Module 3 unit 8 buying clothes 优质教案共3课时.docx
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Module3unit8buyingclothes优质教案共3课时
Module3Unit8Buyingclothes
教案
(第一课时)
教学目标:
1、通过Askandanswer的问答练习,帮助学生掌握本单元的核心词汇和句型。
2、通过lookandlearn栏目,帮助学生学习本单元的生词。
教学重、难点
1、能掌握单词which,trousers,sweater,coat,shoe,try…on
2、2、会运用句型Which(pairof)…doyoulike,the…oneorthe…one?
Ilikethe…one.
教学方法:
任务教学法、情景教学法。
教学过程:
第一次备课
第二次备课
Pre-taskpreparations
1、让学生欣赏一些服装杂志中的图片,复习已学的服装类词汇。
T:
(showapictureofclothesinafashionmagazine)Whatdoyousee?
S1:
AT-shirt.
S2:
Adress.
然后询问学生在不同的季节穿什么衣服。
T:
Whatclothesdoyouhaveforspring/summer/autumn/winter?
S1:
Ihaveashirtforspring.
S2:
Ihaveadressforsummer.
2、请学生欣赏一首有关服装的歌谣。
Whatarethegirlswearing?
Thegirlsarewearinglongjackets,whiteT-shirts,blacksocksandshortshorts.
Whataretheboyswearing?
Theboysarewearinglongjackets,blackT-shirts,whitesocksandshortshorts.
可根据教学需要教授单词jacket。
While-taskprocedures
1、根据教学活动中的歌谣内容提问并导入单词clothes:
T:
Wherecanwebuytheseclothes?
S1:
Attheclothesshop.
T:
Yes.Wecanbuytheclothesattheclothesshop.
告诉学生clothes是衣服的总称。
然后,出示lookandlearn中的单词卡片,并逐一教学,让学生模仿并掌握每个单词的发音。
T:
(showapictureofajacket)Whatisthis?
S1:
Itisajacket.
T:
Whatcolourisit?
S1:
Itisgreen.
T:
(showapictureofacoat)Isthisajacket?
S1:
No.
T:
Itisnotajacket,it’sacoat.C-o-a-t,coat.
Ss:
C-o-a-t,coat.
2、将学生分成两大组,各组派一名学生代表。
教师读出哪个单词,学生就触碰这个单词的卡片并读出这个单词,先碰到的可得一分。
然后教师出示四张服装图片,随后拿掉一张,让学生猜猜缺了哪张图片。
T:
Whichpictureismissing?
S1:
Icanseeajacket,shortsandshoes,butIcan’tseeacoat.
...
3、出示不同颜色的相同服装图片,教学句型Which(pairof)...doyoulike,the...oneorthe...one?
Ilikethe...one.
T:
What’sthis?
S1:
Itisadress.
T:
Whatcolourisit?
S1:
Itispink.
T:
Whatisthat?
S1:
Itisadresstoo.
T:
Whatcolourisit?
S1:
Itisblue.
T:
Lookatthedresses.Whichdressdoyoulike,thepinkoneortheblueone?
S1:
Ilikethepinkone.
T:
Whatarethese?
S1:
Theyareshoes.
T:
...
然后,教师将句型的问答形式写在黑板上,让学生跟读。
4、形式根据Askandanswer的图片和句型提示结对问答。
形式可结合已学句型,丰富对话内容。
Post-taskactivities
给学生创设情境,让学生根据教师所创设的情景,新编对话。
(第二课时)
教学目标:
1、通过Culturecorner的图片,帮助学生了解世界各国的传统服装。
2、通过Listenandsay的问答练习,帮助学生操练本单元的核心词汇和句型。
教学重、难点
词汇:
only,smile,money,keep,laugh,put...on,keepquiet,havealook
日常用语:
Itisyoursize.
教学方法:
任务教学法、情景教学法。
教学过程:
第一次备课
第二次备课
Pre-taskpreparations
让学生看Culturecorner的图片,拓展单词kimono和sari,让学生了解日本和印度传统服装的英文名称。
然后,展示一些国家的服装图片,让学生说说这些服装分别来自哪个国家,有什么特点。
While-taskprocedures
1、播放listenandsay的录音,出示以下问题,让学生听录音后回答问题。
1)WhereareKitty,BenandMrsLi?
2)WhatdoesKittywanttobuy?
3)WhatdoesBenwanttobuy?
4)WhichpairoftrousersdoesBenlike,thewhiteoneorthebrownone?
5)WhichpairoftrousersisBen’ssize,thewhiteoneorthebrownone?
在学生回答问题的过程中,帮助学生了解It’syoursize,即为这是你的尺寸的意思。
2、将句型Whichdressdoyoulike,theblueoneorthepinkone?
写在黑板上,并提供各种物品的图片,让学生模仿替换划线部分的单词,结对问答。
S1:
Whichbikedoyoulike,theblueoneorthepinkone?
S2:
Iliketheblueone.Itisverynice.
S3:
Whichbookdoyoulike,thethinoneorthethickone?
S4:
Ilikethethickone.Itisinteresting.
...
3、学生结对问答,完成课本第53页的反馈练习,然后全班一起核对答案。
T:
WhichdressdoesKittylike?
Ss:
Shelikesboththepinkoneandtheblueone.
...
教师与学生问答,帮助学生了解短语try...on的含义和用法。
T:
Whenwebuyclothes,weoftentrythemon.Tryon.
Ss:
tryon.
T:
WhichdressdoesKittywanttotryon,theblueoneorthepinkone?
S1:
Shewantstotrybothon.
T:
Trybothonmeanstryontheblueoneandthepinkone.
4、学生跟着录音逐句朗读对话,注意模仿录音的语音语调,接着,将学生分成四个大组,分角色朗读对话。
最后,学生分组表演对话。
Post-taskactivities
学生看Askandanswer的图片,结对问答。
鼓励学生根据服装的价格增加Howmuchisit?
Itis...的回答。
(第三课时)
教学目标:
1、通过阅读故事《皇帝的新装》,帮助学生进一步巩固新学语言知识,培养阅读技能,懂得做人不应爱慕虚荣,而应诚实的道理。
2、帮助学生学习字母组合ou,ow在单词中的发音。
3、通过学习任务(task),帮助学生巩固和综合运用本单元所学的知识和技能,了解同学喜欢的衣服,并介绍自己为同学设计的服装
教学重、难点
词汇:
only,smile,money,keep,laugh,havealook
语音:
ou(mouse),ow(owl)
教学方法:
情景教学法。
教学过程:
第一次备课
第二次备课
Pre-taskpreparation
1、播放歌曲Myclothes的动画,让学生欣赏并学唱歌曲。
然后,让学生回答问题。
T:
Whatdoesthegirlwear?
S1:
Shewearsacap,ashirtandsskirt.
S2:
Shewearssocks,shoesandjeans.
While-taskprocedures
1、出示readastory的故事图片,预先设问,让学生带着问题读故事。
1)Whatdoestheemperorlike?
2)Whichshirtdoestheemperorlike?
3)Whatdoesthemansayaboutthemagicclothes?
4)Arethereanyclothesinthebox?
5)Canpeopleseetheemperor’smagicclothes?
6)Whoistellingthetruth?
在学生回答问题的过程中,帮助学生了解生词emperor,nod,smile,keep,money,laugh和短语havealook,puton的含义。
然后播放故事录音,学生听录音并跟读。
最后,出示以下练习,让学生选择正确的答案。
1Amanvisitstheemperorwith()
a.someniceclothes
b.somemagiccoats
c.somebeautifulboxes
2Only()canseethemagicclothes,saystheman.
a.youngpeopleb.oldpeople
c.cleverpeople
3()canseetheemperor’snewclothes.
a.Everyoneb.Thechildc.Nobody
2、出示一些服装的图片,学生两人一组,分别扮演皇帝和推销衣服的男人,自编对话并表演。
要求学生用Which(pairof)...doyoulike,the...oneorthe...one?
Ilikethe...one.问答,帮助学生巩固核心句型。
引导学生分析皇帝、大臣和小孩等人物的心理活动和表现,思考故事的寓意,总结出做人要诚实,不要爱慕虚荣的道理。
3、学生五人一组,读故事,然后填空完成课本剧的剧本,教师可以给学生提示,然后邀请几组学生上来表演故事。
4、出示Learnthesounds的图片,和学生问答,引出语音单词。
教师播放录音,学生跟着录音朗读。
播放录音,学生按照录音节拍诵读儿歌。
教师朗读单词,学生在多个单词中找出教师所读单词。
Post-taskactivities
让学生根据练习册中task的发展图片和句型提示与学生问答,了解各自想要的派对服装,然后学生根据问答信息为同学设计一套服装。
最后,作为回家作业,让学生完成thinkandwrite,描述自己设计的服装。
Module2Unit5Attheweekend
教案
(第一课时)
教学目标:
1、通过Listenandsay中关于周末计划的对话,帮助学生掌握本单元的核心句型。
2、通过lookandlearn栏目,帮助学生学习本单元的生词。
3、通过完成课本上的反馈练习,帮助学生掌握句型Whatishe/shegoingtodothisweekend?
教学重、难点
1、能掌握单词weekend,stay,film,boat,plan,tomorrow,seeafilm2、会运用句型Whatareyougoingtodothisweekend?
教学方法:
任务教学法、情景教学法。
教学过程:
第一次备课
第二次备课
Pre-taskpreparations
1、询问学生周末的日常活动,教学单词weekend。
T:
Whatdoyouusuallydoattheweekend?
板书weekend,同时引导学生通过观察日历明白weekend的意思,学生跟读attheweekend,并造句。
S1:
Ireadbooksattheweekend.
S2:
Idomyhomeworkattheweekend.
…
While-taskprocedures
1、教师呈现自己这个周末的计划表,告诉学生自己的计划和打算,同时教师单词plan。
T:
Look.Thisismyplanforthisweekend.Iamgoingtovisitmyparents.Iamgoingtobuysomebooks.Iamgoingtoseeafilmwithmyfamily.
接着,教师板书plan,学习单词plan.
2、请学生思考周末打算做什么事情,然后和学生问答。
T:
Doyouhaveaplanforthisweekend?
S1:
Yes,Ido.
T:
Whatareyougoingtodothisweekend?
S1:
Iamgoingtoseeafilmwithmyfamily.
...
3、播放listenandsay的录音,学生听完后教师提问,集体完成表格,培养学生在听录音时抓住人物、事件等关键信息的能力。
Name
Planfortheweekend
Peter
WatchTVwithhisgrandparents
Jill
Rowaboatandflyakite
再次播放录音,学生逐句跟读,鼓励学生尽量模仿录音中人物的语音语调。
然后,学生六人一组,分角色有感情的朗读对话,教师在教室内来回巡视,适当时给予必要的帮助。
4、请学生根据表格的信息,和同桌对话。
S1:
WhatisPetergoingtodothisweekend?
S2:
Heisgoingto...
Post-taskactivities
1、学生四人一组,在小组内相互调查,并把同学的计划记录在纸上。
(第二课时)
教学目标:
1、通过Doasurvey的活动,引导学生相互询问周末计划,并完成口头汇报。
2、通过Thinkandwrite的写作活动,让学生写一写自己周末的计划,进一步巩固和运用核心句型3、帮助学生学习字母o及字母组合oa,oe在单词中的发音。
教学重、难点
句型:
...usually...thisweekend,...is/are...goingto..语音:
o(flo),oa(goat),oe(Joe)
教学方法:
任务教学法、情景教学法。
教学过程:
第一次备课
第二次备课
Pre-taskpreparations
1、快速反应。
一个学生上台做动作,其他学生用英语短语描述该学生的动作。
S1:
(mimerowingaboat)
S2:
Rowaboat.
S1:
(mineflyingakite)
S2:
Flyakite.
2、请学生有感情的分角色朗读Listenandsay的对话。
While-taskprocedures
1、用开火车游戏帮助学生运用句型Whatareyougoingtodothisweekend?
S1:
(S2’sname)Whatareyougoingtodothisweekend?
S2:
Iamgoingtoseeafilmthisweekend.(S3’sname)Whatareyougoingtodothisweekend?
S3:
Iamgoingtorowaboatthisweekend.(S4’sname)Whatareyougoingtodothisweekend?
...
2、请学生做Doasurvey的调查,每人至少调查五个同学,把调查结果写在表格里。
教师可以在教室里来回巡视,适时给予学生必要的指导。
S1:
Whatareyougoingtodothisweekend?
S2:
Iamgoingtorowaboat.
S3:
Iamgoingtoreadapicturebook.
...
3、全班交流。
请部分学生向全班展示并汇报他们的调查结果。
在听的过程中,引导学生关注作报告的学生在表达上正确与否。
S1:
Weallhaveplansfortheweekend.(S2’sname)isgoingtorowaboat.(S3’sname)isgoingtoreadapicturebook.
4、出示Learnthesounds的语言单词卡片o(flo),oa(goat),及oe(Joe),请学生跟读并感知字母o和字母组合oa,oe在单词中的发音。
教师播放录音,学生跟着录音朗读。
播放录音,学生按照录音节拍诵读儿歌。
教师朗读单词,学生在多个单词中找出教师所读单词。
Post-taskactivities
把学生分成四人小组,请学生在小组里相互交流,然后完成表格。
S1:
Whatdoyouusuallydoattheweekend?
Whatareyougoingtodothisweekend?
S2:
Iusuallyplayfootballattheweekend.Thisweekend,Iamgoingtoflyakite.
S3:
Iusuallygototheparkattheweekend.Thisweekend,Iamgoingtovisitmygrandparents.
(第三课时)
教学目标:
1、通过Readastory的阅读及反馈练习,帮助学生进一步理解一般将来时的用法,同时让学生懂得“今日事,今日毕”的道理。
通过学习任务(task),帮助学生巩固和综合运用本单元所学的知识和技能,与同学交流周末计划,再介绍别人的周末计划。
教学重、难点
词汇:
build,next,cry,until
教学方法:
情景教学法。
教学过程:
第一次备课
第二次备课
Pre-taskpreparation
1、快速反应。
教师呈现或者口头说出动词短语,有这个打算的同学起立说句子,教师统计人数,选出本周末最受学生受欢迎的三项活动。
T:
Flyakite.
Ss:
Iamgoingtoflyakitethisweekend.
2、同桌相互问答,了解对方的周末计划。
然后,学生点名提问,了解她/他的同桌的计划。
T:
Whatareyougoingtodothisweekend?
S1:
Iamgoingtoplayfootball.
T:
(S1’snameandS2’sname)Whatareyougoingtodothisweekend?
S1:
Heisgoingtoplayfootball.
…
While-taskprocedures
1、播放Readastory的录音,学生听完录音后,教师提问,集体外出表格。
通过提问培养学生抓住文章细节的能力(如WhatdoesLittleMonkeythinkonthefirstday?
),也可以培养学生根据上下文进行推理的能力(如ThenextdayisSunday.Whatdayisthefirstday?
)。
Day
LittleMonkeythinks/says/cries:
Saturday
Sunday
Monday
TuesdayWednesday
Thursday
板书单词build,tomorrow,next,cry,until,学生学习单词。
2、请学生根据课本完成课本第33页的剧本,然后全班集体交流核对答案。
3、再次播放录音,学生逐句跟读。
鼓励学生把猴子变化的心情读出来。
4、引导学生讨论小兔子所说的Don’twaituntiltomorrow.的意思,思考故事的寓意,让学生认识到将计划付诸行动的重要性,还可以让学生续写故事的结局,写一写小猴子造房子的经过和住进新房子的感想,鼓励学生表演故事。
Post-taskactivities
1、根据已经完成的剧本,学生两人一组表演故事《明日复明日》。
教师在教室内来回巡视,必要时给予帮助指导。
2、让学生完成练习册中task的任务,了解同学的周末计划。
然后,学生根据问答所得信息完成关于周末计划的表格。
最后,作为回家作业,请学生完成thinkandwrite,写一写同桌的周末计划。
ModuleUnit3Inthefuture
教案
(第一课时)
教学目标:
1、通过Listenandsay中的关于Kitty未来情况的动短文,帮助学生掌握本单元的核心句型。
2、通过lookandlearn栏目,帮助学生学习表示日常行为动作的动词短语。
教学重、难点
1、能掌握单词future,stand,machine,will,inthefuture,
2、会运用句型Iwilltobeateacher.
Iwon’twearglas
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