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辩论赛资料
华北水利水电学院《大学生素调查报告及其总结》表明:
到目前为止关于道德修养教育还没有一个完整的科学教育体系。
文明素质的概念就是一个国家、地区人口反映出该地区社会进步的一种状态和程度。
现代文明是个人或群体精神面貌和文化素养的重要标志,是人们在社会交往和生活方面应共同遵守的行为规范。
大学生文明素质的特点
(一)现代大学生对文明问题的看法带有浓厚的个人主义色彩
大学生的自我意识强烈,对文明行为的看法上也有强烈的个性的体现,认为个人感受强于一切。
例如,对穿着睡衣在校园里游走的行为,同学们怎么看呢?
有7.29%的同学认为可以理解,为图方便,自己也常这样。
另有45.83%的同学认为无所谓,穿什么衣服是自己的事,与他人无关。
持反对态度的约46.88%的同学,他们认为这样做不可理喻,损害了大学生的形象。
同样,我们对在公共场所情侣过分亲密的行为进行调查,如在宿舍楼前情侣难舍难分;食堂中情侣互相喂饭;自习室内行为过于亲密。
对于以上几种情况有16.67%的人认为这是个人行为,与其他人无关,另有51.04%的同学表示认同理解的,但还是觉得没必要,只有31.25%的同学明确持反对态度,他们认为这种行为影响了他人,是没有公共道德的。
可见,现代大学生对于这样的个人问题还是有比较大的容忍度,他们更在乎自身的感受。
(二)大学生价值观趋向物质化,对文明素质追求淡化
知识经济条件下,现代大学生的人生价值观念趋向实惠化、功利化。
实用知识成为学生学习的热点,经济待遇优厚的职业岗位是大学生追求的目标;在物质和精神关系上,过分关注眼前的机会和发展,忽视远大理想和目标,从而淡化社会责任感,文明素质欠缺。
(三)对文明素质的观念与行动不完全一致。
大学生在某些方面做得较好,而整体素质并不理想。
对“让座、垃圾入箱”等问题上,大学生有较好表现,但就总体而言,他们的文明素质并不理想。
其原因是大学生对文明素质的观念与行动并不完全一致,观念优于实际行动。
对于在公交车上,是否会主动让座者这一问题,现代大学生是做得相当好的。
没有人会假装没看见,1.04%的同学认为别人不让我也不让,75.00%的同学会主动让座,还有23.96%的同学选择要是具体情况而定。
由此我们看到绝大多数的人都会爱护老弱病残孕。
另外,垃圾入箱的问题也是现代大学生做得比较好的。
在公共场合找不到垃圾箱时,3.12%的人会随手扔掉,77.08%的同学选择找到垃圾箱扔掉,19.79%的同学会找到隐蔽得的地方扔掉。
看来多数大学生会做到爱护环境,只有3%左右的同学选择随手扔掉。
但是对说脏话的问题结果不是那么令人乐观了,1.38%的同学觉得说脏话很酷,4.83%的同学觉得无所谓,6.21%的同学会随大流,大家讲我也跟着讲,16.89%的同学对此表示非常厌恶,13.79%的同学认为这是自制力不强的表现,应加以克制,18.96%的同学觉得说脏话的人素质太差了,占比例最重的20.00%的同学觉得发泄的时候讲讲脏话不碍事,还有17.93%的同学是把脏话当成了口头禅。
从调查结果可以看出,大学生应该在自身行为习惯方面更加注意。
影响大学生文明素质的因素
在对非大学生的问卷中,我们调查了“你认为,造成当代大学生文明素质方面不足的原因”,当然,这个原因是多方面的,也值得我们的大学生和社会各界人士的重视。
不管什么原因造成了这一现象,大学生自身有不可推卸的责任,我们应该对自己严格要求,努力使自己成为一名高文明素质的优秀大学生。
(一)社会文明素质风气对大学生的影响
造成大学生文明素质方面的不足有很多的方面,75.00%的非大学人士认为是受大环境的影响,整个社会文明素质风气有待提高。
市场经济体制对大学生的影响具有双重性:
一方面是竞争体制有利于促使大学生自我价值的实现,大学生人生价值取向趋于务实。
另一方面,唯利是图、功利主义等腐朽现象沉渣泛起,导致部分大学生过于关注自身生存状况和发展条件而削弱了对崇高精神的追求。
(二)现代大学生过于自我是重要因素
72.00%的人认为是大学生自身的原因造成的,现代大学生太过自我。
现在的大学生大多是独生子女,一些同学从小习惯了以自我为中心,很少顾及他人的感受;随着经济条件越来越好,很多大学生从小没干过什么活,从而养成懒惰、浪费粮食、不讲卫生等不良习惯,这也是造成大学生文明素质不高的原因。
(三)家庭环境影响
55.00%的人觉得这个原因应该是家庭方面的原因,家庭教育不够。
的确,家庭成长环境及家人的修养很大程度影响了孩子的文明素质。
家庭是社会最基本的细胞,也是基础文明教育的起点。
然而现实表明,家庭的基础文明教育不容乐观,一方面我国现仍处于社会主义初级阶段,文化教育的普及面还不够,家长文化程度偏低,决定了学生接受家庭基础文明教育是低层次、不全面的。
另一方面,如今独生子女已成为大学校园里的主体人群,他们已经习惯了个人为中心。
(四)学校在文明素质方面教育不足
认为是学校教育不够的占35.00%,这说明学校在文明素质教育的问题上还有不足。
学校方面也应该更重视除了专业知识以外的素质培养。
对此问题,我们也调查了大学生的看法。
绝大部分的同学77.08%认为进行文明礼仪教育很有必要,只有4.17%的同学和18.75%的同学认为文明礼仪教育没有必要或无所谓。
学生对提高文明素质的认识不够
另外,认为大学生对提高文明素质的认识不够的占35.00%。
对于孩子来说,家庭教育是其一生的起点和基石。
孩子最初的语言是从家长那里学到的,最初的感情也是家长的感染;孩子的第一步是被家长拉着手迈出的,进入社会生活也是在家长的指点下进行的……家长对孩子的指导构成了家庭教育的主旋律。
学校教育.社会教育.家庭教育在这三者中.家庭教育是最不容易忽视的,父母是孩子的第一任老师,也是孩子最早接触的,可见家庭教育的重要性
为什么说一个人没有素质就说这个人没有家教,而不说没有学校教呢?
“父母是孩子最好的老师”这话没错
家庭教育问题自古以来就受到人们的关注,但被做为一种学科进行研究,在我国也就是近年来的事情。
这是时代的发展,人才的需求,国民整体素质提高所必须涉及的问题。
我国的21世纪是什么情况,拿邓小平同志的话来讲,要使我国在21世纪中叶达到中等发达国家水平,人均收入达4000美元,年国民生产总值达6万亿美元。
21世纪的人应该是具有良好的思想意识、高尚的道德情操、健全的心理品质、积极与他人合作的精神、较强的应变能力、吃苦耐劳的全面发展的一代新人。
如果21世纪没有这样一批高素质的建设者是很难完成此大任的,具备这样的素质不是一朝一夕所能办得到的,而良好的家庭教育正是培养高素质人的必备条件。
家庭是社会的细胞,有了健康的细胞,才能有健全的肌体,细胞有病,就会引起肌体发病。
古人云:
“身修而后家齐,家齐而后国治,国治而后天下平”的“齐家、治国、平天下”观点就是这个道理。
素质教育是一种针对不同个体采取不同教育方式的个性教育,只有这样才能充分的发挥学生天赋,使其得到更好的发展。
素质教育把育人看成头等大事,先成人后成材。
因为一个学业上的缺陷并不一定会影响他的一生,而道德、人格上的缺陷却可能贻害他的一生。
因此健全的人格,良好的社会适应性是孩子们走向成功的必备素质
脱离实际需要,片面追求高分,造成高分低能,这是应试教育的后果。
家庭教育一般是指家庭中父母与其他成年人对未成年孩子进行教育的过程。
家庭教育是教育人的起点和基点;良好的家庭教育是培养高素质人才的必要条件;良好的家庭教育是优化孩子心灵的催化剂。
它是整个教育工作不可缺少的一部分,没有家庭教育的支持和配合,学校是不可能单独把孩子教育成才。
我们当中很多父母认为,孩子上了学,只要关心孩子的身体和吃穿问题,至于孩子的学习和教育问题交给学校和老师去管就可以了。
这个观点其实是不对的,你想同一个老师在同一个班级上课,为什么有的学生成绩好,有的学生成绩就要差一些呢?
这其中关键在于孩子平时所受到的家庭教育的不同。
家庭教育是一个与孩子心理沟通的过程,家庭教育是以亲子关系为中心展开的教育。
家庭教育有利于培养孩子健康的心理;家庭教育有利于培养孩子独立的个性;家庭教育有利于提高孩子的学习兴趣;家庭教育是培养孩子良好行为的开端;家庭教育是完成幼儿心理和行为塑造的重要环节。
养不教父之过
家庭教育问题研究实践专家何振说过:
不管孩子上多么好的学校,家长绝不能完全依赖学校放手不管,再忙也要担当起自己教育孩子的责任。
以为孩子幼儿园和小学上了好学校就可以获得良好发展的家长,未来十有八九是焦头烂额的。
父母才是孩子生命成长的根。
在初中以前,主要是培养孩子良好的学习习惯与行为习惯。
在学校,一个班有几十个学生,即使最一流的学校,老师也无法面面俱到,对每一个学生的特点都了如指掌。
每个孩子的个性不一样,具有差异化,最了解孩子的莫过于家长本人。
所以在幼儿园和小学阶段,家庭教育最重要,一个好妈妈就是一所好学校。
如果这所学校很重视对家长的教育,教师态度很友好,那么就是一所非常好的学校,家校配合就会融洽,这种氛围对于孩子的成长是十分有利的。
学校过分看待“学习”,一切以“知识为中心”,一俊遮百丑,对其他方面的教育就很忽略,所以孩子存在各种心理问题和行为问题。
老师很少有时间来真正照顾这些好学生的需要。
他们不得不常常去当“灭火队员”,对付这些聪明但是心理行为不良的学生。
父母是孩子的第一任教师。
父母责任的缺失造成的问题,是任何优等的学校都无法弥补的。
相反,即使孩子学校的老师不够好,学校教育有问题。
如果家长有足够的教育智慧,也可能把孩子可能遭受的不良损害降低到最少。
苏霍姆林斯基说:
“最完备的社会教育是学校-家庭教育。
”在影响孩子成长的各种因素中,家庭教育和学校教育是最重要的两个因素。
整合家庭教育和学校教育,形成合力,对孩子的健康发展非常重要。
当今世界各国已普遍认识到,青少年儿童的教育仅靠学校单方面的力量难以完成,需要社会各方面,尤其是家庭的通力合作。
家庭教育具有学校不可替代的作用
家庭是社会的细胞,蕴藏着丰富的传统美德和民族精神
家长是社会的参与者,对人才素质的要求有切身的体会
家长具有先进的教育理念和方法,对学校教育有借鉴意义
对孩子物质需求的关心是浅层次的关心,真正的关心是精神上、人格上的关心。
道德素质的培养是家庭教育的重中之重,好的道德素质是成才的先决条件,读书成才本身是一件很艰苦又漫长的事情,大家都知道:
“学海无边苦作舟”,没有一种高尚的道德情操、一种献身精神是不可能读好书的,更不可能成大才。
道德教育的责任不能推给学校,必须由家庭来承担。
道德教育不是通过简单的说教就能教好的,而必须由家长多年的行为身教感化出来。
也就是说:
必须用道德感化出道德。
家庭教育方法、手段的发展趋向现代化和科学化。
这里所说的现代化和科学化是指在家庭教育中,家长能在系统的家庭教育理论指导下,运用合乎当代孩子成长需要尤其是丰富精神需要的正确方法和手段施教,从而使家庭教育活动取得显著成效。
首先,家庭教育在造就现代人才的启蒙教育和全人教育中,有着突出而独特的作用,是学校教育无可替代的。
“家庭是孩子与社会接触的第一站,是各种综合能力培养的基地”,教育首先从家庭开始。
家庭教育有其学校教育所没有的独特优势,主要体现在因材施教方面。
其次,家庭教育比学校教育具有更广阔的教育范围和丰富的教育内容,是全方位培养人才的重要场所,脱离了家庭教育对于青少年个性(如价值观、理想信仰、性格等)的形成起主要作用,而在这方面的影响来自于学校教育的比例则不大。
而且,家庭教育在对青少年的智育、体育、美育及劳动教育方面也有非常深刻的影响。
各位观众、尊敬的评委、主持人、对方辩友:
大家好!
我代表正方发言。
我方认为,家庭教育比学校教育更重要。
为什么呢?
第一,家庭教育比学校教育更具基础性。
先有家庭教育后有学校教育,没有家庭教育就没有学校教育,家庭教育的质量直接决定学校教育的好坏。
因为家庭是个体生命的摇篮,是人生的第一课堂,而父母是孩子的第一任教师。
自孩子出生的那一刻起,甚至还在娘肚子里,家庭教育就已经开始。
据研究,婴幼儿阶段是身心发展的重要时期,人的基本性格、生活习惯和一些重要能力,往往是在这个阶段形成的。
“三岁看小,七岁看老”说的就是这个道理。
著名教育学家和心理学家布鲁姆则认为,如果将一个人在17岁时的智力发展水平看作100%,那么4岁时就达到了50%,7岁时达到70%。
可见,孩子在7岁以前是智力发展最迅速的时期,而这一段主要是在家庭中度过的。
第二,家庭教育比学校教育更具终身性。
据统计,一个孩子一年在家的时间有235天;如果有良好的家庭教育,不但能让孩子在良好的家庭环境中健康成长,还能减轻学校教育70%的压力。
一个人自出生后,从小到大,几乎有三分之二的时间生活在家庭之中,与父母朝夕相处,共同生活,无时不在接受着父母的教育。
这种教育是在有意和无意、计划和无计划、自觉和不自觉中进行的,但不管以什么方式、在什么时间进行教育,父母的一言一行、一举一动,都将对子女的生活习惯、思想品德、谈吐举止等起着潜移默化的作用,其影响必将伴随人的一生,甚至影响整个家族,“杏林世家”“梨园之家”“书香门第”等就此产生。
因此,有些教育家又将父母称为终身老师,将家庭教育称为终身教育。
第三,家庭教育比学校教育更具主导性。
人们常说,一个人的行为长此以往形成习惯,习惯决定性格,性格决定命运。
而人的习惯大都是从小养成,愈是幼小时养成的习惯,愈难以改变。
最初形成的人格品德,是非观与价值观,往往会伴随人的一生,而这些正是人生命运的决定性因素。
另据研究,家庭教育对孩子不同阶段的影响也是惊人的。
在幼儿园期间,家庭教育占80%,幼儿园占15%,社会占5%;在小学期间,家庭教育占70%,学校占20%,社会占10%;中学期间,家庭教育占40%,学校占30%,社会占30%;大学期间,家庭教育占10%,学校占30%,社会占60%。
可见,家庭教育不仅是基础教育,而且是主导的教育,给孩子深入骨髓的影响,是任何学校教育及社会教育所永远代替不了的。
第四,家庭教育比学校教育更具独特性。
家庭教育有利于因材施教:
学校教育是集约化的,一名老师要面对整个班级,就不如家里2个甚至多个人关注一个孩子;学校想面向全体学生,促进学生全面发展,但事实上力不从心,往往顾此失彼,不利于发展学生个性特长,只有家长对孩子的特点、特长最了解,所以培养更有针对性。
学校主要是科学文化素质的教育,而家庭主要是人生观、价值观的教育,两者相比后者更重要;因为没有正确的人生观、价值观,再高的科学文化素质也不能造福社会,反而危害社会!
综上所述,我方坚定地认为:
家庭教育比学校教育更重要!
谢谢!
父母是天然的教师,他们对儿童,特别是幼儿的影响最大。
父母是子女在生活中一切言行举止的最早启蒙老师。
(一)父母是孩子的第一任老师,那么家庭就是孩子的第一所学校,并且是终身学校。
有句话叫“兵马未动,粮草先行”,家庭教育就是孩子教育过程中的粮草。
没有家庭教育形成的良好的学习习惯(学习习惯主要在家庭养成),再好的学校教育也未必起什么作用。
(二)事例:
多少失足青年都是毁在错误的家庭教育上面,但是很少听到是毁在学校教育上面的。
再比如如今很多中小学生迷恋上网,而在美国却很少有“网瘾"这样的例子,就是因为美国的家庭教育比我们国家成功。
(三)如今的学校教育,更多的教学知识,比较片面,而家庭教育则是全面的,从做人的道理到科学文化知识,都包括,一个良好的家庭教育可以提供孩子全方位的知识与能力的培养,反之,在一个不好的家庭教育环境下成长的孩子很可能就被错误的引导,或者相应的能力得不到培养。
(四)读书的重要性绝大部分都是家长灌输的,而不是学校教出来的,学校只能适当的引导。
再看看身边的例子,品行优秀的孩子绝大部分家庭教育都是良好的。
“蓬生麻中,不扶自直;白沙在涅,与之俱黑”。
人行为习惯的形成是从婴儿期开始的。
家长有什么样的生活情趣,追求爱好,孩子作为家庭成员都会耳濡目染。
家长的行为举止思想动态都会在孩子幼小的心灵留下深刻的烙印。
所以“身教重于言教”(魏源语),家长要努力成为孩子学习和效仿的好榜样,以自己的高尚言行去影响孩子,成为孩子崇高理想的熏陶者和美好心灵的塑造者。
晚清名臣曾国藩就很重视自己的一言一行对自己的孩子的影响,凡要求孩子做到的,先要求自己做到。
在教育孩子的过程之中,曾国藩既是父亲又是朋友,他赢得了孩子们的尊敬和爱戴,他的孩子们都把他视为自己的人生偶像和坐标。
著名翻译家傅雷先生把对儿子傅聪的教育寓于立身行事、待人接物的家庭生活之中。
他规定孩子应该怎样说话,怎样行动,做什么,吃什么,不能有所逾越。
比方每天同桌进餐,他就注意孩子们坐得是否端正,手肘靠在桌边的姿势,是否妨碍了同席的人,饭菜咀嚼,是否发出丧失礼貌的咀嚼声……正是这些做法,使傅聪从小就身心健康,举止端庄,为傅聪长大成人后能适应复杂的社会生活奠定了基础。
(傅聪后来成为著名的钢琴家)德国人卡尔威特的一个孩子,在不满14岁时就被授予哲学博士学位。
他教育孩子的经验之一就是从小对孩子严格要求,使孩子养成良好的道德品质和生活习惯。
这些成功家教的范例都说明父母的表率作用对孩子影响之直接、深远。
而现实生活中,有些父母自己不学无术整日与麻将老K为伍,却要求孩子好好学习;有些家长自己平时不读书看报也看不起读书人,却要自己的孩子学有所成,其结果往往事与愿违,其子女反其道而行之,就是因为他们只注重言教而不注重身教,忽视了行为习惯的教育熏陶。
学校的教育基本上就是统一的模板,而每个孩子的家庭教育是千差万别的,因为每个家长的性格都不同。
材料一:
正方:
青少年素质的提高主要在家庭教育破题:
1、青少年:
其特点是世界观人生观均未成熟,容易受到他人的影响2、素质:
一个人多方面的能力或水平的综合性评价3、提高:
全面的提升4、家庭教育:
主要是指父母或家庭氛围对青少年的言传身教或潜移默化论点:
1、青少年自身的特点决定,言传身教和潜移默化是最有效且最有利于其自主发展的教育方式2、学校教育的确能够提高青少年的知识水平,但是其素质的全面提升还是要依靠长期以往的家庭教育3、青少年素质教育后人提高主要在父母和家庭,而不是把孩子送到学校就什么都不管了的放任式的教育材料二:
江泽民同志指出:
“国运兴衰,系于教育;教育振兴,全民有责。
”人的一生要接受家庭教育、学校教育、社会教育。
良好的家庭教育,对人的进步影响是终身难忘的。
而父母对子女的影响尤为重要,往往可以影响他们一生。
家庭是社会的细胞,家庭是儿童生活的第一环境。
改进和加强教育工作,家庭教育是重要的一环。
推进素质教育,需要广大学生家长的积极支持和配合,否则是很难奏效的。
家长作为联系学校和学生的特殊纽带,家庭教育作为儿童所受教育的重要组成部分,在儿童的成长中发挥着不可替代的作用。
我国有3.2亿个家庭。
如果我们把这些家长的力量尤其是妇女的力量都充分调动起来,并给予科学的引导,那将是一笔巨大的教育资源。
它不仅会为加快培养现代化人才,提高全民族整体素质打下牢固的基础,同时对家庭的幸福和社会主义精神文明建设都具有着深刻的现实意义和深远的战略意义。
我们党和政府历来十分重视儿童工作,已经将“提高全民族素质,从儿童抓起”,作为我国社会主义现代化建设的根本大计,倡导全社会树立“爱护儿童、教育儿童、为儿童作表率、为儿童办实事”的公民意识。
近年来,国家先后制定了《未成年人保护法》、《母婴保健法》、《残疾人保障法》、《收养法》、《预防未成年人犯罪法》等法律法规,并签署了《儿童权利公约》,颁布了《儿童纲要》。
由于各级党委、政府和有关部门、群众团体、各级妇联组织,做了大量卓有成效的工作,才使儿童事业有了长足的发展,儿童素质有了很大的变化和提高。
家庭教育的整体水平也有了很大的提高。
家长对子女由单纯的情感支配向理智的爱升华,家长对子女的教育由经验育人向科学育人转变,家庭教育的方式由简单的家长式向平等、民主转变,家庭教育工作由城镇逐步向农村展开并普及等等。
但是,不可否认的是,当前的家庭教育还存在着一些误区。
有相当一批家长受片面人才观的影响,在如何帮助孩子成人、成才方面产生种种困惑,不知道该怎样去爱孩子,怎样去教育孩子。
有的家长把追求孩子获得高分摆在家庭教育的首位,而不懂得如何培养孩子求知、生存、合作、发展的能力;有的家长对素质教育认识偏颇,逼迫孩子非要通过钢琴的几级几级考试,非要学会几种乐器等;有的家长只是把孩子当做自己的“私有财产”,而没有把孩子当成一个独立的人,与他平等相处,尊重他的人格;也有的家长没有把孩子看成一个正在成长发育中的人,或者是对他成长中的问题放任自流,或者是大惊小怪;有的家长对子女期望值盲目攀高,重智育、轻德育,等等。
这一系列的错误教育方式,导致孩子们每天背着沉重的书包,心理承受着各种压力去上学,孩子怎能生动活泼,主动地发展呢?
所以,我认为当前,加强和改进教育工作,家庭教育的当务之急,是提高家长的自身素质。
要帮助他们树立正确的人才观,学习家庭教育的基本知识,提高自身的科学教育水平,尤其是要转变教育观念。
必须认清,儿童是人,应该平等地对待孩子、尊重孩子。
儿童是生长发育中的人,家长要根据孩子身心发展的规律科学地教育孩子,我们现在的社会是一个终身学习的社会,家长要学习,要肯于向孩子学习。
儿童是终将走向社会的独立的人,当家长的要按照社会的标准去培养孩子,不能总让他生活在父母的保护之下,使孩子什么挫折都经受不住。
我们应该按照社会发展的需要去培养孩子、锻炼孩子。
江泽民同志在关于教育问题的谈话中指出:
“把家长希望子女成才的迫切愿望、教师教书育人的心情和学生学习的积极性,引导到正确的方向上来,全面提高青少年素质。
”妇女在家庭教育中具有特殊的地位和作用。
我们要在家庭教育的指导上,坚持科学的导向,以端正家长的教育观念和传播具体的方法为主;在家庭教育的内容上,注意继承和发展、弘扬与创造。
要继续办好家长学校,通过举办专题讲座、开展专家咨询、家庭访问、家长会等多种形式,引导和帮助家长转变教育观念,使他们重视对学生的思想品德和纪律法制教育,主动地全面地关心子女的成长。
好的教育不单纯的指学校的教育,更重要的还包括家庭方面的教育
许多家长认为教育是学校的事,与家庭无关,将教育责任完全放在学校和老师身上,或者认为只要“学校教育得好”,其孩子就一定能出类拔萃.这种观点是极为偏颇的.苏霍姆林斯基曾说:
“若只有学校而没有家庭,或只有家庭而没有学校,都不能单独承担起塑造人的细致、复杂的任务。
”
家庭教育相比学校教育具有连续性。
孩子出生后,从小到大,几乎有三分之二的时间生活在家庭之中,朝朝暮暮,都在接受着家长的教育。
这种教育是在有意和无意、计划和无计划、自觉和不自觉之中进行的,不管用什么方式、在什么时间进行教育,都是家长以其自身的言行随时随地教育影响着子女。
这种教育对孩子的生活习惯、道德品行、言谈举止等都在不断地给予影响和示范,其潜移默化的作用相当大,伴随着人的一生。
这种终身性的教育往往反映出一个家庭的家风,家风的好坏往往要延续几代人,甚至十几代、几十代。
同时家风又反映了一个家庭的学风,学风的好坏也往往延续几代人、十几代人、几十代人。
家庭教育的连续性往往对家族人才群体的崛起有着重要影响。
(3)、家庭教育是最直接最生动最有活力的教育。
家长和子女的特殊关系决定了家长在子女的身心发展中起着非同一般的作用。
子女因为与家长在血缘上、经济上、思想感情上有着十分密切的联系,所以受家庭的影响最直接、最生动、最经常、最深刻。
心理学理论告诉我们:
人与人之间的感情越亲密,相互之间情感的感染性越强,感化作用越大;反之,则感染性越弱,感化作用越小。
父母与子女的特殊关系,他们之间容易产生感情上的共鸣。
家庭教育不仅表现为父母对子女的直接的正面的灌输、宣传和教诲,家庭生活的许多方面的因素,都会对孩子起着潜移默化的渗透作用。
家庭的文化环境、语言环境、生活习惯,以至
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