《j q x》教学设计5篇.docx
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《jqx》教学设计5篇
《jqx》教学设计(5篇)
执教:
XX市金鸡亭小学 何雅玲评析:
开元区教育局教研室周明珠一、童话引入(课件演示)
二、字母教学(配合课件)
1.音的教学
花仙子和小朋友来到小河边,这里的风景可美啦!
还有三个拼音娃娃在草地上游玩呢。
这时小鸟飞过来,它唱起歌“jqx,iqx,三个好朋友在一起,蝴蝶跑来逗小鸡,气球飞,多美丽!
切个西瓜大又圆,三个朋友吃得甜蜜蜜!
”(配上《卖报歌》的曲)
师:
小朋友们,这三个拼音娃娃就是jqX,你们会读吗?
生:
会。
(学生七嘴八舌,学着发jqX的音,初步感知了读音)
课件音:
(小鸟说)小朋友们发音时要注意发音的方法。
(学生跟着“小鸟”,学着正确的发音方法。
)
师:
(小结)小朋友们在拼音王国学会了jqx的发音,现在谁能把这三个字母读给老师听?
(生积极举手,争着向老师汇报自己的学习成果)
2.形的教学
(1)记字母形
师:
你们是怎样记住这三个拼音娃娃的样子的?
生1:
我觉得“j”像一只鸡。
一只小鸡j、j、j。
生2:
“x”像西瓜切了两刀。
西瓜切了x、x、x。
生3:
“P”一转身qqq。
生4:
“g”去掉尾巴qqq。
生5:
“q”很像“g”,所以我说像个9字q、q、q。
师:
你们真行,会拿学过的字母、数字来比较,帮助记住“q”的样子。
(2)与易混字母的比较,巩固字形
师:
这三个字母跟已学过的哪几个字母很像?
(学生不断举手发言,找出下面的三组)
j:
iq:
b d p g x:
ky
师:
现在你能用你课桌上的橡皮泥捏一捏,摆一摆吗?
(学生很来劲,有的独自在捏,有的与同桌一起讨论着捏。
学生很开心地在玩中学习)
师:
谁愿意到黑板前摆给大家看?
(学生踊跃举手。
师指名两生到黑板前操作,都完成得很好,很自然,看不出学生有一点儿紧X)
[评析]案例体现了学生学习方式的改变。
学生参与到教学中来,以参与求体验,以创新求发展。
教师借课件创设了一个童话世界“拼音王国”,而jqx则成了“拼音娃娃”这样的角色,学生自然而然地喜欢上了童话中的娃娃,一下子就溶入了拼音课堂,兴致勃勃地跟着情境中的“小鸟”认真地学着发“jq x的准确读音。
在学习jqx的字形时,学生自编顺口溜,自主意识得到老师的尊重,思维活跃。
在巩固阶段,教师先让学生回忆:
这三个字母跟哪几个已学过的字母很像?
学生的主动性再一次被调动,积极开动脑筋。
最后,教师以独特的教学手段——让学生自己用橡皮泥捏、摆字母形体。
学生兴趣盎然,非常投入,字母的形状也就深深地印在了学生的脑海中。
主持人:
这两个案便最值得称道的是“我发现”。
在学生获取知识和技能的过程中,教师相信学生、尊重学生、引导学生,以儿童的眼光(心灵)看待儿童的“发现”,让学生自己去感受情境图,自己去揣摩发音方法,自己去比较、记忆字母形体,在自主学习中发现。
“我发现”喊出了自信,透出了进取。
这比单纯拥有知识更有价值。
(摘自《XX教育》2002/7)
※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※
汉语拼音·认识汉字
执教:
XX师X二附小吴雅卿
评析:
XX教育学院肖俊宇
一、激趣导入,复习音节
师:
小朋友,这儿有许多可爱的动物,它们的后面藏着我们学过的音节,你选择其中的一种动物,就会出现一个音节。
谁想当小老师拼读给大家听?
如果读准了全班小朋友就跟道他读一遍。
生1:
我选择小灰兔。
(师点击课件小灰兔后出示音节jià)
生2:
我来帮助他——jià。
生3:
我可以读得更响亮些——jià。
全班齐读。
生1:
我选择小毛驴——qí。
生2:
老师我可以帮助他——qǐ。
(读得不是很到位)
生3:
我能读好它——qǐ。
生2:
(自已站起来再读音节)。
生4:
老师我愿意送给他一颗进步星。
(学生自己动手做的)
二、看图认识汉字
师:
今天,我们又要认识一些汉字朋友,这些汉字朋友在哪里?
老师先带小朋友到一户人家家里去看看他们在干什么?
你看到什么?
你又想到什么?
先自己看图说一说,再试着拼读图上的音节。
现在请小朋友打开语文书第19页。
(学生自由读课文,自己看图说一说,并拼一拼图上的音节词)
师:
你看到什么?
想到什么?
生1:
我看到两个叔叔在下棋,我还看到一位阿姨在洗衣服,还看到一个哥哥在搭积木,还看到一个女孩在喂小鸡。
师:
在这句话中只需要在后面用一个“还看到”就可以了。
生2:
我看到两个叔叔在下棋,一位阿姨在洗衣服,一个哥哥在搭积木,还看到一个小女孩在喂小鸡。
生3:
(拼读音节)xiàqí。
(再读词语)下棋。
师:
你在哪里见过这个“下”字?
生1:
地下室。
生2:
录音机里听过这个“下”。
生3:
下楼梯时看见墙壁上写着“上下楼梯靠右走”。
师:
你观察很仔细。
生4:
“厦师二附小”的“下”。
生5:
“厦师二附小”的厦是XX的“厦”。
师:
放学的时候请你仔细看看校门口的牌子,“厦师二附小”到底是哪个“厦”。
生6:
下车,下飞机,下楼梯。
(其余汉字教学同上)
师:
小朋友真用心观察。
其实很多地方都可以见到我们学过的汉字,只要小朋友多留意我们身边的汉字,我们就可以很快和汉字交上朋友。
三、巩固汉字
师:
请大家用手中的卡片跟同桌小朋友一起做游戏。
拿音节卡片的小朋友读准音节,拿汉字卡片的小朋友拿出相应的汉字卡片读准汉字的字音,再将汉字放在音节下面。
学生动口读一读,动手摆一摆。
生1:
读xiàqí。
生2读“下棋”。
师X贴卡片全班齐读。
(其余音节、汉字的复习巩固同上)
师:
现在我们一起来摘苹果。
这些“苹果”后面藏着我们今天学的音节、汉字,谁读准了,老师将“苹果”送给他。
(学生学习热情高涨,争先恐后。
一双双小手高举过头,谁也不甘示弱)
生1:
鸡。
生2:
服。
师:
这个字和“衣”组成词的时候读fu,单个字读什么?
生3:
读第二声。
师:
还有“独木桥”等着我们呢!
桥上有一个词语,谁能读准这个词并用这个词说一句话,就可以安全走过“独木桥”。
生1:
下棋。
生2:
我爸爸和叔叔爱下棋。
生3:
下棋,我爸爸和我在下中国象棋。
生4:
老师,我给XX同学提一个小小的建议。
他没有将“下棋”合在一起说。
应该说我和爸爸在下棋,下棋很好玩。
(这是课件发出欢呼声,“你真棒!
”)
生5:
洗衣服,妈妈洗衣服很辛苦。
师:
你理解妈妈洗衣服很辛苦,老师相信你一定会讲卫生。
四、读儿歌
师:
小朋友看这幅图,这群小鸡在干什么呢?
请小朋友自己试着拼读儿歌,自己会拼的、会读的做个记号。
(学生读儿歌)
师:
你们是怎么学会这首儿歌的?
生1:
我认识一些汉字,遇到不懂的就借助拼音,或者听录音。
师:
你的办法真好。
(全体学生自读音节、汉字后伴随音乐读儿歌。
边读边比动作,快乐之情溢于言表)
[评析]在教学中,该教师安排多种形式的活动、游戏,让全体学生动口、动脑、动手,多种感官协同活动,提高识字效率。
全体学生都是活动的主人。
因此,课堂上学生情绪高涨。
同时注意改变教学内容单一呈现的方式,以多种形式来呈现。
学生自主学习,加强合作,学生的主体地位得到充分的体现。
学生学得积极、主动,学习热情高涨。
关注每个学生的学习。
在活动中老师尽可能地让每个学生都能参与到活动中来,对学生的回答,既有即时评价,又有延时评价,尽量让学生自己去发现错误并及时改正,或者让学生互相帮助,获取知识,而非老师的直接灌输。
面对学生的错误回答,用足够的耐心去关注与等待。
(摘自《XX教育》2002/7)
※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※
听课札记一
今天听了3节拼音课,其中一节jqx令我很兴奋。
一个很年轻的老师,把孩子们带到了拼音王国去进行了一番快乐的旅游。
走进教室,黑板上一幅美丽的拼音王国的图画吸引了我,两只小鸟衔来“拼音王国”四个大字,下面是一条鲜花铺成的小路,鲜花从中还藏着学过的拼音娃娃,中间是拼音娃娃住的可爱的房子,右边一块草地上,jqx在快乐地舞蹈。
旁边分别画了小鸡,切了2刀的西瓜,几个五颜六色的气球。
(这么可爱的拼音王国对孩子们该有多大的吸引力啊。
)
大家还记得老师说过拼音王国住着很多拼音娃娃吗?
我们今天再到那里去游玩,交几个新朋友。
(老师的声音很亲切,甜甜的,老师的笑容很自然,美美的。
)
拼音王国到了,房间里的拼音娃娃在跟我们打招呼呢,谁来跟他们打个招呼?
(枯燥的复习变多有趣味,创设交际的情境。
)
接着我们来到拼音王国的大草地,可真热闹,三个小朋友唱起了歌……(老师创编的儿歌让孩子们睁大了眼,露出了甜甜的笑。
老师创造性地处理了教材,把书上的三幅单个图变成了一个情境图,如果利用这个图让孩子们先观察,说说,老师再唱,图的作用发挥的可能更好。
帮助认拼音,同时训练观察和说话能力。
)
这就是我们今天要认识的三个拼音朋友。
谁会读?
(考虑到学生的实际情况,不从零教起,让会的孩子充分展示。
)
多种形式的读,开火车,当小老师教读,老师X读……(一个小插曲,一个学生说,老师你的音读错了,老师很亲切,是吗,我再读读,对了吗?
生点头,这回对了。
多么平等和谐的氛围,看得出师生关系一贯这样,孩子们才敢于纠正老师的错。
)
怎么记住这些朋友呢?
(学生积极创编儿歌,并自豪地领着大家读。
气球,气球qqq;一个大差xxx;小鸡,小鸡jjj;左上半圆qqq;西瓜切成四瓣就是x……不可小看孩子们哦,给他们信心,给他们空间,他们会还给你一个惊喜。
)
你们能不能用桌上的橡皮泥捏出来呢?
看谁捏的最好,捏的最像。
(孩子们在感兴趣的活动中动手巩固字形,是很难忘记的。
)
正当jqx玩的高兴时,小ü也跑来凑热闹了就在这时奇怪的事情发生了,看看是什么奇怪的事情。
贴出jqx和ü相拼的音节。
(创设问题情景,引导学生自己去发现,通过孩子们的自己发现突破难点。
)
师教儿歌强化难点,音节的拼读也是难点,老师设计了一个找朋友的游戏巩固。
后面的写字也是学生先观察自己描,写,老师再提示。
孩子们在玩中学会了拼音,发展了能力,享受了学习的乐趣。
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从学生疑问中引出拼音规则
──教学jqx一得
小语论坛网友:
缘来偶然
发布时间:
2004/09/2906:
55pm
jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。
其难在一是容易忘记省写ü上的两点;二是不知为什么要省写ü上的两点;三是学会了省写规则后,又将其它声母(如:
n、l)与ü相拼时也去掉ü上两点;四是省掉两点后又将ü读成u,造成拼读错误。
一、让学生发现问题
板书完毕之后指名让学生说出它们的意思。
(j与i相拼组成ji……j与ü相拼组成jü……),这时有些细心的学生就发现问题了:
“老师,你右边的写错了。
”我故作吃惊状:
“是吗?
”然后作短暂沉默。
见老师不言语,部分学生就议论开了。
此时,学生大概会有这样几种心理状况。
1.我都看出来错了,老师还不知道。
(得意)2.你是老师,还写错。
看你怎么办?
(看笑话)3.也许老师没错,但为什么要这样写呢?
我认为,不论是哪一种心理状态,对吸引学生注意力,启发学生思维,调动学生学习积极性都是十分有利的。
二、激发学生讨论判断
待全班学生的注意力都集中到这个问题上时,我便抓住这一有利时机提出问题:
你们说这是错的,理由是什么呢?
不等我提出讨论的要求,大家就自觉主动地讨论起来。
有的说:
“n、l与ü相拼时就没去掉上的两点。
”有的说:
“jqx与i在一起时,i上的那一点就没去掉。
”有的说:
“如果去掉ü上的两点,就不是ü而是u了。
”还有的说:
“老师没写错。
”(可说不出理由)……大家七嘴八舌,各抒己见,争论十分激烈,课堂气氛达到了高潮。
全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。
在争论中既巩固了前面所学的知识,又激发了学生对新问题的思考。
三、及时总结,突破难点
总结jqx与ü相拼省写ü上两点的规则。
写的规则学生已基本明了,读的规则还需强调。
即jqx与ü相拼时ü上两点去掉后仍然读ü,千万不能读成u。
让学生根据刚才听到的故事内容说一说,议一议为什么要这样读?
启发学生明白因为去掉鱼眼的鱼还是鱼,而没有变成乌鸦,所以还读ü不读u。
五、教儿歌,帮助记忆
在学生掌握了jqx与ü相拼的拼写及拼读规则后,再根据前面讲的故事内容,教给学生顺口溜:
“jqx真淘气,见了鱼眼就抹去。
”以帮助学生记忆。
这个儿歌顺口好记,学生只要念着儿歌,就会想起老师讲的故事,就会想到jqx与ü相拼的拼音规则。
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《jqx》教学实录
XX市红庙街小学 汪红莉 X喜才
【设计理念】
学生刚入学一个星期,经过调查,我发现班内60%的学生接受过良好的学前教育。
拼音学习已经有了较为扎实的基础,30%的学生对拼音也有初步的了解,只有10%的学生对拼音从未接触。
因此,这次拼音教学我们充分利用学生潜在的课程资源,让学生当老师,以同桌、四人小组合作学习为主,让学生在互帮互助中体验到合作学习的快乐,当学习的小主人的乐趣。
再次,新课标提出了三维目标。
其中能力、情感、态度、价值观的目标,是绝对不可能通过讲授来达到的。
虽然是一年级的学生,我们老师依然要提倡自主、合作、探究学习,因此整节课,主要采取探究,理解,亲身实践,分享与合作为特征的创新型学习方式。
学生通过探究,无论是心理上的自我激励,自信心的增强,还是遇到问题想办法去克服,都会得到体验,这样的长久训练、积累,可使学生形成积极的学习态度和正确的价值观。
【教学过程()】
一、复习
1.昨天我们又认识了三个声母宝宝,谁还记得呢?
(板书j,q,x)
2.我们还学过和i相拼的音节:
(板书ji,qi,xi,生读)
3.老师这里还有几个带调的音节,谁会读,出示:
,,,,,(开火车读)。
二、学习新知
1.师:
小朋友们学得真棒,今天我们再来认识几个音节,看看这些音节和我们以前学过的有什么不同?
(板)
生:
多了一个韵母。
师:
对,这样的音节叫三拼音节,中间的i叫介母。
[这个环节的安排培养了学生初步的观察能力和发现能力,通过观察后明白什么样子的音节是三拼音节,而且记得较牢固]
2.师:
谁会读这样的音节?
(教师课前已了解到部分学生会读)生读两遍。
师:
请你再读慢一些,其他的小朋友用心听:
哪个字母最响,哪个字母轻,哪个字母读得快?
生听后师问:
哪个字母最响?
生:
最响。
师:
哪个字母读得轻?
生:
声母j。
师:
哪个字母读得快?
生:
i读得快。
师:
对,像这样用声轻介快韵母响,三音连续很顺当的方法读就能读好三拼音节,小朋友们学着他的样子试一试,看谁读得准。
生练读,指名读,生当老师读,开火车读。
[教师没有直接将三拼音节如何读告诉学生,而是通过让学生听读,琢磨,体会如何读,初步培养学生自主探究的学习能力。
]
3.师:
读得真棒,咱们还用声轻介快韵母响这个办法来学习下面这两个音节。
(板书 )
生练读,指名读,生当小老师领着大家读。
[学过的方法关键是要学会运用,并且培养了学生初步的自学能力。
]
4.师:
我们再来练习读这三个音节,这次我们采取小组学习的方式,会读的同学教一下不会的同学,大家共同进步,好吗?
一会儿,咱们比一比哪个小组的同学全都会读了,老师就发给他们合作学习花。
小组读,全部会读的发给合作学习花。
[通过学生互帮互学,面对面的交流,初步培养学生合作意识。
合作学习花的颁发,让学生体会到合作的快乐。
]
5.师:
小朋友,你们不但会学习,还能帮助不会的同学学习,真不错,现在咱们给 带上声调,你们还会读吗?
(出示小黑板)自读,指名读。
6.师:
小朋友,你在平时的生活当中遇到过这样的音节吗?
选你喜欢的说给大家听。
生:
妈妈带我去看晚霞。
晚霞的。
生:
我们家有一个夹子,夹子的就是这个音
生:
,国家的。
师:
这些小朋友真是有心人,多留心就会从生活当中学到很多知识。
[以往的拼音教学,让学生用音节组词,说句,困难较大,学生有畏难情绪,而老师通过让学生联系生活实际,用熟悉的语言去巩固不熟悉的音节,充分开发了母语的潜在资料。
这是因为在语言环境中学到的字词是活的,带着感情去记忆的东西是牢固的,所以收到了事半功倍的效果。
]
7.师:
下面请小朋友来看一个小品。
今天,韵母要到j,q,x三个声母家做客,小很有礼貌,大家仔细看,小见到声母是怎样做的。
[由两个小朋友带头饰表演见到j就有礼貌地摘头饰(画有两点)的动作,引出见到j就去掉两点。
](板书:
ju)
自读,指名读,学生领读。
[j,q,x与相拼时上两点省写规则是个难点。
通过小品直观形象地将这一难点展示给小朋友,利于记忆。
]
8.师:
和声母q,x在一起时也要摘掉帽子,这两个音节你会读吗?
(板书:
qu xu)
自读,生领读
现在请小朋友同桌读这三个音节,要互相帮助,一会儿看看哪些同桌都会读。
生读,奖励同桌。
9.老师指着“ju、qu、xu”中的问:
小朋友认真看,这儿的韵母是还是u,回答中还有学生误读成“u”
师问:
小朋友,你有办法记住不读错吗?
生:
小碰见j,q,x,去掉两点还念
师:
小小有礼貌,见了j,q,x就脱帽,脱掉帽子还读。
(生或师教学生说儿歌。
)
[让学生把自己编的儿歌教给大家,学生会有成就感,学生也愿意学。
老师教给大家儿歌,是让学生选择自己喜欢的儿歌记忆,加强学生的学习主人翁意识。
]
师:
刚才小朋友很会学习,并且会互相帮助,老师真为你们骄傲,这会儿,咱们跟着音乐来轻松一下。
(休息,唱拍手歌。
)
三、学习字词、儿歌
1.师:
小朋友们打开书,翻到19页,看看图上都有谁,他们都在干什么?
要用心看,动脑筋想。
2.请你把看到的告诉大家好吗?
生:
妈妈在洗衣服。
生:
弟弟在搭积木。
生:
爸爸和爷爷在下棋。
其中一位小姑娘看到喂小鸡的小姑娘没有写词宝宝,就准备添上一个,结果说了一句话:
小姑娘喂小鸡。
(这说明学生对词的概念还很模糊)
3.师:
再看看这些字宝宝,认一认,记住它。
(老师出示字卡,学生读。
)
师:
衣服的服单独念时念fú。
(指导学生读)
4.师:
现在老师把字宝宝上面的拼音去掉,看你们是否认识?
出示字卡,学生读。
5.师:
刚才小朋友们通过看图自己认识了这些字,你们真了不起,现在和老师共同做一个找朋友的游戏,你们说好吗?
师出示音节说:
,,我的朋友在哪里?
生找字卡“衣”,说:
衣衣,你的朋友在这里。
6.师:
书上19页还有一个好听的儿歌,试试看能不能读下来。
(自由读,指名读,领读。
)
师:
请小朋友再把这首儿歌读一读,注意书上的红色音节多读几遍。
(生练习,自读,最后生拍手齐读。
)
四、巩固练习
师:
小黄鸡和小黑鸡在做游戏,现在我们也来做游戏“摘苹果”。
请小朋友们闭上眼睛,睁开。
生:
(看到苹果树上挂满了苹果音节卡和字卡,以及美丽的画,发出了“啊”!
的惊叹。
)
师及时说:
秋天到了,果子丰收啦,小朋友谁能把苹果上的音节或汉字读正确,苹果就送给你,愿意吗?
[适宜的活动、游戏激发了学生学习的兴趣,调动了学生学习积极性。
但由于准备的音节、生字苹果不够每个小朋友一个,所以有些小朋友的注意力更多地关注树上还剩几个苹果,而不会注意别的小朋友摘下的苹果上的音节或汉字读什么。
]
五、总结
师:
小朋友,你们这节课学得真棒,不但会自己学习,还会帮助别的小朋友一块儿学习,共同进步,老师相信,只要能坚持下去,我们都会成为很出色的学生。
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