部编人教版一年级语文上册《小书包》教案教学设计.docx
- 文档编号:29601159
- 上传时间:2023-07-25
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:27.13KB
部编人教版一年级语文上册《小书包》教案教学设计.docx
《部编人教版一年级语文上册《小书包》教案教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编人教版一年级语文上册《小书包》教案教学设计.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
部编人教版一年级语文上册《小书包》教案教学设计
《小书包》精品教案
【教材分析】
《小书包》是一篇识字课文,全文共有11个生字,本课由小书包里学生常用的学习用具组成一首轻快的儿歌。
儿歌短小精悍,节奏明快,浅显易懂,不仅展示了学生的书包里有哪些学习用具,还告诉学生这些学习用具是他们读书写字的好伙伴,要养成整理、爱惜文具的好习惯。
【学情分析】
由于一年级的学生年龄比较小,注意力不能集中很长时间,因此,从激发学生的学习兴趣入手,调动学生的学习积极性。
引导学生运用多种学习方法识记生字,在教学过程中采用图片、谜语、儿歌等形式趣味学习。
联系生活实际,寓教于乐。
【教学目标】
1.会认“包、作、校”等11个生字,会写“早、本”等5个生字。
2.认识包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。
了解学习用具的名称及作用。
3.学着摆放文具、整理书包,养成爱惜文具的好习惯。
【教学重点】
朗读课文。
掌握常见的学习用品的名称。
【教学难点】
知道学习用具是读书写字的好伙伴,养成整理、爱惜文具的好习惯。
【课时安排】
两课时
【教学准备】
生字卡片、多媒体课件
【教学过程】
第一课时
一、欣赏儿歌,激趣导入
1.播放儿歌《上学歌》,学生跟唱儿歌,(课件出示歌词“你为什么背上小书包?
我去上学校。
”)今天我们要学习的课文就叫《小书包》。
2.你的小书包里都有哪些文具?
3.【课件出示书包的图片】,并出示带有拼音的生字卡片书包。
(1)拼读“书包”两个字的拼音,师相机正音:
“书”是翘舌音,在读的时候要翘起你的小舌头来。
(2)想一想在平常的生活中,你在哪里看到过“书”字?
【师相机出示图书馆、书店的图片】
(3)【课件出示包的图片】,并出示带有拼音的生字卡片“包”。
“包”字上边的笔画撇、横折钩组成了我们今天要学习的新偏旁“包字头”,想一想你还在哪些字中看到过这个偏旁?
(句、勺)
二、趣味学文,图片识字
1.播放动画课文《小书包》,请同学们竖起你的小耳朵来,边看边把自己不会读的生字圈出来。
2.想一想:
儿歌中给我们介绍了小书包里有哪些学习用品?
它们叫什么名字呢?
(指生自由回答)【师相机出示书包、橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀、课本的图片】,领读词语。
3.师课件出示这些学习用品中出现的生字:
书包尺作业本笔刀课
(1)小组合作,朗读生字。
(2)小组成员互相当老师,范读、领读生字。
(3)组长帮助同学读准生字并组词。
(4)小组合作交流:
包、作、笔是什么偏旁。
(包字头、单人旁、竹字头)
4.传递字卡小游戏。
教师展示写有“书、包、尺、作业、笔、刀、课本”的七张字(词)卡并配有相应的图片。
指生上台参与游戏。
规则:
师生七人在一定时间内传递字卡,教师喊停的时候保证每个人手中都有一张。
教师问:
“x(生字)”在哪里?
六个学生按照实际情况学生抢答,并说出自己的邻居是谁。
(预设:
“作”在我这里,我左边的邻居是“尺”,右边的邻居是“业”,我的偏旁是单人旁。
)
“_______”在我这里,
我左边的邻居是“_______”,
右边的邻居是“_______”,
我是_______(偏旁)。
三、品读儿歌,欣赏激趣
1.朗读课文,思考:
课文都讲了书包里的哪些文具?
用“○”把它圈画出来。
2.指生回答。
(橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀、课本)你的小书包里还有哪些文具?
3.生比赛读儿歌,看谁读得最准确、最流利。
4.【师课件出示课本、作业本、铅笔、转笔刀的图片】,引导学生说出课本与作业本、铅笔与转笔刀是好朋友,不可分割。
并说说这些学习用品有什么作用?
(课本是用来学知识的;作业本是用来写作业的;铅笔是用来写字的;转笔刀是用来削铅笔的。
)
【师课件出示一组图片】,请生仔细观察,把是好朋友的教学用具或学习用品的图片连线。
黑板铅笔盒
粉笔黑板擦
铅笔粉笔盒
5.师范读课文前四行,请生仔细听,注意朗读技巧。
6.请生朗读课文前四行,师相机指导。
(“的”要念得轻而短,不拖音。
“真不少、课本、作业本、铅笔、转笔刀”等词语适当突出,从而说明小书包的用处大。
)
四、布置作业。
1.朗读课文。
2.说说你的书包里有哪些文具。
第二课时
一、情境迷宫,复习导入
1.学习用品大闯关:
【课件出示8种学习用品的图片】
第一关:
我们来到了小书包的世界里,谁来当导游,带领我们遨游一下书包里都有些什么呢?
第二关:
书包里哪些文具和哪些文具是好朋友呢?
第三关:
小作者把这些文具称作什么呢?
(宝贝)
2.同学们真棒,都闯关成功了,那小作者的这些宝贝上课与下课时,有没有纪律呢?
今天,我们接着学习后面的内容。
二、情景学文,直观感受
1.朗读课文的后四行,思考:
小作者的这些宝贝都需要遵守哪些纪律呢?
用“○”把它圈画出来。
2.指生回答,【师相机课件出示文具摆放整齐与文具乱放的图片】,引导生养成整理文具的好习惯。
3.如果小作者的这些宝贝上课乱糟糟,下课乱跑会怎样呢?
小组合作探讨,请小组代表汇报合作结果。
(用铅笔时找不到,影响学习;声音太响,影响别人听课。
)
4.原来这些宝贝没有遵守纪律会有这么多的后果啊,所以,我们在平常的生活中应该怎样保护我们手中的这些文具呢?
(指生自由回答,引导生养成整理文具的好习惯。
)
5.【课件出示早起上学的图片】,引导生直观感知。
(可举迟到的例子相对比。
)
在我们平常的生活中,应该养成怎样的好习惯?
师相机播放《上学歌》。
课件出示生字:
早校
(1)齐读生字、同桌互读生字。
(2)【师出示早晨的太阳、早晨上学、鲁迅刻在课桌上“早”的图片】,并相机拿出生字卡片,帮助学生直观感知“早”的含义及识记生字。
(用加一加的方法识记“早”字。
)
(3)【出示学校、校园、校服的图片】,使生认识“校”字。
6.师范读后四行。
三、寓教于乐,深化情感
1.【师课件出示把文具摆放整齐、整理书包的图片】,老师说前半句,生填空。
我会把文具_________。
(摆放整齐)
我会自己_________。
(整理书包)
2.师引导生朗读句子,并试着练习说话。
3.在生活中,你是怎样爱护你的学习用品的?
(指生自由回答)【师相机出示干净的书包、包上书皮的书、把书本的卷边弄平、睡觉前整理好书包的图片】,仿照刚才的练习,帮老师填空。
我会保持书包_________。
我会给书本包上_________。
我会每天睡觉前_________好书包里的东西。
4.小组合作讨论,动手整理书包,把文具摆放整齐。
5.师生评比。
四、分享方法,巩固识字
1.课件出示:
早书刀尺本
(1)以多种方式朗读生字。
(开火车读、男女生读、小组读)
(2)观察生字,我们应该怎么写这个字呢?
(请生分享写字方法,师总结:
给生字宝宝组一个词语;注意它在田字格中的占格;猜谜语的方式记住生字。
)
2.根据刚才同学们分享的识字方法学习生字。
3.师指导易错的生字:
(1)“早”:
日字头略小略扁,下面的“十”横要写得长一些,竖要写在竖中线上。
(2)“书”:
第一笔横折略小,第二笔横折钩略宽,竖要写在竖中线上,点不碰到横折。
(3)“本”:
竖要写在竖中线上,最后一笔短横不碰到撇和捺。
4.师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称。
5.学生练习书写。
教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。
五、布置作业
1.朗读课文,背诵课文。
2.给爸爸妈妈介绍自己是怎样整理书包的。
【板书设计】
小书包
好朋友:
课本铅笔
↓↓
作业本转笔刀
上课→静悄悄
下课→不乱跑
《日月明》精品教案
【教材分析】
《日月明》是一篇根据会意字的构字规律编排的识字课文,全文共有11个生字。
课文节奏轻快,音韵和谐,读起来朗朗上口,易于学生识记。
课文配有一幅插图,三个小朋友在合作植树,寓意着“一人不成众”,传递了团结合作力量大的道理。
远处的小树形象地演绎了“独木不成林”的意境。
【学情分析】
由于本文节奏轻快,音韵和谐,读起来朗朗上口,所以,在教学过程中主要采用以读促悟的策略。
通过教师范读、学生跟读、同桌互读、男女生赛读等形式,让学生感悟韵文的特点。
同时,充分利用多媒体这一教学工具,从学生的思维特点出发,借助图片、课件等方式帮助学生想象画面,使学生对会意字的认识更加具体化。
【教学目标】
1.会认“明、尘、林”等11个生字,会写“木、土、心”等5个生字。
2.认识1个偏旁日字旁,掌握1个笔画卧钩。
3.在朗读中感受古人的造字智慧,领悟团结力量大的道理。
【教学重点】
识记生字。
【教学难点】
根据构字特点猜字义,会写卧钩一个笔画。
【课时安排】
两课时
【教学准备】
生字卡片、多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境,图片导入
1.【课件出示太阳、月亮的图片】,同学们,你能说出图片上表现的是哪两个字吗?
(指生回答:
日、月)
2.白天太阳照耀着大地,夜晚明亮的月亮挂在天空,你发现它们的相同之处了吗?
(引导生说出日和月都是明亮的。
)
3.太阳和月亮都是明亮的,聪明的古人将两个字组合在了一起,成了_____(明)。
(相机指导“明”的偏旁为“日”。
)
4.板书课题,齐读课题。
二、诵读课文,趣味识字
1.播放动画课文《日月明》,请同学们竖起你的小耳朵来,边看边把自己不会读的生字圈出来。
2.同桌互读课文,相互正音。
3.指名诵读课文,趣味识字。
(1)【课件出示田里一名男子在劳动的图片】。
①请生仔细观察,并说一说你看到了什么?
(指生自由回答)
②师出示生字卡片“男”,你知道“男”是什么意思吗?
(师讲解词义:
男子用力在田间耕作。
)
③齐读“日月明,田力男”。
(2)课件出示:
小大尖,小土尘。
①“小”和“大”“土”分别组成两个字“尖”“尘”。
想想生活中哪些物品是“尖”的,你能说说它的意思吗?
(生自由回答)(出示图片:
笔尖、针尖)
师揭示:
末端细小的部分为“尖”。
②生自由说说“尘”的意思。
(细小的土就是“尘”)
③生说说在哪里见过“尘”?
(窗台上、马路上、教室里……)
(3)小组合作学习“二人从,三人众。
双木林,三木森”。
①【课件出示一人跟着一人、三人植树、森林的图片】,请生想象画面,猜一猜是哪个生字宝宝。
②四人为一个小组合作学习,交流自己的学习收获。
③全班交流学习成果。
“从”:
一人走,一人跟随为“从”。
“众”:
【课件出示三人植树的图片】,多人团结协作即为“众”。
“双”:
两个“又”就是“双”。
【师课件出示两只鞋、两只手的图片】,请生填空。
两只鞋为一______鞋(双);两只手为一______手(双)。
“林”:
意为“成片的树木”。
课件演示出现一棵树(木)的动画,一棵树为“木”在它旁边再栽种一棵,再栽一棵……这样成片的树木我们就用木+木=“林”来表示。
“森”:
【课件出示成片的树木、森林的图片】,引导学生想象成片的树木为“林”,比“林”更茂密的树木为“森”。
课件出示:
二人从,三人众。
双木林,三木森。
(生朗读。
)
(4)出示句子“众人一条心,黄土变成金”。
①说说你是怎么理解这个句子的?
引导生联系图片说说。
【课件出示拔河图。
】
拔河比赛时,要想赢得比赛,大家要怎样做?
(大家要团结起来,劲往一处使。
)
引说:
也就是要做到——“众人一条心”
②你还能给大家说说生活中的其他事例吗?
(生自由说)
③齐读“众人一条心,黄土变成金”
④师出示生字卡片“心”,你怎么来记住这个生字宝宝呢?
(预设:
心里、心灵、好心人。
)
4.配乐朗读课文前四句,师相机出示生字。
明尘从众双林森
(1)仔细观察生字,想一想它们有什么特点?
(2)小组合作交流,指生反馈,师总结。
①两个或三个独体字组成。
②整体的意义由部分的意义合成。
(3)了解会意字。
师举例说明。
(“信”:
由“人”和“言”组成,表示人说的话有信用。
这种用会意方法组成的字就叫会意字。
)
说说生字的意思,再读本课会意字。
三、竞赛读文,渗透道理
1.我们认识了这么多的生字宝宝,现在,就让我们男女生赛读课文,看看哪一组读得最流利、最准确。
2.请四名男生、四名女生上台朗读课文,其他同学当评委,师相机在黑板上记录分数。
3.再一组学生赛读。
4.课件出示:
“一人不成众,独木不成林。
众人一条心,黄土变成金。
”
(1)从这两句话中,你读懂了什么?
(我们要团结。
)
(2)“黄土变成金”是什么意思?
(这个要联系上句回答,只有很多人一条心,团结起来才能把黄土变成金子,意思是让我们要团结协作。
)
(3)【师课件出示一条丝巾、一条红领巾、一条裙子的图片】,请生填空。
一______丝巾
一______红领巾
一______裙子
5.配乐朗读课文,结束游戏,体会古人造字的智慧。
四、拓展延伸,猜谜游戏
1.我们认识了什么叫会意字,接下来我们就来玩一个游戏检验一下,游戏开始喽!
2.师课件出示“泪”字,并出示它的分解图。
泪
氵目
3.生猜字,认读。
4.指生回答,师指导。
(目代表眼睛,从眼睛流出的水应该是“泪”。
)
5.你能给它组个词吗?
(眼泪、流泪、泪水)
6.指生小组合作用相同的方法学习“休”“歪”。
休歪
亻木不正
“休”:
人依靠在木头上应该是“休”。
“歪”:
东西不正就是“歪”。
五、分享方法,巩固识字
1.课件出示:
木林土力心
(1)以多种方式朗读生字。
(开火车读、男女生读、小组读)
(2)我们应该怎么写这个字呢?
(请生分享写字方法,师总结)
(3)我们可以通过以下方法记住这些字:
①给生字宝宝组一个词语,让它不再孤单。
②注意它在田字格中的占格。
③通过猜谜语的方式记住生字。
④在平常的生活中多观察、多开动脑筋。
2.根据学生分享的识字方法小组合作学习生字。
3.教师范写易错的生字:
(1)“木”:
竖要写在竖中线上,撇和捺要写舒展。
(2)“土”:
第一笔是短横,第三笔长横要写平直,竖要写在竖中线上。
(3)“力”:
横折钩的折和撇的斜度基本保持一致。
(4)“心”:
注意三个点的名称与位置(左点、中点、右点),第二笔的卧钩像弯弯的月牙,不能写得太直。
六、布置作业
1.朗读课文。
2.在我们日常生活中还有哪些会意字,找一找,和同学、老师分享。
【板书设计】
日月明
会意字
团结
独体字
部编版一年级上册语文教学计划及进度表
一、学情分析
本班共有学生42人,学生年龄小自我约束力不强。
因此,开学初,首先引导学生通过介绍我和我的家庭,增进相互了解,促进相互认识,更好地适应小学生活,同时鼓励学生牢记一些简短的口令,便于有序开展课堂活动;第二语文课堂中注重劳逸结合,逐渐培养学生的有意注意力。
第三关注学生良好的学习习惯培养,比如正确的坐势、握笔姿势、学具摆放等;同时采取积极正面的强化教育。
对于个别学生没有掌握正确的执笔方法,鼓励家长与老师一起努力,不断纠正、督促孩子执笔姿势。
至于其他方面还有待于在今后工作去了解。
2、教材分析
本册共有八个单元,每个单元有主题。
每个单元后还是“语文园地”,最后是《识字表》《写字表》和新增的《常用笔画名称表》。
1个识字单元,然后安排两个拼音单元,再安排5个单元的识字和阅读(其中识字1个单字,包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上下等,强化母语文字的意识,体现识字的传统经验—口语基础学识字:
注重幼小衔接,避免突然的陌生和枯燥。
《识字表》安排300个汉字。
《写字表》安排100个汉字。
在每一课的“识字”栏新增了共50个偏旁部首的认识,有助于学生认识汉字的特点,书后还附了《常用笔画名称表》,提供了横竖撇捺点提及复合笔画名称22个,对规范笔画的称谓很有好处。
新教材的标题是《我上学了》,以受教育者的视角呈现,体现以学生为本的思想,定位准确。
内容分别是:
“我是中国人”我是小学生(含《上学歌》)我爱学语文(分别是三幅图“读书”“写字”“讲故事听故事”,既暗示一年级上册语文学习的三大任务:
阅读、写作、运用),语文任务明确。
安排识字10课,阅读课文14篇,既有天上地下奥秘,鸟兽草虫的活动,非人物的情境世界,古时候的诗文故事。
又有对学生自己的活动、情感、成长、见闻,如《影子》《明天要远足》《大还是小》《项链》等,“跟大人一起读”栏目中的《剪窗花》等。
还有体现国家意志,比如“我是中国人”“升国旗”。
也有体现社会主义核心价值观,比如经典古诗文等,但对古诗文的学习,编者意图是读读背背,日积月累,不需要过度解释,不需欣赏分析。
关于口语交际--增强对话性。
新教材口语交际一共安排了4次,分别是《我说你做》、《我们做朋友》、《用多大的声音》、《小兔运南瓜》,基本是日常生活的自然对话。
从这,我们可以体会到编者的用心:
“口语交际”属性明显增强,交互性、活动性更加突出,“口头作文”的痕迹大为淡化。
关于课后练习---朗读最重要课后练习是教学目标的体现,也是教学重点的标识。
新版教材的课后题,除了识字写字外,一般还安排两道题,分别是朗读背诵课文、“我会说”(或读读说说、说说画画等)。
24篇课文(包括识字的10课),除了“识字1”《天地人》没有安排课后练习,其他23课,基本都安排1~2题(只有两课安排了3道题)。
其中21课安排了朗读课文,9课既要朗读又要背诵,可见朗读好课文是最重要的事,是第一位的;背诵应限于文质兼美的短课文,“见文必背”有可能加重学生的负担。
新教材对朗读还有多个特定的明确要求,如“注意一的不同读音”“读准字音”“分角色朗读课文”“注意读好停顿”等。
除了朗读背诵,课后还有“读一读”的练习,读词语、短语、语句等,属于积累性质,给学生一些“见面”的机会,不必去掌握规律性的知识。
还有其他一些练习,比如猜字、游戏、说话、问答等,是为了提高学习兴趣,培养学生提取阅读信息的能力。
关于语文园地---趣味与积累。
语文园地的名称没有变,但更注重趣味性、生活性、应用性。
全册8个单元有6个单元安排了“趣味识字”,通过数学诗、日课表、反义词、时间词、亲人称谓、行业称呼等生活化的通道来识字。
姓名识字、牌匾识字也是这样的通道,则安排在“我的发现中”。
“日积月累”是保留的栏目,因为积累是学好语文的两大支柱之一。
教材安排了4首古诗和两次格言的学习。
“和大人一起读”是语文园地新出现的栏目,每个园地都精选一篇童谣或童话,作为课外阅读的材料。
“字词句运用”是新栏目,每个单元都固定安排。
本册从拼音、识字、扩词、写话等形式入手,体现语言文字在生活中的应用。
总之,此教材全面落实课程标准理念“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”,遵循语文新课程标准所倡导的全面素养、读写积累、自主发展、活动开放等理念。
3、教学目标
(1)汉语拼音
1、学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读章节,能准确地拼读章节,正确书写声母、韵母和章节。
2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
(2)识字和写字
1、喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字300个,会写其中的100个。
3、掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。
字写得正确、端正、整洁。
4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
(3)阅读
1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3、学习借助读物中的图画阅读。
4、对读物中感兴趣的内容,乐于与他人交流。
(4)口语交际
1、学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。
2、能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
3、能与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
4、在教学中有机渗透德育、法制教育,提高学生素质及守法意识。
5、阅读教学中,采用自主、合作、探究的教学方式,将阅读的主动权交给学生。
6、把阅读教学从课堂延伸到课外,再把课外阅读所得运用于课内,二者紧密结合,协调发展阅读能力。
7、建立学生自主阅读,鼓励家校携手为孩子阅读鼓劲加油。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小书包 部编人教版 一年级 语文 上册 书包 教案 教学 设计
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)