教师校本研修计划及教师个人专业发展三年规划.docx

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教师校本研修计划及教师个人专业发展三年规划

教师个人校本研修一年规划

一、指导思想

全面贯彻落实县校本研修一体化工作方案，坚持“面向全体，突出实践、全面提高”的方针，以提高教育教学质量为核心，以促进教师专业发展为根本，以教师专业能力培训和新课程、新技术培训为切入点，以集中培训与自修研究为主线，使广大教师真正成为学习的主体。

同时，以“新理念、新课程、新技术”和师德教育为重点，通过全员参加的校本研修活动，促进教师转变思想、更新观念，把新理念、新课程转化为具体的教育教学行为，提高广大教师的师德水准和业务素质，促进学校、教师、学生沿着素质教育方向全面健康发展。

二、研修目标

以终身教育思想为指导，以教师专业业务素质提升为目标，以进行课题研修为载体，组织全校教师进行全员素质提高培训，使每位教师完成不低于72课时的研修，采用集中研修、分散自学，集中讨论、教后反思等形式在“新理念、新课程、新技术和师德教育”等方面全面提升教师素质。

具体目标如下：

1、新理念：

以实施素质教育理念为核心，以《新课程教师教学策略》丛书为主要校本培训教材，注重理论与实践相结合，通过多种形式和内容，加强对广大教师实施素质教育思想观念的教育，帮助广大教师更新教育理念，树立与素质教育相符合的教育观、人才观和质量观，开拓知识视野，增强实施素质教育的主动性和自觉性，提高实施素质教育的能力和水平。

2、新课程：

根据基础教育课题改革工作计划，全体教师实行“先培训、后上岗；不培训，不上岗”的原则，有组织有计划地实施中小学教师新课程培训，从具体案例入手，科学地创新地解决新课程实施过程中出现的新问题，进一步帮助解决新课程中的实际困难，提高广大教师在教育教学实践中实施新课程的能力和水平，促进新课程改革。

3、新技术：

组织全体教师学习多媒体应用技术和现代信息技术，并结合本学科教学实际，使每位教师都能独立制作课件，使百分之八十的教师能够灵活自如地上好多媒体课。

4、师德教育：

结合县局组织的师德集中培训活动，认真贯彻落实教育部《关于全面加强和改进中小学师德建设的若干意见》、全面加强中小学教师职业道德教育，通过多种途径和方式广泛开展宣传，改革师德教育方式从板报、学习资料、各类报刊中全方位多角度选择典型案例，进行增加师德教育的针对性和实效性，促进教师职业道德水平的显著提高。

三、工作要点：

1、建立健全组织机构，健全管理制度。

学校建立起以校长、教导处、年级组、学科组组成的研修工作网络，实行级部负责制，不断修订完善规章制度，从制度上保证校本研修的良性开展。

（1）建立以校长为组长，副校长为副组长的组织机构，根据国家和上级有关方针政策制定本校长期和近期研修工作目标，

（2）教导处制定学校研修工作计划，并负责监督实施，组建并形成一支强有力的教研队伍。

2、扎实有效地做好校本培训工作，力求做到内容新、方法活、效果实。

（1）培训内容广泛性，做到全面、丰富、详实，力求教师对当前的教育改革与研究有一个比较全面系统的了解。

①公共科目培训：

《教师职业道德》、《现代教育理论》、《小课题研究》

②学科培训：

《教材、课标培训》《主题教研》

③校本研修：

《教育叙事研究》

（2）培训形式多样化，

培训工作做到日常化，把校本培训与平时的教研活动、业务学习相结合；与青年教师的培养相结合，组织开展教学专题研讨活动，学习新课程理念，分析教学现状，研讨教学方法，观摩课堂教学，反思教学行为，使校本培训工作制度化、日常化。

首先，我们将确立主研修人制度。

其次，指导教师建立博客，利用博客进行论坛。

我们将对教师进行培训，每位县级以上骨干教师每个月都要到博客上留言。

以此为平台促进教师之间，教师与领导之间地交流与研讨。

学校将此项工作纳入到教师的考核中。

第四、学校还将结合县继续教育工作计划开展优秀征文评选、案例点评、说课大奖赛、课堂教学大奖赛等活动，从而促进培训任务的落实。

学习形式：

（一）公共科目培训

1、集中培训：

利用业务学习时间，对全体教师进行集中培训。

2、自主学习：

博览群书、博采众长、并精选摘录；也可通过网络进行学习；

3、学习沙龙：

以教研组学习沙龙为主；利用网络博客平台进行教育教学反思；

4、专题讲座：

走出去、请进来，听课、听讲座。

通过多种途径，如：

课堂观摩、教育叙事评选、案例征集、上网交流等形式，借助示范课、课堂教学竞赛等契机，组织教师不断反思教学，提高教学的反思与研究能力，从中培养一批专业水平高，富有奉献和创造精神的教师。

（二）学科培训

1、按照新课程改革方案，严格执行课程计划，开足开齐上好各类课程。

2、 加强备课、上课、批改作业、辅导学生、组织学生活动、撰写教育教学反思、随笔、教育小故事或论文的全程管理，确保教育教学工作的规范有序。

组织力量定期或不定期地做好常规调研工作，及时发现问题和解决问题。

   3 、 重视学生各项能力的培养，如计算能力、朗读能力、作文能力、英语口语能力等等，继续开展“让孩子赢在人生的起跑线上”学生单项能力测试活动。

   4 、继续实行听课考核制度，通过同伴互助、实践反思等形式努力促使教师提高教学业务水平。

   5、抓好教学质量，并处理好抓教学质量与学生减负的关系。

定期进行质量抽测，及时了解各年级各学科教学情况，认真进行质量分析与总结，提出相应的具体措施，全面提高教学质量。

   6、加强同伴互助，进一步加强“青蓝工程”的建设。

结合学校实际，将课题研究与校本培训、校本教研融合起来，提升实施新课程的水平。

建立以校为本的教研制度，围绕学校总课题，扎实开展教科研活动。

深入研究课堂教学，教学与研究合一，朝着一堂好课“构建绿色生命课堂”的目标努力。

（三）校本研修

1、坚持课题研究过程化管理，不断提高课题研究水平；坚持课题研究系列化，不断丰富课题研究成果。

2、开展小型多样的主题式研讨活动。

围绕各相关主题开展教学研讨活动。

要求活动前定好研究主题，观摩后围绕主题进行评议。

3、实行外出听课学习回校汇报交流制度。

要求听课或培训老师回校后在博客上交流听课体会或收获，做到“取经”回来，大家共享。

四、研修策略

1、树立先进的研修理念，促进教师专业发展。

以终身学习和教师专业化理论为指导，学习和借鉴外地先进的理论研究和实践经验，吸取以往教师培训中出现的教训，坚持以人为本，以教师发展为本，重视教师主体参与，开展形式多样的实践反思，加强合作学习，体验成果分享，突出研与修的一体化，促进教师学习型团队建设和学校学习型组织建设，使教师研修过程成为教师人才资源开发的过程，成为教师专业成长和专业发展的过程。

2、突出研修重点，讲求研修实效

本校承担的立项研究课题为《小学语文阅读教学中学生自主学习活动设计》，将之有机地渗透于课堂教学，渗透于新理念、新课程。

3、完善研修制度，探索有效机制

建立和完善教师校本研修制度，形成促进教师研修的各项激励机制，促进教师研修工作健康持续发展。

将研修制度落实到实处，从考勤考绩等方面对全体教师实行量化管理，并将研修时的考勤考绩纳入学校总体教师业务考核之中，以促进教师自主自觉地参与到校本研修中来。

4、整合资源优势，更新研修模式

本校教师有一批骨干教师，在校本研修中，要积极发挥骨干教师的模范带头作用，整合并利用校本资源，构建以骨干为中心，辐射全体教师的研修体系。

在课题设立时，以教导主任为课题主持人，教研组长为课题组长，总课题分为四个子课题，全体语文教师参加，在骨干带动下，人人有立项，个个有研修课题，优势互补，资源共享，加强交流，推进合作，整体提高校本研修水平。

五、研修形式

坚持以校本研修为主，以自培自练为辅，通过专题讲座，交流研讨，教育教学活动等形式，以教师自学——反思——交流的模式进行培训，从而达到提升教师综合素质的最佳效果。

（一）校本研修

学校是综合素质培训的主阵地，校长是主要责任者，每名教师要在学校的计划和组织下，结合自己的教育教学工作制定培训计划，进行自学和集中培训，通过反思和专题研究，促进教师教育观念的转变与教育教学能力提高。

1、保证研修时间。

除间周1个小时业务学习外，每周用3个小时进行自学。

学校备各类学习笔记供教师用，其中包括随感、案例分析、自学笔记、业务学习笔记等。

2、保证学习效果。

在研修中，要把培训内容与教师师德、业务结合起来。

把教师职业道德的建构与修养同《中小学教师职业道德规范》、《教师法》、《教育法》、《义务教育法》的学习和师德演讲等活动结合起来，帮助教师树立正确的人生观、生存观、价值观，把“教师必须终身学习并不断的培养自己”作为教师的主要责任；把提高教育教学质量的策略与方法同课堂教学结合起来，“教师轮作课”、“教师岗位练兵”、“青年教师汇报课”、“骨干教师引领课”等活动紧密联系，以培养学生的创新意识和实践能力进行探讨。

每位教师要结合自己的教学实践查找问题，用先进的教育理论及先进教学经验指导自己，做到学用结合，及时写出心得笔记，教育随感。

（二）上级部门的集中培训

1、配合师训部搞好教师的集中培训，做好组织、报名等常务性工作。

领导亲自带队、带头参加学习，不断提高自己的岗位能力。

2、搞好教师的成长记录档案管理，建立《教师校本研修》档案，制定考核细则，把此项工作与教师评职、晋级及年度考核结合起来，对师德不达标者在综合评优中采取“一票否决制”。

六、组织与管理

按照县“十一五”教师继续教育和校本研修的要求，我校开展校本研修的组织和管理总体思路是：

实行“分权”（充分相信教研组）。

基于这种分权后的管理层级，就要健全管理体系，明确各级的职责，加强过程监控和终端评价，加强校本研修过程记录和档案管理。

1、明确职责，加强领导。

（1）学校领导机构：

主要负责对全校的校本研修工作统一规划、宏观管理和督导评估；成立由各相关职能部门组成的校级校本研修领导小组，协调各部门的关系，对校本研修中出现的重大问题进行及时监控。

加强对校本研修的经费投入。

（2）具体负责的人员：

主要负责校本研修的业务指导、考核管理。

其具体职责是：

贯彻落实《规划》；负责四种校本研修模式的方案设计、管理项目开发，制定各种校本研修的学分认定标准，对各种模式的校本研修的学分实行归口管理；构筑区域性校本研修网络管理平台；制定指导教研组选择校本研修模式、编制校本研修计划；指导、参与各教研组的校本研修；参与各年级、各科教师对本组校本研修的调研、督导；为各教研组开展校本研修提供教育资源和技术支持。

三种校本研修模式的实施主体可以分别由各教研组实施：

基于教师专业研修平台的校本研修（远程教育室）、基于学校专题研究的校本研修（教导处、政教处）、基于教师个人教学改进计划的校本研修（课程教学研究组）、基于校际协作的校本研修（领导组、教导处、学年组），在实施过程中要加强各个部门的整合。

（3）学校：

校长是学校校本研修的第一责任人，学校是校本研修的主要基地。

学校要成立以校长为组长、主管教育教学工作的德育、教导两处主任为副组长、学年组长、教研组长为主要成员，由专人负责日常管理工作的校本研修领导小组。

其主要职责是：

执行《规划》；结合我校特点，选择校本研修模式，制定和实施我校校本研修三年规划和年度工作计划；制定符合本校实际的校本研修各项管理制度；指导教师制定个人专业发展远期规划和近期规划；审核学科组及教师个人的校本研修计划；负责全校教师研修工作的记录、检查和评估；撰写学校校本研修年度总结；严格按照学分认定标准，填写学校校本研修学分认定汇总表交有关部门；推荐发表或结集出版本校校本研修成果，扩大培训效益；筹措和落实校本研修经费，建立校本研修激励机制。

（4）教师：

教师是校本研修的主体。

其具体职责是：

每位教师应密切关注自身的专业发展，提高专业发展的自我意识；根据自身的工作特点和兴趣爱好选择自己的研修内容、学习方式和学习时间，制定个人专业发展计划，寻找适合自己专业发展的途径与方法；教师应以自己的教育教学活动为思考和学习的对象，从自己最困惑、最迫切需要解决的问题入手进行自主研修，在学习中自我监控、自我管理、自我反馈、自我评价；教师应努力做到边学习边实践，边实践边反思，边反思边改进，边改进边提高，不断调整、充实和发展。

2、健全制度，完善措施

（1）建立“校本研修”活动日制度。

学校定为每单周三放学后一小时作为校本研修时间，写入学校校本研修规划，报上级主管部门备案并严格执行。

（2）建立“校本研修”考勤制度。

将“校本研修”出勤情况及时记录在校本研修出勤表中，并将每次校本研修的内容、形式、效果及改进意见及时填入《校本研修记录》。

（3）建立“校本研修”考核评价制度。

学校每年要对教师的校本研修情况进行综合考评，逐步建立和健全教师自评、同伴互评、学校总评的校本研修评价方式，考评结果将纳入教师继续教育学分管理系统，并与教师评优、选先进、、职称评审和职务聘任等挂钩。

（4）建立校本研修总结交流制度和奖励制度。

建立每年一次的全校性校本研修经验交流会，以及年度校本研修成果奖励表彰会制度，及时总结、提升先进经验，发现、解决存在的问题。

在一定的时期内，对在校本研修中有突出表现的个人实行奖励。

3、关注过程，强化管理。

校本研修是教师继续教育的一个组成部分，应纳入“十一五”教师继续教育管理范畴。

要构建以教研组为主体，以网络为主要平台，各类教师各负其责的校本研修管理体系。

（1）校本研修的基本程序及相关制度

（2）考核和学分管理

校本研修的考核实行继续教育学分认定制度。

学分认定每年进行一次。

其基本程序是：

先由各教研组根据标准进行认定和审核，然后由教导处进行复审实行学分登记。

学校要做好校本研修出勤记录和学时学分的转换登记工作，学时学分要记录在《教师继续教育证书》和学校校本研修量化考核表上。

学分的认定主要以教师的学习过程和学习成果的量质为依据，要最大限度地防止学习弄虚作假的行为。

除了加强过程的档案式评价外，学习结果是教师研修成效的一个重要判断依据，学习结果应该要能够反证教师的真实学习经历。

对于每种校本研修模式的学分标准的制定，必须要考虑到该类校本研修的哪几种材料可以认定学分，对每类材料怎样认定学分。

（3）档案管理

建立校本研修电子档案。

内容包括校本研修三年规划和年度工作计划、学科组校本研修计划、研修成果、年度研修总结等。