学习心理.docx

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学习心理

学习心理

[单项选择题]

1、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是（）

A.认知内驱力

B.附属内驱力

C.欲望内驱力

D.自我提高内驱力

参考答案：

D

[单项选择题]

2、在儿童早期，以下哪种内驱力的作用最为突出？

（）

A.认知内驱力

B.附属内驱力

C.自我提高内驱力

D.欲望内驱力

参考答案：

B

[单项选择题]

3、从例子到规则的学习实质上是一种（）

A.接受学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.上位学习

参考答案：

D

[单项选择题]

4、计划策略属于（）

A.精加工策略

B.支持策略

C.资源管理策略

D.元认知策略

参考答案：

D

[判断题]

5、汉语拼音的学习对英语音标学习的影响是一种负迁移。

参考答案：

对

参考解析：

一种学习对另一种学习产生消极的影响叫负迁移，也就是两种学习之间相互干扰。

倒如，已学的汉语拼音常干扰英语字母的读音；已掌握的汉语语法也易于扰英语语法的学习。

[填空题]

6简述学习动机与学习效果的关系

参考答案：

耶克斯—多德森定律表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。

①动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。

在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。

②最佳水平为中等强度的动机。

③动机水平与行为效率呈倒U型曲线。

[单项选择题]

7、教育心理学上著名的“水下击靶”实验的实验者是（）。

A.贾德

B.奥苏贝尔

C.布鲁纳

D.皮亚杰

参考答案：

A

参考解析：

本题考查了学习迁移理论。

贾德通过“水下击靶”实验提出了概括说，认为迁移是基于两种学习之间的一般原理。

即学习A时获得的一般原理用于学习B时所产生的迁移。

它是共同要素说的一种发展。

[单项选择题]

8、在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于（）。

A.组织策略

B.精细加工策略

C.复述策略

D.元认知策略

参考答案：

C

参考解析：

复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重视学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。

它包括利用无意识记和有意识记、排除相互干扰、整体识记和分段识记、多种感官参与、画线等。

在学习过程中，学习者采用在主题句下画线来帮助学习的方法是画线法，属于复述策略。

因此，答案选C。

[填空题]

9在学习动机的理论中，需要层次理论的代表人物是（）。

参考答案：

马斯洛

[填空题]

10（）是指向学习结果的学习动机，往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。

参考答案：

外部学习动机

[填空题]

11什么是元认知？

元认知策略的种类有哪些？

参考答案：

（1）元认知是对认知的认知，具体地说，是个体关于自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。

它具有两个独立但又相互联系的成分：

对认知过程的知识、观念与对认知行为的调节、控制。

（2）元认知策略的种类

元认知计划策略：

元认知计划是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动、预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。

元认知监控策略：

元认知监视是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。

元认知调节策略：

元认知调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略效果的检查及时修正、调整认知策略。

[多项选择题]

12、学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，这种动力机制表现为几种动力因素之间的相互作用，这几种动力是（）。

A.浮力

B.推力

C.拉力

D.压力

E.摩擦力

参考答案：

B,C,D

参考解析：

学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，这种动力机制表现为推力、拉力和压力三种动力因素之间的相互作用。

因此，答案选BCD。

[单项选择题]

13、学习时，学习者利用一定的记忆术帮助掌握知识，这种学习策略属于（）。

A.复述策略

B.精加工策略

C.组织策略

D.元认知策略

参考答案：

B

参考解析：

利用记忆术的策略为精细加工策略。

[填空题]

14常用的组织策略有列提纲、利用图示和（）。

参考答案：

表格

[填空题]

15简述影响迁移的主要因素。

参考答案：

（1）相似性；

（2）原有认知结构；

（3）学习的心向与定势。

除前面所涉及的影响迁移的一些基本因素外，诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等等都在不同程度上影响着迁移的产生。

[单项选择题]

16、下面四个成语或俗语中，哪一个是典型的迁移现象（）。

A.思维敏捷

B.聪明过人

C.触类旁通

D.物以类聚

参考答案：

C

参考解析：

学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，如通常所说的“举一反三”、“触类旁通”。

故选C。

[填空题]

17（）也称“普遍迁移”、“非特殊迁移”，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。

参考答案：

一般迁移

[多项选择题]

18、学习策略包括的成分有（）。

A.认知策略

B.注意策略

C.元认知策略

D.资源管理策略

E.社会管理策略

参考答案：

A,C,D

参考解析：

学习策略的三种成分：

（1）认知策略，是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息；

（2）元认知策略，是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略。

这种策略有助于学生有效地安排和调节学习过程；

（3）资源管理策略，是辅助学生管理可用环境和资源的策略。

有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。

因此，答案选ACD。

[判断题]

19、元认知策略就是个体调节和控制认知行为的方法与规则，它是个体在学习中，随着经验的增长而逐渐发展起来的。

参考答案：

对

[填空题]

20（）指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。

参考答案：

重组性迁移

[多项选择题]

21、常用的精细加工策略有（）。

A.记忆术

B.做笔记

C.提问

D.生成性学习

E.利用背景知识，联系实际

参考答案：

A,B,C,D,E

参考解析：

精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的深层加工策略。

一些常用的精细加工策略有：

记忆术；做笔记；提问；生成性学习；利用背景知识，联系实际。

因此，答案选ABCDE。

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[单项选择题]

22、一般而言，把学习成败归因于以下哪一因素对学习动机的激励作用最大（）。

A.努力程度

B.能力高低

C.任务难度

D.运气好坏

参考答案：

A

参考解析：

根据成败归因论，只有将成败归因为内部、可控制的因素时，产生的激励性最强。

四个选项中只有A是内部、可控制的因素，因此，将学习成败归因于努力程度所能产生的激励性最强。

[单项选择题]

23、有人记忆马克思的生日1818年5月5日时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了（）。

A.组织策略

B.精细加工策略

C.元认识策略

D.复述策略

参考答案：

B

参考解析：

精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义深层加工策略。

它包括位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、关键词法等记忆术。

有人记忆马克思的生日1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这属于谐音联想法。

因此，答案选B。

[填空题]

24张嵩非常聪明，但学习不用功，每次考不好时就把原因归结于自己的运气不好。

请运用韦纳的归因理论来分析。

如他的归因不正确，正确的归因应是怎样的？

参考答案：

他应该将其归因为自己内部可控制因素，如不努力。

如果他认为学习失败是不努力造成的，他就会相信只要自己努力，学习一定可以获得成功。

[填空题]

25奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即（）、自我提高内驱力以及附属内驱力。

参考答案：

认知内驱力

[填空题]

26学习动机是由学习需要和（）两个基本成分构成。

参考答案：

学习期待

[单项选择题]

27、（）是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。

A.认知策略

B.元认知策略

C.基本策略

D.辅助性策略

参考答案：

A

参考解析：

认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。

[填空题]

28甲同学在小学时学业成绩优良，对数学特别感兴趣，还在数字竞赛中得过奖，升入初中后，在第一次摸底测验中，他的成绩很不理想，在班级的排名在30几名，回家又受到父母的责骂，使他很有挫败感。

他很想取得好成绩，但又认为自己做不到，甚至连他最感兴趣的数学考试也出现不及格现象。

有一次，老师还用鲜红的水笔在他的试卷上批注“字迹潦草，思维混乱，简直不是人写的”。

久而久之他便对学习丧失了信心，上课不认真，拖欠作业，对考试成绩也抱无所谓的态度。

分析甲同学对学习丧失信心的原因。

参考答案：

甲同学对学习丧失信心的原因主要有：

①兴趣和好奇心未得到充分地激发

兴趣和好奇心是内部动机最为核心的成分，它们是培养和激发学生内部学习动机的基础。

甲同学本来对数学特别感兴趣，还在数学竞赛中得过奖，但是由于其兴趣和好奇心未得到充分地激发，最后导致学习兴趣丧失。

②不良的家庭教育环境

家长并未对孩子成绩不理想的原因进行了解和分析，而是一味地责骂，降低了甲同学学习的主动性和积极性，甚至扭曲了孩子的个性，不利于他的健康成长。

③不正确的学习归因

甲同学对自己成绩不佳进行了错误的归因，想取得成绩又认为自己做不到，导致丧失了学习信心。

④教师对其进行错误的反馈

教师对甲同学试卷的评判过于激进，给予甲同学错误的信息反馈，导致其对学习失去兴趣。

[填空题]

29（）指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断。

参考答案：

自我效能感

参考解析：

自我效能感是指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断。

这一概念最早由班杜拉提出。

[单项选择题]

30、有的中学生“为老师的鼓励而努力学习”、“为家长的奖励而努力学习”、“为同学们瞧得起自己而努力学习”等，这类学习动机属于（）。

A.直接的近景性动机

B.间接的近景性动机

C.直接的远景性动机

D.间接的远景性动机

参考答案：

A

参考解析：

间接近景性动机是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映。

比如，有的中学生“为老师的鼓励而努力学习”、“为家长的奖励而努力学习”；“为同学们瞧得起自己而努力学习”等，就属于间接近景性动机，这种学习动机具有不稳定的特性，持久性差。

因此，答案选B。

[填空题]

31（）也称“普遍迁移”、“非特殊迁移”，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。

参考答案：

一般迁移

[填空题]

32（）通常被认为是一种通过练习和使用某种力量克服障碍，完成某种任务的愿望或倾向。

参考答案：

成就动机

[单项选择题]

33、韦纳的成就归因理论认为，个性进行成败归因有六个基本因素，各个因素按其特征可分为原因源、稳定性、可控性三个维度，其中属于内部的，不稳定的，可控制的因素是（）。

A.能力

B.努力

C.难度

D.运气

参考答案：

B

参考解析：

努力是内部的、不稳定的、可控的，个体有时会努力工作，有时会很懒惰。

[填空题]

34（）与定势常常是指的同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。

参考答案：

心向

[填空题]

35（）是指向学习结果的学习动机，往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。

参考答案：

外部学习动机

[单项选择题]

36、英语学习中，当学完单词“eye”（眼睛）和“ball（球）”后，再学习“eyeball”（眼球）时，即可以产生（）。

A.正迁移

B.负迁移

C.一般迁移

D.特殊迁移

参考答案：

D

参考解析：

具体迁移也称为“特殊迁移”，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去。

比如英语学习中，当学完单词“eye”（眼睛）和“ball（球）”后，再学习“eyeball”（眼球）时，即可以产生特殊迁移。

因此，答案选D。

[单项选择题]

37、由于外部诱因引起的学习动机称作（）。

A.外部学习动机

B.诱因性学习动机

C.强化性动机

D.激励性学习动机

参考答案：

A

参考解析：

外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。

比如，某些学生为了得到老师或父母的奖励或避免受到老师或父母的惩罚而努力学习，他们从事学习活动的动机不在学习任务本身，而在学习活动之外。

因此，答案选A。

[填空题]

38（）指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。

参考答案：

重组性迁移

[单项选择题]

39、一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是（）。

A.正迁移

B.横向迁移

C.特殊成分迁移

D.非特殊成分迁移

参考答案：

D

参考解析：

本题考查的是迁移的分类。

根据迁移的内容，迁移可以分为一般迁移（又叫“非特殊迁移”）和具体迁移（又叫“特殊迁移”）。

一般迁移是指一种学习中所习得的一般原理、方法、策略和态度对另一种具体内容学习的影响，即习得的一般原理迁移到具体学习情境。

具体迁移是指只是将习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。

即具体经验迁移到另一种学习。

[单项选择题]

40、只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。

这是（）的观点。

A.形式训练说

B.共同要素说

C.概括说

D.奥苏贝尔的认知观

参考答案：

B

参考解析：

共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。

因此，答案选B。

[填空题]

41马斯洛提出人有七种基本需要，最高级的是（）的需要。

参考答案：

自我实现

[单项选择题]

42、（）是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。

A.认知策略

B.元认知策略

C.基本策略

D.辅助性策略

参考答案：

A

参考解析：

认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。

[填空题]

43联系教学实际，谈谈如何促进学生的学习迁移。

参考答案：

（1）精选教材

要想使学生在有限的时间内掌握大量的有用的经验，教学内容就必须精选。

教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一间学科中的基本知识（比如基本概念、基本原理）、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。

（2）合理编排教学内容

精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能，否则迁移效果小，甚至阻碍迁移的产生。

从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。

（3）合理安排教学程序

合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的，教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。

（4）教授学习策略，提高迁移意识性

“授之以鱼，不如授之以渔”。

这意味着仅教给学生组织良好的信息还是不够的，还必须使学生了解在什么条件下迁移所学的内容、迁移的有效性如何等等。

掌握必要的学习策略及其元认知策略是达到这一目标的有效手段。

[单项选择题]

44、概括说，亦称“类化说”，由美国心理学家（）提出。

A.桑代克

B.布鲁纳

C.贾德

D.奥苏贝尔

参考答案：

C

参考解析：

概括说，亦称“类化说”，由美国心理学家贾德提出。

1908年，贾德批评了桑代克的相同要素说，认为桑代克仅把注意力集中在先期与后期的学习活动所共有的那些因素上是不够的。

他主张用概括说解释迁移现象。

因此，答案选C。

[多项选择题]

45、相同要素说是由（）共同提出，是对形式训练说的一种挑战。

A.桑代克

B.贾德

C.伍德沃斯

D.奥苏贝尔

参考答案：

A,C

参考解析：

相同要素说是由桑代克、伍德沃斯共同提出的。

[填空题]

46甲同学在小学时学业成绩优良，对数学特别感兴趣，还在数字竞赛中得过奖，升入初中后，在第一次摸底测验中，他的成绩很不理想，在班级的排名在30几名，回家又受到父母的责骂，使他很有挫败感。

他很想取得好成绩，但又认为自己做不到，甚至连他最感兴趣的数学考试也出现不及格现象。

有一次，老师还用鲜红的水笔在他的试卷上批注“字迹潦草，思维混乱，简直不是人写的”。

久而久之他便对学习丧失了信心，上课不认真，拖欠作业，对考试成绩也抱无所谓的态度。

结合材料阐述教师应如何激发学生的学习动机？

参考答案：

教师激发学生的学习动机，应做到如下几点：

①创设问题情境，实施启发式教学

②根据作业难度，恰当控制动机水平

③正确指导结果归因，促使学生继续努力

④充分利用反馈信息，妥善进行奖惩

[多项选择题]

47、根据迁移内容的不同抽象与概括水平，迁移可以分为（）。

A.正迁移

B.负迁移

C.一般迁移

D.垂直迁移

E.水平迁移

参考答案：

D,E

参考解析：

根据迁移内容的不同抽象与概括水平而进行的划分，迁移可以分为水平迁移、垂直迁移。

水平迁移也称“横向迁移”，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。

垂直迁移又称“纵向迁移”，指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。

因此，答案选DE。

[多项选择题]

48、根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，迁移可以分为（）。

A.水平迁移

B.垂直迁移

C.同化性迁移

D.顺应性迁移

E.重组性迁移

参考答案：

C,D,E

参考解析：

根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行的划分，可以分为同化性迁移、顺应性迁移、重组性迁移。

同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。

顺应性迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。

重组性迁移指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。

因此，答案选CDE。

[填空题]

49张嵩非常聪明，但学习不用功，每次考不好时就把原因归结于自己的运气不好。

请运用韦纳的归因理论来分析。

对教师来讲，正确掌握韦纳归因理论有何意义？

参考答案：

有助于教师了解心理活动发生的因果关系，有助于根据学生行为及其结果推断出个体的稳定心理特征和个性差异，有助于从特定的学习行为及其结果预测个体在某种情况下可能产生的学习动机，对于改善学习行为，提高其学习效果也会产生一定的作用。

此外，归因训练还有助于提高自我认识。

教师也要注意培养学生的正确归因，对消极的归因进行辅导。

如果一个学生长期处于消极的归因心态就有碍于人格的成长，如习惯于逃避的学生，他们经常将失败归为能力不足，将成功归于运气或任务容易，长此以往，成为一种习惯，就会演变成一种习得无助感。

[填空题]

50张嵩非常聪明，但学习不用功，每次考不好时就把原因归结于自己的运气不好。

请运用韦纳的归因理论来分析。

他的这种归因正确吗？

这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响？

参考答案：

不正确。

他将行为的原因归因为外部的不可控制的因素，这样他就对自己的行为不用负责，因此学习动机不高，学习成绩也不会提高，甚至会越来越差。

[判断题]

51、元认知是指个体对自己的认知过程和结果的意识，即对自己认知活动的认知。

参考答案：

对

[单项选择题]

52、小刘为了得到老师和父母的奖励而努力学习，他的学习动机是（）。

A.高尚动机

B.内部动机

C.外部动机

D.低级动机

参考答案：

C

参考解析：

本题考查的是动机的分类。

内部动机是人们对学习本身的兴趣所引起的动机。

外部动机是人们由于外部诱因所引起的动机。

如物质奖励、荣誉地位等。

小刘为了奖励而学习，是由于外部诱因所引起的动机，所以是外在动机。

[单项选择题]

53、学校作业越难，学习就越有效。

有了这样的训练，会使学生在以后学习和工作中受益无穷，体现的是（）的基本观点。

A.形式训练说

B.相同要素说

C.概括说

D.奥苏贝尔的认知观

参考答案：

A

参考解析：

本题考查形式训练说的基本观点，把训练和改进“心智”的各种官能作为教学的重要目标。

[判断题]

54、只有低层次的需要全部得到满足才会产生高层次的需要。

参考答案：

错

参考解析：

所谓需要的满足不是指绝对的满足，而是从相对意义上说的。

一般说来，低级需要只要有部分满足，较高的需要就有可能出现，人的动机就有可能受新的需要支配。

[填空题]

55个体的成就动机可以分成两部分：

趋向成功的倾向和（）。

参考答案：

避免失败的倾向

[单项选择题]

56、由于生物老师讲课富有激情，唤起学生对生物的兴趣，此学习动机属于（）。

A.近景间接性

B.远景直接性

C.远景间接性

D.近景直接性

参考答案：

D

参考解析：

本题考查的是学习动机的分类。

根据学习动机起作用时间的长短可以将学习动机划分为远景性动机和近景性动机，“教师讲课唤起学生的情趣”是近景性动机，近景性动机又分为近景的直接动机和间接动机。

近景性直接性表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好；而远景性间接动机是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映；题干中是学生对生物的兴趣，故应选D。

[单项选择题]

57、由于个体的内在的需要引起的动机称作（）。

A.外部学习动机

B.需要学习动机

C.内部学习动机

D.隐蔽性学习动机

参考答案：

C

参考解析：

内部动机是指由个体内在的需要引起的学习动机。

比如，学生的求知欲、学习兴趣等内部动机因素，会促使学生积极主动地学习。

因此，答案选C。

[单项选择题]

58、对学习迁移现象最早做出系统解释的是（）。

A.形式训练说

B.相同要素说

C.概括说

D.认知观

参考答案：

A

参考解析：

对学习迁移现象最早做出系统解释的是形式训练说。

[单项选择题]

59、与长远目标相联系的一类动机，具有较高的稳定性和持久性，可称为（）。

A.直接的近景性动机

B.间接的近景性动机

C.远景性动机

D.直接的远景性动机

参考答案：

C

参考解析：

远景性动机是与长远目标相联系的一类动机，具有较高的稳定性和持久性。

比如，我国多数的中学生都能把自己的学习活动与祖国的未来相联系，树立起为祖国争光、为人民作贡献的学习动机。

因此，答案选C。

[判断题]

60、学生的学习行为取决于需要与诱因的相互作用。

参考答案：

对

参考解析：

没有一定的学习需要，学生就不会通过学习活动去追求一定的学习目标；反过来，没有学习行为的目标或诱因，学生也就不会产生某种