人教版小学语文一年级下备课全册第五单元教案.docx
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人教版小学语文一年级下备课全册第五单元教案
人教版小学语文一年级(下)备课全册第五单元教案
第五单元
一、教学目的
1、会仁6个生字,会写30个生字,联系生活实际和语言环境理解词语,能用指定的词语说话,能用不同的方法识记汉字养成主动识字的愿望和习惯,读、背汉语拼音字母表。
2、正确流利地朗读和儿歌,了解阅读内容,感悟语言字之美,积累和运用语言。
3、认识到遇到困难,只要开动脑筋,就会找到解决问题的方法;别人做不到的事自己做到了,就是一种创造。
4、提高搜集资料的能力,在学习中主动展示自己的本领。
二、教学重难点
重点:
1、会仁6个生字,会写30个生字,发现和掌握汉字规律,理解词语,养成主动识字的愿望和习惯。
2、通过朗读,了解内容,感悟语言字之美,积累语言。
难点:
领会中讲述的解决问题的办法,学习在生活中发现创造性解决问题的办法。
三、时安排
识字五2时
四个太阳2时
乌鸦喝水2时
司马光2时
称象2时
语园地五3时
识字五
一、教学目标
1、会认12个生字,会写6个生字。
2、朗读谜语,边读边想,说出自己是怎么猜出谜底的。
3、通过猜谜语和自己编谜语,扩大识字量,激发识字的愿望和兴趣。
4、了解谜语,学习抓住事物的特点,训练思维方法。
二、教学重、难点
重点:
1、会认12个生字,会写6个生字。
2、朗读谜语,边读边想,说出自己是怎么猜出谜底的。
难点:
将谜面连起思考猜出谜底;自己编谜语。
三、教学方法:
读中感悟、以实践促发展
四、教学用具:
字词卡片、写有谜底的大苹果、小黑板、几张谜语卡
五、时安排:
两时
六、教学过程
第一时
㈠、提出本学习任务
1、谈话:
你们喜欢猜谜语吗?
谁说个谜语让大家猜一猜?
刚才的同学说出让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出的答案叫什么?
(谜底)
2、今天老师给大家带了三个字谜,想猜一猜吗?
㈡、学第一个谜语
小黑板出示第一个谜语:
1、读谜面:
⑴、请同学们轻声读读,遇到不认识的字就借助拼音认识它。
⑵、谁会读这条谜语了?
教同学们读一读。
2、理解意思:
这条谜语说的是什么意思?
请同学们表演一下。
⑴、需要几个人表演?
为什么?
应该怎样站?
⑵、谁读“一个人”?
谁读“两个人”?
“一人在前两人跟”该谁读?
“团结起力量大,人多谁也不离群”又该谁读?
该怎样表现?
3、猜谜底:
⑴、谁猜猜谜底?
说说你为什么要这样猜?
⑵、我们看看谁猜得对呢?
(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁。
⑶、哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。
⑷、多有意思的字谜呀!
让我们再读一读吧!
一边读,一边回想谜底是怎样猜出的。
4、你在读字谜时认识了哪几个字?
教大家读一读。
、总结猜谜方法:
第二个谜语就要了,让我们想想怎样把谜语猜出吧。
(小黑板出示:
动脑筋,猜谜语,谜底藏在谜面里。
仔细观察抓特征,结合起想仔细。
师领读。
)
㈢、学第二个谜语
1、出示第二个谜语,自读。
小老师教读。
2、逐句读读猜猜。
⑴、读了第一句想到了什么?
⑵、你可以做个什么手势表示“相遇”呢?
“起凉风”是什么时候?
读到“左右相遇起凉风”时你怎么想?
⑶、什么喜欢及时雨?
什么最怕水攻?
⑷、连起想想,猜猜谜底。
3、揭晓谜底“秋”,看看猜对没有。
从哪些词语可以肯定左边是“禾”字?
奖励大苹果。
4、再读读这个成语,回想一下猜谜的过程吧。
、在这则谜语中认识了哪些生字?
6、再跟老师念念猜谜语的儿歌。
㈣、学第三个谜语
有信心猜出第三个谜语吗?
1、用小黑板出示经过老师改编的第三个谜语:
有“言”互相尊重,有“心”令人感动,有“日”万里无云,有“水”纯净透明。
借助拼音读读。
2、小老师带读。
3、我们看看谜语说了什么。
提示理解词语:
“”、“互相”、“令人感动”、“万里无云”、“纯洁透明”。
4、你怎样猜这个谜语?
⑴、点拨出示:
情、清、请、精、晴、睛,你发现了什么?
再读谜语,你又想到了什么?
⑵、猜到谜底了吗?
怎么猜出的?
随学生回答板书。
⑶、奖励大苹果。
4、改动谜语,与书上一致。
读一读。
有什么发现?
喜欢哪种说法?
领读这则谜语。
、在这则谜语里学了哪些生字?
小老师教读。
㈤、读
这三个谜语有趣吗?
后,你打算说给谁猜一猜?
翻开书,读读,认认生字,看看这节的收获大不大。
㈥、教学效果测评
1、熟读三个谜语,最好能记住,说给爸爸妈妈听。
如果他们猜不出,就告诉他们该怎样猜。
2、读读词语,喜欢这些词吗?
读读句子,发现了什么。
(、至、到的意思差不多。
)
㈦、拓展性学习:
感知以谜破谜
1、读短,不认识的字请教别人。
2、感觉这事有趣吗?
想想可以怎样和小伙伴做游戏。
(选择谜底相同的谜语。
)
第二时
㈠、复习:
朗读谜语,回顾收获
1、谁还记得上节猜的谜语?
分别出示“众”、“秋”、“青”三字,能说哪个就说哪个。
2、怎么猜谜语的?
还记得猜谜儿歌吗?
3、在猜谜中我们还有什么收获?
㈡认读生字词语
1、把我们认识的生字请到黑板上吧。
出示生字卡片,分发给学生。
2、小组合作识字。
3、检查。
⑴、猜字游戏。
⑵、男女生扩词语比赛。
⑶、用了哪些识字的好方法?
⑷、老师用生字编了些字谜,谁能猜出:
“日下一横长,里字下里藏。
”“国字玉出门,人才进了门。
”
⑸、谁能用猜谜语的方法认识生字?
说说看。
你为什么这样编呢?
你觉得自己很能干吗?
⑹、你还能编别的字谜吗?
㈢、做猜谜会的准备
1、猜谜语真有趣,还想猜吗?
搞一次猜谜活动怎样?
2、谁去准备谜语?
到哪儿去搜集谜语吗?
3、哪些同学能自编谜语?
4、还有什么别的想法吗?
㈣、写字
1、要写哪几个字?
读一读。
2、小组合作:
讨论记住字形的好办法;互相提醒容易写错的地方。
3、这些字是什么结构?
怎样写才好看?
哪些字特别难写?
怎样写好它们?
4、希望老师教你写什么字?
示范。
、巡视,指导,表扬写得好的学生。
㈤、总结
这节你高兴吗?
为什么?
㈥、教学效果测评
1、读拼音,想想词语的意思,再写下。
2、读谜语,猜一猜这是什么字。
猜出这个谜语后,看看自己又认识了什么字。
㈦、拓展性学习
1、投影出示谜语卡(或写在小黑板上),老师读,猜猜看,谜底是什么?
2、猜谜语,说说是怎样猜出的。
自悟方法:
抓住特点。
3、可以把什么编进谜语里呢?
观察教室里的东西,想想他们都有什么特点,试着编谜语。
大家评一评,编得怎么样。
4、自编谜语,考一考同学。
、猜谜中你又认识新字了吗?
有意思吗?
七、作业设计
回家自己试着再编一些谜语,讲给爸爸妈妈听。
八、板书设计
识字五(三个谜语)讠忄众秋日青氵
18、四个太阳
一、教学目标
1、会认13个生字,会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵,感悟作者要表达的心愿。
3、在读中体会作者想象之美,领会愿望之美。
二、教学重、难点
重点:
1、会认12个生字,会写6个生字。
2、在朗读、练读中初步感知情感和语言之美。
难点:
理解孩子的愿望。
三、教学方法:
读中感悟、以读促理解
四、教学用具:
字词卡片、图片、图画纸、具有四季特色的图片、水彩笔
五、时安排:
两时
六、教学过程
第一时
㈠、简笔画导入新
1、简笔画:
四个圆圈。
猜猜老师画的是什么?
2、在简笔画上方板书题。
你产生了什么问题或想法?
㈡、范读或自读
1、想知道这篇讲的是什么吗?
想自己读还想听老师读?
2、提出听或读的要求:
想一想,你在里知道了什么?
小朋友画的太阳是什么样的?
3、谁上画一画?
4、画四个太阳送给谁呢?
随回答板书:
春、夏、秋、冬,与图相对应。
、你喜欢这篇吗?
为什么?
㈢、认识生字词语
想美美地读好吗?
那么,我们先学会生字词语吧。
我们看,那个小组学得又快又好。
1、指导分小组学习:
读准字音,标出生字词语。
认识生字和词语。
2、检查。
⑴、出示字卡。
⑵、将生字卡片贴在黑板上:
分大组词语擂台赛。
⑶、汇报小组中发现的独特巧妙的识字方法。
老师适当点拨。
提示:
我们刚学了字谜,谁能选择其中的字编个谜语大家猜?
㈣、读通,了解大意
1、指导小组练读,互相评评议议。
2、检查读:
哪些小组的小朋友愿意读给全班同学听?
请站起读。
3、展示或在投影仪上出示春夏秋冬图片,在一年四季中,你的感受是怎样的?
4、出示孩子的画。
孩子为什么要这样画?
他有什么想法呢?
小结:
因为孩子想让世界更美丽、更舒服,这是他美好的愿望。
㈤、写字
1、引导学生观察生字,从中发现了什么。
2、说说写字的时候要注意些什么,可以编一编口诀。
提示大口框的写法:
先里头,后封口。
3、在田字格里示范“园、为、光”的写法。
4、检查,个别指导。
㈥、教学效果测评
1、轻声读音节,想想拼出的词语是什么,再写一写。
2、自由练读,轻声读题,读完一道题后,想一想横线上该填什么,再连起读一读。
(新标第一网)
㈦、拓展学习
向爸爸妈妈了解太阳与我们生活的关系。
第二时
㈠、复习与导入新
板书:
四个太阳
1、上节你有哪些收获?
2、向父母了解了哪些关于太阳的知识?
㈡、朗读
1、你最喜欢哪段?
你为什么喜欢这段?
把你喜欢的词语圈出。
2、指导第一段。
出示第一段,读这段时的心情怎样?
哪些词语要强调出?
哪些地方可以停一停?
画出停顿符号。
3、把你喜欢的段落多读几遍。
4、谁认为自己能把这个自然段读得最好,谁就站起读。
、老师把孩子的画带了。
分别出示四幅画。
说说在图上看到了什么,用上你喜欢的词语,还可以有自己的创造。
㈢、互相帮助,背诵
1、既然我们喜欢这篇,那我们能把背下吗?
谁能行?
指导四人小组合作背。
教小朋友把你背的这段背下。
2、领背前三段。
按顺序,老师背第一句,学生背下。
3、谁发现了,老师背的句子有什么特点?
领背第四段。
这一段又是怎样开头的?
㈣、画太阳:
展开想象,表达愿望
1、多美的图画!
多美的!
多美的愿望!
你们除了喜欢中的太阳,还喜欢什么样的太阳呢?
它代表了你的什么愿望?
2、你想画出心中的太阳吗?
它是什么颜色的?
是什么样子的?
它有什么特别的地方?
它能给你或别人或者童话中的人物带什么?
㈤、办画展,说太阳
组织交流:
1、找你喜欢的同学互相说说。
2、说完以后,把你画的太阳贴到黑板上去。
我们马上可以办画展了。
3、数一数,黑板上共有多少太阳?
将“四个太阳”中的“四”换成数出的数字。
4、现在,小朋友看到这么多的太阳,想说什么?
总结:
愿孩子们有美好的愿望,有善良的心,更有丰富大胆的想象,这样,我们的世界就更美好了。
、可以给我们的画展取个名字吗?
板书:
美好的世界(或学生取的名字)
6、谁当解说员,把自己的画说给全班同学听?
㈥、教学效果测评
1、先口头说一说,会写的字可以写下。
随学生回答板书部分词语。
2、朗读和背诵,同桌互相检查。
㈦、拓展学习
轻声读一读,不会读的字问问老师或同学。
说一说,作者为什么想种太阳呢?
你喜欢作者奇特的想象吗?
喜欢的话就多读几遍。
七、作业设计
回家给家长讲一讲今天学的故事,说说你是怎么想的。
八、板书设计
18、两个太阳(学生涂色)春夏秋冬(学生的画)
19、乌鸦喝水
一、教学目标
1、会认9个生字,掌握相应的词语,会写6个生字。
2、通过自己动手做实验,研究乌鸦喝水的过程。
3、有感情地朗读,并能背诵。
4、懂得遇事要开动脑筋,利用现有的条解决问题。
二、教学重、难点
重点:
1、会认9个生字,掌握相应的词语,会写6个生字。
2、通过自己动手做实验,研究乌鸦喝水的过程,体会用词的准确。
难点:
想象乌鸦还可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的区分。
三、教学方法:
读中感悟、以实践促理解
四、教学用具:
字词卡片、乌鸦图片、实验用的瓶子、水等
五、时安排:
两时
六、教学过程
第一时
㈠、由图片和故事导入新
1、出示乌鸦图片。
这是什么?
板书:
乌鸦
有认识这两个字的好办法吗?
2、你听过或看过哪些关于乌鸦的故事?
在你的心目中,乌鸦是一只怎样的鸟?
3、板书:
乌鸦喝水,谁认识“喝”字?
能用动作表示出吗?
4、想读读这个故事吗?
㈡、初读:
自读,小组合作读
1、自己读,认识生字。
2、指导小组合作学习。
提示:
“渴”与“喝”可以通过编儿歌的方式区别。
㈢、检查:
游戏巩固字词,读通
检查:
1、出示生字卡片。
2、谁能用生字组更多的词语,上教大家。
3、在小组学习中,你们发现了哪些识字的巧办法?
提示:
编谜语、顺口溜、想偏旁、加减笔画等。
4、会读了吗?
谁愿意读?
㈣、边读边思,了解内容,提出不懂的问题
从中知道了什么呢?
1、谁把第一自然段读给大家听?
看看插图,你知道乌鸦为什么喝不到水吗?
是哪句话告诉我们的?
把它勾出。
“怎么办呢”说明什么?
2、谁把第二自然段读给大家听?
乌鸦的办法是怎样想出的?
为什么见到小石子就能想出办法?
“几颗小石子”行吗?
“石块”行吗?
3、谁把第三自然段读给大家听?
⑴、乌鸦想了个什么办法呢?
是哪句话告诉我们的?
把它勾出。
⑵、结果怎样?
请小朋友一起读出。
4、你还有什么不明白的地方吗?
㈤、动手乐园
我们当一当小乌鸦,试试看,能不能喝到水。
要求:
一边实验,一边仔细观察,还要小声的说一说发现什么了。
㈥、说说想想读读,理解重点段落和词语
1、实验时,你们是怎样做的?
看到了什么?
你认为乌鸦能喝到水吗?
2、出示第三段。
⑴、你体会最深的是哪些词语?
一边读一边强调。
⑵、擦掉“一个一个”、“渐渐”。
去掉这两个词,可以吗?
为什么?
⑶、谁能用动作表示“渐渐”的意思?
“渐渐”可以换成什么词?
⑷、出示句子:
瓶子里的水渐渐升高了。
天气渐渐热起了。
——渐渐——。
㈦、深入思考,帮小乌鸦再想办法
1、这是一只怎样的小乌鸦?
你想怎样把它夸?
2、老师要考考小朋友,看谁能比小乌鸦聪明。
如果瓶子旁边没有小石子,又该怎么办呢?
小组讨论,看看能想出多少种办法。
点拨:
如果有……,乌鸦就……;如果遇见……,乌鸦就……。
㈧、教学效果测评
1、读一读,说一说。
2、自由轻声读,分清“喝”和“渴”,不认识的字向别人请教。
再试着加快速度,看谁读得又对又快。
㈨、拓展性学习
小声读一读短,不认识的字请教别人。
再评一评乌鸦喝水的办法好不好,读了以后你想了什么。
第二时
㈠、复习与新导入
1、做动作表示词语意思:
“喝”、“渴”、“渐渐”,拿出瓶子、小石子、指指脑袋表示“办法”等。
2、拿出自己做的乌鸦头饰,同桌说说乌鸦长得什么样?
他为什么喝不到瓶子里的水?
㈡、表演:
人人变作乌鸦,逐句体会
1、这个故事有趣吗?
想表演一下吗?
2、汇报表演,相机指导:
⑴、乌鸦口渴了,心里怎样想?
会有怎样的表情、动作,会说什么话?
该怎样读好这一句?
⑵、找到水时心里怎样想?
会有怎样的表情、动作,会说什么话?
⑶、为什么渴不着水?
心情怎样?
会有怎样的表情、动作,会说什么话?
⑷、乌鸦渴不着水,心里怎样想?
会有怎样的表情、动作,会说什么话?
⑸、乌鸦的办法是怎样想出的?
会有怎样的表情、动作,会说什么话?
⑹、乌鸦是怎么做的?
⑺、乌鸦是怎么喝着水的?
这时,它的心情怎样?
会有怎样的表情、动作,会说什么话?
㈢、读读背背:
谁读得好,谁背得快
1、表演得真好。
把连起读读,看看读得怎么样。
2、请自认为读得好的小朋友站起读给大家听。
3、小乌鸦现在遇到一道难题:
怎样才能把这个故事很快地背下?
同桌商量一下。
4、背给同桌听。
㈣、写字
1、今天会哪几个字?
它们是什么结构的字。
2、谁当小老师,教教这些字怎样记?
3、提示容易错的地方。
4、这些字怎样写才好看?
5、希望老师教一教哪个字?
示范:
找、可
6、巡视、指导,表扬姿势端正、写字漂亮的学生。
㈤、教学效果测评
轻声读音节,看看连成什么词,再写下。
㈥、拓展学习
轻声读故事,想想小鸡遇到了什么困难。
想想小河周围可能有什么?
小鸡可能会遇到谁?
你能帮它想多少种办法呢?
七、作业设计
回家把本的故事表演给家长看。
八、板书设计
19、乌鸦喝水水不多,瓶口小喝不着见石子,想办法……扔石子,水升高——喝着啦!
20、司马光
一、教学目标
1、会认13个生字及与之相应的词语,会写6个生字,会用常字扩词。
2、正确、流利、有感情地朗读,并能背诵。
3、通过读、演、讲故事,观察图画,了解司马光和别的小朋友在紧急关头的不同表现,赞赏司马光的沉着机智。
4、从故事中受到启发,明白遇事要动脑筋,创造性地解决问题。
二、教学重、难点
重点:
1、会认13个生字,会写6个生字,会用新字扩词。
2、正确流利地朗读,了解内容。
难点:
学习从插图中仔细观察人物的神态、表情、动作,以及结构复杂的生字的书写。
三、教学方法:
读中感悟、以观察促理解
四、教学用具:
字词卡片、小黑板、活动教学挂图
五、时安排:
两时
六、教学过程
第一时
㈠、范读,把握要义,补充题
1、你们喜欢故事吗?
喜欢听,还是喜欢演,或者是喜欢讲?
2、老师给你们讲个故事,板书题,你们认真听,想想讲的是谁的什么事。
3、读题,谁说说“司马光做什么”?
谁再说说“司马光怎么样”?
㈡、初读:
认识生字,读通
指导分小组学习,看哪个小组的同学最能干。
⑴、标出自然段番号。
⑵、勾画字词。
⑶、交流认识这些字的好办法。
⑷、组长检查。
⑸、读通。
㈢、检查自学情况:
检查巩固行字,理解词语,读喜欢的段落。
1、开火车读字卡。
2、说说你们小组用了哪些识字的好办法。
3、(投影或小黑板)出示后练习“读读说说”,男女同学比赛组词语。
可板书部分词语。
4、用“缸、块、劲、砸、救”做猜字游戏。
5、读。
喜欢读哪段就站起读。
㈣、读读贴贴看看想想
1、出示挂图(或多媒体演示):
上面是一个大花园,但是去掉了假、大水缸。
⑴、故事就发生在这里。
这是什么地方?
这人地方有什么?
谁能用书上的话告诉大家?
⑵、出示假、大水缸图,请小朋友贴,并能用自己的话再说一说。
2、这时发生什么事了?
你的心情怎样?
谁读一读。
3、出示图画:
别的孩子惊慌的样子。
观察:
别的孩子怎么做的?
他们的表情怎样?
谁读一读?
4、继续出示图画:
司马光。
观察司马光是怎么做的?
他的表情、动作是怎样的。
谁读一读?
5、结果怎样?
这时,你的心情怎样?
全班一齐读书告诉老师。
㈤、写字
1、读一读今天要写的字,说说你有什么新发现。
提示:
我们学的哪些字有双耳旁?
左双耳和右双耳的字分开板书。
2、记住哪些字有困难?
哪些字容易出错?
说说你的好办法。
3、这些字怎样写才好看?
4、示范“那”、“都”的写法。
5、巡视、指导,表扬写得好的同学。
㈥、自由练习
一边读,一边想,我该怎样读、怎样讲、怎样演这个故事。
㈦、教学效果测评
1、轻声读音节,看看拼出了什么词,再写下,想想对不对。
2、想一想,再填空。
想想这些词语有什么特点。
再说说类似的词。
3、读给同桌听。
㈧、拓展性学习
把自己当成司马光,想想自己会怎样做。
第二时
㈠、复习:
贴词语游戏
1、贴词语游戏。
⑴、出示词语卡片,请小朋友读一读。
⑵、将卡片分发给学生。
再出示教学挂图。
指导学生贴词语。
2、这节你想怎样学?
㈡、学重点段:
勾画词句,读读演演,细心体会
你觉得最精彩的是哪些自然段?
1、别的小朋友都慌了,给“慌了”打上点。
⑴、从哪些表现看出他们“都慌了”?
用横线勾出。
⑵、你想怎样读、怎样演或怎样讲才能表现小朋友的“慌”?
试一试。
个别范例指导。
2、司马光表现怎样?
给“没有慌”打上勾。
⑴、从哪些表现看出他“没有慌”用波浪线勾出。
⑵、你想怎样表现他“没有慌”?
试一试。
⑶、司马光当时可能是怎样想的?
3、领读“别的孩子都慌了--”;“司马光没有慌――”
4、你觉得司马光的办法怎样?
你想怎样夸一夸他?
5、如果你也在场,你会怎样想?
还有什么别的办法吗?
进一步思考:
如果没有举得起的石头怎么办?
如果司马光一个人砸不破大水缸怎么办?
如果……你还想设想当时的情境,多问几个怎么办吗?
㈢、用自己的方式表现:
朗读、表演、讲故事
愿意怎样表现这个故事?
根据自愿的原则,将学生分成读故事、演故事、讲故事的三部分,第部分学生找自己喜欢的伙伴共同学习。
为每部分学生提出要求,板书:
读:
心情 语气 快慢 轻重
演:
读 想 演
讲:
读 圈 讲
㈣、背诵:
有情有味,熟读成诵
1、喜欢朗读故事的小朋友,把这篇有感情地读读,让大家欣赏,好吗?
大家觉得怎样?
像他们这样读读。
2、这个故事多么生动啊!
谁能把它背下呢?
自己轻声地读一读、背一背吧。
3、谁背得快?
领着大家背。
说说你为什么背得这样快的。
4、互相背一背。
㈤、教学效果测评
1、读第一句,想想该填上什么词,再读读,看看填对没有。
读第二句,看看和第一句有什么相似的地方。
然后说一说。
2、比一比,“那里”和“哪里”有什么不一样。
你怎样分清它们。
读句子,想想句子的意思,再填空。
检查一下,写对没有。
㈥、拓展性学习
1、可以跟爸爸妈妈商量一下怎样查到资料,再动手查。
遇到不懂的地方要问一问。
2、回忆跟小朋友在一起玩时发生的事,有顺序地讲出,如果能讲得生动一点更好。
七、作业设计
想想看,你还有什么方法能救出缸里的小朋友?
八、板书设计
21、司马光没有慌(举起、使劲砸)别的小朋友都慌了有的……有的……
21、称象
一、教学目标
1、会认13个生字,会写6个生字,会用“一边┅┅一边┅┅”造句。
2、正确、流利、有感情地朗读,读懂人物对话,理解内容。
3、通过亲自动手作实验,弄懂曹冲称象的办法,从曹冲称象的故事中受到启发。
4、愿意把这个故事讲给别人听。
二、教学重、难点
重点:
1、会认13个生字,会写6个生字。
2、会用“一边┅┅一边┅┅”造句。
3、通过亲自动手作实验,弄懂曹冲称象的办法,从曹冲称象的故事中受到启发。
难点:
了解曹冲和官员们称象的办法,想想还有什么方法可以称出大象的重量。
三、教学方法读中感悟、以操作促理解
四、教学用具字词卡片、小黑板、实验材料(小水盆、冰淇淋盒、橡皮泥)、认识杆秤,会用杆秤称东西、让学生提前了解船上装了东西会下沉
五、时安排两时
六、教学过程
第一时
㈠、揭示题
1、用夸张的手法画一头又大又重的象,占满黑板。
看到这头大象,同学们会议论些什么?
在象身上板书“大”、“重”等关键字。
2、谁能把大象的重量称出?
(板书学生的办法,肯定学生的回答)
板书:
称象
3、谈话:
这是一发生在古时候的事。
那时候,既没有……也没有……小朋友说的办法很多都不能用。
那么,人们用什么办法称出大象的重量呢?
你们想听听这个故事吗?
你想从故事中知道什么呢?
㈡、范读
听老师读中的故事,听完后要能知道讲的是谁称象,用什么办法称,称出没有?
㈢、读书天地:
自读、小组读;认识生字
1、这个故事好听吗?
小朋友自己读读故事吧。
要求读通句子。
2、小组读:
⑴、交流认字情况。
⑵、有几个字特别难认,你怎么记?
⑶、读通。
㈣、检查自读情况,巩固识字
1、用猜字的游戏检查认字情况。
2、男女同学比赛,看谁组的词语多。
3、自愿读。
4、在投影仪上(或小黑板事先写好)出示读得不够好的长句练读。
5、读了,你了解了什么?
提示:
⑴、官员们想了什么办法?
用横线勾出官员说的话,读一读。
⑵、出示玩具杆秤:
谁用自己的话说说官员们的办法?
⑶、你觉得这些办法好吗?
曹操的态度怎样?
理解“直摇头”。
⑷、曹冲的办法是什么?
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