说勤奋教学设计2Microsoft Word 文档.docx
- 文档编号:2960528
- 上传时间:2022-11-16
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:24.17KB
说勤奋教学设计2Microsoft Word 文档.docx
《说勤奋教学设计2Microsoft Word 文档.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《说勤奋教学设计2Microsoft Word 文档.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
说勤奋教学设计2MicrosoftWord文档
《说勤奋》第二课时教学设计
次营联校张早霞
教学内容:
《说勤奋》一课是苏教版四年级上册第五单元的一篇说理性文章(议论文),主要讲述了司马光和童第周刻苦学习的故事,告诉我们从小要珍惜时间,勤奋读书道理。
课文第一自然段就点出了课文的论点:
勤奋是通向理想境界的桥梁。
接着分别列举了司马光和童第周的例子来加以说明,最后再次指出:
“只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民、对社会作出应有的贡献。
”文章首尾呼应,结构严谨,观点鲜明。
教学目标:
1、能有感情地朗读课文。
2、通过学习司马光和童第周勤奋学习的事例,懂得勤奋是通向理想境界的桥梁。
3、学习课文抓住典型事例来说明道理的写作方法。
4、知道从小要勤奋学习,长大了对人民、对社会做出应有的贡献。
教学重点:
通过学习司马光和童第周勤奋学习的事例,懂得勤奋是通向理想境界的桥梁。
教学难点:
能结合课文内容和生活实际,理解课后4题两句话的含义。
教学准备:
制作多媒体课件
教学过程:
1、复习导入,揭示中心
1、、这节课咱们继续学习——(齐读课题)
一、导入新课
1、出示填空:
作者在文章的第一自然段中鲜明地提出了自己的观点:
“______________。
”接着用两个自然段分别介绍了北宋著名的_______司马光和现代著名的________童第周勤奋学习成才的故事,来证明自己的观点。
文章的最后,作者还号召我们“__________________________________。
”
2、 齐读
二、明确观点,质疑问难
本文是一篇说理性文章,文章的中心句是?
出示:
通往理想境界的桥梁是什么?
是勤奋。
1、 指名读,理解句意
这是个比喻句,把什么比作什么?
这还是个自问自答的句子,也就是设问句,把它变成一句话,换种方式来说说意思。
2、 比较体会设问句的作用
出示:
通往理想境界的桥梁是什么?
是勤奋。
指名读陈述句
指两位同学分读设问句
两句有什么异同呢?
(二者的意思是一样的,陈述句只是一般地直接说,设问句既引起了人的思考又强调了答案。
)
过渡:
作者就把这观点对你说十遍甚至一百遍,你信吗?
那如何才让你相信呢?
(举一些事例来说。
)
是啊,我们学到一点:
想要别人相信你,要用事实说话,事实胜于雄辩。
三、深入研读,理解勤奋。
1、那么作者举例了吗?
作者又是如何用这两个事例来让我们信服他的观点的?
2、轻轻打开课文,学生认真仔细地自读课文第2、3小节。
(阅读前,教师点击投影,出示阅读要求:
①认真地读读课文的第2、3小节,可以读出声来,也可以默读。
②比较司马光与童第周的事例,找出他们的共同点与不同点,用笔划出有关词句)
3、四人小组讨论:
司马光与童第周相比,哪些地方相同的?
哪些地方是不同的?
小组合作完成表格。
(讨论前,教师点击投影,出示比较表格)
司马光
童第周
相同点
不同点
3、学习情况交流。
(表格的完成)
交流:
他们的相同点是什么?
你是从课文的哪些句子知道的?
(1)司马光成功的标志是什么?
学生找出句子,(他用了19年时间,终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》)
他是怎么编成史学巨著的?
这句话中应强调哪几个词?
为什么?
指导朗读,重读“19年”“终于”。
(板书:
编成《资治通鉴》。
)
(2)童第周的成功你是从哪里知道的?
学生找出句子,(后来他远渡重洋,到比利时去留学,由于完成了高难度的青蛙卵剥离手术,在欧洲生物界产生了很大的影响。
)
那么童第周成功的标志是?
(板书:
青蛙卵剥离手术。
)
追问:
童第周的成功,关键体现在那个词上?
(在欧洲生物界产生了很大的影响。
)齐读这句话。
两个人能获得成功,关键靠的是什么?
对,就是勤奋。
4、再读课文,体会哪些句子能反映司马光和童第周的勤奋?
(1)司马光勤奋的句子。
学生回答后,(①他却在屋里一遍又一遍地高声朗读,一直读到滚瓜烂熟为止。
②为了抓紧时间,他用圆木做了个枕头,睡觉时只要稍微一动,枕头就会滚开,他醒来后便继续读书写作。
他管这种枕头叫“警枕”。
)
师生交流:
A、上面一句写他小时候勤奋?
下面一句呢?
从小到大一直勤奋这就叫“一生勤奋”。
谁来读上面一句?
B、学生读,点“滚瓜烂熟”追问:
什么叫滚瓜烂熟?
他是怎么做到滚瓜烂熟的?
点“一遍又一遍”追问:
是几遍?
哦,无数遍的读书,一直读到滚瓜烂熟为止。
这就是勤奋!
齐读大屏幕这一句。
C、谁来读下面一句?
学生读,追问:
司马光的枕头与你平时用的枕头有什么不同?
如果让你用这种枕头习惯吗?
真是烦死了,但司马光却自己亲手做了这种枕头来烦自己,还管它叫作(点“警枕”)。
“警”在这里什么意思?
那你知道提醒他什么吗?
(提醒他起来读书写作。
提醒他要抓紧时间,不要睡懒觉,白白浪费时间。
)争分夺秒的学习、写作,连睡觉的时间都要挤出来,这就是——(点课题“勤奋”)
D、让我们一起读一读这两句,好好体会司马光的勤奋。
(2)又有哪些句子能反映童第周的勤奋?
体现在哪里?
学生读,(A、每天天刚亮,他就在校园里读书。
晚上睡觉前,他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。
B、他还十分注意改进学习方法.经过半年的努力,他终于赶了上来,学习成绩在班上名列前茅。
)
师生交流:
从这两句话里,我们可以读出四个字,谁知道?
对呀,感悟力真不错!
童第周起早贪黑的学习,每天如此,这同样是——(点课题“勤奋”)
全班齐读。
(3)可见他们的共同点是:
都很勤奋,都成功了。
(出示幻灯片并完成表格“相同点”一栏)下面我们把司马光和童第周的“勤奋”放在一起读读。
(男生读描写司马光的句子;女生读描写童第周的句子)
对于时间,有人说过:
时间就是金钱,时间就是力量;对于时间,鲁迅说过:
时间就像海绵里的水,挤挤总是有的;对于时间,老师要说:
勤奋的人总觉得时间那么短,懒惰的人总觉得时间那么长。
(4)我们再看看他们的不同点是什么?
一个是古代的,一个是现代的。
一个天资聪明,一个起步晚、基础差。
①你是从课文的哪里知道的?
(出示幻灯片“同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧,他是北宋著名的史学家。
”“我国著名的生物学家童第周,到了17岁才进中学。
第一学期他的学习成绩很差,但他毫不气馁,急起直追。
”
②为什么作者要选一个是古代的,一个是现代的事例?
你找找作者是想说明书上的哪一句话?
(出示幻灯片并完成表格“不相同点”一栏)
学生找,出示幻灯片:
(古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
)
③现在理解了吗?
手中的鲜花是指( ),汗水和心血又是指( )
是啊,从古到今,所有的成功者都是付出了许多的汗水和心血才获得成功的。
齐读这一句。
三、走出故事,总结延伸
1、课文学完了,但有一个词,一种精神却深深地印在了我们大家的心中,那就是---“勤奋”。
作者最后再一次强调:
读最后一句。
理解“只有……才……”的强调作用。
2、古今中外,许多成功人士用他们的肺腑之言告诉我们
天才在于积累,聪明在于勤奋。
——华罗庚
天才出于勤奋。
——高尔基
成功=1份天才+99份汗水。
-----(美)爱因斯坦
在天才和勤奋之间,我毫不迟疑地选择勤奋。
——(美)爱因斯坦
科学的未来只能是属于勤奋而又谦虚的年轻一代。
——(前苏联)巴甫洛夫
形成天才的决定因素应该是勤奋-郭沫若
不论你有多么聪明,也不论你基础有多么差,只要勤奋,都能获得成功。
----张早霞
3、读读这些句子。
你想把这些理名言送给哪些同学?
聪明但不够勤奋的同学,我想说:
学习基础差的同学,你想对他说:
我还想对说:
3、交流
三、总结全文,升华情感
1、啊,一个人要想有所作为,必须也只有靠勤奋二字,我们中华民族自古以来就有勤奋的优良传统,也留下了许许多多家喻户晓的勤奋成才的感人故事,像悬梁刺骨,凿壁偷光,闻鸡起舞,囊萤映雪……人的生命是有限的,可是勤奋会拉长我们的生命,会让我们短暂的生命变得有价值、有光彩!
是勤奋,让司马光、童第周,有所作为,为人民、国家作出了贡献。
相信,勤奋定能让更多的人走向成功!
(板书)
2、同学们,记住这两句话吧:
通往理想境界的桥梁是什么?
是勤奋。
只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民、对社会作出应有的贡献。
作业设计:
“诚信是立身之本”。
请你课后收集有关材料来证明这个观点。
板书设计:
说勤奋
成功者——勤奋——理想境界
司马光(天资聪明) 编成了巨著《资治通鉴》
童第周(基础差) 完成蛙卵剥离手术
《说勤奋》第二课时教学设计
次营联校张早霞
课文介绍:
《说勤奋》一课是苏教版四年级上册第五单元的一篇说理性文章(议论文),主要讲述了司马光和童第周刻苦学习的故事,告诉我们从小要珍惜时间,勤奋读书道理。
课文第一自然段就点出了课文的论点:
勤奋是通向理想境界的桥梁。
接着分别列举了司马光和童第周的例子来加以说明,最后再次指出:
“只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民、对社会作出应有的贡献。
”文章首尾呼应,结构严谨,观点鲜明。
教学目标:
1、能有感情地朗读课文。
2、通过学习司马光和童第周勤奋学习的事例,懂得勤奋是通向理想境界的桥梁。
3、学习课文抓住典型事例来说明道理的写作方法。
4、知道从小要勤奋学习,长大了对人民、对社会做出应有的贡献。
教学重点:
通过学习司马光和童第周勤奋学习的事例,懂得勤奋是通向理想境界的桥梁。
教学难点:
能结合课文内容和生活实际,理解课后4题两句话的含义。
教学准备:
制作多媒体课件
教学过程:
一、复习导入,揭示中心
1、、这节课咱们继续学习——(齐读课题)
2、整体把握:
出示填空
作者在文章的第一自然段中鲜明地提出了自己的观点:
“______________。
”接着用两个自然段分别介绍了北宋著名的_______司马光和现代著名的________童第周勤奋学习成才的故事,来证明自己的观点。
文章的最后,作者还号召我们“__________________________________。
”
二、明确观点,质疑问难
本文是一篇说理性文章,文章主要想说明的道理是什么?
出示:
通往理想境界的桥梁是什么?
是勤奋。
1、指名读,理解句意
这是个比喻句,把什么比作什么?
这还是个自问自答的句子,也就是设问句,把它变成一句话,换种方式来说说意思。
2、比较体会设问句的作用
出示:
通往理想境界的桥梁是什么?
是勤奋。
指名读陈述句和设问句:
两句有什么异同呢?
过渡:
作者就把这道理对你说十遍甚至一百遍,你信吗?
那如何才让你相信呢?
(举一些事例来说。
)
是啊,我们学到一点:
想要别人相信你,要用事实说话,事实胜于雄辩。
三、深入研读,理解勤奋。
1、那么作者举了哪两个事例来说明所讲的道理?
作者又是如何用这两个事例来让我们信服他的观点的?
2、轻轻打开课文,学生认真仔细地自读课文第2、3小节。
(阅读前,教师点击投影,出示阅读要求:
认真地读读课文的第2、3小节,可以读出声来,也可以默读边读边想:
①从哪些句子可以看出司马光和童第周的勤奋?
(——)从哪些句子可看出实现了理想,获得了成功?
()重点词语可用着重号标出来,并在旁边简单写上自己的感受。
②比较司马光与童第周的事例,找出他们的共同点与不同点,用笔划出有关词句。
教师点击投影,出示比较表格
司马光
童第周
相同点
不同点
3、学习情况交流。
A、交流体会哪些句子能反映司马光和童第周的勤奋?
(1)司马光勤奋的句子。
师生交流:
抓住重点词句交流体会“勤奋”
让我们一起读一读这两句,好好体会司马光一生都很勤奋。
(2)又有
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 说勤奋教学设计2Microsoft Word 文档 勤奋 教学 设计 Microsoft
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)