北师大五年级语文.docx

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北师大五年级语文

1、窃读记

主备人：

詹建忠课时：

二课时

温馨寄语：

我自信，我成功，我快乐，我成长。

一、学习目标：

1、通过自学，正确读写“窃读、惧怕、充足、屋檐、支撑、炒菜、锅勺、踮起脚、哎哟、饥饿、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜”。

2、通过自读、品读、悟读，体会窃读的滋味，感悟作者对读书的热爱。

（重点）

3.小组合作交流，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写表达感情的方法与好处。

（难点）

二、学法指导：

小组合作学习（在合作之前要充分的自学，将课文读通、读顺，根据导学案设计的问题展开学习，遇到自己解决不了的问题打上问号，在小组内讨论。

）

三、知识链接：

林海音，原名林含英，小名英子，原籍台湾省，小英子在北京长大。

毕业后任《世界日报》记者。

1948年回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。

1953主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员，1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。

林海音的创作是丰厚的。

讫今为止，已出版十八本书。

此外，还有许多文学评论、散文等，散见于台湾报刊。

课前积累

读书词语：

一目十行、手不释卷、博览群书、囫囵吞枣

第一课时

学习目标：

1、通过自学，正确读写“窃读、惧怕、充足、屋檐、支撑、炒菜、锅勺、踮起脚、哎哟、饥饿、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜”。

2、通过自读、品读、悟读，体会窃读的滋味，感悟作者对读书的热爱。

自主学习

一、我会用心地把课文读课文2遍，读准字音，读通句子，把课文读流利。

二、我要把课文中的生字词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形，我还想把这些好词抄写两遍，并会用上其中的一两个造句。

三、通过预习，我知道了课文以为线索，以“我”、两个场景的插入，表现了。

我还会用简洁的语言概括文章的内容。

（可按时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果这六要素去概述。

）

四、通过细读课文，最让我感动的情节是？

五、我知道课文都哪些地方写了“我”如饥似渴地读书，我要抄写这样的句子，并说说自己的体会。

六、质疑。

读完课文之后，我还有一些不理解的问题，我想记下来，上课与同学讨论。

第二课时

学习目标：

1、通过自读、品读、悟读，体会窃读的滋味，感悟作者对读书的热爱。

2.小组合作交流，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写表达感情的方法与好处。

合作探究

1、作者这样说：

“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”，我会找出描写作者如饥似渴地读书的句子，我还会找出课文中描写“我”这种心理活动的语句，并会和同学讨论一下这样写的好处。

2、我会联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。

小结：

“吃饭长大”指的是身体的物质需要，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。

粮食哺育的是身体而，书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。

让我们都做爱读书的人吧！

拓展延伸：

我还搜集到了一些有关作者、名人读书的故事、读书名言的资料，我想与大家分享。

当堂检测：

一、我会写。

1、jùpàchǎocàiɡuōsháodiǎnjiǎochōnɡzúwūyán

（）（）（）（）（）

shūɡuìtānlányèxiàjīchánɡlùlù

（）（）（）（）

2、找个简单的词代替。

（1）我的眼睛急切（）地寻找，却找不到那本书。

（2）我很快乐（），也很惧怕（）——这种窃读的滋味。

3、我会填。

一（）书（）的理由匆匆地（）

一（）香味（）的滋味贪婪地（）

一（）面条（）的休息急切地（）

教学反思：

2、小苗与大树的对话

主备人：

詹建忠课时：

一课时

温馨寄语：

我的课堂我做主，我展示我精彩！

学习目标：

1、通过自学，我会认“彭、侠、嗯”3个生字，能借助字

典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、正确、流利、分角色朗读课文，把握小苗和大树对话的

主要内容。

小组合作交流，我从对话中得到怎样读书和学习的启示。

（重、难点）

学法指导：

小组合作学习（在合作之前要充分的自学，将课文读通、读顺，根据导学案设计的问题展开学习，遇到自己解决不了的问题打上问号，在小组内讨论解决。

）

知识链接：

季羡林，著名古文字学家、历史学家、作家。

曾任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长。

1946年，他由德国留学回国，被聘为北京大学教授，创建东方语文系。

1956年当选为中国科学院哲学社会科学部委员。

1978年任北京大学副校长。

其著作已汇编成《季羡林文集》，共24卷。

课前积累：

我国四大名著：

《三国演义》罗贯中《水浒传》施耐庵

《西游记》吴承恩《红楼梦》曹雪芹

民间传说：

《孟姜女哭长城》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》

《牛郎织女》

四书：

《大学》《中庸》《论语》《孟子》

自主学习：

1、我要认真读课文3遍，我知道本文是一篇，记述了和

之间的谈话，涉及到的四个问题是是、、、。

2、我会写下面这些词语：

Xìnɡqùɡuàntōnɡɡǔnɡuālànshúlùlínhǎohàn

（）（）（）（）

通过自学我会根据课文内容填空。

季羡林建议大家学习时要文理贯通，＿＿＿＿，＿＿＿＿，这才是21世纪的青年。

一个小孩子起码要背＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。

季羡林最感兴趣的是，喜欢看，还能将。

他看过-----------、-------------、----------、----------。

4、质疑，读完课文后，你有什么不理解的问题吗？

将你的问题写下来，上课时和同学讨论。

合作探究

一、想一想，在苗苗对季老先生的采访中，他们用了很长时间在讨论

看闲书。

那么，到底闲书是什么，能结合课文谈谈你的理解吗？

请小组合作学习，并推选出一位同学在班级汇报。

二、从两人的对话中，你得到怎样读书和学习的启示，请谈一谈。

三、孩子们，带着问题进课堂这个习惯真好呀！

通过学习，你的疑问

解决了吗？

还有哪些没有解决的问题呢？

请你大胆的提出来，在小组内交流。

小结：

通过学习，我知道了小苗和大树不仅代表着---------------和--------------，实际上“小苗”还包含着苗苗在-------------和-------------------的道路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博，学有建树，恰似--------------------------------。

拓展延伸：

读完本文，你有哪些感想？

对读书有什么看法？

请写一则不少于100字的读后感。

当堂检测

1、我能在带点字正确读音下划横线。

绿林好汉（lǜlù）《水浒传》（chuánzhuàn）倒下（dǎodào）

盛白面（chéngshàng）散文集（sǎnsàn）宝藏（cángzàng）

2、根据课文内容填空，再回答问题。

最近清华大学办了一个班，选的是高才生，提出要培养、

的人才。

我看，有这两个贯通还不行，还应该加一个。

三贯通，这才是21世纪的青年。

3、我仔细读了课文，知道“闲书”就是，“三贯通”是指，课题里的“大树”实指。

4、古人云：

“读万卷书、行万里路”可见读书在我们生活中的重要地位。

我想这样说“阅读，是一把钥匙，为我打开知识宝库的大门。

”请你用这样的句式表达对阅读的感受。

教学反思：

3、走遍天下书为侣

主备人：

詹建忠课时：

二课时

温馨寄语：

人生不接受平淡，命运只收获精彩。

学习目标：

1、通过自学，我会认4个生字，会写9个生字。

我能正确读

写“伴侣、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种、娱乐、”等词语。

2、我会正确、流利、有感情地朗读课文，还能背诵并抄写

自己喜欢的段落。

3、通过自读、品读、悟读，我能把握文章的主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

（重、难点）

学法指导：

小组合作学习在合作之前要充分的自学，将课文读通、读顺，根

据导学案设计的问题展开学习，遇到自己解决不了的问题打上问号，在小组内讨论解决。

知识链接：

读书笔记的几种写法：

摘录式、体会式、提纲式、批注式、书签式、卡片式

课前积累：

一日无书，百事荒芜。

（陈寿）

读书破万卷，下笔如有神。

（杜甫）

书犹药也，善读之可以医愚。

（刘向）

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

（颜真卿）

读书有三到，谓心到、眼到、口到。

（朱熹）

第一课时

学习目标：

1、通过自学，我会认4个生字，会写9个生字。

我能正确读

写“伴侣、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种、娱乐、”等词语。

2、我会正确、流利、有感情地朗读课文，还能背诵并抄写

自己喜欢的段落。

自主学习：

我要读一读下列词语，给我认为比较难读的字注上拼音。

伴侣、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种、娱乐、

2、读课文前，我要先琢磨琢磨题目的意思，带着问题走进课文，寻找问题的答案。

3、我要熟读课文，我会用简洁的语言概括文章的内容。

（可按时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果这六要素去概述。

）

4、我要再次朗读课文。

读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读一读。

5、第三遍读课文，我要思考下列问题：

（1）作者为什么要走遍天下书为侣？

（2）怎样与书作伴侣？

（3）与书为侣有什么感受？

第二课时

学习目标：

通过自读、品读、悟读，我能把握文章的主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

合作探究

默读课文，说说作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是

什么？

请小组同学各抒己见，畅所欲言。

作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？

他的读书方法对

你有什么启示？

请小组同学合作学习，共同总结，并推选出一位同学在班级汇报。

孩子们，带着问题进课堂这个习惯真好呀！

通过学习，你的疑问

解决了吗？

还有哪些没有解决的问题呢？

请你大胆的提出来，在小组内交流。

小结：

通过学习，我知道了本文作者以的假设开始，通过层层递进和--------------、--------------、比喻、以及推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：

---------------------------------------------------------

拓展延伸

1、读下面的句子，再根据自己读书的感受填空。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是-------------------，也是------------------------；

一本你喜爱的书就是-------------------，也是-----------------

-----------------------------------------------。

当堂检测：

１、yúlèbèisòngyítànghuánrào

（）（）（）（）

shúxibànlǚbiānjíyóuyù

（）（）（）（）

2、你会这样说吗？

试试看。

①读书如吃饭，要食不厌精。

读书如要。

②没有书的家，犹如没有鸟的林。

没有书的家，犹如。

③一本好书是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。

一本好书是，让人。

3、抄写自己喜欢的段落。

教学反思：

4.我的“长生果”

主备人：

詹建忠课时：

一课时

温馨寄语：

相信自己、挑战自己、超越自己。

学习目标：

1、通过自学，正确认读词语：

“比喻、心扉、呐喊、过瘾、莎士比亚、磁石、锻炼、借鉴、呕心沥血、囫囵吞枣”。

理解“呕心沥血、囫囵吞枣”。

2、通过自读、品读、悟读，了解课文主要内容，体会作者悟出的道理。

（重点）

3、学习作者的一些读书和习作的方法。

（难点）

学法指导：

自读自悟合作学习按阅读提示，把握主要内容，想想作者写了那几件事，从中悟出了什么道理，然后把感受最深的部分多读几遍做一些批注。

之后，和大家交流自己的体会。

知识链接：

叶文玲，女作家，１９４２年１１月４日生于浙江省玉环县楚门镇。

１９５８年发表处女作《我和雪梅》，从此走上文坛，后以短篇小说《心香》名闻遐迩。

她恪守“美是文学的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同时致力于散文创作，收获颇丰。

至今已有６００多万字３６本作品集及一部８卷本文集出版；是中国当代文坛极为勤奋很有影响的作家，其作品曾获多种奖项。

课前积累：

有关读书的名言

莎士比亚：

“书籍是全世界的营养品。

”高尔基：

“书是人类进步的阶梯！

”皮罗果夫：

“一本好书，就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情和气质，使人高尚。

”

自主学习

一、我会用心地把课文读课文2遍，读准字音，读通句子，把课文读流利。

二、我要把课文中的生词好词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形，我还想把这些好词抄写两遍，并会用上其中的一两个造句。

如：

津津有味——

呕心沥血——

三、我还会根据意思词语。

（１）比喻读书不做细致地分析，笼统地接受。

（）

（２）读书只要略知大意就可以了，不必追求透彻。

这里指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。

（）

（3）形容要求很迫切，好像饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。

（）

三、通过预习，我知道这篇散文主要回忆了，阐明了自己读书的特有感受，以及读书对自己生活的影响，表达了作者。

四、通过自学，我会按课文内容填空。

（1）书，被人们称为人类文明的________________，是________________。

（2）像________________，像____________________，我每忆及少年时代，就________________。

在记忆的心扉中，少年时代的读书生活在恰似______________________，也似_______________________________。

五、质疑。

读完课文之后，我还有一些不理解的问题，我想记下来，上课与同学讨论。

合作探究

1、通过自学，我知道作者写了童年读书、作文的几件事，从中悟出了什么道理，我想把它写下来。

2、我想把我感受最深的语句摘抄下来读一读，并和同学们交流一下我的体会。

小结：

这节课，通过了解作者少年时代的读书生活，我们从中不但感受到了作者对书的热爱，而且悟出了道理：

拓展延伸：

学了课文，我感到读书和作文有密切的联系。

我想结合我的生活实际，来谈谈我的感受。

当堂检测：

1、请在正确读音下边打“√”

（1）我每忆及少年时代，就禁（jīnjìn）不住涌起愉悦之情。

（2）我读得很快，大有囫（húwù）囵吞枣的味道。

（3）我是对阅读如饥似（sìshì）渴的少年。

（4）学校图书馆里的图书像磁（cíchí）石一样吸引我。

2、把词语补充完整。

如如痴浮想翩不求解千篇一

流光溢悲离合不言而然神伤

3、根据课文内容填空。

（1）这时我养成了做读书笔记的习惯：

记书中优美的，记描写的。

（2）作文首先构思要，落笔点也要；作文要写开，但是真正打动人心的东西，应该是自己。

教学反思：

口语交际·习作一

主备人：

詹建忠课时：

三课时

课前预习：

收集有关读书名人名言。

第一课时口语交际

学习目标：

通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。

学习重点：

通过交流，增强学生的倾听、表达能力，促进学生养成良好的读书习惯。

预习检测：

（略）

探究学习：

一．提出学习目标。

2分钟

1．导入。

在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？

今天，我们就来交流一下。

2．提出学习目标。

（1）可以谈你和书的故事呢？

也可以谈你读书的体会。

（2）谈谈你采访了谁，和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。

（3）人们常说：

“开卷有益。

”但也有人说：

“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。

”你对这个问题怎么看？

二．展示学习成果（小组讨论）8分钟

1．你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?

请大家在组内交流。

2．推荐小组代表参加全班交流：

先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历。

你对谁说的话有同感？

学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

三．辩论实践活动（分小组） 20分钟

1．人们常说：

“开卷有益”但也有人说：

“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。

”你对这个问题怎么看？

请同学们摆事实、说道理，结合学习、生活实际展开一次辩论。

2．学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导。

四．知识拓展延伸 10分钟

1．展示自主收集的读书名言。

2．师总结：

是呀，好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。

我们有什么理由不和好书交朋友呢?

让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

当堂检测：

（略）

教后反思：

第二三课时习作

学习目标：

1．根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。

2．练习修改自己的习作。

3．作文指导，评议。

（学习重点）

上课回顾：

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。

如果把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。

下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!

探究学习：

一．提出学习目标5分钟

1．把你和书的故事或你读书的体会写下来。

2．分句采访时做的笔记，仿照课文整理出采访记录。

3．以“记一次辩论”为题，写一写这次辩论的经过，也可以把自己对这个问题的看法写下来。

二．习作实践活动23分钟

1．学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

2．学生完成初稿后，自己认真进行修改。

3．组内互读互改，提出修改建议。

4．按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

三．创作性展示活动5分钟

每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，师引导评议。

四．评议修改习作5分钟

五．作业

千锤百炼出好钢，千修万改出华章。

请同学们回去后仔细修改自己的文章，然后誊写在作文本上。

当堂检测：

（略）

课后总结：

我的收获

我学会了

我还未解决的问题

自我评价

我做得好的地方

我做得不够的地方

我今后应注意的地方

教后反思：

回顾·拓展一

主备人：

詹建忠课时：

二课时

学习目标：

1．结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外的学习与活动，在交流中受到方法的启示。

初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。

（学习重点）

2．引导学生朗读、背诵古代关于读书的名句，并谈谈对这些句子的理解及体会。

3．展示、交流综合性学习的活动成果，用多种方式进行展示，汇报这一阶段的学习收获。

4．从三个角度来展示、交流学生综合性学习的活动成果，可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。

（学习难点）

课前预习：

收集的古今中外关于读书的名句；几张卡纸；制定的借阅规则；一个名言摘抄本。

预习检测：

检查课前准备情况。

第一课时探究学习

一．交流平台

1．在学习小组里，从课文学习、语言积累、写字、口语交际能力和习作能力几个方面，结合课内学习交流自己的体会和提高。

形式A：

小组内，从上述几方面按顺序逐一交流，学生之间互相补充。

形式B：

每个小组，按上述几方面进行分配交流，小组汇报，各小组之间互相补充。

2．就课外的综合性学习，交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法。

（1）在这一个单元的学习中，你在课外阅读了哪些文章、书籍？

你感受到乐趣了吗？

哪些乐趣？

说给你的同桌听听。

（2）谁愿把你读书的乐趣和体会与大家一起分享？

（3）你是如何获得乐趣和体会的？

把你读书的方法讲给大家听，让别人也学到好方法，行吗？

3．教师引导全班交流，共同回顾。

　　注意：

教师可以请学生在小组内提出自己觉得欠缺的地方，请大家帮助。

二．日积月累

1．引导学生在反复朗读的基础上背诵，然后谈谈各自对这些句子的理解。

　　教师注意引导学生结合自己的体验或在综合性学习中了解到的他人的读书例子来谈体会。

2．请学生把搜集的其他关于读书的名言，和大家一起交流，欣赏，使所有人得到激励。

3．建议学生根据自己的实际选择一句，当作座佑铭。

4．请学生在名言摘抄本上，分类摘记一些自己喜欢的名言警句。

第二课时展示巩固

一、展示台

1．组织学生成立读书兴趣小组，开展读书讨论活动。

　　说说自己在假期读了哪些书？

介绍其中一本书的梗概，并说说自己的收获与体会。

2．教师出示阅读记录卡，请学生观察，说怎样做阅读记录卡。

3．鼓励学生在班里建立图书角，给图书归类，并制定借阅规则。

（1）你家里有哪些书？

它属于哪一类？

教师随机板书。

鼓励学生建立图书角，给图书归类。

（2）为了让班里的图书发挥更好的作用，使图书快速有效的流通，你有什么好方法？

（制定借阅规则）

（3）引导学生制定借阅规则。

（4）教师根据口语交际和习作中的了解，根据学生的综合性学习情况，引导学生以更多的形式，如展示读书笔记、自己的藏书目录等，充分展示学习的成果。

　　注意：

阅读记录卡或读书笔记的展示可利用自习或课余时间进行，由小组长组织同学自由参观、阅读、评比。

并对自己欣赏的作品进行投票或写出评语。

对组成的兴趣小组，教师可参与他们的讨论活动，帮助制定活动计划，确保读书小组能够定期开展读书活动。

班里建立的图书角，可由同学推选图书管理员，按借阅制度使图书角被充分利用起来。

通过展示使读书活动真正开展起来，激发学生的阅读兴趣，在班级形成人人爱读书的风气，逐步培养每个学生的读书习惯。

二、当堂检测：

（百年学典测试题）

相关链接：

1．书籍的分类：

散文（如《从百草园到“三味书屋”》）、科普（如《奥秘》）、小说（如《散落人间的精灵》）、诗歌（如《泰戈尔诗集》）、童话（如《格林童话》）。

2．读书名句赏析：

（1）一日无书，百事荒芜

读书要持之以恒，一日不可间断。

这是《三国志》的作者陈寿的名言。

（2）读书破万卷，下笔如有神

大量阅读，写作时就会如有神助。

这是唐代大诗人杜甫《奉赠韦左丞二十二韵》中尽人皆知的名句，点明了阅读积累与写作倾吐间的关系，只有“厚积”才能“薄发”。

（3）书犹药也，善读之可以医愚

这是汉刘向的名句。

是对会读书重要性的比喻说法。

（4）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟

意思是在少年时不知道发愤苦读，等老了后悔再想要读书就迟了，应该珍惜时光。

这是唐代书画家颜真卿《劝学》诗中的名句。

原诗为“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

”

（5）读书有三到，谓心到、眼到、口到。

谓，叫做。

读书要精神专一，全神贯注口惟心诵，才能有所得。

引自朱熹的《训学斋规》，原文为“读书有三到，谓心到、口到、眼到。

心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记不能久也。

三到之中，心到最急。

心既到矣，眼口岂不到乎。

”朱熹是南宋时期理学大家，又是著名的教育家。

他一生大部分时间都在读书和教书，提出过许多精辟的见解，对于今人，仍有启示和借鉴的作用。

课后总结：

我的收获

我学会了