班班通在教学中的应用.docx

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班班通在教学中的应用

“班班通”在教学中的应用

　　一、“班班通”——挑战传统课堂教学模式

　　“班班通”是将与教育教学相关的信息内容通到每一个班级，并系统、有效地应用于备课、课堂教学、学习和其他教育业务当中。

它着力解决信息化环境与资源的制造性应用问题，着力解决优质资源在课堂上有效应用问题，因此“班班通”是整个学校教育信息化的核心价值所在。

　　1.班班通，挑战传统教学环境

　　班班通是指学校每一个班级里具有与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，增进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终增进学生的进展。

　　班班通”的含义包括了如下几个不同层次：

　　第一，“通”硬件，每一个班级须配备适量的信息化设备和网络设施。

不同的硬件、网络和软件配置组成了不同类型的“班班通”。

第一类也是最基础的“班班通”类型是使最大体数字资源和展现设备进入每一个教室，即简易多媒体教室类型。

将简易多媒体教室纳入“班班通”，主若是出于与“农远工程”模式一兼容的考虑。

第二类是以多媒体运算机作为核心设备，并配以各类信息展现与交互设备的多媒体教室类型，这是“班班通”目前最要紧的表现形式。

第三类是一般的网络教室和移动网络教室，这是一种面向以后的教室配置，现时期要紧表现为“人手一机”，在以后乃至可能会进展到“一人多机”的形式。

　　第二，“通”资源，在硬件通的基础上配备与之相适应的信息化教学资源。

硬件建设的目的确实是要提供信息化的资源。

资源是学习内容的数字化表征，是信息化教学及其应用的基础。

不同的硬件设备，与之相适的资源种类不同，资源来源也不尽相同。

　　最后“通”

方式，即利用信息化资源和设备开展教学活动。

让每一个班级、每一名教师、每一们学科的每一堂课，尽可能做到日常化应用信息化设备与资源，实现信息技术与学科教学的常态化和有效地整合，即在适合的时刻运用适当的技术完成教学任务和学习任务，切实变革教师的教学方式和学生的学习方式。

“通”方式不单单指课堂信息化有效教学，凡是与教育教学直接相关的信息化有效应用都能够作为其表现形式，比如，网络环境下教师专业进展、集体研究、协作电子备课、数字化学习型学校建设、家校互联等。

由此可见“通”方式才是“班班通”最后落脚点，其本质是打造教师和学生在信息化环境下的数字化生存方式，其目的是增进教师专业进展和学生成长。

　　2.班班通，挑战传统的教学方式

　　传统的教学方式是以教师为主体，教师的尊严是神圣不可侵犯的，教师的答案是权威性的，教师在教育中占绝对支配地位。

在学生看来，教师老是比自己明白多，学生几乎都依托于教师，这就严峻地抑制了学生的创新能力的发挥。

　　“班班通”的实施，第一实现了教师备课方式的革命，从原先的手写走向键盘输入，从纯本文方式实现超文本方式，教师能够登岸学校网站的“网上备课系统”进行电子备课，备课系统充分考虑教师的个性不同和不同的教学风格，能够集教案、教学素材（课件）、课堂练习、作业等多种资源于一体，更重要的是实现了教师备课资源的共享。

　　教师能够在办公室或学校的电子备课室进行备课，进行课件的设计和制作，并把自己设计制作的教案、教学素材（课件）上传到网上备课系统，也能够下载自己需要的教案和教学素材（课件）。

还能够通过搜索引擎直接从互联网上检索、下载教育教学上所需要的教案、素材、课件或论文等各类有效资源，并进一步加工整理，为我所用。

　　多媒体辅助教学应用于课堂教学，使教学内容集文字、图像、动画、视频等信息功能于一体，图像清楚，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习踊跃性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。

视频展现台也较好地提高了教学成效。

教师的操作演示，通过屏幕让每一个同窗都看得清；作业用它投映出来进行讲评，简单方便；美术作品利用它来欣赏，一目了然；写字教学用它来指导书写，直观形象。

　　白板系统更为教师的教学带来极大的方便：

①白板系统能够让教师随意选择是不是要实时记录下白板上的图文或把演示画面进行图片存盘，并能够将白板上的图文输出至打印机，随时打印。

②教师能够用电子笔可在屏幕窗口上任意书写、涂划上一些标记、注释、图表等以方便更深切、更详尽的讲解。

③电子白板能够把整个白板屏幕变成触摸屏，用电子笔代替鼠标。

　　3.“班班通”，挑战传统的学习方式

　　学生利用网络进行学习的意识在课堂上已经有了明显的提高。

例如，我在教学《信息社会》一课时，讲到信息的特点时，讲了一个故事：

“朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题辞只有7个字，要价200万美元。

美国国防部以为是敲诈，不予理会，结果“在错误的时刻，在错误的地址，与错误的仇敌进行了一场错误的战争”，美国损失惨重。

战争终止以后，国防部才想起那份报告，要来一看，后悔莫及。

”让同窗们猜想是哪7个字，引出了他们极大的爱好，而许多学生都通过上网查找资料来解决那个问题了，而因特网上有他们所需要的大量的相关资料，学生的学习变得加倍灵活主动了。

而教师作为学生学习的指导者，真正以学习合作者和学习一路体成员的身份与学生一路一路参与学习活动，一路探求解决问题的途径，一路获取知识和能力，学生学习的主动性、踊跃性取得充分有效的发挥，学习成效是显而易见的。

　　为了更好地丰硕学生校内外的学习和生活，我成立了信息技术爱好QQ群，慢慢注入“研究性学习”的思想，培育他们利用信息技术主动获取、处置、利用信息的能力，提高分析问题、解决问题的能力。

咱们还组织他们开展了“电脑绘画”、“

电子报刊”、“电脑动画”、“网页制作”、“网上庆五一”的主题活动和如何让小学生健康上网的论坛活动，培育他们的创新精神和制造能力。

　　“班班通”不是用信息技术完全取代传统的课堂教育模式，它与“黑板+粉笔”的教学模式必将在相当长的一段时期内一路存在，彼此补充，相得益彰。

“班班通”也并非是说不管情形如何每堂课必需利用信息技术，而是应该用的课让教师和学生都能够用得上。

如何实现“班班通”，并与教学实践完美结合，做到收放自如，让信息技术最终有一天变成必不可缺的“黑板+粉笔”，需要每一名教育工作者的教学聪慧与机智。

　　我以为，现代化的装备其最终目的是为了利用，可是如何最大限度地发挥好现代教育技术设备的利用效益，要做的情形还有很多，要真正做好“班班通”，需要咱们每位教师踊跃主动地参与到学科与现代教育技术整合的研究中去。

我相信，随着课程改革的不断深切进展，“班班通”必将发挥愈来愈大的作用，使我校的现代教育技术应用取得突飞猛进地提升。

让“班班通”如此的信息技术开辟出课堂的另一片天地。

　　二、“班班通”在小学各科教学中的运用

（一）、“班班通”在小学语文教学中的运用

　　1.“班班通”对小学语文教学的增进作用

　　①激发爱好、提高成效

　　爱好是最好的教师。

”没有爱好的学习，无异于一种苦役；没有爱好的地址，就没有聪慧和灵感。

而爱好的提高那么离不开生动形象的体会素材，因此，创设一种能使学生主动参与、爱好浓厚的课堂教学气氛，是唤醒学生参与意识的前提和保障，也是培育学生创新能力的先决条件。

动态的事物比静态的事物更能引发学生注意更能调动学生的学习动机。

“班班通”

多媒体为教学创设一个生动有趣的教学情境。

化无声为有声，化静为动，激发学生的学习爱好，提高学生的学习踊跃性。

传统教学中，学生面对静态呆板的课文板书，不免会感到枯燥无味。

“班班通”教学克服了这一缺点，通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术带给学生生动的、真实的形象，并引导学生进入课堂情景中，枯燥的内容可变得生动起来，从而调动了学生的学习爱好。

这种全新的教学模式让学生线人一新，教学成效显而易见。

　　例如，在教学《九寨沟》时，我对学生说：

“九寨沟就像一个童话世界，此刻让咱们一路去那里游览一番，领略一下那里的漂亮、壮观的自然风光好吗？

”接着播放优课资源里的情景朗诵，随着轻快、美好的配乐朗诵，电视屏幕上显现了挺拔入云的雪峰，色彩斑斓的大小湖泊，古木参天的原始丛林，高低错落的平湖瀑布，还有生活在那里的异兽珍禽。

同窗们马上被吸引住了，个个目不转睛的看着，恍如置身于如此的山水间，就像真的来到一个童话世界，感受到九寨沟的神奇迷离、变幻无穷。

正是由于在教学中抓住了学生的心理特点，恰本地运用了班班通多媒体，发挥了其形、声、色并茂的特殊功能，使学生入情入境遇明白得了课文内容，产生了愉悦的心理体验，激发了学生的学习爱好。

　　②拓展思维、陶冶情操

　　语文学科自身的性质决定了它不同于数理化，它是一门内涵极丰硕、主体感极强的学科，语文课堂教学也应当是一门立体式艺术，它更多的是对学生精神、思想上的熏陶和感染,，创设一种新颖、和谐、活泼的教学情境。

多媒体教学打破了教室四十分钟的时空限制，上下数千年，沟通过去此刻与以后，动静结合，虚实相生，引发大量的联想和想象，创设了一个崭新的语文教学审美时空，给学生线人一新的感觉。

多媒体已成为语文课堂里一道亮丽的风光。

它用精美的界面、优雅的音乐营造出浓郁的文化气氛，创设了良好的学习气氛，从而使学生取得情感的愉悦和美感的陶冶。

　　例如，在教学《村晚》一诗时，为了能让学生充分感受古诗文字和意境的美，培育学生对自然美和艺术美的鉴赏能力，我播放这首古诗的情景朗诵，从而在学生头脑中形象生动地再现了一幅有静有动、有声有色的牧童晚归图，学生通过想象诗中描述的意境，真正领会了诗歌语言和意境的美好的地址。

　　③创设情境、加深感知

　　语文教材内容十分丰硕，古今中外，天文地理，无所不包。

有些是学生熟知的，有些那么是不明白的。

学生由于生活经历有限、知识较为浅薄，很难正确感知教材的内容。

情境教学从来被许多人公认是一种行之有效的教学方式，但由于以往教学手腕的落伍，使之不能普遍的利用，此刻利用“班班通”能够把多媒体这一教学手腕和情境教学这一教学方式有机的结合起来，例如画面、声音等将学生带入教学情境，缩短学生和客观事物距离距离，在学生心中唤起强烈的真实感。

利用现代化教学设备使传输的信息或形象远化近、大化小、高速化缓慢、本质化现象，减小教学难度、加深学习感知。

　　例如，在教学《荷花》一文时，咱们山里的小孩对荷花缺少感知，我运用课件向学生展现了一池的荷花图，像碧绿的大圆盘的荷叶，和全开的荷花，才展开两三瓣的荷花，花骨朵儿，莲蓬的画面，如此学生对荷花就有了一个感性的认知，也就更能明白得叶圣陶笔下荷花无与伦比的美了。

　　又如在教学《月球之谜》一课时，学生对月球的知识知之甚少，我通过课件向学生播放宇航员登上月球的画面，和月球上的环形山等相关图片，缩短了学生与月球的距离，加深了学生对课文内容的明白得。

　　2.“班班通”辅助语文教学中应注意的问题

　　如上所述，“班班通”多媒体教学在激发学生学习爱好、全面提高学生素养方面的确具有独特的优势。

可是，由于语文教学进程是一个复杂多变的进程，它包括教师对教材的明白得、教师对学生的了解、学生的学习态度、教学资源的合理利用等诸多因素，因此，绝不能夸大“班班通”多媒体在语文教学中的作用，在利用其辅助教学时，应注意以下两点：

　　①切勿本末颠倒、轻视大体教学手腕

　　教学是以学生为主体、教师为主导的进程，任何类型的多媒体在那个进程中都只是一个辅助手腕，应与其他大体教学手腕结合利用，为教学效劳。

　　第一，不能用“班班通”代替讲解。

语文教学活动中要重视语文工具性的特点，教师应该凭自身丰硕的教学体会和生动的讲解，通过师生间的互动交流，培育学生的语言表达能力与口语交际能力。

假设是教师上课时过量地演示课件，学生会把精力要紧集中在视觉上，无益于培育学生的语言能力，也就背离了语文教学的核心。

　　第二，不能用“班班通”代替板书。

板书即时重现力强，随写随看，内容还能够方便地增删。

教师将重要内容写在黑板上，学生的听课线索也便清楚了，从而加深了对所学知识的明白得，有利于学生把握所学内容。

假设是完全用屏幕替代黑板，屏幕内容不断变换，学生目接不暇，感知的内容反而模糊。

因此，多媒体辅助教学与传统教学结合利用，优势互补，才能达到最正确的教学成效。

　　最后，不能用“班班通”代替朗诵。

朗诵是有声语言的艺术化，朗诵是学生形象的明白得课文的有效方式，有些语言只可意会不可言传，很难通过讲解来分析出它的意味，但借助朗诵就能够够够当即感受到。

朗诵有时也需要利用肢体语言，教师的体态、动作都是为了朗诵效劳的，从这一个角度来讲，多媒体课件播放的音频远远不能达到那个水平。

　　②切勿鹊巢鸠占、分散学生注意、限制学生思维

　　“班班通”

多媒体教学手腕的引入，使得教师能够借助丰硕的图像、声音、动画、视频设置生动的教学情境，增强教学直观性，引导学生入情入境，从而提高课堂教学效率。

可是，由于小学生自制力较差，注意力十分容易被一些新奇的、动态的事物所吸引，教师在利用多媒体时，过量地利用一些特效，学生的注意力和好奇心立马就被科技所吸引，从而忽略了讲课内容的本质，致使听课成效下降。

而且，在多媒体课件中集中过量声音图像信息，将虚象过度具象，反而无益于学生想象力的发挥，限制了学生的思维。

　　因此，教师在利用多媒体时，要把握“火候”，何时用、用多少要有打算，切勿鹊巢鸠占、适得其反。

一样情形下，当学生注意力涣散、学习进入疲劳期时，运用多媒体唤醒学生的学习爱好，使学生的学习爱好从头高涨。

当学生学习进入瓶颈期，思维受到限制的时候，运用多媒体冲破堵塞学生思维的那道大门，有利于学生可持续的思维进展。

　　3.结语

　　孔子曰：

“教学有法、教无定法、贵在得法”。

“班班通”多媒体教学是在继承传统教学合理成份的基础上，适当引进现代化教学媒体的一种方式。

“班班通”多媒体以其立体式、多层次、多视角、全方位的特点在小学语文教学中大放异彩。

可是，在欣喜多媒体辅助教学优越性的同时，咱们也应该清醒地熟悉到：

当多媒体走进课堂带给咱们前所未有的冲击和震撼的时候，咱们应当理性地看清它的利与弊，本实在事求是的态度，带着为学生健康成长的心理，扬长避短，适时、适度、适本地运用好这一高科技的辅助教学手腕，更好的实现语文教学目标。

（二）、“班班通”在小学数学教学中的应用

　　“班班通”集图文、动画和声音于一体，给过去生硬的课堂注入了新的生机和活力，增进学生踊跃试探，主动参与，从而有效提高了课堂教学效率。

　　1.激发学生的数学学习爱好

　　苏霍姆林斯基以为：

“培育学生的爱好是推动学生进行复杂熟悉活动的重要动力。

”爱好是人对某一事物产生的心理偏向，是推动人们行为的动力，因此，人们常说爱好是最好的教师。

学生对有趣的事物容易引发爱好，产生踊跃的动机，进行主动的探讨。

有些数学问题很枯燥，没有形象的外表和生动的趣味性，学生学起来感觉很单调枯燥。

因此，教师在教学进程中对枯燥的数学问题，能够利用“班班通”

使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理融合，使学生置身其中，引发他们多种感官一路参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生明白得把握知识。

在教学“轴对称图形”这一课时，就能够够够应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。

教师能够用多媒体设计出多幅图案：

如：

等腰三角形、飞机、几幅古建筑图片等，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观看。

图像显示模拟传神，渲染气氛，制造意境，使学生专门快把握了轴对称图形的特点，有助于提高和巩固学习爱好，激发求知欲，调动学生踊跃性。

再例如：

在教学“垂直”这一概念时，教师能够让学生观看一段大型竞赛的跳水录像，出示问题：

被选手入水时，水花的大小说明什么？

所有学生几乎同时说出来：

“不垂直”水花就大，“垂直”水花就小教师问：

“什么叫垂直呢？

”接着教师讲解了有关垂直的概念这节课几乎没有费什么力气，就完整的进行下来了，几乎所有的学生都明白了什么叫“垂直”，可见如此的情景给学生留下何等深刻的印象。

如此通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。

通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习爱好和热情。

　　2.化抽象为直观，培育学生的明白得能力

　　数学是从实际生活和具体事物中抽象出来的，具有高度的归纳性和抽象性。

小学生生活知识面窄，感性知识少，因此，小学生对抽象的数学问题很难明白得，这就需要利用多媒体将抽象的数学问题具体化，能够给学生身临其境的感觉，为学生学习数学知识架起一座由抽象到具体的桥梁。

　　如《线段、射线、直线》的教学咱们能够先在屏幕上显示一组图形，识别线段，然后向一边似光线射出一样像一边无穷延长，取得射线。

让学生悟出射线如何形成的。

用一样的方式感受直线的形成进程。

在《圆的画法》的教学中，可先让学生观看一条线段绕一个端点顺时针旋转，直至另一个端点扫成一个圆，让学生初步感知圆的形成进程。

接下来将画圆的步骤分解展现给学生，使学生取得画圆的完整信息。

如此，学生会记住画圆的每一个步骤和要领。

借助课件能够将那些看似静止的、孤立的事物活动起来。

从而找出事物之间的来练习，增进对知识的明白得。

　　3.化静为动，让学生感受知识的形成进程

　　数学是研究数量关系和空间关系动态转变的自然科学，而这种动态转变的关系在教材中是以静态的方式呈现的，在教学中如何如何将这种动态转变的数量关系和空间关系再现出来呢？

借助于班班通进行教学就会达到理想的目的。

它能够依照教学内容设计课件，在教学中进行动态的演示，做到动静结合。

通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化，不仅能有效的激发学生探讨新知识的爱好，而且使学生深刻明白得了数学知识的本质。

　　在教学两位数减一名的退位减法，23-8，运算机画面上先显现小棒，两捆和三根如何减去八根，学生能够先自己操作，试一试如何减，探求方式，然后，按一下正确答案，显现画面：

画面上显现两捆零三根小棒和一只小熊，依照学生摆的方式，小熊把一捆小棒拆开，然后和三根小棒和在一路，去掉八根小棒，等于十五根小棒。

小熊边做边说，再加上适当音响和音乐。

在那个进程，学生能够亲自操作，能够亲眼目击那个进程，熟悉两位数减一名数退位减法的关键确实是不够减的向前十位借一，在个位上加十再减。

在一系列的动态进程中，学生还能够反复操作，抓住重点，从而取得正确结论，学会知识，完成教学任务。

这一环节，借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激起学生的学习爱好，而且能够帮忙学生进一步明白得知识。

　　4.扩大学生的信息量，提高课堂效率

　　多媒体教学不仅能把知识更多、更快地教授给学生，还节约了时刻，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。

多媒体电脑辅助教学具有信息容量大、检索快、传播效率高的功能，它能够让学生充分利用多种感觉（如听觉、视觉）进行学习，加速教学速度，不断巩固、深化新知，从而提高教学质量如：

教学有关“闰年”的知识时，为了能够让学生明白“四年一闰”

的道理,能够设计如此的动画：

红色的太阳、兰色的月球、灰色的地球按自己的规律不断的运行着，这时可配上轻松、柔美的音乐，温柔、亲切的讲解，恍如将学生置身于浩渺、奇异的宇宙中。

拟真的画面，激发起学生的求知欲。

学生也从画面中明白了地球自己旋转一圈的时刻是一日，月亮绕地球转一圈的时刻大约是一月，地球绕太阳的时刻是365天5时48分46秒，大约是365天6小时，咱们把一年定为365天，叫做平年，如此每一年大约少算了6小时，过了四年就少算了一天，把这一天加在二月份，这一年就有了366天，叫做闰年。

通过这种生动、拟真的演示，不仅让学生知其然，更让学生明白了其因此然，不但扩大了学生的知识面，让学生对知识的明白得加倍深刻了。

　　“班班通”在咱们小学教学工作中发挥了庞大的作用，让咱们再也不因为地域局限而得不到优质的教学资源，让咱们再也不局限在“粉笔+黑板”单一的上课模式里，难以提高教学质量。

此刻，咱们能随时和名师面对面，吸取宝贵的教学体会，咱们能取得优质的教学资源，充实课堂，咱们能采纳多样化的教学形式，提高上课效率。

总之，“班班通”的安装将对提高农村中小学的教学质量起到了关键作用。

　　（三）、“班班通”设备在美术课堂中的应用效益

　　1.“班班通”让导入方式更新颖爱好，是学生力求熟悉某种事物或从事某项活动的心理偏向。

激发爱好能促使学生产生壮大的学习动力。

在美术教学中，教师要十分注重课堂导入环节的创设，力争在开课环节就吸引住学生的目光，激发出学习的爱好。

传统的课堂教学常以讲故事、看挂图、摆实物、做示范等形式导入新课，因为课前预备工作做的充沛，如此的美术课也总能取得学生的欢迎。

可是这些导入方式却有自身的局限如片面的语言情境创设，单一的视觉感观刺激，或演示进程耗时太长，这些弊病常常致使那些活泼好动，注意力难持久的低年级小孩慢慢丧失爱好。

实践证明，“班班通”

设备集形、声、色于一体，用传神的音效、唯美动人的形象、直观的演示带给学生多种感官的刺激，教学情境的创设又多了几种选择，不致于让学生产生审美疲劳，对提高学生学习爱好起到了踊跃的作用。

如在《小鸟回家》一课的导入环节中，教师将顽皮的小鸟因为贪玩，忘记了回家的时刻，在夜晚的丛林里迷了路，只好躲在树枝上哭泣的故事制作成动画，再配上音效通过视频投影展此刻一年级学生眼前，一样是讲故事，可是借助了“班班通”教学设备，把过去呆板地说教变成了学生视觉、听觉、知觉的感受欣赏，生动新颖的导入形式，给学生情景融合的感官形成强烈地刺激，营造出学生乐于参与的学习情境。

使学生犹如身临其境，为小鸟的处境着急、难过，争先恐后的帮小鸟想方法、出主意，产生兴奋人心的情境成效，让学生感觉到学习是件欢乐的情形，在不知不觉中主动投入到下一个环节的学习中。

2.“班班通”让重难点冲破更轻松课堂教学要完成认知目标，就必需解决好“重点”和“难点”这两个常规问题。

所谓教学重难点是指“学生学习进程中，学习上阻力较大或难度较高的某些关节点”，也确实是“学生同意比较困难的知识点或问题不容易解决的地址”。

而“班班通”教学设备的合理运用，能够化静为动，化抽象为直观，化难为易。

协助教师突出重点、讲清难点，帮忙学生理清头绪，从而有效地学习教材内容。

《线的秘密》是三年级的美术内容。

从美术的角度讲，线条除视觉上的直观感受外，听觉、触觉、味觉、质感等各方面的感受都能够用不同形式的线条来表现，这些线条或安详、或兴奋、或质朴、或滑腻……它们都是随人的心理感受而转变的，有很强的随意性，因此这是此课中让学生明白得体会的难点的地址，如何化解那个难点呢？

教学的关键确实是要把抽象的说教转变成形象的演示，把抽象的事物如思维的进程形象化，如此更符合三年级学生的思维方式，也利于学生思维的拓展。

于是在那个环节，教师以听觉感受为重点，运用“班班通”设备采纳对照的方式进行教学，把婉转优扬的轻音乐与激昂明快的爵士乐对照，引导学生先倾听，再凭肢体语言去感受，最后尝试用线条来表现自己的感觉。

如此一步一步的引导，让学生随着自己最原始的感觉去冲破重难点，在探讨式的学习进程中让学生慢慢熟悉到线是有生命的，它具有必然的情感，不同的线条能带给咱们不同的感受，让学生关于线条的熟悉提升到一个新的高度。

3.“班班通”

让板书示范更便利在美术教学中,板书和示范是不可轻忽的环节。

好的板书、超卓的示范是有效课堂的无声的助推器。

美术课堂的板书固然要尽可能以画为书，这既是学科特色又是学生的现实需要。

教师的板书与示范带给小孩们的感染力是不可估量的。

为了给学生有效的板书和示范，在以往的美术教学中，每堂课前，教师都要提早进教室，预备画箱、画板、画笔、画纸或是剪子、卡纸、胶棒……不同的课型要有不同的示范工具，不同的画种要创建特定的演示条件，还有考虑到各类的教具携带和保留，这些繁琐的预备工作让每一名教师头痛不已。

此刻“班班通”设备的安装与运用既帮教师解决了那个“麻烦”，又让教师在传统范画形式上，有了更便利的选择。

利用“班班通”设备中的电子白板，教师无需带画箱、画纸等演示工具，可直接在白板上书写绘画，专门是多种笔触成效、多种涂色方式、多种变色方式、多种功能的选择，让教师的示范洋溢着绘画之美，让讲台变成深深吸引学生的舞台。

例如在执教《留住秋季》一课时，教师依照教学内容和意境，