈听。
我要变成影子,妈妈走到哪里我就到哪里,永不分离。
我要变成一盏灯,为妈妈照亮夜行的路。
我要变成一把伞,为妈妈遮风挡雨。
【课堂小结】
这首散文诗让我们感受到了母子之爱。
为什么孩子那么快乐、那么活泼、那么可爱?
因为他沐浴着母爱。
爱是相互的,孩子感受着母爱,也想着怎样回报母亲。
所以,我们在享受无私而博大的父母之爱的同时,要学会关爱父
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