新课程教学培训总结.docx
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新课程教学培训总结
新课程教学培训总结
新课程教学培训总结
教师在新课程中的角色应是:
课程价值的思考者、学科专业的播种者、学生发展的促进者、合作探究的协作者、资源保障的服务者、终身发展的示范者。
本次培训我最深刻的感受是要转变自己教育教学的方式。
要注重学生实际,从学生的学习、生活实际出发,从学生的学习爱好、生活乐趣着手,为学生营造一个轻松愉快的学习气氛,寓乐于教。
要不断反思和修正自己的教学行为并采取开放的教学姿态,教师之间、师生之间都应加强沟通和交流,共同探讨进步教学质量的途径。
必须进步自身专业素质。
新课程对学生提出了更高的综合语言运用能力的目标。
教师的综合语言运用能力的高低,直接影响了学生相关的能力的进步和新课程目标的实现。
必须不断进步自身的综合语言运用能力,学习新的知识,发展新的教学策略,研究如何帮助学生形成有效的学习策略和文化知识,通过英语课程促进学生积极的情感和价值观的形成。
要树立新的学生观和教学观。
新课程要求教师转变角色,重新熟悉师生关系,重视学生的发展,尊重学生的情感,鼓励学生的个性,以责任和爱心为学生的长大服务,以科学的教育方法赋予青年一代在未来社会的生存能力。
一、教学中要转换角色,改变已有的教学行为面对新课程,教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份。
在现代课程中,教师是"教学中的主导".作为"教学中的主导",教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
1)新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间,这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。
在教学中,个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式,这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间,同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间,最终同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。
2)教师应成为学生学习活动的引导者。
引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发。
引导的内容不仅包括方法和思维,同时也包括做人的价值,引导可以表现为一种启迪,学生迷路时教师不是轻易的告诉方向,而是引导他辨明方向;引导可以表现为一种激励,当学生登山畏惧时,教师不是拖着走,而是点起他内在的精神力量,鼓励他不断的向上攀登。
3)教师应成为学生学习的参与者。
教师参与学生学习活动的行为方式主要是:
观察、倾听、交流。
教师观察学生的学习状态,可以调控教学,照顾差异,发现"火花".教师倾听学生的心声,是尊重学生的表现。
教师与学生之间的交流,既有认知的交流,更有情感的交流,既可以通过语言进行交流,也可以通过表情、动作来实现交流。
我在教学中也学到了许多知识,同时缩短了学生与教师之间的距离,学生把我当成了他们学习的伙伴,愿意与我进行探讨、互相交流。
二、在教学中要创造性地"用活"教材新课程倡导教师"用教材"而不是简单的"教教材".教师要创造性的用教材,要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧,要对教材知识进行重组和整合,选取更好的内容对教材深加工,设计出活生生的、丰富多彩的课来,充分有效地将教材的知识激活,形成有教师教学个性的教材知识。
既要有能力把问题简明地阐述清楚,同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。
三、深入学生,交流情感,打造民主和谐课堂有时学生往往认为老师所讲的,除了应付考试外,和自己再无任何关系。
这时要与学生沟通,及时转变其思想,使其亲其师而信其道。
还要改变传统的教学方法,教师必须紧跟时代的步伐,运用多媒体辅助教学,发挥电视录像、甚至网上教学的优势。
制作内容丰富、形式新颖的教学课件。
去激发学生的学习兴趣
四、要以人为本,充分尊重学生教学中教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值,尤其要尊重那些智力发育迟缓、学生成绩不良、有过错、有严重缺点和缺陷的学生,还特别要尊重意见和自己不一致的学生。
同时,教师还要学会赏每一位学生,赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩,赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意,赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。
只有既尊重学生,又赏他,学生才能可能愉快地学习,才有可能产生创造性思维的火花。
以上是我在本次培训中的一点点收获和体会,随着课程改革的不断深入,在课堂教学实施上我会按照新课程标准要求,尝试全新的教学方法,我相信,在新的教学方法的培养下,孩子们的学业将会更上一个新的台阶。
青马工程已经落下了帷幕。
在此次培训中我受益匪浅,经过一段时间的青马工程培训,确实让我感到自己众综合能力的提高,不仅仅在意识方面,更在行动方面,时时刻刻以一名优秀马克思主义者的要求来严格要求自己,这是一种提高。
也感谢学校能够提供给我这样的一个机会,让我能够全面地剖析自己,全面地发现自己的缺点,全面地看清自己。
我相信在以后的工作生活中,我一定会继续的严格要求自己,更加发奋努力的学习,更加富有激情的工作,全面提高自己,争做一名合格的青年马克思主义者。
大规模地培训干部,扎实开展各项培训工作,是提高我校全体干部教师德育素质和业务素质的有效途径。
我校十分重视全体教师的思想学习和业务学习,通过多种渠道和多种途径,对全体党员、教师进行品德培训和业务培训。
一、树立成绩才是硬道理的思想观念把自己的思想意识统一到以质量求生存、以信誉谋发展的核心工作上来,我们每做一件事都要想到,我要为争光,我们要树正气、讲团结、求发展。
全体教师要认真学习现代教育教学理论,更新教育教学观念,探讨新的教育教学方法,以适应与时俱进的时代要求。
我闪要理解新的课程标准,把握新的教材实质,适应新的课程改革。
二、加强党支部工作建设,提高以德立校水平今年,我校党支部工作开展得丰富多彩,卓有成效。
一个学年以来,我校党支部组织全体教师党员深入学习了三个代表重要思想,学习了《党的组织制度建设和纪律》、《党的作风、共产党员义务、权利》、《党章》、《中国共产党党内监督条例》等重要理论文献,使全体党员思想觉悟得到了极大的提高。
全体党员深刻理解了党内监督的职责、制度、保障,明确了党的组织制度和党的组织纪律意识,增强了党员的组织性、纪律性,增强了党员干部的廉洁自律,为我校良好的校风建设起到了很好地促进作用,确保了我校教育教学成绩的稳步提高。
我校又一次取得了辉煌的成绩在学习的过程中,我校党支部始终营造认真学习的风气、民主讨论的风气、积极探索的风气、求真务实的风气。
三、加强全体教师的业务培训工作,大力提高全体教师的教育教学素质。
我校有教师283名,大专以上学历的教师占全体教师的97%以上,但是,我校领导并没有因此而满足,而是高瞻远瞩,立足长远,积极谋划长远发展目标,组织全体教师开展业务进修大本学历。
今年,我校49名教师在工作之中进行业务进修,其中有9人进修大专学历,而进修大本学历的有40名。
这些教师进修的科目有中文、政教、数学、英语、物理、历史、教育管理、会计等,涉及到学校教育教学工作的方方面面,为提高我校全体教师的业务素质提供了有力的保证。
四、加强在职进修,提高电教水平我校教师在工作之中,积极进修自身业务素质建设,我校教师以新的教学用书为蓝本,积极谋划新课程改革的新途径,特别是加强电化教学手段的利用。
今年,我校共有1286人次参加各类教师继续教育培训,其中进行计算机培训的有879人,他们通过自己的业务进修,很快地适应了电化教学要求,掌握了计算机在教学中的应用。
另外,我校还有80名教师通过培训,取得了少级计算机ABC级合格证书。
五、加强同外地交往和学习今年,我校派出了强大的领导干部向外地学习、进修、考察,不断借鉴外地教育教学的新成果、新方法。
比如,我校范连华主任通过到廊坊进修学习,深入地理解了新教材的内涵,回到学校之后,及时给全体教师进行辅导,为使我校教师适应新的教材、教法提供了捷径。
总之,我校全体领导班子成员十分重视全体干部的政治理论和业务水平的提高,并把这项工作抓到了实处,取得了显著的成绩。
我校领导还对新学年的领导干部培训情况做了积极谋划。
首先,在教师学历方面,我校领导通过研究决定,为进修大本的教师提供教学上的方便,对他们的岗位、教学负担等给予考虑,保证教师大本学历达到86%以上,全面提高教师的业务水平。
另外,我校还准备加大向外地学习的力度,派出更加强大的领导干部,到外地参观学习,积极借鉴新课改的新方法、新途径,为我校争先进位提供新的思路,把我校教育教学水平提升到一个更高的水平。
附送:
新课程标准下开展化学探究性学习的
新课程标准下开展化学探究性学习的
系列之五:
盐酸使紫色石蕊试液变红的探究。
我们已经知道,在稀盐酸中存在H2O分子、Cl-离子和Na+离子。
请你设计一个简单的对比实验研究下面的问题:
可能是稀盐酸中哪一种粒子使紫色石蕊试液变红?
(写出简要的实验步骤、观察到的现象以及由此得出的结论)
……
通过课堂专题探究,并进行实验验证,从不同的角度来推测物质所具有的性质,这样既激发了学生的兴趣,调动了学生的学习积极性,实现了实验创新与动手能力二者并驾齐驱、相得益彰的有机结合;同时针对学生个体差异,又留有思维的空间,并能体现出不同层次学生的能力水平,尽其能、显其志,有利于学生个性的张扬、学会科学思维的方法,养成科学思维的习惯。
如在探究二氧化碳与氢氧化钠溶液反应时,九○五班有一位坐在教室最后一排成绩不好的同学,设计了用熟鸡蛋来进行实验,创意不可谓不新。
实际上,所有探究的每一个专题,所有设计的每一个方案,无不蕴藏同学们的聪明和睿智。
课堂教学不能为探究而探究,而应为适宜探究的章节找到问题的切入点。
有的探究课侧重于实验仪器和药品的选用,有的侧重于实验的设计创新,有的侧重于物质性质的研究,有的则是课本知识的对比和深入等等,探究的选题和内容的确定也都是开放式的。
三、开展探究性学习,教材是探究性学习的信息源
倡导探究性学习,必须深挖教材内容,为系统性的探究性学习寻找信息源。
实际上,教材中许多的演示实验和有关数据表格都值得我们去探究。
很有必要对教材中那些能引起探究的知识进行了认真的梳理。
如:
问题之一:
在学习用双氧水加热制取氧气实验时,如按照课本上的实验方案进行操作,学生根本观察不到如教材上图示的木条复燃现象。
为什么?
难道真的没有氧气放出吗?
如何改进这个实验?
问题之二:
在学习了原子的构成后,根据教材表4—2“几种原子的构成”中的有关数据,你还能得出什么结论?
问题之三:
在开展了钢铁制品锈蚀条件的探究之后,可使研究性学习更深一层、更进一步。
使实验探究型转向探究实验型(即学生自己动手设计实验来研究问题),下面结合教学实践予以说明。
“铜在干燥的空气中化学性质不活泼,在潮湿的空气中,表面可生成碱式碳酸铜(铜绿)。
”这是一个很好的信息源。
可要求学生设计实验,对铜生锈条件进行探究。
有的同学设计如右图的实验装置:
在教师指导下可设计如下问题:
1)铜生锈所需要的条件实际上是铜与相互作用,发生化学反应所致。
【实验结论】
2)D中广口瓶的作用是,发生反应的化学方程式是:
。
3)铜生锈时产生铜绿的化学反应方程式为:
=Cu22CO3。
【实验研究】
4)铜和铁相比,更易生锈,由此可得出的结论是。
【比较研究】
5)若要清洗B中铜丝表面的铜锈,可将其浸入中。
试写出除去铜锈的化学方程式。
【开放、探索研究】
问题之
四:
你买过食盐吗?
你注意了食盐包装袋上的说明文字吗?
对此可向学生出示下列问题进行探究:
思考1:
你认为包装袋上的碘酸钾(碘元素符号为I)的化学式为,其中碘的化合价为。
思考2:
湖北省盐业公司专营的精制碘盐包装袋上有这样的说明文字:
“待食物烹调好后,再放入碘盐”。
请用有关化学知识加以分析解释。
思考3:
为什么包装袋上还注明要“密封贮藏”?
请对照化学式,联系使用说明,大胆作出你的猜想。
……
这些从课内延伸到课外的身边的化学知识,大大激发了学生的学习热情和学习的主动性、探索性,虽然有较大难度,但在老师指导下完全可以得出解答。
虽然有些问题超出了教材范围,也不是大纲规定的教学内容,但我认为,正是课本上提供了这样一个难得的探究情景和信息源,为什么我们不花点时间去探究呢?
要知道,也许上述每个问题花了10分钟甚至更长时间,但学生知道了怎样从已有知识中去发现和获取新的知识,而不管他的发现是多么幼稚,甚至可笑亦或错误,这种大胆猜想和假设的过程,就是科学探究的步骤之一,更何况有些知识还是建立在实验基础之上的呢?
立足教材而不掬泥教材,忠于教材而不盲从教材,才能充分挖掘现有教材中的相似课题,才能充分体现实验的开放性和多样性,有利于培养学生创新意识和实践能力,初步形成科学精神和科学态度,提高自主学习能力。
这种研究问题的一般方法学生一旦掌握就将受益终身。
这样的题目更能培养学生思维的开放性和发散性,为学生提供展示才华的机会,有利于张扬学生的个性。
让禀性、天赋不同的每个学生都有成功的机会。
这和当前培养学生创新思维品质和创造能力的要求是不谋而合的。
四、倡导探究性学习,开放的实验室是学生自主探究的舞台
化学是一门以实验为基础的自然科学,实验是化学的灵魂。
探究性学习,最显著的特点,就是它的开放性、实践性和自主性,特别是实验探究的开放性。
为了使探究深入一层,更进一步,我们成立了学生专题探究实验中心小组,每班5人,共40人分成4个中心实验小组,定期召开会议,布置任务,自主设计实验方案。
然后在教师的指导下进行实验探究。
探究案例:
用蜡烛在空气中燃烧测定空气中氧气的含量
提出问题:
在学习第二单元《我们周围的空气》时做了这样一个实验:
用红磷在瓶内燃烧,烧杯中的水倒流入瓶中,水的体积约占瓶容积的1
5,由此判定空气中的氧气约占15。
为什么非要用红磷而不用其他物质呢?
书上说,这是因为红磷在空气中易点燃,而且反应完毕后不会生成气体,以防止占据消耗的氧气体积,使实验失败。
那么,可不可以使用其他物质来完成实验呢?
我的设想:
学习二氧化碳的性质后,我觉得可以用蜡烛来代替红磷测定空气中氧气的含量。
我设想既然是测定空气中氧气含量的实验,那么在消除空气中氧气的过程中,就不应该有其他气体生成,而蜡烛在空气中点燃(据:
石蜡+氧气二氧化碳+水)有二氧化碳生成,这样我们就考虑将二氧化碳通过一个化学反应,将它消耗除去。
根据CO2+Ca2=CaCO3↓+H2O:
,我们就考虑把书中用的水改为石灰水(澄清)。
实验装置:
按照以上的设想,我设置实验装置(如右图所示):
我们预计:
随着二氧化碳不断与石灰水反应,石灰水会进入广口瓶,并上升到15刻度处。
实验步骤:
1)将装置按计划组装好。
2)将蜡烛点燃,迅速伸进广口瓶中,塞紧橡皮塞。
3)待蜡烛熄灭,广口瓶冷却后,打开铁夹,澄清的石灰水进入广口瓶中,并不时轻轻振荡瓶子(加速其与石灰水的反应速度)。
实验现象:
1)点燃的蜡烛伸入广口瓶中后,一会儿,蜡烛熄灭,瓶壁上有水珠生成,且有少量烟放出。
2)打开铁夹后,澄清石灰水迅速进入广口瓶,一会儿,石灰水稍稍变浑浊约有115的体积。
3)导管中有石灰水渐渐上升,慢慢进入广口瓶,将烧杯稍稍上举减小高度差所产生的压强,使石灰水顺利进入广口瓶。
再次观察,进入广口瓶的石灰水约占广口瓶略小于15的体积。
分析原因:
实验并不是很成功,进入瓶中的石灰水没有达到15的体积。
思考其原因,可能有以下几种:
受时间限制,二氧化碳与澄清石灰水还没有反应完全,并且只是与澄清石灰水接触,反应速度较慢,瓶中多余的二氧化碳还没有消耗完;导管中有空气,与水一同被吸入瓶中,占据了一定体积;装置的气密性不好,有其他气体,进入广口瓶中,相信在不断改进后,用蜡烛在空气中燃烧测定空气中氧气的含量的实验一定会成功。
(903班罗婧奇胡虓)
总之,探究性学习是一种有效的和可操作性的学习方式,它要求学生在“做化学”(即探究)中学习化学,与传统的“听化学”、“读化学”的方式有着本质的区别。
教材不可能用过多的文字讨论什么是科学探究,怎样进行科学探究,只能在各个单元中结合课题内容有计划、有步骤地安排相应的探究活动,让学生在实际的探究活动中充分体验。
由于科学探究既作为学习的方式,又作为学习的内容和目标,所以,科学探究必须落实在各个主题的学习之中,不宜孤立地进行探究方法的训练。
当然,构建科学探究的学习情景,是开展探究性学习的有力保障。
英汉谚语的文化差异及翻译摘要:
谚语来源于生活,是一个民族语言和文化的高度浓缩和集中体现。
它可以反映出一个国家的地理、历史、宗教等文化背景。
研究一个国家
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英汉谚语的文化差异及翻译摘要:
谚语来源于生活,是一个民族语言和文化的高度浓缩和集中体现。
它可以反映出一个国家的地理、历史、宗教等文化背景。
研究一个国家的文化必然要研究其谚语。
英汉谚语作为两种不同的语言瑰宝,由于其独特的文化而表现出明显的差异。
因此,如何忠实地翻译谚语,把一种文化在另一种文化中再现出来,成了每一个译者不可推卸的责任。
借助一些典型的例子,从起源、地理环境、风俗习惯、宗教信仰、历史文化等文化侧面入手,进行比较与分析,探讨了英语谚语和汉语谚语之间存在的差异。
英汉谚语本身的特点以及其独特的文化背景使谚语的翻译比较困难。
为了忠实、通顺地再现英语原谚,可以灵活运用四种译法。
讨论了直译、意译、对等翻译、直译和意译相结合等翻译方法。
关键词:
英汉谚语;文化;文化差异;翻译原则;翻译方法Abstrat:
Proverbs,hihderivefromlifearetheondensationandembodimentofthelanguageandultureofanation.Theanrefletgeograph,histor,ustomsofanation.Soitisneessartostudanation'sproverbshenetrtostuditsulture.EnglishandChineseproverbs,beingtreasuresoftodifferentlanguages,seedistintdifferenesresultedfromulturaldifferenes.ThisessausessometpialexamplestopareandanalzethedifferenesbeteenEnglishandChineseproverbsfromthepointoforigin,geographialenvironment,ustoms,religiousbeliefsandhistorialulture,et.Proverbsarediffiulttotranslatebeauseoftheirdistintiveharateristisandtheiruniqueulturalbakgrounds.Inordertopresentanadequatetranslationofaproverb,eanusefourtranslationmethodsflexibl:
literaltranslation,freetranslation,equivalenttranslationandliteraltranslationbinedithfreetranslation.Keords:
EnglishandChineseproverbs;ulture;ulturaldifferenes;translationpriniples;translationmethods
一、引言谚语来源于生活,是一个民族语言和文化的高度浓缩和集中体现。
英国哲学家弗朗西斯?
培根说:
“Geniusitandspiritofanationaredisoveredbtheirproverbs.”Cutouroataordingtoourloth;2)EvenHomersometimesnods;3)IfIhavelostthering,etthefingersarestillthere。
四、结论综上所述,谚语历史久远,汇集了大众的智慧,把丰富多彩的内容浓缩在高度洗练的形式之中,是人类各民族文化中最古老、最有价值的语言表示形式之一。
它经过长期积累,不断丰富,以凝练、警策、对仗、和谐、形象、寓意精辟、富有民族性等特点成为民族文化中的瑰宝。
所以通过英汉谚语的文化差异及翻译的学习,不仅可以了解各国的历史、文化和风土人情,扩大视野,还可以学会从微观的角度来看待事物,树立跨文化交际的思想。
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张宁.英汉习语的文化差异与翻译.中国翻译,1999年,第3期:
p.25。
内容简介:
关键词:
财政赤字;经济增长;通货膨胀;赤字理论体系
对于财政赤字问题的研究,国内学术界一直就没有停止过。
最近世界范围内经济增长出现了衰退的趋势。
为防止经济衰退,各国政府纷纷采取宏观经济政策来保证经济增长的速度。
其中,
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关键词:
财政赤字;经济增长;通货膨胀;赤字理论体系
对于财政赤字问题的研究,国内学术界一直就没有停止过。
最近世界范围内经济增长出现了衰退的趋势。
为防止经济衰退,各国政府纷纷采取宏观经济政策来保证经济增长的速度。
其中,尤其以财政政策和货币政策为主。
这种为保证经济增长速度所采取的财政政策和货币政策又是以扩张性为主要特征的,扩张性财政政策一个直接的后果就是财政赤字规模的扩大。
所以在新形势下,研究财政赤字问题具有重要的理论和现实意义。
力图在分析国内当前财政赤字研究方面存在问题的基础上,提出在建立中国的财政赤字理论体系方面的初步设想。
一、国内财政赤字研究的若干重要问题
科学的财政赤字理论体系,建立在一系列基础理论之上。
要构建适合中国社会主义市场经济体制的财政赤字理论体系,首先要对一些重要的理论问题进行充分的研究。
从学术界对理论问题研究的目的看,主要是为国家制定正确的政策提供理论依据。
财政赤字作为一国扩张性财政政策的手段也好,结果也好,归根到底是政府宏观经济政策的重要方面。
所以,对财政赤字基本理论问题的研究,是建立科学、完善的赤字理论体系的关键。
近年来,国内学术界主要就是围绕着财政赤字的一些基本理论问题,如财政赤字的内涵、产生的原因;财政赤字与一些宏观经济指标的关系,如财政赤字与通货膨胀及经济增长之间的
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