初中思品说课稿.docx

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初中思品说课稿

《丰富多样的情绪》说课教案

各位领导、各位老师，大家好。

我选择的说课课题是《丰富多样的情绪》，我的说课设计为教材分析、教法分析、学法分析、过程分析及效果预测五个部分。

一、说教材

（一）使用的教材：

人教版《思想品德》七年级（上册）第六课第一框《丰富多样的情绪》

（二）在教材中的地位及作用：

情绪虽说是人的心理活动，但它与个人的学习、工作和生活等方方面面都息息相关。

积极、向上、快乐的情绪有益于个人的身心健康，有益于个人的智力发展，有利于发挥个人的正常水平；相反，消极、不良的情绪会影响个人的身心健康，抑制个人智力的发展和正常水平的发挥。

且初中生的情绪表现又是很不稳定、不成熟，容易冲动且肤浅、强烈、不协调，两极性明显，自我控制能力较差。

因此，指导学生根据自己情绪变化的特点，合理宣泄不良情绪，主动调控情绪，保持积极的、良好的情绪状态，克服消极情绪是当务之急。

（三）教学目标

1、知识目标

认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型；理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用。

2、能力目标

通过本节课的学习，使学生知道生活中要较理智地调控自己的情绪。

3、情感态度价值观目标.通过学习，使学生懂得良好的情绪有助于形成健全人格。

要保持积极乐观的情绪状态。

（四）、教学重点

情绪的基本类型；了解情绪对人会产生不同的作用。

（五）、教学难点情绪的含义

二、说教法：

活动—体验教学模式就是通过情感体验式，讨论探究式等教学方法，通过教师创设情境、再现情境、扩展情境，让学生参与活动，在活动中认识自我，调试自我，展示自我。

三、说学法：

本着“把课堂交给学生”的新理念，采用表演、小组竞赛、讨论、自主合作探究式学习等学习方式

目的：

体现学生的主体作用，让学生通过活动、情境、体验这三步的学习方法，层层深入，从感性认识上升到理性认识，在实践中能根据个人情绪变化的特点，主动调控情绪。

四、说教学过程：

（一）、导入新课操作过程：

教师设置情绪情境

提问：

遇到下列情况，你会有怎样的感觉？

1如果你考试取得了不错的成绩。

你会有怎样的感觉呢？

2如果你的同学无缘无故地把你新买的钢笔弄坏了。

你会有怎样的感觉呢？

3如果你的考试成绩不是很理想。

你会有怎样的感觉呢？

4如果你的老师让你代表全校同学在大会上讲话。

你会有怎样的感觉呢？

5、如果歹徒持刀抢劫了你的钱包。

你会有怎样的感觉呢？

6、如果你的亲人患了重病。

你会有怎样的感觉呢？

在日常生活中，我们所表现出来的这种高兴、害怕、生气、伤心、兴奋、遗憾、恐惧等等心理体验和感受，就是我们所说的“情绪”，我们时时刻刻都跟在“情绪”打交道，设两个问句：

我们对情绪又了解多少呢？

究竟什么样的情绪才有利于我们的身心健康呢？

导入到新课学习。

设计意图：

由问题入手，引起学习兴趣。

（二）、讲授新课

活动一：

身边的故事—演绎场

操作过程：

出示《小红的故事》，情景一：

早晨起床时，小红发现自己长出了青春痘;情景二：

上学了，遇到同学夸奖她的衣服漂亮；情景三：

上课了，老师公布了考试成绩，

听到自己的成绩很低，而且老师要找家长；情景四：

下课了，同学又因为小事和她吵架。

让同学用表情把小红在四个情景中的不同情绪表演出来，等学生表演结束后提问：

这两位同学的表演你看懂了吗？

哪些又不太象？

为什么？

教师小结：

情绪是人心理世界的外在反应，是人内心世界的窗口，初步了解情绪的含义。

设计意图：

通过学生现场表演，体验个人情绪的丰富多样性，帮助学生初步了解情绪的产生及含义。

链接与拓展：

提问：

故事中主人公在几个情景中所表现出的不同情绪能用几个合适图片的小脸谱来表示吗？

出示喜、怒、哀、惧图片提问：

通过看这几幅图片，你能不能用一个字来概括出图片表示的情绪？

从而引出情绪的基本类型：

喜、怒、哀、惧。

设计意图：

激发学生学习兴趣，引入情绪的分类活动二：

竞赛场：

情绪词语接龙

操作过程：

全班分成四组，要求一组代表一种情绪；且每说一个词汇小组成绩加一分。

但记住千万不能翻字典，否则视为作弊，成绩倒扣）。

设计意图：

为了让学生们对四种情绪有一个更深的了解，同时可充分发挥个人的记忆力，懂得知识积累的重要性；还可体现同学们的合作精神、团队精神以及集体荣誉感等。

链接与拓展：

提问：

1、得分最多与得分最少的那组同学，你们现在各是什么样的情绪？

2、在比赛的过程中，各小组的成绩你追我赶时，你们的心情是什么样的？

设计意图：

深化学生对情绪多样性的认识，了解情绪是随着情境变化而变的，学会管理自己的情绪

教师小结：

不同的词汇表达不同的情绪，说明情绪的表现有程度差别，丰富的情绪构成了多彩的生活，导入第二个问题：

情绪与生活活动三：

他俩差在哪？

操作过程：

老师引导学生看教材62页插图，听老师讲《宁宁与明明的故事》，讲完后设问题：

他俩差在哪儿呢？

设计意图：

体验情绪对正常能力水平发挥的不同的影响。

链接与拓展：

一吐为快

让同学谈自己的亲身经历：

我们的生活中，是否也有过因为情绪影响正常水平发挥的经历呢？

设计意图：

通过现身说法，深化学生对情绪积极和消极情绪的认识，坚定他们克服不良情绪的决心

教师小结：

情绪就象“神奇果”，会多人产生神奇的作用。

有时，它会使人精神焕发，干劲倍增；有时，它会使人无精打采，萎靡不振。

情绪影响人们的行为，影响人们的生活。

活动四：

杯弓蛇影的故事。

操作过程：

出示杯弓蛇影的故事，设问题：

从乐广的朋友前后的变化，你能得出什么结论？

从这个故事中，你是否对情绪又有了一定的认识？

设计意图：

体验情绪对人身体健康的消极和积极影响

链接与拓展：

猜一猜：

猴子的实验中的哪一只猴子先死？

为什么？

设计意图：

深化学生对情绪对身体健康的认识。

教师小结：

情绪犹如双刃剑，一方面可以充实人的体力和精力，促使我们健康成长；（这是情绪的积极影响）；另一方面，情绪也会使人感到难受，影响人的身体健康（这是情绪的消极影响）。

活动五：

三言两语

操作过程：

老师还有一个问题想请大家帮忙解答一下。

出示：

在喜、怒、哀、惧四种情绪中，喜是只有积极的影响，而没有消极的影响，怒、哀、惧则只有消极的影响而没有积极的影响？

你认为这种说法正确吗？

为什么？

教师适时出示《范进中举》的故事帮助学生得出正确结论

设计意图：

客观地认识不管是哪一种情绪，都要把握好分寸，把握好度

（教师小结）：

这节课我们主要一起探讨了情绪的四种基本类型，情绪对人的积极影响和消极影响。

现在大家都知道了积极情绪比消极情绪好，那么我们在以后的生活中一定要保持乐观、愉快的心情，尽量避免各种消极情绪对我们的影响。

教师寄语：

你不能决定生命的长度，但你可以决定它的宽度；你不能左右天气，但你可以改变心情；你不能决定容颜，但你可以改变气质；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能预知明天，但你可以利用今天；你不能样样顺心，但你可以事事尽心。

结束：

动画歌曲《光阴的故事》板书设计：

丰富多样的情绪

情绪万花筒

情绪的基本类型

情绪与生活

1、情绪的积极影响

2、情绪的消极影响

五、说效果预测：

通过表演、竞赛、听故事、看故事等活动，组织学生参与到活动中来，通过活动能够交好的调动学生的积极性，让学生参与活动，亲身体验，再加上老师有针对性的引导，应该能够交好地实现预定的三个维度的教学目标

说课到此结束，真诚地感谢各位领导、老师的关心和支持，恳请各位批评指正。

《调控情绪  保持乐观心态》说课稿

各位专家、评委，上午好，刚才我们欣赏了一些四川风光图片，大家是否感到紧张的氛围有所缓解，情绪比较愉悦呢？

谢谢！

我今天说课的题目是:

《调控情绪，保持乐观心态》

《调控情绪，保持乐观心态》是陕教版教材七年级上册第三课情绪万花筒第二目的第二课时，本节课是基于第一目和第二目第一课时的教学之后，学生已经了解了什么是情绪，明确了消极情绪和积极情绪对个人有不同影响的前提下，来组织教学的。

我打算从五个方面介绍我是怎样设计这一课时的教学的

一、教学目标

根据《思想品德》新课程标准和教材的基本要求，遵循自主学习、合作探究、回归生活的基本理念，结合教学内容和学生情况，制定以下教学目标：

情感、态度、价值观目标

培养学生主动关注自己情绪变化的意识，保持良好、健康、乐观、向上的心态，积极面对每一天。

能力目标

提高对积极情绪和消极情绪的辨别能力，培养学生用理智控制和选择适当方法调控情绪的能力。

知识目标

了解主动调节和控制情绪的不同方法及作用。

二、教学重难点

本课的教学重难点是学会一些调控情绪的方法，主动调控消极情绪。

初中生的情绪表现很不稳定、不成熟，两极性明显，自我控制能力较差。

因此，让学生掌握转视法、宣泄法等调控情绪的方法，主动调解消极情绪就显得尤为重要。

另外，如何把调控情绪的方法转化为内心主动的需要，对中学生而言，确实有一定难度，也需要较长的内化过程。

三、课程资源的利用和开发

1、教材资源:

陕版教材的编写注重了学生的认知水平和发展基础，列举的例子也多来自于学生的生活实际，因此使用教材中的一些例子在教学中是有效的。

2、学生资源:

学生的日常活动、游戏、兴趣、现有的认知发展基础和差异都是很好的课程资源。

例如：

绘画是低年级学生比较喜欢的一种游戏方式，而“天气预报”又是学生已有的生活常识，学生中常出现的不良现象，这些都应该是一种课程资源。

我把这些资源引入课堂，使课堂教学更贴近学生，更为生活化。

3、教师资源：

教师本身也是课程资源。

分享故事环节中，教师讲自己的情绪故事，可以丰富教育内容，让课堂“活”起来，同时也营造了师生平等、互动的教学氛围。

四、教法学法

1、情景教学法

歌曲《快乐老家》引入，借以尽快调动学生兴趣，营造寻找快乐的教学气氛，让学生在寻找快乐的情景中去主动的学习。

2、角色体验法

提供漫画等情景，让学生扮演角色，使他们在不同的角色中去体会不同的调节情绪的方法。

3、自主探究法

用绘画的方式，让学生自主探究个人情绪变化的情况与天气预报的符号的对应关系，学生会很有兴趣的去分析和评价自己的情绪。

五、教学过程

课前准备：

通知学生带绘画纸和水彩笔，教师准备好自制多媒体课件。

一、新课导入（3分钟）

采用音乐导入，情景激趣。

设计意图是引入课题，让学生产生学习兴趣。

多媒体演示歌曲《快乐老家》，教师引导学生拍手、跟唱。

看学生都把注意力投入到课堂上来时，教师问：

“想不想做快乐的人？

跟我走吧，去寻找让自己快乐的方法。

”

二、新课学习

首先是启发诱导，绘画探究，时间8分钟。

设计意图是采用自主探究法，让学生了解自己的情绪变化状态，知道当消极情绪占上风时应主动地采取行动，调节情绪。

指导学生阅读课文第二框第四◎的内容，告诉学生可以把不同的情绪与天气符号对应，根据自己的情绪变化制作一幅“情绪晴雨表。

”学生会被这个新颖的活动方式所吸引，用手中的彩笔画出富有创意的图画。

并纷纷主动展示自己的图画。

教师问：

看看自己是“晴天”多，还是“阴天”多？

有没有“电闪雷鸣”的时候？

为什么？

学生回答时要恰当评价，先评价“晴天多”，鼓励孩子“你是个快乐少年，恭喜你”。

后评价“阴天”等其他消极情绪，过渡到下一环节。

情绪“晴雨表”这个活动不但贴近七年级学生的生活，还有很强的趣味性，所以每个学生都能愉快而又主动地参与到活动中来，包括一些成绩和语言表达能力较差的学生。

画完后，又让同学展示他们的作品，相比问答式教学，学生参与的面更广。

而且使绝大多数学生感受到学习的乐趣和成功的喜悦，促使教学目标很好的达成。

新课教学的第二环节是“变变晴雨表”，时间15分钟。

方法是角色体验，合作探究。

设计意图是采用自主探究法，让学生了解自己的情绪变化状态，知道当消极情绪占上风时要主动的采取行动，调节情绪。

我设计了三个情景，都是学生学习、生活中常常出现的场景。

情景一是考试没考好，情景二是喜欢的球队输了，组织学生即兴表演。

表演中突出自己面对消极情绪怎么办？

表演后学生进行自评和互评，看看这些调控情绪的办法恰当不恰当。

情景三在学校中比较常见，我问：

“你有什么好的方法来帮帮她？

”让大家提建议。

相比前边的表演，大家可能会拘谨，不愿意对这种现象做出评价。

这时，我就出示卡通短片，同时告诉大家这种方法叫自嘲法，是用幽默的方法化尴尬为自然，变消极为积极。

我又指出嘲笑别人的做法是不尊重他人人格。

动画短片会使同学们活跃起来，给画中的同学出主意，这样对曾经嘲笑别人的同学也是一种教育。

整个活动过程中，学生每说出一种办法来，我就板书在黑板上，恰当的方法和不恰当的方法对照着书写，对不恰当的方法还及时反馈给学生。

师生一起找出了宣泄法、自嘲法、转移注意力等常用的方法，达到了活动设计意图，突出了教学重点。

新课教学第三环节是“故事分享，师生互动”，时间12分钟。

在优美舒缓的背景音乐中，老师先讲述自己高考失利后，一度背上思想包袱，又怎样在老师和朋友的帮助下，采用自我激励法和自我暗示法，终于“阴转晴”，走出情绪低谷的故事。

这一环节的设计意在融洽师生关系，老师真实的故事使学生产生亲切感，激发学生主动参与的欲望，讲出自己的故事。

然后学生开“心情故事会”，分组讲自己调节情绪的故事，再推出讲的好的同学到全班讲。

实现了学生合作学习和经验交流，学生从上一活动的帮助别人到这里的超越自己，实现了运用能力的提高，学习了自我激励、自我暗示、升华法等运用理智控制情绪的方法，再次分解教学重难点。

当我讲自己调节情绪的故事时，优美的背景音乐和我的真实经历，会走进学生的心灵，深深地感动在场的每一位学生，我相信：

孩子们会收到了我传递的信息，体会到我的感受。

接下去的学生讲调节情绪的故事就变得十分容易了，学生的故事会让我了解他们的烦恼和苦闷，体会到初一学生的单纯和真诚。

短短的十分钟，师生的分享和交流让我们的心走得更近。

在不知不觉中，情感得到交流，知识得到传递，认识得到升华。

新课教学的最后部分是归纳辨析，课堂小结，时间3分钟。

师生一起归纳刚才提出的调控情绪方法，并结合教材上p34的图画，辨析方法的适度性。

在教师指导下，学生锻炼归纳能力和辨别能力，小结本堂课的内容，使知识更系统、更牢固。

三、结束教学（4分钟）

由于这是第三课《情绪万花筒》的最后一课时，要让教学落脚到情感、态度、价值观目标上，让学生保持乐观积极的心态。

虽然几课时的教学都围绕了目标，但还要有所强调。

因此我设计了品味短文，升华提高。

学生齐读短文《快乐的小马驹》后，并用一句话写出自己的收获，看谁写得精炼、精彩。

结合前几课时的教学，我也赠给学生几句话，表达我的感受和对学生的美好祝愿，结束第三课的教学。

以上是我的全部教学过程。

在45分钟里，我要努力保持生动、幽默、有趣、贴近生活的课堂氛围，促使教学目标圆满实现。

我的说课到此结束，请各位专家和评委批评指正，谢谢！

最后，欢迎大家

《世界文化之旅》说课稿——初三年级赵锋老师在思想政治优质课说课比赛中的

说课稿

一、说教材

（一）教材的地位及作用分析　　

“学会交往，培养学生的交往能力”是八年级上册的重点。

本框是在学生已知如何进行家庭、学校交往的基础上，进一步学会社会交往的延伸，在全书中属于面向未来的教育，对于培养面向世界和未来，学会进行跨文化交流的人才具有重要意义。

当今世界是开放、多彩的世界，是交往和互通的世界。

八年级学生作为未来中国公民和建设者，了解其他国家的文化、习俗，善于与不同国家、民族的人交往，非常必要，也是他们必备的基本素质。

（二）教学目标的确定　

1、知识目标　

了解文化的多样性和丰富性；懂得面对不同文化差异应持有的正确态度；理解因文化不同而导致行为方式的差异。

2、能力目标

拓展学生的文化视野，逐步掌握与不同文化背景的人交往的原则和方式。

培养学生文明交往的能力。

3、情感态度和价值观目标

尊重本民族文化价值的同时，又尊重其他民族文化的价值，能以平等的态度对待不同国家和民族的文化差异，拥有开放的胸怀，做到尊重他人，和谐处事，区分美丑，明辨是非。

（三）教学重、难点

【教学重点】

1.文化的多样性和丰富性。

这是本框的重点，也是本课的重点。

因为学生在和不同文化背景的人交往中，只有了解了文化的多样性和丰富性，才能理解因文化差异而导致的行为方式的不同。

2正确对待文化差异的态度。

学生只有以平等的态度对待不同文化，才能友好的与其它国家和民族的人交往，才能克服沟通障碍。

【教学难点】

理解不同文化背景下的待人处事方式的不同。

作为八年级的学生已经形成了一定的待人处事的方式，较难理解文化不同而导致行为方式的差异。

二、说学生　

八年级学生，受阅历、知识面的影响，对其他国家和民族文化的认识和了解不多，与外国朋友交往甚少。

因此，对世界文化的多样性与差异性，既缺乏感性认识的积累，更缺少理性认识的升华。

三、说教学理念　

1、坚持“一个理念”¾¾始终贯彻“育人为本，一切为了每一位学生的发展”的核心教学理念。

教学中随时关注学生的活动和体验，激发学生的学习兴趣，让学生真正成为知识构建的主体，课堂教学的主要活动者、积极的认知者。

2、营造“一种氛围”¾¾创设情境，促进师生互动。

让学生学习愉快、轻松、有序、和谐，倡导学生积极主动地参与教学过程，学会分析问题和解决问题的方法。

3、建立“一种关系”¾¾互相学习、平等互助的师生关系。

4、做到“三个淡化”¾¾淡化教师说教（突出主体思想）；淡化理论灌输（引导主体发现）；淡化死记硬背知识（指导主体运用）。

5、体现“一个观点”¾¾“活用教科书”的新教材观。

力求活化教材，拓宽教材的探索空间，挖掘教材的个性内涵。

四、说教法

1、教学内容的组织与安排

针对八年级学生的认知能力，为了突出重点，突破难点，我将本框内容创编为文化之旅的四站。

　　　第一站节日习俗和第二站世界文化百花园，分别以节日习俗的多样性和不同国家、民族的代表人物和标志为突破口，让学生体验文化的多样性和丰富性，突出教学重点。

第三站和谐的文化乐章,选用两则材料和一段（时事）视频资料，引导学生分析、归纳，从而懂得对待不同国家和民族文化差异的正确态度，突出教学重点。

这里对教材顺序进行了调整，将“平等对待不同文化的态度”从后面移到这里，这样安排使知识结构更科学、更符合学生的认知水平。

第四站难言的尴尬，创设一个跨文化交往的情景，使学生在体验中，理解不同文化背景下待人处事方式的差异，突破本框的难点。

2、教学方法

⑴情景创设法。

爱因斯坦指出“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感”。

本节课我按照“创设情境（（提出问题（（共同探究（（合作交流（（得出结论”的模式展开教学，精心设置一个个问题，激发学生的求知欲，培养学生的主动参与意识。

⑵问题探究法。

通过对问题情境的创设和问题的提出与研究，实行师生互动，相互质疑，倡导学生主动参与、乐于探究，提出问题、解决问题。

⑶直观演示法。

利用图片、视频等进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

⑷活动引导法。

根据教材内容创设活动，让学生在活动中去感悟真知，形成能力。

3、教学手段。

多媒体辅助教学。

五、说学法

1、合作学习法。

即师生之间互动、合作，共同尝试解决问题。

2、自我探究法。

即学生要主动探究、讨论，交流对知识的理解，这是贯彻学生主体性原则的体现。

六、说教学过程

1.导入新课（约1分钟）　　

设问调查：

“同学们是否喜欢旅游？

喜欢旅游的同学请举手”

利用学生喜欢和向往旅游的兴趣和爱好，创设情景，步入世界文化之旅。

（出示课题）

［设计意图］：

开门见山，激发学生的学习兴趣，引导新课学习。

2.共同探究，学习新课（约34分钟）

第一站　节日习俗　（展示课件）

活动一：

网上冲浪　（上网搜集）

（1）我们中华民族最隆重、热烈的传统节日有哪些?

在这些节日中，人们有哪些习俗?

（2）你还知道哪些国家的传统节日及其习俗?

（列举3～5个）

活动二：

交流信息，畅谈感想。

引导学生归纳：

节日是一种文化习俗，不同的国家和民族有着不同的文化习俗；文化的多样性和丰富性，通过各具特色的文化习俗表现出来。

　　［设计意图］：

①（未来教育应是基于网络环境下的自主学习）。

利用网络-体验式教学，充分调动学生的感官，加深体验文化的多样性和丰富性，突出教学重点；②倡导学生自主学习，培养学生搜集资料、处理信息、获取新知的能力。

第二站　世界文化百花园　（展示课件）

创设了两个知识竞答活动，以小组为单位参与比赛：

活动一：

看标志识别国家。

活动二：

识别文化名人。

［设计意图］：

①将知识寓于活动中，激发学生学习兴趣，扩展视野，培养合作与竞争意识；②使学生从不同国家和民族的不同文化的标志和代表人物的比较中，感受世界文化的多样性和丰富性，突出教学重点。

第三站　和谐的文化乐章　（展示课件）

活动一：

通过我国尊重少数民族语言的事例和德国纳粹与日本帝国主义扼杀其他文化的罪恶行为的比较，形成对待不同文化的正确态度。

活动二：

热点透视¾¾中法文化交流,感受不同文化的平等交流、互相学习

［设计意图］：

①采用问题情景教学，以导促学，让学生自主探究学习，突出重点——平等的态度对待不同文化差异；②培养学生关注社会热点，分析社会现象的能力。

第四站　难言的尴尬

活动：

体验两种不同文化下交往产生的尴尬

［设计意图］：

创设情境，让学生体验，分析障碍的原因，寻找解决问题的方法，突破难点¾¾理解文化不同而导致行为方式的差异。

3.自由畅谈（课堂小结）（约5分钟）

［设计意图］：

让学生在自由轻松中学会总结归纳知识。

4.作业　

［设计意图］：

①课后自主延伸探究，培养创新思维；②增强保护本民族文化的意识。

5.板书设计　　（展示课件）

［设计意图］：

重点知识的系统再现，增强学生的直观印象。

七、说预期教学效果

1.通过查找资料、交流讨论、知识竞答、共同探究等活动过程，调动每一位学生学习的积极性、主动性，增强学生学习新知的兴趣，使他们自主学习、合作学习。

2.在活动中，会更好的突出教学重点¾¾文化的多样性和丰富性，正确对待文化差异的态度，突破教学难点¾¾理解因文化差异导致的行为方式的不同。

学生会在轻松愉快的过程中的获取新知。

3.课堂上还会出现学生创新思维的亮点，应给予正确引导。

附说课板书：