春学期新二年级数学三四单元教案.docx
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春学期新二年级数学三四单元教案
课题数一数
(一)
学习目标:
1.通过实例,体会生活中有大数,感受学习大数的必要性,激发学习数学的兴趣。
2.通过数正方体等操作活动,认识新的计数单位“千”、“万”,并了解单位之间的关系。
3.通过“数一数”“拨一拨”“估一估”“比一比”等活动,对大数有具体的感受,发展学生数感。
4.培养学生自主合作探究的能力。
教学重点:
理解并熟记万以内数位顺序
教学难点:
理解并熟记万以内数位顺序
教学过程:
教师活动:
一、谈话导入
1、师展示学校图片,介绍。
2、让学生说说能找到哪些数字信息,学生找到并回答。
二、小组合作、自主探索
1、体会生活中的大数。
1)感受师提供的大数
2)班内交流学生自己找的的大数。
2、小组合作、自主探索认识“千”。
1)估计大正方体中小正方体的个数
2)小组合作、认识“千”、“万”
展示学生数的过程。
其他学生质疑,该生释疑。
3)认识“万”
4)感受一千、一万的大小
A、5)数位顺序表的排列
A、回顾学过的计数单位有哪些。
B、班内反馈
三、巩固练习、拓展运用
1、课本29页“说一说”
2、课本31页“涂一涂”
班内反馈交流,只要学生涂的正确都给以鼓励,涂法可以多样化。
四、班内总结汇报
学生活动:
学生估计一下有多少个,并说说自己是如何估计的。
学生仔细观察大正方体,数一数有多少个小正方体。
学生在小组内交流自己的看法。
学生回答,并说出原因。
学生在课前发的表格中按一定的顺序填写。
学生独立完成。
学生独立数一数有多少个,班内汇报,让学生说出自己是如何数的。
学生独立涂出二百三十八个小方格,要求要让大家一眼就能看出是二百三十八个小方格。
展示反馈内容:
当堂检测内容:
找一找生活中的大数。
拓展提高:
找一找,填一填。
(1)你能在你的计数器上找到千位和万位吗?
(2)填一填。
独立完成后指明汇报。
(3)数一数。
完成试一试的第
(1)题。
(4)涂一涂。
板书设计:
数一数
10个一是十
10个十是一百数位顺序表
10个一百是一千
10个一千是一万……万位,千位,百位,十位,个位
课题数一数
(二)
学习目标:
1.通过实例,体会生活中有大数,感受学习大数的必要性,激发学习数学的兴趣。
2.通过数正方体等活动,认识新的计数单位“千”“万”,并体会计数单位之间的关系,了解万以内数的组成。
3.通过“数一数”“摆一摆”等活动,增强对大数的具体感受,发展数感。
教学重点:
认识新的记数单位“千”“万”并了解单位之间的关系。
培养学生的数感。
教学难点:
培养学生的数感
教学过程:
教师活动:
(一)情境引入
1.师:
你们知道世界海拔最高的山峰是什么吗?
师:
那你知道它的高度吗?
师:
谁能读给大家听?
生略。
师:
刚才我们认识了两个之最。
老师这
2.⑴用肉眼能看到的星星大约有三千颗。
⑵我国已发现的鸟类有一千一百六十六种。
师:
在这几幅图中都有一些数字,以前我们学习了100以内的数,知道它们分别表示什么,那这些数字和100以内的数比较,怎么样?
师:
那到底有多大呢?
今天这节课我们就来数一数生活中的大数。
(二)探究新知
1.出示挂图
提问:
再添一个珠子是多少?
教师总结:
九千九百九十九再添1个是一万。
2.数一数
出示正方体图。
指名回答,
一个正方体是多少?
3.小组数一数。
总结:
10个一千是一万。
4.说一说,生活中的大数?
学生活动:
学生回答老师提出的问题
珠穆朗玛峰。
这些数字比100以内的数大很多
一万(一千)
学生数数并汇报:
一千、二千、三千······九千、一万。
展示反馈内容:
课内学生的作业
当堂检测内容:
完成p23练一练1~4题。
拓展提高:
学生数一数从九千八百八十七数到一万
板书设计:
数一数
(二)
九千九百九十九再添1个是一万
10个一千是一万
课题拨一拨
学习目标:
1.在活动中激发读、写数的兴趣。
2.在数学活动中对大数有具体感受,发展数感。
3.通过“拨一拨”活动,理解万以内数的顺序,会读、写万以内的数。
教学重点:
理解万以内数的顺序,会读、写万以内的数。
教学难点:
理解万以内数的顺序,会读、写万以内的数。
教学过程:
教师活动:
活动一:
拨一拨
(一)出示信息(投影)
(二)组织学生分组活动
1、第一类:
不带0的数。
抽学生代表说说数的读法,该怎么读?
为什么这样读。
抽几桌汇报。
2、第二类:
中间带0的数
(1)老师将这两个数先后出示在计数器上,要求学生先读数,再说说这个数的组成,你发现了什么?
(2)小结:
读中间带0的数的方法;不管中间是几个0,都只读一个0。
(3)出示只有中间带0的数,让其他小组的学生读。
3、第三类:
只有末尾带0的数
老师归纳。
4、第四类:
中间和末尾都有0的数
(1)读一读、说说方法,老师小结。
(2)出示一个代表所写的数,看谁读得快,学生自己读后,抽生读。
(三)你拨我写
(四)总结读、写数的方法。
活动二:
练一练
1、说一说商品的价钱
2、写出横线上的数
学生活动:
学生试着读读划线的数。
然后将这些数进行分类。
分组讨论交流这4种数的读法,并将自己讨论的一类数各摆出5个。
学生再读读数,然后将数拨在计数器上。
每人写一个不带0的数,请同桌读一读。
派代表说说这类数的读法
出示你所写的数,让其他学生读。
展示反馈内容:
当堂检测内容:
练一练
(1)完成练一练1。
(2)完成练一练2。
(3)完成练一练3。
(4)完成练一练4。
拓展提高:
1.完成试一试
(1)。
2.完成试一试
(2)。
板书设计:
拨一拨
298(299)(300)(301)302八百零六(806)
3800,(3900),(4000)4100九千零三十(9030)
四千八百(4800)
课题比一比-比较万以内数大小
学习目标:
1、通过“比一比”活动,掌握比较万以内数的大小的方法,能够用符号表示万以内数的大小。
2、通过“估一估”的活动,结合现实素材,感受大数的意义,体会估计在现实生活中的作用。
3、培养学生交流合作的学习方式。
教学重点:
比较万以内数大小的方法
教学难点.比较万以内数大小的方法
教学过程:
教师活动:
活动一:
比一比
创设情境:
小鸟认数
1、学生扮演小鸟认数:
108498237564184
2、比大小
出示108498237564184
3、讨论:
比较数的大小的方法
4、交流:
5、明确:
(1)四位数比三位数大
(2)位数相同,先看最高位,最高位上的数大的那个数就大,如果最高位相同,就比较下一位。
活动二练一练
在○里填上“<”或“>”
1074○846389○9825102○5184
活动三:
试一试
按从小到大的顺序排列
这么多的数,怎样能很快地从小到大排列呢?
想一想:
最小的四位数是多少?
最大的四位数是多少?
活动四:
猜数游戏
活动五:
估一估
1、大约有多少粒豆子?
2、估一估,填一填
树上大约有一()个桃子,大约有三()片叶子,河里大约有五()只鸭子
学生活动:
说一说各自的想法
学生独立练习
交流想法,着重说一说最后一题。
学生独立思考
讨论:
交流解决问题的步骤,独立完成
展示反馈内容:
当堂检测内容:
同桌之间互相出题写数,对方进行大小比较。
拓展提高:
1、试一试。
先试着做一做,再议一议。
2、想一想
3、数学游戏。
4、估一估。
完成练一练的第一、二题。
板书设计:
比一比:
1084>982
3756<4184
课题有多少字
学习目标:
1.体会生活中有大数,感受学习大数的必要性,激发学习数学的兴趣。
2.通过“估一估”活动,结合现实素材,感受大数的意义,体会估计在生活中的作用。
教学重点:
体会估计在生活中的作用。
教学难点.体会估计在生活中的作用。
教学过程:
教师活动:
一、复习
比较两个数的大小1084○9823756○4184
说一说比较两个数的大小要注意什么?
二、知识新授
1.让学生自读课本p30的文章。
2.学生小组估估这个故事有多少个汉字呢?
3.小组回答,指名汇报方法。
方法一:
每行约有10个字,数数每段有多少字,有多少段。
方法二:
右栏大约50个字,左栏是右栏的两倍。
4.完成“估一估,填一填”学生独立完成,教师巡视指导。
学生活动:
学生独立完成
回答说一说的问题
小组派代表汇报方法
完成“估一估,填一填”学生独立完成
展示反馈内容:
当堂检测内容:
完成p31“练一练”1~4题。
学生独立完成
拓展提高:
板书设计:
有多少字
1084○9823756○4184
方法一:
每行约有10个字,数数每段有多少字,有多少段。
方法二:
右栏大约50个字,左栏是右栏的两倍
课题练习课
学习目标:
1.联系生活实际学习万以内的数,体验数与生活的紧密联系。
2.具体感受大数的意义,逐步发展数感。
3.通过数学活动,巩固本单元的知识内容
教学重点:
万以内数的读、写,数位的意义
教学难点:
几个数的排列
教学过程:
教师活动:
活动一:
看一看,读一读
看图写数:
20032040
(2)读数:
二千零三二千零四十
(3)你拨我写同桌合作,一人拨珠,一人写数
活动二:
找规律
出示题目
(1)388,389,,,392,393
(2)3260,3270,,3290,,3310
(3)5725,5825,,,6125
1.找规律
2.独立填写
3.交流,评议
活动三
说一说
1、在小组内先读数3077543717594
2、说一说,“7”在什么数位上,各表示多少?
3、汇报,交流
4、猜一猜淘气的书可能有多少本?
活动四:
小兔吃萝卜
1、故事引入
2、连一连
2、在小组内读一读,写一写
4、交流读写数的方法
5、小结易错的地方。
活动五:
数学游戏
转一转,比一比
活动六:
实践活动
有多少片树叶?
1.先估计50或100片树叶占多大面积,
再估计所有树叶有多少片,在小组内交流。
2.实际数一数有多少片
想一想:
怎样数得又快又对,设法表示出来。
学生活动:
学生独立看题理解题意,在班内说说如何做,然后独立完成。
学生读一读自己写的数字。
A、自由读数
B、同桌合作,一人拨珠,一人写数
C同位两人每人选两个数,说说各数中的“7”在什么数位上,各表示多少。
A、读懂题目,先找规律然后根据规律填空。
B、让学生独立找规律然后填空。
A、仔细观察情景图,说说从图中能发现那些数学信息。
B、学生独立完成题目,用自己喜欢的图标画在相应的表格内。
展示反馈内容:
当堂检测内容:
完成练习二的第1--7题。
拓展提高:
完成练习二的第8到第10题。
板书设计:
练习
20032040
(1)388,389,,,392,393
(2)3260,3270,,3290,,3310
(3)5725,5825,,,6125
读数:
二千零三二千零四十
3077543717594
课题铅笔有多长
学习目标:
1.通过估计与测量等活动,知道1分米和1毫米的长度,初步建立长度单位的观念,发展估测能力和动手操作能力。
2.通过独立思考与合作学习,初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系,会用所学的知识和方法解决实际问题,体验成功的快乐。
3.通过自评与互评,发展学生的反思评价能力
教学重点:
通过测量铅笔的长度,亲身体验1分米和1毫米有多长。
教学难点:
通过体验活动,形成1分米和1毫米的感性认识。
教学过程:
教师活动:
活动一:
目标——通过估计、测量与联想,产生1分米长度单位,建立“1分米”的长度观念。
1、组织学生以小组为单位,估一估10厘米红色纸条的长度,记下来,再量一量它的长度。
2、教师引疑自答“象这样10厘米长还可以用什么单位表示呢?
10厘米也就是1分米”。
让学生用拇指和食指的间隙比一比1分米的长度。
教师介绍“1分米”也可以写作“1dm”。
3、教师引导学生想一想,1分米是几厘米?
4、教师组织学生小组讨论交流:
1米是多少厘米?
1米是多少分米?
5、教师引导学生联系生活实际,你见过什么东西的长度大约是1分米?
活动二:
目标——通过测量、观察与联想,产生探究的欲望,建立“毫米”的长度观念。
1、让每个学生拿出课前准备的长6.3厘米的黄色纸条。
先估一估长度,记下来,再量一量长度,记下来,然后看看估得怎样。
2、教师自问自答“是啊,遇到不是整厘米的怎么办,这就要求我们学习新的长度单位‘毫米’。
”然后介绍,1厘米中的1小格长是1毫米,让学生用拇指和食指的间隙比一比1毫米的长度。
教师介绍“1毫米”写作“1mm”
3、引导学生观察,1厘米中有几个小格?
(10个小格),1厘米等于几毫米?
(10毫米),。
4、教师引导学生联系,生活中有哪些东西长度大约是1毫米?
学生活动:
按老师的要求,对纸条估计并测量。
动手感知一分米、一毫米的长度
学生读三遍,书写一遍“1dm”“1mm”
讨论交流
观察一厘米有几个小格
说出生活中长度大约是1毫米的东西?
展示反馈内容:
学生的作业出示
当堂检测内容:
1.完成练一练的第1题。
请同学们先估一估,再量一量。
比比看,谁估测的最接近?
2.完成练一练1中的第2题
可充分放手让学生独立完成,然后同桌互检。
在做前,教师要给予适当提示:
画线段时勿忘记画出两个端点。
拓展提高:
分米、厘米及毫米之间的关系用符号表示出来
板书设计:
铅笔有多长
1分米=10厘米,1厘米=10毫米
1dm=10cm。
1m=100cm1m=10dm1cm=10mm
课题1千米有多长
学习目标:
1.通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动,体验1千米有多长,初步建立千米的空间表象。
2.使学生知道1千米=1000米,学会千米和米的简单换算。
3.培养学生的观察能力、实践能力,发展学生的空间想象能力,并适时渗透思想教育。
教学重点:
体验1千米有多长。
教学难点.通过体验活动,形成对一千米有多长的感性认识。
教学过程:
教师活动:
一.活动导入。
同学们,你知道你走一步有多长吗?
同学们可能一时想不起来,没关系,请每组选一位同学上来走一走,再请一位同学量一量,不就知道了吗?
二.玩中学
1.走一走。
通过实际测量,感受走100米用多长时间。
请同学们以小组为单位,在操场上走一走,数一数10米、100米大约有多少步,分别用了多少时间,并做好纪录。
回到教室,先让学生汇报自己的步测结果,在说一说走完100米后有什么感受。
2.估一估。
通过刚才学生的亲身感受,猜测思考1千米的长度。
(1)刚才我们测量出100米大约有多少步,思考:
几个100米的长度正好是1千米。
(2)估一估走1000米大约有多少步?
(3)(课件显示)我们学校的操场一圈是200米。
沿操场走()圈的长度正好是1千米。
想一想:
我们沿操场走一圈大约用了几分钟?
(2分钟)
那么沿操场走5圈,也就是走1千米大约要几分钟?
小结:
1千米=1000米
1.读一读。
揭示千米和米之间的关系。
(4)1千米=1000米,听起来不容易区分,语文课上朗读讲究抑扬顿挫,谁能巧用停顿,把千米和米区分开来,使任意听就明白。
1(停顿)千米=1000(停顿)米
指导读:
注意在数字和单位之间适当停顿。
(5)讲解:
千米也称公里,可以用字母km表示。
想一想,怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢?
指名板演
2.填一填。
初步感受千米在日常生活中的应用。
(1)我们知道1千米有多长,选择不同的交通工具走1千米分别需要多长时间呢?
看图选择正确答案。
完成数中42页填一填。
(2)(课件显示)请看老师星期天在学校到中街的路上拍摄的一些镜头,请你仔细观察,哪些地方有“千米”?
i.公路边的里程碑
ii.摩拖车的速度表
iii.限速标志
iv.指路标志
随着学生的回答,屏幕上分别出示图片。
小结:
千米常用来计量比较长的路程。
3.估一估。
(1)我们知道了1千米的实际长度,现在请你估计一下,从校门口出发到什么地方大约有1千米?
谁能用比较科学的方法证实?
学生发表个人意见。
(2)师小结:
1千米,我们大约走2000步。
我们可以从校门口出发数出2000步,看看你正好走到什么地方,与你刚才的估计是否相符呢?
学生活动:
各组推荐学生走走并量出长度
走一走估一估感知100米1000米的长度。
朗读感知1千米=1000米
展示反馈内容:
当堂检测内容:
完成43页的第1题、第2题。
拓展提高:
思考:
1.几个100米的长度正好是1千米。
2.想一想,怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢?
板书设计:
1千米=1000米
1km=1000m
课题整理与复习
(一)
学习目标:
1.通过整理与复习,让学生对学过的知识进行回顾与整理,并使之系统化和条理化。
2.培养学生主动学习的精神,更好的掌握有关的知识。
3.通过展示与交流,使学生体验到成功的喜悦。
教学重点:
培养学生主动学习的精神,更好的掌握有关的知识
教学难点:
通过展示与交流,使学生体验到成功的喜悦。
教学过程:
教师活动:
谈话引入:
一个单元学完了,你一定受益匪浅吧。
但我国著名的数学家华罗庚说过:
“勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。
”你们准备好了吗?
让我们一起梳理本单元的学习内容,你将变得更聪明、更有才智。
1、你学到了什么?
(1)出示图1,看图说一说。
读出每所学校的人数。
说一说那所学校的人数最少,那所学校人数最多,哪两所学校的人数比较接近。
你能把它们的人数按从多到少的顺序排列吗?
看图,你还能提出哪些问题呢?
在小组内交流。
小组汇报交流结果。
(2)出示图2,看图说一说。
仔细看图,说一说个动物馆在池塘的什么方向?
说一说狮子馆到猴山的行走路线。
看图,你还能提出其它问题吗?
同桌交流,采取你问我答的形式。
集体汇报。
(3)出示图3。
看图,说说你发现了什么?
小组交流:
你能根据图重的条件提出哪些数学问题呢?
看谁提出的问题多,更有价值。
全班交流,学生讨论评价。
我的成长足迹:
与同伴说一说。
(1)组内展示个人的学习资料。
(2)说一说。
请同学们勇敢地展示最满意的数学作业展示给同学看。
请你向同学们介绍自己的展示内容。
(3)评一评。
a.自我评价。
b.小组成员互评或好朋友互相评价。
c.教师评价。
(4)忆一忆。
回忆自己影响最深刻的一节数学课、最喜欢的一节数学活动,或用数学知识解决一个问题等。
在老师或同学面前讲一讲。
说说自己取得的进步。
(5)写一写。
教师可以为学生纪录成长纪实。
学生完成纪录卡片。
学生活动:
看图说一说、读数、比较、排序列
看图指方向、小组交流。
提问题、说发现。
完成记录卡
展示反馈内容:
学生完成的纪录卡片
当堂检测内容:
填空:
(投影显示)
1.量比较短的物体的长度或者要求量的比较精确时,可以用()作单位;量比较长的物体是,可以用()作单位。
2.小明身高94厘米,在长()厘米,正好身高1米。
3.用一根长70厘米的铁丝,做了一个每边长都是15厘米的正方形框架,还剩()厘米。
拓展提高:
38米+54米=()米1米-6分米=()分米
570分米-170分米=()分米=()米1米-85厘米=()厘米
3只苹果+4只香蕉+1只梨=1090克
3只苹果+4只香蕉+4只梨=1690克1只梨重()克
先数出5毫米厚度的纸的张数,再算一算。
5厘米厚度的纸约有()张。
20厘米厚度的纸约有()张
板书设计:
1、你学到了什么?
2、我的成长足迹:
与同伴说一说
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- 学期 年级 数学 三四 单元 教案