小学语文《清明》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
- 文档编号:29608447
- 上传时间:2023-07-25
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:23.38KB
小学语文《清明》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
《小学语文《清明》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学语文《清明》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学语文《清明》教学设计学情分析教材分析课后反思
部编教材小学语文三年级下册
《清明》教学设计
教学目标:
认识“魂,酒”等3个生字,会写“魂,借”等6个生字。
有感情的朗读古诗,背诵古诗,默写古诗。
借助注释初步理解古诗意思,描述诗中的节日情景,体会诗中所蕴含的感情。
教学重点:
有感情的朗读古诗,背诵古诗。
教学难点:
体会诗中所蕴含的感情。
教学课时:
1课时。
教学方法:
谈话法,讨论法,联系记忆法。
教学准备:
课件。
一.解诗题,知作者。
师:
进入本单元的学习,请大家先回忆一下单元主题是什么?
(中国传统文化)师:
是的,深厚的传统文化是中国人的根,而中国传统文化重要的组成部分就是中国传统节日。
提到中国传统节日,同学们知道哪些?
(学生自由回答)师:
同学们知道的真不少。
师:
今天我们来学习一个比较特殊的传统节日--清明。
(出示课件。
板书课题,齐读课题。
)为什么说她特殊呢?
(因为他不仅是中国传统节日之一也是24节气之一)
师:
你真是一个善于思考的人。
那你关注到本诗的作者是谁了吗?
作者简介:
杜牧唐代杰出诗人,字牧之,号樊川居士,因晚年居长安南樊川别墅,故后世称“杜樊川”,著有《樊川文集》。
杜牧与李商隐并称“小李杜”。
学到这里你有什么想要和大家分享的。
【大李杜】【杜牧的诗:
山行,秋夕,泊秦淮,江南春】
师:
真不错,这一定是大家用心学习,认真积累的结果。
同学们,有人说清明是一个可以安放所有心情的节日,也是混合了多种元素的节日,诗人杜牧的清明就写出了清明节特殊的气氛,让我们跟随诗人一起去看看吧。
二.读古诗,初感知
师:
学习古诗首先要读通读顺,请同学们先自由朗读古诗,圈画并自己尝试解决本诗的生字词。
开始吧。
看着同学们读的真投入,老师来检查一下吧。
课件出示词语:
欲望含苞欲放断开源源不断灵魂失魂落魄
借书借助酒水喝酒为何任何放牧牧童
指名读,跟读,主要讲解“魂”为前鼻音,齐读,同桌互读
抽查:
灵魂,指导书写:
魂。
出示书写提示。
学生练写2遍。
【头正身直脚放平,五指执笔笔杆正,一寸一尺和一拳,落笔之前先观察,一个更比一个好】同桌互评。
师:
接下来,我们把字词送回诗句,相信同学们就可以把古诗读的更好了。
谁来读?
谁还能比她读的更好。
学生齐读。
三.再读诗,细品味。
师:
大家读得不错,但老师觉得还是缺少点韵味,我觉得,学习古诗不仅要读通读顺,更重要的是读懂。
为了让大家更好的理解古诗,老师找到了一个有趣的小视频,里面不仅有诗文的朗读,还有古诗的介绍,大家边看视频边学习吧。
师:
视频看完了,你有哪些收获。
(学生自由回答)
师:
有了这样的体会,相信同学们可以读的更好了。
(出示带有停顿符号的古诗,学生读。
)师:
你学的很认真,读的越来越有味道了,老师也来读一读。
谁再来试一试?
(学生读)师:
真不错,你慢慢走进了诗人的内心,不知不觉把我们带入了诗的意境。
(课件出示:
第一二句古诗。
指名读。
出示自学提示。
)
师:
我们交流一下,你找到的描写清明时节天气的词语是什么?
(板书雨纷纷)师:
同学们,雨纷纷是一种怎样的天气呢?
(结合动态图,学生说)(重点,细雨绵绵不绝,环境描写,联系梅子黄时)。
师:
在清明时节,加上细雨绵绵不绝的下,人们是一种怎样的心情和状态呢?
(欲断魂)。
师:
同学们有没有发现,我们学习的古诗中,欲的使用频率还是很高的,在这首诗中是什么意思:
快要,将要。
联系其他带有欲相同意思的诗句。
(为大家的优秀表现鼓掌)(欲断魂。
理解断魂:
凄迷哀伤,愁闷)师:
你走进了诗人的心里,你还能其他诗句活着四字词语描写一下行人此时的心情吗?
(学生自由回答)发问行人是什么意思。
(行旅之人)有了这些收获,你能不能给你的同桌说一说你对前两句诗的理解。
全班交流。
师:
【配乐】清明时节,细雨纷纷飘洒,孤独而凄凉,行旅之人个个失魂落魄,凄迷哀伤。
(出示前两句学生齐读。
)
师:
是啊,清明,本是春暖花开的季节,人们都去祭祖踏青,可在这亲情色彩浓郁的日子,作者独身在外,又被雨给淋湿了,无处躲雨,心情愁闷,那么诗人会怎样调节自己的情绪呢?
出示课件:
后两句诗,指名读。
师:
请同学们利用刚刚的学习方法,抓住重点字词,联系上下诗文,再结合课文插图理解三四句古诗【小组交流】
1.交流借问是什么意思(你体会到了,你也走进了诗中)
2.结合前两句,说说为什么诗人要向牧童询问酒家呢?
(因为作者独身在外,又被雨给淋湿了,无处躲雨,心情愁闷,想找个酒家,一来可以歇歇脚,避避雨,二来可饮点酒,驱驱寒,借酒驱散心中的烦闷。
)借酒消愁【你想的很合理】【你说的真全面】
3.你觉得这句诗中哪个词用的最好?
为什么?
(“遥”,牧童以行动代替语言,用比回答还要明确的手势,指向了远处,让人仿佛看到了杏花林后面的小村庄,让愁闷的诗人更加愁闷)
4.结合插图,想象画面,牧童和诗人会有这样的对话?
可以演一演。
【高超的演技给我们再现了当时的情景】。
师:
同学们,你们发现了吗?
整首诗没有一个难字,没用一个典故,通俗的语言,自如的笔墨却淋漓尽致地表现了诗人悲苦愁闷的心情,你们体会到了吗?
(学生齐读)
师:
本诗意境悠远,读来既凄又美,这也是清明应该给我们的感觉。
(学生背诗)
师:
读着感受着,我们就记下了。
(填空背诗)
四.拓展古诗,了解习俗。
师:
万物生长于此时,皆清洁而明净,谓之清明。
除了唐代诗人杜牧写的抒发自己愁闷心情的清明的古诗,老师也找到了另外一首清明的佳作:
郊行即事
宋·程颢
芳草绿野恣行事,春入遥山碧四周。
兴逐乱红穿柳巷,固因流水坐苔矶。
莫辞盏酒十分劝,只恐风花一片红。
况是清明好天气,不妨游衍莫忘归。
(学生读诗,寻找两首诗的相同点和不同点)
师:
同学们,如果这两首诗是有色彩的,那应该是一黑白以彩色的。
如果两首诗是有味道的,那应该师一酸一甜的,如果两首诗是有温度的,那应该是一冷一暖的。
师:
所以,清明时节你既可以慎终追远,缅怀先人,也可以种瓜种豆,欣赏焕然如诗的气派在我们的生命中展开,就像古诗所云:
出示清明时节活动古诗
南北山头多墓田,清明祭扫各纷然(扫墓)
逢春不游乐,但恐是痴人。
(傻到什么程度呢,你看看别人就知道了)
梨花风气正清明,游子寻春半出城
放风筝,荡秋千
五.升华感情,作业布置
师:
同学们,清明感念思源,当我们在传统节日中唤起不曾远去的亲情,当我们分享春天大好时光的感动,清明这个特别的日子,便有了特殊的含义。
愿同学们珍惜时光,感恩生活。
在传统文化的熏陶中茁壮成长。
师:
最后我们以一首《传统节日》的歌谣结束本节课。
作业:
搜集背诵其他中国传统节日或24节气的古诗词。
六.板书
清明
雨纷纷
欲断魂悲伤愁苦
部编教材小学语文三年级下册
《清明》学情分析
古诗是我国文化的瑰宝,学习传统文化目的是让学生领略我国古代的经典文化,这首诗与我国的传统节日清明有关,值得好好体会。
三年级的学生已经对于古诗的学习有了一定的基础,但学生对于清明节的习俗知道的较少,甚至很多学生不知道。
现在尽管我们能享受到因传统节日放假带来的休闲时光,却因不知道该怎样过节而享受不到传统文化的熏陶。
让学生了解传统节日,教会学生过传统节日,特别是内涵丰富的清明节,显得尤为重要。
所以教学设计中,我在引导学生一遍遍读的基础上,加深对清明节的了解。
古诗的学生对于三年级的学生来说,理解诗意是一大难点,所以教学过程中,我简单的梳理古诗诗意,抓住重点字词体会感情,主要是通过读让学生体会。
部编教材小学语文三年级下册
《清明》效果分析
小学语文《课标》中对中年段的学生提出了学习诗文的要求:
“诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容。
”“把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
受到作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。
”
古诗词有意境美,音乐美,建筑美和情感美,学习古诗词可以培养学生对古代文化的喜爱之情,丰富学生的语文知识,培养学生的审美情趣。
培养学生学好古诗词,且在学习中逐步培养学生欣赏古诗词的能力,是本次教学中达成的效果之一。
古诗是表现心志的,所以诗歌的学习必须理解诗人当时的社会环境及诗人的意志品质,以便把握古诗的思想感情。
所以我用一个有趣的小视频,让学生加深对作者的理解,理解作者的写作背景,加深对古诗感情的理解,收到的效果不错。
玩味古诗的魅力,初步感知诗词是通过诵读来实现的。
诵读不仅局限于读准字音,声音洪亮,更要读出抑扬顿挫的节奏感。
一遍遍的诵读,不仅实现了让学生初步感知古诗,而且实现学生的自主学习,也为积累和运用打下了基础。
但是,我在上课时明显感觉到有个很大的不足之处,那就是学生关注面的问题。
学生的知识水平有高低,能力有差异,这个是必须得考虑的实际问题,然而,我在本节课的教学中未关注过少部分同学的发言情况。
这节课收获不小,我对于古诗词的教学有了更明晰的思路,学生掌握了通过反复朗读,抓住关键词理解诗句体会感情。
部编教材小学语文三年级下册
《清明》教材分析
《清明》是部编版小学语文三年级下册第三单元第九课《古诗三首》中的一首古诗,本单元的主题是中国优秀传统文化,清明作为中国传统节日和二十四节气之一,是中国传统文化的代表。
《清明》的作者是唐代诗人杜牧,这首诗描写的是诗人在清明时节,孤身行路时的感受和心情。
清明节这一天,细雨纷纷,赶路的人心里更添加了一份愁苦,失魂落魄,他向牧童询问附近哪儿有酒馆,牧童伸手指了指遥远的杏花小村庄。
整首诗没用一个生僻字,没用一个典故,用十分平白的语言,自如的笔墨,却淋漓尽致地表现出了诗人悲伤愁苦的心情。
流畅自如地描绘出生动,感人的情景,是一篇不可多得的佳作。
根据三年级的学生对于古诗的学习,已经初步拥有了古诗学习的思路和方法,所以教学中注重学生自我对古诗的感知。
部编教材小学语文三年级下册
《清明》评测练习
1.连线,把汉字和相关读音连起来。
jièjiǔmùyùhún
欲魂借酒牧
2.比一比,再组词。
欲()借()酒()牧()
故()猎()洒()牡()
3.解释词语。
雨纷纷:
欲断魂:
借问:
4.用自己的话写出《清明》这首诗的意思。
5.默写《清明》
部编教材小学语文三年级下册
《清明》课后反思
《清明》是唐朝诗人杜牧的一首古诗佳作。
全诗没有一个难字,没用一个典故,通俗的语言,自如的笔墨,淋漓尽致地表现了清明时节行旅之人以及诗人的悲伤愁苦之情,全诗意境悠远,读来既凄又美,这也是清明给人的感觉。
小学语文《课标》中对中年段的学生提出了学习诗文的要求:
“诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容。
”“把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
受到作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。
”
当课题确定下来后,我想了许久,查阅了大量的资料,决定:
学生通过自学能解决的问题,不教;学生解决不了的问题才是我要作为重点来指导的。
如:
把诗读正确(咬字清晰、读准字音等);能通过注释、查字典等方式理解自己不懂的字词的意思;能说说诗句的大概意思。
我把这些内容定为学生自己能完成的目标。
那么,什么内容是学生不易理解,难以体会的呢?
于是我把领会感情和培养想象能力做为教学的重点、难点。
方向确定后我着手这首诗的教学设计,在设计中我力显这样的教学
理念:
积极倡导自主、合作、探究的学习方式;教师要注重鼓励,善于引导和评价;重视诵读能力、想象能力的训练和培养,重视学习方法的指导。
在课堂教学中,我觉得自己做得较好的有如下几个方面:
一.把握古诗词教学特点,深入浅出诵读经典。
古诗词教学的核心价值一是传承民族文化的精髓,奠定传统文化的基石;二是促进学生的持续发展,提高学生的人文素养。
小学古诗词教学的目标应定位在“读中积累,预留空间”,要避免走入“两个误区”,其一:
把理解诗意当成教学的全部;其二:
把讲深讲透作为有内涵的教学追求。
“预留空间”是教师讲解的原则,“不求甚解”、“总体把握大意”是学生理解诗文的可行目标,也符合孩子的认知水平,我们应有这样远视的心态看待古诗文的教学,相信“广积粮”教学肯定优于“深挖洞”的教学。
1、补充必要的背景材料,联系已有知识。
在课堂上恰当地补充信息,适时地创设情境,深入浅出地引导学生领略诗词情韵。
我通过直观课件和有趣小视频,补充诗人和古诗材料,精当而有效,真正起到了帮助学生理解和感悟文本的目的。
2、运用四步学古诗的方法。
随着学古诗的进程总结的“解诗题----读诗文----明诗意----悟诗情”四步学古诗的方法,符合学古诗的基本规律和教学过程。
3、实践“重整体,重感悟,抓重点,悟难点”的教学方策。
指导学生学习古诗词淡化讲解,强化读悟想象,在诵读的过程中,讲求从“整体入手”,不进行逐字逐句精准地翻译解释,但又重视让学生依据注释,通过读懂关键字词感知诗意,进而浓缩到重点理解经典诗句的意境和内涵,积累经典的名句,做到了重整体、重感悟,抓重点、化难点,提高了课堂教学效益。
本课教学中我比较好地处理了讲解和感悟、整体和部分、主体和主导、积累和运用这些关系。
二.精心创设学诗情境,诗情画意诵读经典。
本诗优美的语言、高远的意境、流传的佳句、深刻的内涵是我们取之不竭的文化财富。
然而因年代的久远,环境的变迁,文化的差异,诗歌本身高度凝练的语言,转换跳跃的思维,严格的律韵节奏,使得诗歌的教学难度很大,它的教学首先需要情境的创设。
教学中我运用音乐、图片、资料创设情境,更多的是以自己较优美的教学语言贯穿课堂,创生了诗歌教学的情境,使学生读得入情入境,课堂诵读层次分明,学生一遍遍地读,重复的是文字,不同的是意境和感悟。
诗画同源,一首诗就是一幅画,我还帮助引导学生,通过联想和想像把诗中的文字转化成画面,转化为生活场景,学生投身其中,生动着体会诗句的情味和意蕴,诗情画意溢满课堂。
三、以生为本积极评价,兴趣盎然诵读经典。
课堂中到底谁主沉浮?
当然是我们的学生。
以生为本,才能上出真实、扎实、厚实、朴实的课堂,古文的情就自然而然地渗入孩子的心田。
这节课我让每个学生都经历了自己读诗解诗、自己感受想象、展现自我个性、尝试学以致用的过程,重视主体的学习体验,保护诗歌想象中的多元意象,积极评价,学生学得情趣盎然,这些还积极影响着孩子们,使他们对古诗的学习保持着自觉而持久的兴趣。
加深了学生对于传统节日和中国优秀传统文化的了解。
当然,在这节课中,我也存在着一些失误,如有部分同学参与的次数不多,关注不全面,没有关注学生个性化的解读,诗句大意理解的还是比较粗糙。
在接下来的教学中,我会把更多的精力放在课前准备上,多方面预测和探究,争取每堂课呈现给学生精彩的体验。
部编教材小学语文三年级下册
《清明》课标分析
语文课程标准中对于古诗的学习明确提出让学生诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟内容。
所以教学过程中,我注意引导学生以不同的方式一遍遍的诵读古诗,在一遍遍的朗读中慢慢体悟情感,而且在教学最后两句古诗时,引导学生结合插图,发挥想象,通过演一演的方式增加学生对于诗意的理解,拓展学生的想象。
对于诗意的理解,不是一步到位,而是让学生找到关键词语,通过词语,理解诗句内容,层层递进,体会感情。
三年级的学生已经对于古诗的学习有了一定的基础,但学生对于清明节的习俗知道的较少,甚至很多学生不知道。
现在尽管我们能享受到因传统节日放假带来的休闲时光,却因不知道该怎样过节而享受不到传统文化的熏陶。
让学生了解传统节日,教会学生过传统节日,特别是内涵丰富的清明节,显得尤为重要。
所以教学设计中,我在引导学生一遍遍读的基础上,加深对清明节的了解。
古诗的学生对于三年级的学生来说,理解诗意是一大难点,所以教学过程中,我简单的梳理古诗诗意,抓住重点字词体会感情,主要是通过读让学生体会。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 清明 小学语文 教学 设计 情分 教材 分析 课后 反思
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)