5的乘法口诀教学设计.docx
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5的乘法口诀教学设计
黑林小学集体备课用纸
练习二
主备教师:
张宗利课时编号:
008
备课时间:
2007年9月1日
教学内容:
5的乘法口诀的巩固练习(教科书第15页练习二第1-6题)
教学目标:
1、熟记5的乘法口诀,并运用口诀计算乘法。
2、培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点:
熟记5的乘法口诀,并运用口诀计算乘法。
教学用具:
小黑板,口算卡
教学进程:
一、复习
1、
(1)背一背5的乘法口诀
(2)你能背出1-5的乘法口诀吗?
(集体背、小组背、独立背)
2、口算卡片
1×32×43×45×2
2×55×35×13×3
4×41×54×55×5
3、游戏
老师说一句口诀,大家能很快说出两道乘法口诀算式。
小组之间玩游戏。
二、练习1、第2题
出示练习二第2题图
教师引导学生看懂题意,同桌之间交流完成。
2、第3题
学生独立完成,集体交流订正。
3、第4题
学生以比赛形式完成,交流错误较多的在哪里?
集体订正。
4、第5题
学生独立完成,集体交流订正。
5、第6题
出示第6题主题图
(1)找一找:
图中都有些什么?
(2)根据图上给的信息你能提出那些用乘法计算的问题?
(3)四人小组讨论。
三、课堂总结
今天你有什么收获?
还有什么问题吗?
四、布置作业
自己出8道乘法算式,并用口诀算出来。
练习二
主备教师:
张宗利课时编号:
009
备课时间:
2007年9月1日
教学内容:
乘法应用题练习二
(2)(课本第16页内容,“想想做做”第7—11题)
教学目标:
1、会分析乘法简单应用题的关系。
2、培养学生观察,分析,比较及语言表达能力。
教学重点:
培养学生分析乘法应用题的关系。
教学用具:
教学挂图。
教学过程:
一、复习
1.背1—5的乘法口诀。
2.口算
5×32×55×45×5
2×55×35×13×3
1×32×43×45×2
4×41×54×55×5
3×55×25×14×5
二、应用练习
1、第7题
引导学生理解题意,独立完成,集体交流订正。
2、第8题出示题图,观察图中讲了什么?
如何理解?
学生独立解答后,教师组织集体交流订正。
3、第9题
出示题图,观察图中讲了什么?
如何理解?
学生独立解答后,教师组织集体交流订正。
4、第10题
出示题图,观察图中讲了什么?
如何理解?
学生独立解答后,教师组织集体交流订正。
5、第11题
出示题图,引导学生观察图中有些什么?
学生独立观察完成。
三、课堂小结
今天你有什么收获?
四、布置作业
练习册习题。
6的乘法口诀
主备教师:
李荣课时编号:
010
备课时间:
2007年9月3日
教学内容:
6的乘法口诀。
教材第17—18页内容。
教学目标:
使学生掌握6的乘法口诀,能熟练地用6的口诀进行计算,并培养学生初步的综合、概括能力。
教学重点:
编写6的乘法口诀。
教学难点:
探索6的乘法口诀的规律。
教学用具:
口算卡片,实物投影仪。
教学进程:
一、复习。
1、口算:
老师出示口算卡片,学生直接报得数,并指名说说你用了哪句口诀?
2、列式计算:
1个53个4相加5个2
3、导入新课:
前面我们已经学习了1~5的乘法口诀,这节课我们将学习6的乘法口诀。
板书课题:
6的乘法口诀。
二、新授。
1、教学例题。
出示例题图提问:
图中的小朋友在做什么?
1次可以坐6人,2次可以坐多少人?
3、4、5、6次呢?
出示表格,让学生自己填写。
坐的次数
1
2
3
4
5
6
人数
6
12
(3)一次可以坐6人,是几个6?
怎样列出乘法算式?
你能说一句口诀吗?
根据提问依次板书:
1个66×1=6一六得六
提问:
“一六得六”表示什么意思?
(6和1乘,积是6)
(4)2次可以坐12人,是几个6?
用乘法算怎样列式?
请你们编出一句口诀。
根据提问依次板书:
2个66×2=12二六十二
引导学生观察两个乘法算式:
2个6比1个6多几?
所以第二句口诀的得数比第一句多几?
(5)3个6、4个6、5个6、6个6相加,各是怎样列乘法算式?
可以编怎样的口诀呢?
请学生按次序写一道算式,编一句口诀,把85页上的乘法算式和口诀填完整。
(6)让学生说出每道算式和相应的每句口诀,老师依次板书算式和口诀。
并指名说出每句口诀表示的意思。
(7)引导学生比较。
6的乘法口诀一共有几句?
这些口诀从上到下按顺序排列后,每句口诀的积都比它上面的一句多几?
为什么会多6?
(8)请学生把口诀齐读一编。
再请大家边轻声读边试着背背看。
(9)试背口诀。
A、师生对口令,开火车说口诀。
B、请学生齐背口诀,再指名背口诀。
2、教学“想一想”。
(1)出示“想一想”
6×2=()6×5=()
(2)口算出结果,并说说各用哪一句口诀?
3、小结。
今天我们学习了6的乘法口诀,应用6的乘法口诀,能很快地算出6和几乘积是多少,我们根据一句口诀可以算出两道算式。
三、完成“想想做做”。
1、完成“想想做做”1。
(1)学生独立完成,集体交流订正。
(2)比较每组两个算式有何特点?
讨论交流。
2、完成“想想做做”2。
(1)独立完成,集体交流。
(2)6的乘法口诀还有几句?
可以用哪些乘法算式?
3、完成“想想做做”3。
8题口算,要求学生在1分钟内完成,力求都算对,集体交流对做得又对又快的学生给予表扬。
4、完成“想想做做”4。
(1)要求学生多读几遍题后,再列式计算。
(2)比较一下6×6与6×2(2×6)有什么不同?
哪个算式的两个乘数都是6?
哪个算式是6个2相加?
5、完成“想想做做”5。
出示第5题图,学生讨论交流,独立完成,集体订正。
6、完成“想想做做”6。
独立列式、口算、集体订正,指名说说你为什么用乘法算?
四、作业:
背6的乘法口诀。
板书设计:
6的乘法口诀
1个61×6=6一六得六
2个6相加2×6=12二六十二
3个6相加3×6=18三六十八
4个6相加4×6=24四六二十四
5个6相加5×6=30五六三十
6个6相加6×6=36六六三十六
练习三
主备教师:
李荣课时编号:
011
备课时间:
2007年9月3日
教学内容:
教材第19页练习三1~4。
教学目标:
使学生熟记6的乘法口诀,正确熟练地进行口算。
教学重点:
熟练应用6的乘法口诀进行口算。
教学用具:
口算卡片,实物投影仪。
教学进程:
一、揭示课题。
上节课我们学习了什么内容?
(6的乘法口诀)今天我们上一堂6的乘法口诀的练习课。
[板书课题:
练习三
(1)]
二、计算练习。
1、口诀练习。
(1)背6的乘法口诀。
(集体齐背,指名背,对口令。
)
(2)提问:
“五六三十”是什么意思?
用来算哪两个乘法
(3)算式?
“三六十八”呢?
2、出示已学过的乘法算式卡片,指明学生口算。
反复练习后,让学生集体口算一遍。
3、第1题
(1)出示第一题图,看清图意先是4分别乘2、3、4、6,再依次指题目,读算式说得数,每说一道算式得数,集体齐答口诀。
(2)再让学生分别用2、3、4、6分别乘5、6,读算式说得数,齐答口诀。
4、第2题
(1)老师说明题意,要求学生把得数相同的算式用线连起来,独立完成。
集体交流时提问:
6×4和4×6为什么相等?
(都用口诀四六二十四)
4×3和6×2为什么相等?
(口诀不同,得数相同)
在已学过的口诀里找一找,还有哪两句口诀的得数是相同的?
5、第3题
(1)要求学生比每组两题中得数的大小,并在得数大的算式后面画“√”。
(2)刚才我们通过计算比较出了大小,谁能不计算得数,就能比较出它们谁大?
第一组中6×3是3个6相加,6×2是2个6相加,3个6大于2个6,所以6×3比6×2大
还有其它方法吗?
比乘数,如5×6和6×6,它们都有一个相同的的乘数6,另一个乘数6大于5,所以6×6大于5×6。
6、第4题
16题口算,要求学生在2~3分钟内完成,集体订正时了解学生计算的正确情况,统计哪几题错得较多并分析原因,帮助学生矫正,对做得又对又快的学生给予表扬。
三、作业:
口算:
3×6=6×4=2×6=
5×6=4×5=1×6=
练习三
主备教师:
李荣课时编号:
012
备课时间:
2007年9月1日
教学内容:
教材第20页练习三5~10题。
教学目标:
1、使学生进一步熟悉乘法应用题的数量关系。
加深理解加法应用题和乘法应用题的联系和区别,巩固应用题的解题思路,正确地解答已学过的应用题。
2、进一步培养学生估计的意识以及分析、比较、综合、推理等思维能力。
教学重点:
理解加法应用题和乘法应用题的联系和区别。
教学用具:
口算卡片,实物投影仪。
教学过程:
一、揭示课题。
上一节我们已经练习了乘法的计算,今天我们将主要练习应用题。
(板书课题:
练习三
(2))
二、综合练习。
1、练习乘法计算:
(1)出示乘法口诀卡片,让学生读一句口诀,再说出相应的两道乘算式和得数。
(2)出示口算卡片,指名学生口算,然后集体算一遍。
2、练习应用题。
(1)第5题。
学生独立完成,集体交流订正
(2)第6题
图告诉我们什么?
求什么?
(一辆小汽车可以坐5人,4辆小汽车可以坐多少人?
)
学生讨论交流,弄清题意后独立完成,集体交流订正。
(3)第7题
学生讨论交流,弄清题意后独立完成,集体交流订正。
(4)第8题
指名读题,要求学生想一想每道题的条件是什么,问题是什么?
学生独立在练习本上完成,集体交流时提问:
这两题有什么相同的地方,有什么不同的地方?
左边一道题用了什么方法?
为什么可以用乘法算也可以用加法算?
(如果有学生只用了其中的一种方法算,再让他用另一种方法算一遍)。
左边为什么只能用加法算?
(5)练习三9
A、指名读题,要求学生想一想每道题的条件是什么,问题是什么?
B、学生独立在练习本上完成,集体交流时提问:
这两题有什么相同的地方,有什么不同的地方?
左边一道题用了什么方法?
为什么可以用乘法算也可以用加法算?
(如果有学生只用了其中的一种方法算,再让他用另一种方法算一遍)。
左边为什么只能用加法算?
C、小结:
这两题虽然都是求一共有多少个,但是,左边一题的条件告诉我们每个人都做了6个沙袋,2个人就是2个6,所以能用乘法算也能用加法算;而右边一题两个人做的个数不同,求一共有多少个,只能把两个人做的个数相加,所以用加法算。
(6)第10题
A、数一数,一班每行种多少花?
二班每行种多少花?
B、不计算你怎样知道哪个班种的花多些?
为什么?
(两个班种了4行花,一班是4个5朵,二班是5个5朵,5个5朵多些,所以二班种的花多些。
)
C、学生独立求出一班、二班各种了多少朵花?
D、要求学生用三句话口答
三、课堂总结
今天你学习了什么,有什么收获?
四、布置作业
复习
主备教师:
杨忠诗课时编号:
013
备课时间:
2007年9月4日
教学内容:
复习
(1)教材第21—22页复习1~7。
教学目标:
使学生熟记1~6的乘法口诀,了解乘法口诀排列的一些规律。
教学重点:
熟记1~6的乘法口诀并用应用。
教学用具:
口算卡片,1~6的乘法口诀表。
教学过程:
一、揭示课题。
这一单元我们学习了1~6的乘法口诀。
今天,我们复习已学过的乘法口诀。
要求小朋友能熟练地背出这些乘法口诀,还要能用这些口诀很快地进行乘法口算。
二、复习。
1、复习1
出示题图,学生独立观察完成,集体交流订正。
2、复习2。
(1)出示1~6的乘法口诀表:
这是我们学过的1~6的乘法口诀,你能在空格里填上合适的口诀吗?
(独立填写,集体订正)
(2)学生对照口诀放大表,横着看,你发现什么规律?
老师根据学生的回答小结:
横着看,口诀的排列与我们学习时的顺序一样,第1行是1的乘法口诀,第2行是2的乘法口诀,第3行是3的乘法口诀,……一行一行排到6的乘法口诀。
请小朋友一行一行背一遍。
(3)竖着看,你发现什么规律?
小结:
竖着看,每一行中口诀的第一个数相同,第二个数从小到大排列,也就1个几1行、2个几1行……这样排列的。
例如第一行一一得一、一二得二、一三得三、……第二行二二得四、二三得六、二四得八。
请小朋友竖着一行一行背一遍。
拐弯看(要说明先横后竖地读),每一组口诀间有什么联系?
小结:
拐弯看,先横后竖,如一二得二、二二得四、二三得六……都是与2有关的口诀,也就是2和1、2和2、2和3……相乘的口诀;一三得三、二三得六、三三得九、三四十二……都是与3有关的口诀,也就是3和1、3和2、3和3、3和4……相乘的口诀。
请小朋友齐着拐弯试背一遍
(5)师生共同对口令。
3、复习3。
同桌两人合作学习乘法,一名同学出示口诀卡片,另一同学口答两道乘法算式与结果。
4、复习4。
竞赛的形式同桌同学两人一组,比比谁先过河;比两次,使每个同学都能练习到两组题。
5、复习5。
20题口算,要求学生在2.5分钟内完成,集体订正,了解学生完成的情况,做好统计。
6、复习6。
在写出得数的算式里填写运算符号,先让学生理解题意,独立完成之后组织交流,讲讲是怎样想的?
7、复习7。
填方框里的乘树,由于只学到6的乘法口诀,所以方框里暂时填1~6个数,要求学生说出所填乘数,所得的积并说说用了哪句口诀?
(第一题可按横着背的6的口诀的顺序想,后面两小题可以按拐弯背的顺序想。
)
8、小结:
今天我们复习了已经学过的乘法口诀,老师要求小朋友们能熟练背出这些乘法口诀。
而且要很快说出算式和得数。
三、作业:
背乘法口诀。
复习
主备教师:
杨忠诗课时编号:
014
备课时间:
2007年9月1日
教学内容:
复习
(2)教材22—23页复习8—13。
教学目标:
使学生进一步学会分析乘法应用题的数量关系,能正确解答乘法应用题。
教学重点:
解答乘法应用题
教学用具:
口算卡片,实物投影仪。
教学进程:
一、基本训练。
1、出示口算卡片,齐说得数并说说用了哪一句口诀?
2、口答。
4个5是多少?
二、复习应用题。
1、复习8
学生独立完成,集体交流订正。
2、复习9。
(1)出示第7题,指名说图意。
(2)独立完成,订正时说说为什么用乘法算?
3、复习10。
(1)出示第8题,学生独立解答。
(2)集体订正指名口答:
求一共有多少间,是求几个几相加的和,用什么方法计算?
求一共有多少个花坛,是求几个几相加的和,用什么方法计算?
(3)学生集体口答。
4、复习11
A、出示第11题,读题。
提问:
题中告诉我们什么?
求什么,一共有几个问题,哪3个?
B、学生独立求出小军、小红各用多少元?
D、要求学生用三句话口答。
5、复习12
出示第12题,指名读题,说说这题告诉我们什么?
求什么?
学生独立完成,集体交流订正。
6、复习13。
你想给哪一种车装轮子?
装几辆?
算算一共要用多少个轮子。
这是一道开放性的题,学生可以任选一种车,自己确定装的辆数,然后列式计算,这道题可以组织小组学习,让学生互相合作,互相评价。
7、小结。
今天我们复习了乘法应用题,如果一道应用题中,要求几个几相加是多少,都要用乘法计算。
快乐的假日活动
主备教师:
杨忠诗课时编号:
015
备课时间:
2007年9月4日
教学内容:
快乐的假日活动教材24—25页。
教学目标:
1、使学生学会利用乘法口诀,解决实际问题。
2、指导学生仔细看图,培养认真观察的习惯。
教学用具:
实物投影仪。
教学进程:
一、揭示课题,导入新课。
一个阳光明媚的假日里,老师带领同学们到郊外去春游,他们玩得可开心了,开展了许许多多的活动,看到了许多美丽的景色!
同学们你们想不想去看看。
好!
就让我们一起步入快乐的队日活动吧!
(板书课题:
快乐的假日活动)
二、新授。
1、观察:
(1)出示“快乐的队日活动”图,观察图中画了哪些活动?
(搭帐篷、烧烤食物、钓鱼、洗菜。
)除了这些活动外,图中还画了什么?
(背景的树上还有许多鸟窝,每个帐篷外还摆了毛巾架。
)
(2)仔细观测各中活动,搭了几个帐篷,每个帐篷有几个在搭?
烧烤的有几组,每组几人?
洗菜的同学分成几组,每组几人?
每组有几只篮子?
明明钓了几条鱼?
小华钓的是他的几倍?
附近有几棵树,每棵树上有几个鸟窝?
有几个毛巾架,每个架子上挂了几条毛巾?
2、提问题:
(1)根据刚才我们观察的情况,想想,如果每人用一条毛巾,你知道每个帐篷里住多少人吗?
为什么?
(2)你还能提出哪些问题?
分小组活动、讨论。
(3)各小组汇报讨论结果。
(搭了3个帐篷,每个帐篷有3个人搭,一共有多少人搭帐篷?
烧烤的有4组,每组4人,烧烤的一共有多少人?
洗菜的同学分成3组,每组2人,每组有4只篮子,洗菜的多少人?
一共有多少篮子?
附近有2棵树,每棵树上有2个鸟窝,一共有多少个鸟窝?
有6个毛巾架,每个架上挂了5条毛巾,一共有多少条毛巾?
明明钓了4条鱼,小华钓的是他的2倍,小华钓了几条鱼?
)
(4)独自解答所提的问题,汇报解答结果。
3、想一想在我们班的队日活动中,开展过哪些活动,你能提出什么样的问题?
(集体交流)
三、小结。
“快乐的队日活动”就要结束了,同学们不仅玩得愉快,而且还学到了不少数学知识!
希望下次我们班里也能开展一个比他们更有趣的度日活动,到时候我们还要比一比谁解决的数学
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