我的教育心读书心得3篇.docx
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我的教育心读书心得3篇
我的教育心读书心得3篇
《我的教育心》是李镇西老师的成长自述。
作者在书中讲述了自己如何从一名教师,不断成长为优秀教师的历程。
下面是为大家准备的我的教育心读书心得,希望大家喜欢!
我的教育心读书心得范文1
本学期有幸拜读了著名特级教师李镇西新书《我的教育心》,该书以自传体的形式介绍了自己从教三十年的经历,有成功,有失败,有欢乐,也有忧虑。
让我们在阅读的过程中看到了一个真实的立体的李老师的形象,他不是一个完美的人,在教育的过程中他也犯过错误,也曾无意中对学生造成了心灵上的伤害,但他是一个追求完美的人,他关心、爱护学生,不断总结发现自己的不足,他能把教育中的失误变成教育财富。
全书中贯穿一个主题:
反思、乐趣。
我认为李老师最宝贵的教育财富不仅是他的反思力,更是他永远保持的一颗纯净的童心。
翻开《我的教育心》一书,习惯性地先浏览了一遍插图,于是发现里面近一半的图片是李老师与他的学生们“玩”在一起:
刚参与工作时与学生在郊外,把语文课搬到油菜花地里,和学生一起用身体把“一班”二字写在风雪峨眉山上,和学生在瓦屋山原始森林探险,甚至和学生玩“老鹰捉小鸡”、掰手腕……李老师一张充满童真的笑脸笑得比学生更灿烂。
这不是单纯的玩乐,这正是李老师的教育,他说:
对学生严格要求,前提是要和学生建立感情和信任,只要孩子和你有了感情,嬉笑怒骂皆成教育。
有时我们老师也会开玩笑地说,和孩子们的斗争又开始了。
李老师也有这样的说法,他认为这是一场持续终生的“战争”,敌人当然不是学生,而是我们在教育上遇到的困难。
如果真正爱孩子,就在研究他们。
对孩子的爱,能够使一个老师变得聪明起来。
因为爱孩子,我们就会想:
怎么才能不辜负孩子的爱呢?
那就要把他们教好。
怎样才能把他们教好呢?
那就要动脑筋研究教育。
每遇到一个难题,就把它当成课题来研究,长期带着一颗思考的大脑工作,就会有起来越丰富的智慧。
要乐于和后进生打交道,这是最好的教育科研,在和他们打交道的过程中,我们积累了教育智慧,同时体验了教育幸福。
由此可见李老师是个有教育智慧的人,他一直保持着乐观的、积极的教育状态,正如李老师所说:
每一位老师的一生是一个故事,精彩与否全取决于我们的精神状态。
他试图通过自己的教育经历,告诉同行:
如果我们仅仅把教育当作一门职业,那将是很累的,而且累得很被感动——为学生累,为家长累,为领导累,为社会累……但如果我们把教育当作一项事业,那么一切酸甜苦辣都是“自找”的,因而是心甘情愿的!
当我阅读李镇西老师撰写的《我的教育心》,教育的幸福方式,依然是反思,却让我有了具体的思考。
李老师在他的教育教学过程中,给人一种平和的状态,这样的工作心态,****于李老师善于撰写反思。
李老师的教学工作,同样有不得不迎接的检查,同样有多样的评比……教师在教育教学过程中,面临着教育学生,完成学校的多种任务的过程。
我们学习名师魏书生、朱永新、李镇西……如此多的名师,教学特色不同,教学方法不一,若是我们一一模仿,最终仿效不成。
教育者所需要的是要领悟名师的教育思想。
教育教学,万变不离其中。
教师要保持高昂的状态,不断调整,在课堂上有条不紊地展现出精彩的一面即可。
李镇西有写随笔的习惯,看到他的一本本著作,就能够体会日积月累的作用。
他的创作,均来自于小事的思考,来自于自己的见解表达。
教师要乐于调整自己的状态,让整个教育教学活动充满生机。
教师要乐于从著作中反思点精神类的东西。
因为这样才足以提高自己的业务能力。
教师要能够从紧张的工作中,找出快乐的内容,让学生发现学习的快乐。
李老师书中提及“班主任要有童心、爱心和责任心。
”说这句话,是极为简单的事情。
如说所作,则需要有对教育的执着与热情。
以往学习教育名家的方法,对于丰富自己的教学有着显著的作用。
“永远保持现有的纯净的童心,还要有爱心,善于积累智慧。
”积累好词佳句是学生阶段有必要去做的事情。
我在读书的时候,习惯于积累我觉得有价值的语言。
这些语言看似简单,细细体会,蕴含着哲理。
我们隔几日便取来读一读,思考片刻,便觉得又有新的收获。
乐于反思,收获乐趣,是我从李老师的书中又一次寻到教学快乐的方法。
李老师的书中还提到“这个幸福……是孩子在受教育过程中的一种快乐……不仅仅体验到学习的快乐,思考的快乐,创造的快乐,成功的快乐,而且还充分体验到生活的快乐,思考的快乐,来自集体温暖的快乐……”
是的,乐于反思,收获乐趣;乐于反思,收获教育的幸福。
乐于积累,教育生活平和,又流有缓缓的幸福!
我的教育心读书心得范文2
读书是一种幸福,一种乐趣,更是一种享受。
有人说,读一本好书就是和一位大师对话。
这句话我以前没有深入理解过,最近我的理解却深刻了起来。
几天来我专心阅读了李镇西的教育专著《我的教育心》,边看边与自己平时的工作相比较,有了感触,有了共鸣。
读完李镇西老师的这本书后,我深深地感到自己与名师的差距。
和以前一样,我只看到名师的辉煌,知道名师是那么出名,可是却很少去关注他们怎么成为名师的?
很少去关注他们对某一方面的用心。
这本专著
在教我如何当一个老师的同时,也教会了我如何做一个有激情会思考的好老师。
一、思想上的转变
这本书里没有套话、空话,讲的都很实在,字里行间是李老师
30年如一日的“教育心”,也就是一颗“童心“。
正如李老师在书中讲到:
“童心”意味着理想、纯真、热情、好奇、良知……一个平庸教师和一个优秀教师的区别可以体现在许多方面,其中之一就是平庸教师的童心会很快随着时间的退役而泯灭,而优秀教师之所以优秀就是直到最后一次站在讲台上,他依然怀着一颗纯洁的童心。
通过对*的阅读,我对教师的角色有了客观的认识。
教师无论从事任何学科,首先想到的自己是一名教育者,其次才是教学工作。
在工作中不能就经验来处理事情,不能只看事情的表面现象,而要深入地考虑自己是否从科学的教育手段来解决问题。
从事班主任工作,从事教师工作,能让自己的教育人生更加完整、更加丰富,能从另外一个角度来促进专业成长。
正如我曾经看过的一篇*中写道:
教育就是反思与行动,爱抚与照料,对话与合作,引导与建构,促进与生长,教育就是互动与相互成全。
从阅读中,我的思想上有了很大的转变,我有种被提醒被激醒的感觉,而如何将书中理念运用于我们的教学中,我觉得应该从关注学生的情感,尊重每个孩子,从宽松、民主、和谐的教学氛围开始,让学生只有对自己、对专业学习有积极的情感,尽可能的建立融洽、民主的师生关系,我们的教育才不会失败。
二、做一个不断进取专业性的教育者
教师的责任就是教育。
教育,就是教书育人。
教书育人,必先修身。
因此我们每一个做教师的要加强自身修养,提高自身素质。
加强业务学习,多学习理论知识,记好笔记,认真写心得体会。
要认真备课、上课,同时要反思自己的教学,对照新课改精神,明确不足,找准差距,争取提高。
海纳百川,才有了大海的浩瀚无边。
一个真正优秀的教师,就应该是一个不断进取的学者,向前辈学习,向优秀者学习,甚至像李老师那样向我们的孩子学习。
“教育在历史上第一次在为不可知的未来服务,教师和孩子间的代沟从来没有像今天那么大,教师第一次不得不抛去因经验丰富而摆出的架子,虚心向孩子学。
这是我们怕见到而不得不见到的一幅图景。
教师此时有一桶水也是不够用的”。
面对我们的孩子,面对他们突然冒出的新花样、新想法,我们常常会发出感叹:
现在的孩子啊,我们常常有无所适从的感觉。
这时,你的脑海里应敲响警钟:
你已经落后于你的孩子了。
因此,我们每一个教育者都应该做一个不断进取专业性的教育者,只有这样我们在教学中才能游刃有余。
三、做一个有思想会思考的教育者
一直坚信巴尔扎克的一句话:
“一个有思想的人才真是一个有力量的人!
”。
的确,生命之所以宝贵,是因为它最终要面对死亡;思想之所以宝贵,是因为它可以让生命永恒。
苏格拉底也说:
“人之所以为人,就是因为他有思想。
”。
思想是人的灵魂所在,是生命的精髓。
教师作为人类灵魂的工程师,更应该成为思想的先行者。
人没有了思想,根本就属于酒囊饭袋、行尸走肉。
教师没有了思想,就不能称其为教育者。
如果没有思想,我们有些教师就会几十年如一日,教学方法死板老套,从来不知道学生在想什么,他们需要什么,甚至会武断地把教育困难的原因单方面归结在学生身上。
孰不知反思是一个教育者不断进步的动力源泉之一,是一个优秀教师的重要素质的体现。
教育不光需要有思想的教育学者,有思想的行政管理者,更需要有成千上万有思想的一线教师。
这具有两方面的意义:
一是用思想去重塑我们的教育行为,“观念改变,行动改变;行动改变,命运改变”。
二是用思想陶冶学子的心灵。
只有思想才能滋养丰富的心灵和厚重的人格,在教育世界中,倘若有丰富的思想熠熠生辉,倘若有丰富的思想相互碰撞,淌若有高尚、丰富、独到、深刻的思想来鼓舞人心,我们的工作,我们的人生,才更有趣味,更有魅力,我们才真正无愧于上苍给予我们的不可重复,不可替代,无比高贵的生命。
读书是一种幸福,读书是一种享受,读书使我们的生活变得更加精彩!
但光读书还不够,还要与实践相结合。
希望我能在实践中磨练,走出更成稳的脚步!
我的教育心读书心得范文3
陶行知先生曾这样大声疾呼:
“……在现状下,尤须进行六大解放,把学习的基本自由还给学生:
一、解放他的头脑,使他能想;二、解放他的双手,使他能干;三、解放他的眼睛,使他能看;四、解放他的嘴,使他能谈;五、解放他的空间,使他能到大自然、大社会去取得更丰富的学问;六、解放他的时间,不把他的功课表填满,不逼迫他赶考,不和家长联合起来在功课上夹攻,要给他一些空闲时间消化所学,并且学一点他自己渴望要学的学问,干一点他自己高兴干的事情。
”
陶行知先生呼唤过,“我们希望今后办教育的人要打破侦探的技术,丢开判官的面具。
他们应当与学生共生活、共甘苦,做他们的朋友,帮助学生在积极活动上行走。
”
“人只晓得先生感化学生锻炼学生,而不知学生彼此感化锻炼和感化锻炼先生力量之大。
”
苏霍姆林斯基也曾这样告诫青年教师:
“只有当教师在共同活动中做孩子们的朋友、志同道合者和同志时,才会产生真正的精神上的一致性。
……不要去强人的灵魂,要去细心关注每个孩子的自然发展规律,关注他们的特性、意向和需求。
”“谁也不觉得您是先生,您便成了真正的先生。
”
学生创造性思维的产生,有赖于教师创设民主、宽容的教学气氛。
我们应使每个学生都具有心理上的安全感,从而在没有外界压力的气氛中充分展开认识活动,所以说,师生之间互相尊重、互相信任、互相学习的平等和谐关系,是发展(注意:
我这里说的是“发展”而不是“培养”)学生创造性思维的重要前提。
思想源于思考。
同样是教了20xx年书,有的老师可能相当于只教了一年,因为他不断地重复自己,只有实践而没有思考;而有的老师则真是教了20xx年,因为他在不断思考中,每一年乃至每一天都不简单參莎的路。
思考,积累成思想;而思想,形成教育者的教学个性。
我始终认为,作为“知识分子”的教师应该是一个思想触觉十分灵敏的人;追求真理,崇尚科学,独立思考,应该是每一个教育者坚定的人生信念。
作为思想者的教师,在踏踏实实地做好每一件具体教育工作的同时,我们还应该让思考的火炬照亮我们实践的每一个环节:
备课的时候,能不能先拋开教参用自己的心灵直接与作者对话?
阅读教学的课堂上,能不能在讲清楚“考试重点”之后,与学生谈谈自己独到的见解?
作文教学,能不能在作文的命题和批改等方面除了研究高考作文动态,也多琢磨学生的写作心理?
面对无法避开的题海,能不能动一番脑筋进行筛选和提炼?
每上完一堂课,能不能通过写教学手记对其得失进行一下反思?
面对每一个学生,能不能在关注他们表面上的学习态度、学习方法和学习成绩的同时,更研究一下他们的心灵?
此外,我们在认真上好每一堂课的同时,能不能关注一下语文界、教育界、整个社会乃至天下的风云变幻?
我们在尊重并继承古今中外一切优秀教育理论与传统的同时,能不能以追求科学、坚持真理的胆识,辨析其中可能存在的错误之处?
甚至对一些似乎已有定论的教育结论,我们能根据新的实际情况、新的理论予以重新的认识与研究?
….
当代“平民教育”的含义至少应该有这样几层含义。
第一层含义是“面向每一个人的教育”。
在全国泛滥成灾的“应试教育”,本质上也是面向少数人的,它面向的是一小部分学习优胜的学生,而使大多数人成为教育的失败者。
第二层含义是指“面向弱势群体的教育”。
在任何社会和不同的发展阶段,都有处于低层和边缘、需要特别关注的阶层和群体。
在今天的中国,也存在着各种处于边缘地位、需要特别关怀和照顾的弱势群体,如农村贫困地区的教育、农民工及其子女的教育等,幼儿教育、残障儿童的教育也是突出的“短板”,需要予以特殊的关注。
第三层含义是指“平民化的教育”。
平民教育是以培养合格公民为宗旨的公共教育,在本质上就应该是来自生活、联系实际,因而是清澈明净、朴实无华的。
做一个好孩子,让家长幸福;做一个好学生,让老师幸福;做一个好伙伴,让同学幸福;做一个好少年,让社会幸福;做一个好教师,让学生幸福;做一个好校长,让师生幸福;做一名好公民,让祖国幸福!
每学年开学第一天,全校老师都要向孩子们举手宣哲——
我是光荣的人民教师,肩负民族的希望,胸怀祖国的未来,手捧孩子的明天。
面对国旗,面对学生,我宣誓:
我立志把心灵献给学生,用人格引领人格,让智慧点燃智慧;以民主、平等的态度对待每一位学生;呵护生命,尊重个性,激发创造;发展德智体,弘扬真善美;做学生爱戴的师长和真诚的朋友;为了中华民族的伟大复兴,我将通过每一天平凡的工作,培养健壮、善良、正直、睿智的现代公民,履行一名知识分子推动中国文明进步的神圣使命!
“科学质量观”。
第一,追求可持续的质量。
既要重视学习成绩,更要重视人格塑造、能力培养和全面素质的提高。
[既要为学生的升学服务,也要为学生终生服务。
第二,追求整体的质量。
面向每一个孩子,着眼于每一个学生在原有基上最好的发展。
我们追求的教育,应该是面对每一个孩子,全面实施素质培养的教育,造就合格公民的教育,是让每一个孩子都能够得到他能达到的最好的发展的教育。
无数“每一个”的成功,便汇成我们“整体”优异的质量。
第三,追求和谐的质量。
以人格教育为核心,学生的德智体美各方面不一定是均衡发展,但一定要协调发展。
这里的“全面发展”,指的是教育要关注学生的各方面的成长,而不是说每个学生在每个方面都必须得到同等程度的提升。
第四,追求方法、过程与结果相统一的质量。
努力追求方法科学、过程快乐、结果理想,让孩子现在就幸福。
很多时候客观上就是引导老师们“只要目的,不择手段”“只管眼前,不管将来”。
法国现任总统萨科奇在20xx年致全体法国教师的信中写道:
“教育就是试图调和两种相反的运动,一是帮助每个儿童找到自己的路,一是促进每个儿童走上人们所相信的真、善、美之路。
”
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