《比尾巴》教学设计.docx
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《比尾巴》教学设计.docx
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《比尾巴》教学设计
人教版一年级上册《比尾巴》教学设计
一、教学目标
知识与能力:
1.认识十二个生字,会写“云、公、车”三个字。
认识新笔画“ㄥ”(撇折)和两个偏旁“八”“鸟”。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文;读好问话的语气。
3.了解六种动物尾巴的特点。
过程与方法:
1.归纳识字方法,激发识字兴趣。
2.以读代讲,在读中了解动物尾巴的特点。
3.多种形式的读,读好问话的语气。
情感态度与价值观:
1.激发学生喜欢学习汉字的兴趣。
2.激发学生喜爱动物的情感,激发学生对自然科学的热爱。
二、教学重难点
教学重点:
1.识写本课的生字。
2.朗读和背诵课文。
教学难点:
指导学生读好问话的语气。
三、教学策略
识字是低年级语文教学的重要任务。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:
“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。
”因此,在识字过程中教给学生识字方法,创造各种形式,注意在复现中巩固。
一年级学生的起始阅读,重在培养兴趣,激活他们的心灵,让他们在阅读中有所发现,在发现中热爱阅读。
因此,“朗读”是他们学习阅读的重要方式。
本课的教学设计以读的训练为主线,指导学生读好问话的语气。
1.采用游戏导入法、情景教学法、直观教学法。
2.以读代讲,读中自悟自得。
3.指导书写,采用教、扶、放结合使用的教学形式。
四、教学过程
(一)新课导入
1.做摸一摸的游戏。
师:
同学们,现在我们来做个摸一摸的游戏,看谁的反应快。
摸摸你的头,摸摸你的眼,摸摸你的鼻子,摸摸你的耳朵,摸摸你的尾巴。
生:
我们没有尾巴。
师:
人不需要尾巴,所以退化了。
想想什么有尾巴?
生:
有些动物有尾巴。
师:
谁知道哪些动物有尾巴?
生:
公鸡、老虎、孔雀……
今天,动物王国特别热闹,动物们要举行一项特别的比赛,比什么呢?
它们要比尾巴。
2.出示课题,学习课题中的生字。
(1)教师板书“比尾巴”,学生观察并记忆字形。
(2)指导读课题,强调“巴”字读轻声。
【设计意图】课堂一开始就创设情境导入,让学生置身于活动中,激发学生学习的兴趣。
(二)教授新课
1.初读课文,学习生字。
(1)范读课文。
在比尾巴大赛中,哪些动物获胜了?
它们的尾巴什么样?
你们听老师读了有趣的小童谣就知道了。
(2)自由读课文,自主识字。
课件出示本课认读字,让学生边读课文,边圈生字,边记读音。
学生自查认读字掌握情况。
(3)同桌互读互查认读字。
教师巡视,了解认读字掌握情况。
(4)检查生字认读情况,识记生字。
①课件出示生字,检查生字认读情况;小老师领读、开火车读。
②利用汉字规律识记生字。
用熟字加偏旁的方法识记“巴、把、公、松”。
A.课件或卡片出示生字“巴”,学生齐读。
这课哪个生字里有“巴”?
(把)
课件或卡片出示生字“把”。
谁来说说,怎么记“把”字?
B.小结:
我们利用熟字加偏旁的方法识字,也可以叫做“加一加”。
C.课件或卡片出示生字“公、松”。
我们用这种方法记这组字。
生学习生字“公”。
认识新偏旁“八”,强调撇低,捺高,撇、捺要分家。
认识新笔画“ㄥ”。
记生字“松”。
②用“公、松”组词带出生字“鼠、鸡”。
认识新偏旁“鸟”。
③用熟字换偏旁的方法识记“鸭、猴、扁”。
A.用“鸡”带出生字“鸭”,识记“鸭”。
B.小结:
我们利用熟字换偏旁的方法识字,也可以叫做“换一换”。
C.课件或卡片出示生字“猴、扁”。
我们用这种方法记“猴、扁”这两个字。
④用“几个字合在一起组成新字”的方法识记“最”。
(5)课件或小黑板出示以下词语:
猴子、松鼠、公鸡、鸭子、一把伞、最好看。
指名读、开火车读、齐读。
(6)指名读课文。
这些生字朋友回到课文里了,你们读读课文,要把字音读准了,句子读通顺。
读完后找一找这课有几小节。
【设计意图】结合学生年龄特点,归纳多种识字方法,有利于激发学生主动识字的兴趣,进一步感受汉字的无穷魅力。
2.再读课文,了解大意。
(1)这课一共有几小节,你们用手势表示。
(四小节)
(2)请四位同学读课文,其他同学边听边记在比尾巴大赛中,哪些动物获胜了?
(3)指导学生用不同的句式说说哪些动物在比尾巴大赛中获胜了。
3.朗读课文,感悟理解。
(1)朗读感悟第一、二节。
①朗读感悟第一节。
A.自由读第一节,找找这节有几句话,用了什么标点符号?
想想这节告诉我们什么?
B.指导学生读好问句。
指导:
这节用了三个问句告诉大家这场比赛的内容,读的时候要用问的语气把它们比赛内容读清楚。
先听老师读。
师范读,生齐读,指名读。
②朗读感悟第二节。
A.指名读第二节,其他同学注意听比赛的结果。
B.指名说比赛的结果。
总结:
长、短、一把伞。
你们看看图,想想松鼠的尾巴像什么伞?
(降落伞)
这里有一组反义词,说出了两种动物尾巴的特点正好相反,谁发现了?
(“长”和“短”,说出了猴子和兔子尾巴特点正好相反。
)
C.指导朗读第二节。
读这一节要把动物尾巴的特点读清楚。
指名读、齐读。
D.男女生用问答的语气对读第一、二节。
(2)朗读感悟第三、四节。
①第二次比赛开始了,我们接着观看比赛。
②学生自学第三、四节。
提自学要求:
你们小声读读第三、四小节,找找比赛项目和结果。
同桌互读互说。
③集体交流。
指名读第三、四小节,说说比赛项目和结果。
总结:
弯、扁、最好看。
④通过对读,进一步感悟理解。
让我们通过有语气的朗读让大家知道这场比赛项目和结果。
师生对读、男女生对读。
【设计意图】运用多种读书形式,调动学生多种感官,指导学生读好文中的问句。
4.练习背诵课文。
用问答形式练习背诵课文。
(1)老师问,学生答。
老师当主持背第一、三节,你们当裁判背第二、四节。
(2)男生问,女生答。
男生当主持背第一、三节,女生当裁判背第二、四节。
(3)女生问,男生答。
女生当主持背第一、三节,男生当裁判背第二、四节。
(4)齐背。
请大家一边拍手一边背。
5.拓展延伸。
(1)做找尾巴的游戏。
课件出示没尾巴的动物图和它们的尾巴。
(2)看图说说这些动物尾巴的用处,教师随机评价。
(3)学生展示自己收集的小动物图片,说说它们的尾巴是什么样的,有什么用。
教师随机评价。
(4)试着编儿歌。
范例:
谁的尾巴能拨水?
鱼儿尾巴能拨水。
谁的尾巴能赶蝇?
老牛尾巴能赶蝇。
谁的尾巴能再生?
壁虎尾巴能再生。
【设计意图】激励学生交流搜集的资料,激发学生探讨自然科学和搜集资料的兴趣,发展学生的语言运用能力。
6.指导书写。
(1)课件或在黑板上出示三个生字卡片:
“云、公、车”。
(2)读三个带田字格的字。
指名读、齐读。
(3)这三个字有一个共同的笔画,看看是什么?
(撇折)伸出小手把这个笔画写一写。
(4)学写“公”。
让学生自己观察“公”的结构和每一笔在田字格中的位置。
学生边说,教师边在田字格中范写,强调“八”撇低,捺高,撇、捺要分家。
学生描书中“公”的笔顺,再照样子写三个。
教师巡视,了解书写情况,发现问题,及时指导,随时纠正写字姿势。
用实物投影展示学生写的字,师生评价。
(5)指导书写“云、车”。
【设计意图】本课要求写的三个生字中,有一个共同的笔画“ㄥ”(撇折)。
因此,老师重点指导“公”字的关键就是写好这个新笔画,然后充分发挥学生写字的自主性写好“云”“车”两个字。
在评价中培养学生把字写规范、端正、整洁的能力。
(三)课后小结
今天,我们在动物王国里玩得可真高兴,亲眼观看了一场有趣的比赛。
希望你们课后观察一些小动物或收集一些小动物的图片和资料,看看它们的尾巴是什么样的、有什么用。
课下讲给你的小伙伴听。
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