部编人教版七年级 下册语文课外阅读理解及解析.docx
- 文档编号:29601626
- 上传时间:2023-07-25
- 格式:DOCX
- 页数:47
- 大小:58.05KB
部编人教版七年级 下册语文课外阅读理解及解析.docx
《部编人教版七年级 下册语文课外阅读理解及解析.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编人教版七年级 下册语文课外阅读理解及解析.docx(47页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
部编人教版七年级下册语文课外阅读理解及解析
部编人教版七年级下册语文课外阅读理解及解析
一、部编版七年级语文下册阅读理解训练
1.阅读下文,回答问题。
氤氲豆角香
王一如
①一直以为,外婆这辈子过得太苦,几乎不曾享受过什么好的东西。
②以前,每当我独坐在外婆家的院子里,想到这一点时,抬头总会看见外婆忙碌的身影。
她小心地穿梭在一人多高的豆角藤蔓里,佝着背,弄着什么,像是在对土地虔诚地祷告。
在外婆身上,我看到了一个农人最原始的模样:
辛勤、质朴、坚韧,与土地融为了一体。
我也看到了土地最温顺的一面:
【A】裸露在外的黝黑皮囊,似隐隐泛着油光,亲昵地吻着外婆微微陷进泥土里的布鞋,像个讨喜的孩子。
③农作物、土地和老屋,几乎构成了外婆生活的全部。
这便更加印证了我对外婆的看法——除了这些土到根里的东西,外婆确实是再无其他了。
只是当我看到外婆仰起头露出的比太阳还灿烂的笑脸时,又不由得怀疑起来——外婆好像已经拥有了全世界最宝贵的东西。
④在那个重男轻女的年代,外婆对书籍的渴望,一早就被时代和艰难的生活变作泡影。
外婆早早地学会下所做饭、挑水洗衣、操持家务,大一些又承担起照顾弟弟妹的责任,后来便随父母在外打工赚钱,最后嫁人、生子……同那个时代的很多人一样,外婆一出生,命运便被长辈固定在了一条路上,除此之外,无路可走。
⑤那时,外婆嫁给了全村最穷的一户人家,过着紧巴巴的日子。
待有些余钱,外婆便在屋后开垦了一片地,买了些豆角种子,清明前后种下去。
豆角好活,产量又高。
几场春雨之后,那些沉睡的豆角种子在潮湿的泥土中被暖阳一晒,便探出了嫩芽。
正是这些生命力顽强的豆角,这些油油的绿意,给外婆带来了无尽的勇气和希望,似将地的生活都点亮了。
即使在更艰苦的岁月里,有了豆角的陪伴,外婆也不曾退缩。
⑥外婆感慨豆角生命力顽强,我看外婆又何尝不是呢?
当外婆笑着跟我讲这些故事时,我忽地从中悟到这样两个词:
坚强不屈,苦中作乐。
这是一种尽管“天欲雪”,也能笑问“能饮一杯无”的心境。
⑦外婆种豆角的习惯,保持至今。
她把豆角当成自己的孩子,还未收获时,便时不时到地里看看。
每当这时,地的眼神里总是带着几分欣慰和期待。
【B】她有时翻翻几片叶,有时端详几朵花,有时松松脚下的土,有时勾起几片草屑。
当她做完这一切时,便喜欢用手把衣角搓来搓去,这时她脸上的皱纹都舒展开了。
她佝着背,微笑着,“啧啧”地赞叹着:
“今年又是个好收成。
”风一吹,豆角叶儿沙沙作响,伴着外婆的笑,成了我记忆中最美的一幅画。
⑧成熟的豆角,外婆把它们摘来分成两部分:
一部分趁新鲜炖着吃,另一部分晒干,囤起来。
【C】温火,三勺油,一勺盐,几味调料、少顷,醉人的香便在厨房里漫开了。
小时候耐不住,每每此时,我便跑到外婆身边,扯扯她的衣角,迫不及待地讨一口吃,身旁的母亲“噗”地笑出声,把我拉过来,食指轻点一下我的額头:
“这都等不及呀?
”
⑨待豆角上桌,外婆永远是吃得最少的一个,她把母亲夹给她的又统统给了我。
我夹起根小咬一口,泛着油花的香便在ロ腔中弥漫,那是源于土地,源于自然,源于爱的最纯粹质朴的香,回味悠长。
仿佛自己此刻正站在广阔的东北平原上,建意、随性、自由。
这是我尝过的,最接近故乡的味道。
⑩我抬起头,看向远方,仿佛看到了在一片广阔的原野上,在一块黝黑的土地上,竹竿上的豆角花开得正旺,而外婆,那个微佝着背的老太太,正微笑着,似与天边温暖的夕阳,融为一体。
(选自《人民周刊》2018年第22期,有删改)
(1)文章第②段说“在外婆身上,我看到了一个农人最原始的模样:
辛勤、质朴、坚韧”,结合文章内容,分别概括出能体现外婆这些“模样”的一处事件。
①辛勤:
________。
②质朴:
________。
③坚韧:
________。
(2)从画横线的【A】【B】【C】三句中任选两句进行赏析。
【方法提示】可推敲词语,如动词、形容词等;可推敲句子,如长句、短句等;也可推敲修辞手法,如比喻、拟人、排比等。
(3)第③段说外婆“再无其他”,却又“好像已经拥有了全世界最宝贵的东西”,这是否矛盾?
请说明理由。
(4)本文以“豆角香”为题,有什么丰富的含义?
请结合内容,说说你的理解。
【小贴士】氤氲(yīn yūn),形容烟或运气浓郁,也可指气味(多指香气)弥漫。
【答案】
(1)总看见外婆在豆角藤蔓里穿梭、搁弄、忙碌;外婆劳作完,喜欢用手把衣角搓来搓去(或豆角上桌时,外婆永远是吃得最少的一个);在艰苦的岁月里,外婆也不曾退缩
(2)A句:
示例1:
运用比喻、拟人的修辞手法,将“土地”比作“讨著的孩子”,“亲昵”“吻等词赋予土地以人的神态、动作,生动形象地表现了外婆与土地的利诸亲密。
示例2:
“黝黑油光”等词语准确地写出了土地的颜色和光泽,“亲昵”“吻”等词语生动形象地表现了土地与外婆的亲密和谐。
B句:
示例1:
四个“有时”运排比的修辞手法(运整齐的句式),写出了外婆到豆角地里劳作的行为,表现了外婆的勤劳及对豆角的喜爱。
示例2:
运用“翻翻”“端详”“松松”“勾起”等动词,准确地写出了外婆在豆角地里劳作的行为,表现了外婆的勤劳及对豆角的喜爱。
C句:
示例1:
运用短句,从“温火”到“油”“盐”“调料”,依次准确地写出了炖豆角的过程,体现了外婆动作的熟练,也表现了作者对故乡生活的深切怀念。
示例2:
“三句”“一勺”“几味”等数量词,准确地写出了炖豆角时调味料的用量,表现了作者对故乡生活记忆和怀念之深。
(3)不予盾。
“再无其他”是说外婆物质上的贫乏、生活上的艰辛;“最宝贵的东西”是指外婆面对贫穷时积极乐观的精神。
(4)“氤氲豆角香”一是指在“我”记忆中弥漫着豆角散发出的最纯粹质朴的香味;二是指在“我”心中充满了对外婆的崇敬,对故乡生活的怀念。
外婆朴实勤劳、乐观坚强的精神深深地影响着“我”。
【解析】【分析】⑴外婆身上体现的性格特点是:
辛勤、质朴、坚韧,要通过分析典型事例来理解人物形象。
外婆在豆角藤蔓里穿梭、搁弄、忙碌,不停劳作体现辛勤的特点;外婆劳作完,喜欢用手把衣角搓来搓去,豆角上桌时,外婆永远是吃得最少的一个,体现外婆质朴谦让的特点;“当外婆笑着跟我讲这些故事时,我忽地从中悟到这样两个词:
坚强不屈,苦中作乐”等句子体现她的坚韧。
⑵赏析句子的表达效果,考查点包括词语的妙用、修辞手法的赏析、作者情感的把握。
可以从修辞手法和词语运用的角度赏析。
比如:
A句可以赏析比喻、拟人的修辞,“黝黑油光”“亲昵”“吻”等词语的表达效果,可以从内容、词语含义、作用、感情等角度赏析。
⑶外婆“再无其他”,却又“好像已经拥有了全世界最宝贵的东西”,两方面是从不同角度对外婆的评价,并不矛盾,“再无其他”是从家庭的经济状况贫穷的角度说的,是说外婆物质上的贫乏、生活上的艰辛,没有更多的物资财富;“最宝贵的东西”是从精神品质的角度说的,是指外婆面对贫穷时积极乐观的精神。
⑷分析题目的含义和作用,要综合分析题目在全文中的作用,从新颖、线索、刻画人物、概括中心、总领全文等角度结合内容分析。
本文以“豆角香”为题,内容上:
概括了全文的主要内容,是围绕豆角叙事抒情,“我”记忆中弥漫着豆角散发出的最纯粹质朴的香味。
情感上:
抒发“我”对外婆的崇敬,对故乡生活的怀念。
赞美外婆朴实勤劳、乐观坚强的精神。
故答案为:
⑴①总看见外婆在豆角藤蔓里穿梭、搁弄、忙碌;②外婆劳作完,喜欢用手把衣角搓来搓去(或豆角上桌时,外婆永远是吃得最少的一个);③在艰苦的岁月里,外婆也不曾退缩。
⑵A句:
示例1:
运用比喻、拟人的修辞手法,将“土地”比作“讨著的孩子”,“亲昵”“吻等词赋予土地以人的神态、动作,生动形象地表现了外婆与土地的利诸亲密。
示例2:
“黝黑油光”等词语准确地写出了土地的颜色和光泽,“亲昵”“吻”等词语生动形象地表现了土地与外婆的亲密和谐。
B句:
示例1:
四个“有时”运排比的修辞手法(运整齐的句式),写出了外婆到豆角地里劳作的行为,表现了外婆的勤劳及对豆角的喜爱。
示例2:
运用“翻翻”“端详”“松松”“勾起”等动词,准确地写出了外婆在豆角地里劳作的行为,表现了外婆的勤劳及对豆角的喜爱。
C句:
示例1:
运用短句,从“温火”到“油”“盐”“调料”,依次准确地写出了炖豆角的过程,体现了外婆动作的熟练,也表现了作者对故乡生活的深切怀念。
示例2:
“三句”“一勺”“几味”等数量词,准确地写出了炖豆角时调味料的用量,表现了作者对故乡生活记忆和怀念之深。
⑶不予盾。
“再无其他”是说外婆物质上的贫乏、生活上的艰辛;“最宝贵的东西”是指外婆面对贫穷时积极乐观的精神。
⑷“氤氲豆角香”一是指在“我”记忆中弥漫着豆角散发出的最纯粹质朴的香味;二是指在“我”心中充满了对外婆的崇敬,对故乡生活的怀念。
外婆朴实勤劳、乐观坚强的精神深深地影响着“我”。
【点评】⑴本题考查评价分析人物性格特征。
答题时应注意,分析典型事例来理解,或者通过对人物描写方法的分析来把握人物的思想性格,要从几个侧面总结。
⑵本题考查赏析句子的表达效果。
答题时应注意,赏析句子根据句子的内容和语言表达,从修辞或写作手法、情境、情感几个方面来分析精彩巧妙之处。
⑶本题考查从内容方面分析句子含义。
答题时应注意,先解释词句的表面含义和言外之意是什么,然后结合文章内容具体分析句子的意思和所表达的人物情感。
⑷本题考查分析题目含义和作用。
答题时应注意,主要从题目运用的比喻拟人的修辞方法分析,剖析深刻含义,从内容、主旨和新颖别致的角度作答。
2.阅读下面的文段,回答问题。
驿路梨花
第二天早上,我们没有立即上路,老人也没有离开,我们决定把小茅屋修葺一下,给屋顶加点草,把房前屋后的排水沟再挖深一些。
一个哈尼小姑娘都能为群众着想,我们真应该向她学习。
我们正在劳动,突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。
走在前边的约莫十四五岁,红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。
我想:
"她一定是梨花。
"
瑶族老人立即走到她们面前,深深弯下腰去,行了个大礼,吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了,接着就哈哈大笑起来:
"老爷爷,你给我们行这样大的礼,不怕折损我们吗?
"老人严肃地说:
"我感谢你们盖了这间小草房。
"
为头的那个小姑娘赶紧摇手:
"不要谢我们!
不要谢我们!
房子是解放军叔叔盖的。
"
接着,小姑娘向我们讲述了房子的来历。
十多年前,有一队解放军路过这里,在树林里过夜,半夜淋了大雨。
他们想,这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了,第二天早上就砍树割草盖起了房子。
她姐姐恰好过这边山上来抬菌子,好奇地问解放军叔叔:
"你们要在这里长住?
"解放军说:
"不,我们是为了方便过路人。
是雷锋同志教我们这样做的。
"她姐姐很受感动。
从那以后,常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。
原来她还不是梨花。
我问:
"梨花呢?
"
"前几年出嫁到山那边了。
"
不用说,姐姐出嫁后,是小姑娘接过任务,常来照管这小茅屋。
我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一句诗:
"驿路梨花处处开。
"
(1)下面对课文的理解不正确的一项是( )
A.“瑶族老人立即走到她们面前,深深弯下腰去,行了个大礼,”描写老人行礼的神态,表达了老人对小姑娘的诚挚的感激之情。
B.我们正在劳动,突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。
“闪出”写出了动作的轻快,活跃,与她们的年龄特征相吻合。
C.“她姐姐很受感动,”“很受感动”表明梨花对发扬雷锋精神的解放军同志的敬仰,也点出了她后来照料小茅屋的感情因素。
D.选段插叙了解放军建小茅屋和梨花照料小茅屋两件事,交代了小茅屋的搭建者和照料者,以及这样做的原因,歌颂了发扬雷锋精神的人。
(2)结合全文内容,下列分析不正确的一项( )
A.全文按照事件发生顺序组织材料,以“我”和老余的见闻为主线展开情节,时间跨度从十年前到现在。
B.文章采用直接、间接描写相结合的手法来突出人物形象。
直接描写的人物有“我”、老余、瑶族老人、梨花妹妹,间接描写的人物是梨花姑娘和解放军。
C.梨花姑娘是小说中的主要人物,她虽然没出场,但通过其他人物的介绍,她的形象光彩照人,作者正是通过对梨花姑娘以及其他人物形象的塑造来展示雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景,从而歌颂了少数民族乐于助人的良好社会风气。
D.文中多次提到梨花,开头实写,中间虚实映衬,结尾人花并提,并引用诗句,升华主题。
(3)文章的标题是“驿路梨花”,字面的意义是指驿路上的梨花,实际上是一语双关,它还指什么?
用“驿路梨花”作标题并在文章结尾引用诗句有什么含义?
【答案】
(1)A
(2)A
(3)“梨花”还指梨花其人、梨花精神即雷锋精神。
1、以物喻人,使自然的梨花同小茅屋的主人相互辉映。
2、梨花是全文的线索。
结尾引用诗句“驿路梨花处处开”歌颂了雷锋精神已经在边境地区军民中发扬光大。
【解析】【分析】
(1)A项理解分析错误,这句话的意思是瑶族老人以为是小姑娘她们盖了草房,想表达自己的感激之情。
(2)A项理解分析错误,文中介绍小屋的来历是运用了插叙的写作手法。
(3)“梨花”还指梨花其人、梨花精神即雷锋精神。
用“驿路梨花”作标题以物喻人,使自然的梨花同小茅屋的主人相互辉映。
梨花是全文的线索。
结尾引用诗句“驿路梨花处处开”歌颂了雷锋精神已经在边境地区军民中发扬光大。
故答案为:
⑴A;⑵A;
⑶“梨花”还指梨花其人、梨花精神即雷锋精神。
1、以物喻人,使自然的梨花同小茅屋的主人相互辉映。
2、梨花是全文的线索。
结尾引用诗句“驿路梨花处处开”歌颂了雷锋精神已经在边境地区军民中发扬光大。
【点评】⑴本题考查文章内容的理解,通读全文,把握文意,揣摩选项正误。
⑵本题考查文章主题及写作方法的把握,注意通读全文,把握文章写作顺序及表达的主题,体会文章描写人物的方法。
⑶此题考查标题的作用,结合文章主旨进行解答。
3.阅读下文,完成各题。
改变一生的闪念
①这是我的老师的故事,至今珍藏在我心里,让我明白在人世间,其实不应该放过每一个能够帮助别人的机会。
②多年前的一天,她正在家里睡午觉,突然电话铃响了,她接过来一听,里面传来一个陌生粗暴的声音:
“你家的小孩偷书,现在被我们抓住了,快来啊!
”从话筒里传来一个小女孩的哭闹声和旁人的呵斥声。
③她回头望着正在看电视的唯一的女儿,心中立刻明白过来,肯定是有一个女孩因为偷书被售货员抓住了,而又不肯让家里人知道,所以胡扯了一个电话号码,却碰巧打到这里。
④她本可以放下电话不理,甚至也可以斥责对方,因为这件事和她没有任何关系。
但通过电话,她隐约设想出,那是一个一念之差的小女孩,现在一定非常惊慌害怕,正面临着也许是人生中最尴尬的境地。
犹豫了片刻之后,她问清了书店的地址,匆匆忙忙地赶了过去。
⑤正如她所料的那样,在书店里站着一个满脸泪痕的小女孩,而旁边的大人们,正恶狠狠地大声斥责着。
她一下子冲了上去,将那个可怜的小女孩搂在怀里,转身对旁边的售货员说:
“有什么事就跟我说吧,我是她妈妈,不要吓着孩子。
”在售货员不情愿的嘀咕声中,她交清了罚款,领着这个小女孩走出了书店。
看着那张被泪水和恐惧弄得一塌糊涂的脸,她笑了笑,将小女孩领到家中,好好清理了一下,什么都没有问。
小女孩临走时,她特意叮嘱道,如果你要看书,就到阿姨这里来吧。
惊魂未定的小女孩,深深地看了她一眼,便飞一般地跑掉了,从此再也没有出现。
⑥一晃十几年过去了。
一天中午,门外响起了一阵敲门声。
她打开房门后,看到了一位年轻漂亮的陌生女孩,满脸笑容,手里还拎着一大堆礼物。
“你找谁?
”她疑惑地问。
但女孩却激动地说出了一大堆话。
好不容易,她才从那陌生女孩的叙述中,恍然明白,原来她就是当年那个偷书的小女孩,已经大学毕业,现在特意来看望自己。
⑦女孩眼睛里泛着泪光,轻声说道:
“虽然我至今都不明白,您为什么愿意充当我妈妈,解脱了我,但我总觉得,这么多年来,一直好想喊您一声妈妈。
”老师的眼睛开始模糊起来,她有些好奇地问道:
“如果我不帮你,会发生怎样的结果呢?
”女孩轻轻地摇着头说:
“我说不清楚,也许就会去做傻事,甚至去死。
”老师的心猛地一颤。
⑧望着女孩脸上幸福的笑容,她也笑了。
(1)请用简洁的语言概括故事的主要内容。
(2)第⑤段中“她所料的那样”在文中具体指的是什么?
(3)文中第⑤段和第⑧段都写到了这位教师的笑,两次笑的原因分别是什么?
(4)当女教师问女孩“你找谁?
”时,女孩“却激动地说出了一大堆话”,请你想象一下,女孩的“一大堆话”中最可能有的话是什么?
(5)你认为文中的老师是一个什么样的人?
【答案】
(1)一位女教师帮助一个因“一念之差”而偷书的小女孩。
(2)在书店里站着一个满脸泪痕的小女孩,而旁边的大人们,正恶狠狠地大声斥责着。
(或:
有一个女孩因为偷书被售货员抓住了,而又不肯让家里人知道,所以胡扯了一个电话号码。
或:
那是一个一念之差的小女孩,现在一定非常惊慌害怕,正面临着也许是人生中最尴尬的境地。
)
(3)第一次:
为了减轻小女孩的恐惧和愧疚感。
(或:
为了安慰小女孩。
)
第二次:
为自己当初的行为改变了女孩的一生而感到欣慰。
(4)您还记得十儿年前,在那个书店里,被您认作女儿领出来的那个小女孩吗?
(5)善良、高尚、有责任心和善解人意。
【解析】【分析】
(1)面对此类试题,需要通读全文找出文中的主人公、事件的起因、经过、结果。
然后将这些信息组织成完整通顺的一句话。
文中的主人公是:
女老师,事件的起因:
小女孩因“一念之差”偷书,经过:
女教师帮助了小女孩,结果:
小女孩回谢老师。
据此整合成句即可。
(2)此句的前后都有相关的内容,选一作答即可。
句前内容是老师所想,句后内容是老师亲眼所见,都是“所料”的内容。
据此作答。
(3)分别从老师当时所处的环境来理解老师的“笑意”,第⑤段中“她笑了笑”是老师看到被吓着的孩子,用笑来安慰她;第⑧段“她也笑了”是老师看到自己当年一个不经意的行为拯救了一个人,感到欣慰。
据此作答。
(4)从随后老师的心理活动“好不容易,她才从那陌生女孩的叙述中,恍然明白……”来想像女孩子说话的内容有两方面,一是说明来访的原因,二是表达感激。
据此作答。
(5)结合文中的人物描写即可分析形象。
“她问清了书店的地址,匆匆忙忙地赶了过去。
”“她一下子冲了上去,将那个可怜的小女孩搂在怀里,转身对旁边的售货员说:
‘有什么事就跟我说吧,我是她妈妈,不要吓着孩子。
’”可以看出她的善良;“她交清了罚款,领着这个小女孩走出了书店”“她笑了笑,将小女孩领到家中,好好清理”“她特意叮嘱道,如果你要看书,就到阿姨这里来吧”可见她有责任心,“什么都没有问”体现了她善解人意。
据此作答。
故答案为:
⑴一位女教师帮助一个因“一念之差”而偷书的小女孩。
⑵在书店里站着一个满脸泪痕的小女孩,而旁边的大人们,正恶狠狠地大声斥责着。
(或:
有一个女孩因为偷书被售货员抓住了,而又不肯让家里人知道,所以胡扯了一个电话号码。
或:
那是一个一念之差的小女孩,现在一定非常惊慌害怕,正面临着也许是人生中最尴尬的境地。
)
⑶第一次:
为了减轻小女孩的恐惧和愧疚感。
(或:
为了安慰小女孩。
)第二次:
为自己当初的行为改变了女孩的一生而感到欣慰。
⑷您还记得十儿年前,在那个书店里,被您认作女儿领出来的那个小女孩吗?
⑸善良、高尚、有责任心和善解人意。
【点评】⑴对于写人记事的文章,一般由时间、地点、人物、事件四个要素组成,而事件又是由起因、经过、结果构成,所以如果把文章中的要素串联起来,这就是文章的主要内容。
文中的主人公是:
女老师,事件的起因:
小女孩因“一念之差”偷书,经过:
女教师帮助了小女孩,结果:
小女孩回谢老师。
据此整合成句即可。
⑵题考查学生对重点语句的理解。
代词指代的内容一般出现在代词之前,找到后可用其替换代词。
然后通读句子,视句意的变化与否来检验其正误。
此句的前后都有相关的内容,选一作答即可。
⑶此题考查学生从文中筛选有效信息的能力。
这类题目应明确信息筛选的方向,即挑选的范围和标准,其次要对原文语句进行加工概括,用凝练准确的语言来作答。
⑷开放性试题。
答案符合小女孩的身份即可。
⑸通过人物的具体事例概括出人物的品质和个性;从对人物的外貌、语言、动作描写中整体感受人物形象的特点。
然后精心组织,做到言简意赅,尽量不要重复。
本文中的老师是一个善良、高尚、有责任心和善解人意的老师。
4.阅读《水刀的力量》,回答小题。
水刀的力量
华兴恒
①“水也清,水也静,柔情似水。
”水在诗词歌赋中,历来以柔著称。
我们平时看到的水也总是“温柔”无比,毫无冲击力,这是由于它处于静止状态或流速缓慢的缘故。
随着科学技术的迅速发展,人们已经有办法使看似柔弱无力的水一反常态,变得坚硬起来。
②早在20世纪80年代,科学家就已研发出一项新的加工技术,这就是高压水射流切割技术,人们形象地称之为“水刀”。
这种“刀”可以说是锋利无比,甚至削铁如泥,其卓越的性能远远高于金属刀具。
③所谓“水刀”,其实就是一束很细的高压水射流。
当人们通过一定的方法迫使水以超过声速的速度通过极小的喷嘴时,聚集成的高压水射流就具有了切割不同材料的能力,这种高压水射流的出口直径还不到0.5毫米,比细自动铅笔芯还要细一些。
水喷流出口时的压强在50兆帕以上,这就相当于在1平方毫米的面积上放上5千克的物体所产生的压力。
④在如此之大的压力作用下,这种超音速的水流在冲到被加工材料的瞬间,由于突然受到阻碍,其速度就会急速下降,压力便会因此而骤然增加,顷刻间就会产生巨大的冲击力,使被加工的部位极小的面积上发生脆性断裂,从而达到对工件进行切割的目的。
如果在水中掺入硅石等磨削材料,水射流的切割能力还会成倍地增加,其加工效果明显优于用金属刀具切割工件。
⑤显然,水流不是刀,可是它确实起着刀的作用,并且其性能远优于刀。
用“水刀”可以加工用金属刀具无法加工的复杂型面和沿任意曲线切开的零部件。
在加工的过程中,不仅“水刀”加工的工件的切口整齐光滑,没有粗糙的边缘、分层、撕扯、变形等问题,而且工作过程所产生的热量几乎可以全部被水带走。
同时在切割的过程中,“水刀”所引起的振动和噪声都很小,所产生的少量切屑也会随水流走,不会出现切屑飞扬的情况。
另外,“水刀”还有一个最大也是最突出的优点,这就是它不存在刀具磨损的问题,并且废水可以进行回收再利用,这样又达到了节约用水的目的,真可谓一举多得。
(选自《百科知识》)
(1)文章以诗歌“水也清,水也静,柔情似水”开头,有什么好处?
请简要回答。
(2)根据文章的内容,请你说说什么是“水刀”。
(3)文章第③段画线句使用的说明方法是:
________。
【答案】
(1)①引起下文(引出说明对象)。
②激发阅读兴趣。
(2)水刀就是高压水射流切割技术,这是科学家研发出的一项新的加工技术。
(3)列数字、作比较
【解析】【分析】
(1)“水也清,水也静,柔情似水”是引用了歌词,通过这句歌词引出了说明对象——水刀。
引用歌词贴近生活,能够吸引读者阅读兴趣。
(2)②早在20世纪80年代,科学家就已研发出一项新的加工技术,这就是高压水射流切割技术,人们形象地称之为“水刀”。
③段“所谓“水刀”,其实就是一束很细的高压水射流。
”总结:
水刀是科学家研发的一项用高压水射流切割的技术。
(3)列数字:
运用具体数字说明说明对象某特点的说明方法。
“还不到0.5毫米”运用具体数字说明高压水射流的出口直径的细。
作比较:
把两个对象作对比,突出强调说明对象某个特点。
把高压水射流的出口口径和自动铅笔芯对比,突出高压水射流出口口径的细。
故答案为:
⑴①引起下文(引出说明对象)。
②激发阅读兴趣。
⑵水刀就是高压水射流切割技术
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编人教版七年级 下册语文课外阅读理解及解析 部编人教版七 年级 下册 语文 课外阅读 理解 解析