《大自然的语言》语文教案教学反思教学实录说课稿评课稿.docx
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《大自然的语言》语文教案教学反思教学实录说课稿评课稿
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《大自然的语言》教学设计
感知教材
《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普。
作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢,从一年四季的物候变化谈起,形象说明什么是“大自然的语言”,在此基础上自然引出什么是物候和物候学,并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性,接着谈决定物候现象来临的四个因素,最后则说明物候学对于农业生产的重要意义。
全文语言不仅有准确性,更具有生动典雅的特色。
不仅告诉我们物候知识,更倡导我们要有严谨的科学态度。
教学目标
知识目标:
1学习阅读科普,了解简单的物候知识。
2初步了解一些说明文的知识,掌握有条理地说明事物的方法。
能力目标:
1整体感知课文,能按照要求筛选相关信息并概括要点,逐步提高学生阅读科普文
章的能力。
2理清的说明顺序,探究事理说明文的写作技巧,引导学生有条理地说明事理。
3揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美的特点,增强语言感悟力,并学习运用
生动的语言说明事物。
情感、态度、价值观目标:
培养学生探索科学奥秘的兴趣和严谨的科学态度。
教学重难点
1.理清课文的说明顺序,体会说明的条理性,训练学生快速筛选信息,初步概括内容要点。
2.学习本文准确严谨、生动优美的语言,体会说明的生动性。
教学方法
1.朗读法。
生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。
引导学生采用多种形式的朗读,在朗读中感悟事理。
2.讨论法、点拨法。
引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。
在学习过程中适当的点拨。
4.品析法。
对语言的理解运用须如此。
5.延伸拓展法。
采集几则农谚,说说它们包含的物候知识,便于把课堂学到的知识转化为能力。
教学思路
本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的,学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。
因此,在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征,理清说明的顺序、条理,理解说明事物时所运用的语言的特点。
一、导入新课,质疑激趣
由古诗导入课文,设置悬念,激发兴趣。
二、朗读课文,整体把握
采用多种阅读方法,师生共同参与,达到熟悉课文,了解内容的目的。
三、理清脉络,梳理顺序
在已有知识和经验的基础上,在教师的点拨和启发下快速梳理脉络,并获得新的阅读方法,使学生的阅读能力进一步得到提高。
四、精析语言,合作探究
赏析离不开品析语言,语言的准确性和生动性是本文的一大特色。
以朗读激发兴趣,以点拨代替串讲,以合作交流代替灌输,引导学生,调动学生,准确而深入的把握本文的语言特色。
五、延伸拓展,转化知识
转化已学知识,调动已有经验,合作交流,既巩固本课所学,又提高语言表达能力。
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六、走出课堂,走进自然
学以致用,才是学习的终极目标。
通过对本课的学习,让学生了解自然界的物候,并培养学生探索科学奥秘的兴趣和严谨的科学态度。
七、课后演练,学以致用
以学习说明文为契机,学习创作简单的科普说明文。
教学课时:
两课时
教学课型:
多媒体教学
教学过程
一、新课导入
唐朝的杜牧有一首绝句
《过华清宫》
长安回望绣成堆,山顶千门次第开。
一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。
这首诗歌以唐明皇和杨贵妃的故事为背景。
唐明皇对杨贵妃宠爱有加,杨贵妃要什么,唐明皇就给她什么,这不,身在京城长安的杨贵妃要吃荔枝,唐明皇就派人从南方千里迢迢送来新鲜的荔枝。
当然,这一路上累死了几个人,多少匹马,我们无从考究。
只是有人有疑问:
当时为什么不能在长安种几棵荔枝树呢?
是啊,长安为什么不能种荔枝树呢?
今天,我们读完一篇就能基本明白了!
那就是竺可桢的《大自然的语言》。
(板书)
二、朗读课文,整体感知
朗读的目的是加深对课文的印象,整体感知课文的内容。
师生串读,齐读、默读。
边读边思考:
能否把所读的内容概括一下,不好概括的提出来师生共同探究。
(学会圈点勾画,是阅读的习惯,圈点哪些语句可以提高阅读效率?
)
教师试读第一段,找个学生读第二段,齐读第三、四、五段,默读后文。
三、梳理结构,梳理顺序
①学生较容易把握的部分:
决定气候的因素
能说说这么多的内容,是怎样快速捕捉到这四点重要信息的吗?
找总括句:
根据经验,这些总括句一般在语段的开始或结尾,有时在中间。
找提问式语句:
提问式语句有的以设问句的形式出现,往往提示了下文作者要介绍的内容,也是要重视的信息。
衔接各段的连接词语:
阅读时可以把这些语句划出来,就能比较清晰掌握的内容了。
②这四个因素的先后顺序能不能调换?
为什么?
(可不可以先写古今差异?
)
(说明文的顺序可以分为时间顺序、空间顺序、逻辑顺序:
按照先主后次的逻辑顺序,不仅眉目清楚,使读者一目了然,而且重点突出。
)
四个因素是按照对物候的影响程度,由大到小依次排列的,这样条理就很清楚。
③课文除了介绍影响物候的四个因素,还介绍了哪些内容?
(运用刚才介绍的方法画出重点句或关键词,概括回答。
)
A物候和物候学的含义
重点句:
“这些自然现象,我国古代的劳动人民称之为物候。
”
“这些”指的是什么?
指的是“年年如是,周而复始”的四季变化;指的是“花香鸟语,草长莺飞”的大自然语言。
“到了近代,利用物候知识来研究农业生产,已经发展为一门科学,就是物候学。
”
B物候观测对农业有着重要性
重点句:
“物候对于农业的重要性就在这里。
下面是一个例子……”
“这里”是指上文内容,“下面”是引起下文。
c研究物候学有重要意义
重点句:
“物候学的研究首先是为了预报农时,选择播种日期。
此外还有多方面的意义。
”
“此外”指除农业之外的范畴,即其他方面的意义。
教师总结:
刚才同学通过圈点总括句的方法,熟悉了课文内容。
作者条理清楚,通俗易懂介绍了物候学的相关知识,给我们留下了深刻的印象。
四、精析语言,合作探究
作者对物候的介绍引起我们的兴趣,的谋篇布局给我们留下了深刻的印象,更难能
可贵的是,作为气象学和地理学家的竺可桢先生的语言也非常独特。
要说特别,先说一般:
一般情况下,说明文的语言应该具备什么特点?
对,准确!
(如果不知,可找几个例句引导)
(一)语言的准确性(以6~10节为例)
1.理解
说明文语言准确的两种表现:
一是表精确性的语言。
二是表模糊性的语言。
语言的模糊性我们其实并不陌生,第三单元我们学习《中国石拱桥》里面讲到“《水经注》里提到的‘旅人桥’,大约建成于公元282年,可能是有记载的最早的石拱桥了。
”这里“大约”“可能”都是一种模糊性语言,因为无以考证了,只是推测的情况。
不能说得太绝对。
2.探究
精确与模糊是准确的两种写法,那么这样的语言文本中有吗?
①、到晚春五月初,南京刺槐开花只比北京早10天。
(精确)
②、沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。
(模糊)
同学们找得很好,我们来深入体会一下,为什么表精确性与表模糊性都体现着准确。
第①句准确没有问题,经过科学实验与统计,不是11而是10天很精确。
第②句中“春天”“沿海”是笼统的,不能做精确的实验,用模糊的语言,留有余地。
像我们平时用的一些概数词、程度副词都属于模糊词(约、左右、前后、一般、大多数、若干)。
精确与模糊都体现准确。
那么,本文除了说明文语言的准确性这一普遍特点外,还有什么特点?
对,生动!
(如果学生感受不到,教师可通过朗读、换词等方法启发学生)
(二)语言的生动性(以第一节为例)
1.找出自己喜欢的一句,读一读,评一评。
2.说说你喜欢这句话的理由(说说语言生动性体现在什么地方)
例析:
“苏醒”将大地拟人化,展现一幅春回大地,生机勃发的景色。
拟人化的语言,使大自然有了灵性,有了语言。
“融化”河水解冻,写出了冰雪的动态,滴答滴答的清脆入耳,暗示着春暖花开的美景,透露着暖暖的春意。
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