物理教研活动的新课标讲座稿.docx
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物理教研活动的新课标讲座稿
把握实质领会思路开创局面
感谢教育局、进修校领导,基层学校业务领导、全体教研员、物理界同行参加2012年初中物理新课标、新教材研培暨中考总结表彰会议。
各位领导亲自参加本次大会,并做重要指示,对我市物理学科全体教师如何学好新课标,理解好新教材,掌握好课堂教学新策略必将产生深远的影响,为此,我代表全体物理教师,对各位领导的光临表示衷心的感谢和深深地敬意。
今天我做的讲座中心思想是:
把握新课标精神实质,领会新教材编写思路,开创课堂教学新局面。
不当之处,请领导、专家、学者批评指正。
讲座分三个方面来进行:
一.对新课标的整体把握;二.新教材编写的思路;三.课堂教学注意的重要问题。
大约一个小时的时间。
问题一.对新课标的整体把握
大家要知道,《义务教育物理课程标准(2011年版)》简称新课标。
是根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》和有关文件精神,坚持基础教育课程改革的大方向,在《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》的基础上,修改完善而形成的。
也就是说,新课标是在继承了实验稿的精华部分,抛弃了实验稿中不科学的部分,经过专家调研,反复论证修改完善之后形成的。
我想这个新课标在未来的10年时间,将会是广大物理教师从事课堂教学工作,中考命题、期末考试命题工作的纲领性文件。
所以物理教师,业务领导,学好新课标,把握好新课标意义重大。
整体把握好新课标要学习下面三个问题。
●新课标结构
新课标由四个部分加附录构成(目录)
第一部分 前言
一、课程性质
二、课程基本理念
三、课程设计思路
第二部分课程目标
第三部分课程内容
一、科学探究
二、科学内容
第四部分实施建议
一、教学建议
二、评价建议
三、教材编写建议
四、课程资源的开发与利用建议
附录
附录1学生必做实验说明
附录2行为动词说明
附录3科学探究实例
●新课标修订要点
教育部有关课题组对《标准》的修订意见作了调查,总的反映是肯定的,而且,物理《标准》大多数指标的评价都高于各学科的平均水平,以下是修订的要点。
一、调整了个别知识的终结性要求
1.增加了“知道场也是物质存在的一种形式”(第17页,与主题一的前言“各种物体、微粒和场,都是以不同形式存在着的物质”保持吻合
2.增加了“通过实验,探究液体的压强与哪些因素有关”(第24页)
3.增加了“了解平面镜成像的特点及应用”(第25页)
4.增加了“了解热机的工作原理”(原对热机的要求为例子,现明确为内容标准。
第28-29页)
5.增加了“了解串、并联电路的特点”(第29页
6.增加了“理解电功”(第29页)
7.增加了“知道电流、电压和电阻。
”(第29页)
8.删除了“知道波长、频率和波速的关系”(第25页)
二、进一步明确了内容标准的要求
1.“能用语言、文字或图表描述常见物质的物理特性”改为“能用语言、文字或图表描述常见物质的一些物理特性”。
(第17页)
2. “通过实验,了解通电导线在磁场中会受到力的作用,力的方向与电流及磁场的方向都有关系”改为“通过实验,了解通电导线在磁场中会受到力的作用,知道力的方向与哪些因素有关”(第25页)
3.将“尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来”改为“能用熔点和沸点的知识解释自然现象”。
4.删掉了一些不容易做到的“活动建议”。
如删掉了“用图形、文字和语言描述原子、分子模型”等内容;并根据学校特点和学生实际对一些活动建议做了适当的修改。
如将“用望远镜观察天体”改为“了解我国载人航天事业的新成就”等。
三、简化了终结性要求水平的层次
将“知识与技能”目标里的“初步认识”和“初步了解”改为“认识”和“了解”。
主要是为了减少目标水平层次。
便于教师把握。
例如:
(1)初步认识质量的概念”改为“了解质量的概念”。
(第19页)
(2)初步了解半导体的一些特点”改为“知道半导体的一些特点”。
(第19页)
(3)“初步了解超导体的一些特点”改为“知道超导体的一些特点”。
(第21页)
(4)“初步了解纳米材料的应用和发展前景”改为“了解新材料的应用和发展前景”。
(第21页)
四、统一、规范了文字表述
1.把原来的“通过实验探究”,改为“通过实验,认识……”或“通过实验,理解……”或“通过实验,探究……”。
例如:
(1)“通过实验探究,学习压强概念。
”改为“通过实验,理解压强。
”(第23页)
(2)“通过实验探究,初步认识声产生和传播的条件。
”改为“通过实验,认识声产生和传播的条件。
”(第24页)。
这里去掉“探究”的原因,主要是因为实验包括有探究的成份;去掉“初步”的原因,主要是为了减小目标水平层次,便于教师把握。
(3)“通过实验探究,理解物体的惯性”改为“通过实验,探究力和运动的关系。
知道物体的惯性。
”(第23页)
2.有关名词的修改
(1)“能量的转化和转移”改为“能的转化和转移”。
(2)将“科学素质”或“素质”统统改为“科学素养”或“素养”。
和国家课程纲要提法保持一致。
(3)将“能结合实例”改为“通过实例”等。
规范用语,使语言更准确。
五、对“科学探究能力的基本要求”的条目进行了整合
1.制定计划与设计实验(第10页):
第3条改为第2条,第1条后半句放在第3条后面。
2.进行实验与收集证据(第10页):
第1、2条合并,删去第3条。
3.分析与论证(第10页):
删去第1条,第4、5条合并。
4.评估(第11页):
第1条拆成两条(过程、结果各一),删去原第2条,原第4、5条合并。
5.交流与合作(第11页):
第1、2条合并,第3、5条合并。
6.将对各个科学探究要素的认知目标由“认识”都改为“了解”。
如“认识发现问题和提出问题对科学探究的意义”改为“了解发现问题和提出问题对科学探究的意义”。
降低对学生认知目标的水平层次。
7.对科学探究能力的基本要求里的某些不准确的语言作了适当的修改。
如第四个表格里的“尝试评估有关信息的科学性”改为“尝试评估有关信息的可靠性”。
使语言更准确。
六、对个别实施建议的段落作了改写
据课题组调查,“评价建议”可操作性不够。
对“(三)评价的形式”作了改写。
七、删除了“注意”
通过各实验区的实验,对原《标准》中所提出的“注意”已有一定认识,为简化《标准》的结构,删除“注意”中的内容。
八、强化情感、态度与价值观的要求以及物理与生活、社会的联系
1.增加了“了解水资源与人类生存和社会发展的关系”。
(第18页)
2.增加了“关注人类探索宇宙的一些重大活动”。
(第20页)
3.增加了“知道大气压与人类生活的关系”(第24页)
4.增加了“了解电磁感应在生产、生活中的应用”(第26页)
5.增加了“了解提高机械效率的途径和意义”(第28页)
●初中物理教师对修订后的“新课标”如何做到整体把握
修订后的课标(新课标)坚持了什么?
变化了什么?
此次修订的重点集中在哪些方面?
其中最值得关注的变化是什么?
其变化的依据又是什么?
物理课程标准修订后这些变化,在落实过程中应重点关注哪些方面的问题?
本次课标修订坚持了“旧课标”提出的义务教育物理课程的基本理念、课程培养目标,注重了学生的科学素养的全面提升,关注了学生应对未来社会挑战的需求,突出了课程的基础性、时代性及实践性等。
同时,还继承了“旧课标”的整体框架结构和核心内容。
在此基础上,进一步规范“旧课标”中的与“科学内容”相关的表述,适当增加案例,调整“实施建议”,仔细推敲文字表述等。
相关内容具体的修改原则如下:
对于“前言”部分,根据对所有学科统一的修改要求,调整表述;“内容标准”部分,保持原结构不变,微调“科学探究”,修订“科学内容”;“实施建议”部分,保持原结构不变,侧重修改“教学建议”和“评价建议”;“附录”部分,补充学生必做实验,增加案例及评析,规范相关表述。
在本次修订中,进一步增强了义务教育物理课程标准的指导性、规范性、操作性与评价性等.
1.本次修订的重点主要集中于对“科学内容”的修订。
从以下方面调整了“科学内容”中的(63个)三级主题。
(1)规范行为动词,增加可评价性,如将原有的“初步认识”调整为“认识”,将“大致了解”调整为“了解”,整合了行为动词的种类,使认知水平更清晰。
(2)细化条目,明确要求,便于操作。
鉴于“旧课标”中有些内容条目比较原则化,要求比较宽泛,不便评价,本次修订对这些条目作了适当细化,如原条目“探究并了解光的反射和折射的规律”细化为“探究并了解光的反射定律、探究并了解光的折射现象及其特点”,这不仅增加了可评价性,而且还明确了对光的反射与光的折射的不同要求,避免了盲目地人为拔高。
(3)适当删减知识内容,如将原条目“比较色光混合与颜料混和的不同现象”中的“颜料混合”删去,因其与物理关联不强。
将原来与半导体、超导体、纳米材料等有关的3个条目,通过“新材料”整合为1个条目。
而原来的具体内容则作为例子列入,这既降低了难度,又为教材编写和教师教学留下了发挥的空间。
(4)适当增加内容,主要是增加了与生产、生活有联系的条目,也适当增加了对物理实验的要求。
2.相对而言,在这些变化中尤其值得关注的有两个方面。
其一,加强了对物理实验的要求。
因为义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程,此阶段的物理课程应当让学生经历实验探究过程,学习科学知识和科学探究方法,提高分析问题及解决问题的能力。
另外,从课改实验区的反馈可知,有些课改实验区有弱化实验教学的倾向,教师也希望能加强实验教学。
其二,加强了对物理学联系生产生活实际的要求。
因为物理学是研究物质、相互作用和运动规律的自然科学,它一直引领着人类探索大自然的奥秘,深化着人类对自然界的认识,是技术进步的重要基础。
义务教育物理课程应注重与生产、生活实际及时代发展的联系,应加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注技术应用带来的社会进步和问题等,培养学生应对未来社会挑战的能力及社会责任感。
在课程改革的历史长河中,继承与发展是永恒的主题。
新一轮基础教育课程改革也遵循了这一原则。
每次课程改革都会打上当时的历史印记,也会凝聚大批物理教育研究者、物理教师等各方人士的心血。
随着时代的发展,基础教育物理课程还将进一步继承与发展,还将进一步接受社会发展、学科发展以及个人发展需求提出的挑战。
3.为了落实修订后的物理课程标准,实践中应做好以下几个方面的工作。
(1)准确理解课程标准内容,切实减轻学生课业负担。
为减轻学生的学习负担,课标修订稿删去了与物理学关联不强、要求比较宽泛的内容。
在实施过程中,教师应认真学习、对比新旧课程标准,准确把握教学内容要求,控制好教学的容量和难度,防止随意拔高要求,加重学生的课业负担。
(2) 明确实验教学要求,加强学生实验能力培养。
实验教学对发展学生的观察能力、思维能力、分析解决问题能力和动手实践能力,以及帮助他们养成严谨的科学态度和科学精神,具有重要意义。
标准修订稿总共提出的实验项目近30项,其中20项规定为学生必做实验。
在“内容要求”中,凡是用“通过实验”这一措词陈述的知识内容,都必须通过实验来学习。
因此,教师教学中应指导学生弄清实验目的和原理,促进学生理解和运用所学的知识和方法。
(3)深刻领会探究教学,提升教学实效。
本次课标修订增加了不同类型的探究案例,案例具有典型性、多样性和新颖性。
其中还有对案例进行的剖析点评,其目的是为了进一步增进教师对探究教学的理解,如“探究电磁感应的条件”、“探究凸透镜成像的规律”等实例,能让教师看到课内外的科学探究在教学上的区别,让老师体会如何对学生进行探究过程的指导和评价。
在今后的实践中,教师还应该在探究教学目标的确定、探究内容的选择、探究情境的创设、探究活动的展开、探究过程的评价等方面进行积极探索,总结有效实施探究教学的方法与策略,让学生经历科学探究过程,不断提升学生的科学素养。
(4) 明确评价内容与方法,促进学生发展。
教师在学习评价的实施过程中,也存在诸多困难和疑惑,如对三维课程目标的达成如何评价、如何开展过程性评价、如何选择合适的评价方式、如何向学生反馈评价结果,等等。
本次课标修订在“评价建议”方面重点修改了评价内容、评价方法的应用,提出了评价中应注意的问题。
首先明确提出了“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度价值观”三维课程目标的评价。
如对“知识与技能”的评价应当包含对学生所学习的基础物理知识和实验基本技能及其所达到的水平的评价。
对学生“过程与方法”课程目标的达成情况,应评价学生在学习概念、规律过程中的表现,以及运用物理知识和科学方法解决实际问题的表现等。
课标修订稿在评价建议中不仅介绍了作业评价、测验、作品评价、成长记录等多种评价方法,还增加了实际案例,并强调评价实施中应注意尊重学生的个体差异、重视对“过程与方法”、“情感态度价值观”的评价,注意多种评价方式有机结合,实现有效的评价反馈等。
这些都有助于指导教师更好地理解如何实施学生学习评价,增强学生学习物理的兴趣和自信心,促进学生的发展。
(5) 加强专题研修,促进教师专业发展。
相关部门应采取各种方式着力做好教师的专题研修工作。
首先,重视在岗教学研究,引导教师发现教学实践中存在的问题;其次,分阶段、分专题进行理论学习,采用专题报告、研修、案例分析等多种方式,注重提高研修的针对性和实效性;再其次,指导教师开展教学实践,研究解决问题的策略和教学方法;最后,通过现场教学观摩、专题研讨、网络论坛,总结、提炼形成阶段性的研究成果,不断提高广大教师的研究能力和实施新课程教学的水平。
问题二.新教材编写的思路(对修订后新教材的说明)
●教材修订的背景情况
(一)课标修订,教材相应修订
如,删去“颜料混合”内容,将“知道波长、频率和波速的关系”改为“知道波长、频率和波速”。
增加了几个知识点:
“探究并了解液体压强与哪些因素有关”“摩擦起电”“磁场、地磁场”。
(二)教材使用已十年多,需要进行较大的修改
整体反映教科书整体难度合适,联系生活,活动多、体现学生自主学习的思想,起到了提高学生学习兴趣,培养学生科学素养的目的。
除正面的意见外,老师们反映较多的问题是
1.教科书的文字量略少,不利于学生自学
2.个别探究实验应调整
3.框架结构最好能调整(部分地区意见)
4.有些习题不好完成,特别是一些参加社会实践类的任务
●教材修订的指导思想与目标
1、全面贯彻党的教育方针,符合修订后课程标准的要求。
2、体现社会主义核心价值体系,注重培养学生社会责任感,引导学生将书本知识与生活生产实践相结合,敢于质疑、勇于探索,培养学生创新精神与实践能力。
3、体现时代发展新要求、社会新变化和科学技术新进展
4、内容与结构体系符合学生身心发展的规律、学习心理规律,注重学生学习科学的兴趣,使学生好学、乐学、会学。
5、精选教科书内容,对内容过多、要求过高、难度过深的内容进行调整,减轻学生过重的课业负担。
6、增加教科书的可读性。
注意适当的铺垫,适量的案例分析、说明,使学生好学,便于自学。
●修订后教材的主要变化
(一)内容方面的变化
1、次序调整
将原8年级的电学内容放到9年级学习。
原教材电学在8年级,当时的考虑是新课程学生自主探究的内容较多,电学活动所用的仪器相对力学所用的仪器要少些,探究活动较易安排,也容易提高学生的学习兴趣。
几年实验下来,大部分教师也逐渐习惯这种安排。
但是仍然有一部分地区不习惯这样的安排,而且反应比较强烈。
如福建省、四川省、陕西省的部分地区的学校。
考虑到这些不适应地区的意见,同时我们也征求一些比较认同电学放在8年级学习的教师们的意见,他们认为如果将电学调到9年级学习也能够接受。
故此次修订将电学内容调到9年级学习。
将原教科书9年级“机械运动”的内容调整到现在的第一章,先学习“速度”的内容,方便后续“声速”“光速”的学习。
另外,有了第一章测量的知识,在学到后面的温度计、天平、弹簧测力计等仪器时,也有了读数的基础。
将“重力”“弹力”的内容提前到“二力平衡”之前,以便学习二力平衡内容时所提及的例子都是学生已经学习过的重力和弹力具体力的内容。
考虑到修订后的课标增加了“测量摩擦力”的实验,实验中要用到二力平衡的知识,故将摩擦力调整到二力平衡后。
实验中教师们反映,光学中的“凸透镜成像规律”是教学中的难点,新教科书将“物态变化”一章提到光学前,以延后难点的学习。
2、删减部分内容
原教科书在声学部分有一节“我们怎样听到声音”的内容,根据修订中“注意减轻负担”的原则,并考虑到与生物课的衔接和协调,将此节内容删去,与其他内容整合后放入“科学世界”中。
根据修订后的课标,将原教科书中“颜料的混合”内容删去。
原教科书专门有一节“看不见的光”一节,为了减轻负担,新教科书删去了此节,将部分内容放在了“光的色散”一节中。
根据修改后的课标,删去原教科书第十章第2节“电磁波的海洋”中给出的公式犮c=fλ。
原教科书有“功的原理”内容,但从物理学角度来看,此内容并不是必须的,完全可以从“机械效率”中知道:
使用机械不会省功。
另外,查找全国自然科学名词审定委员会公布的《物理学名词》,并无此原理。
故新教科书中删去了此部分内容。
3、内容调整、改写
改变了一些探究实验的做法
针对老师们反映有些探究实验或不好做或设计不合理等意见,我们专门成立了实验研究小组,对所有的实验进行进一步的验证和创新。
最后对一些探究实验进行了改写。
例如,针对老师们反映“凸透镜成像规律”探究的设计过细、不利于学生自主探究的意见,我们改写了这一实验,力图做到既能体现自主探究,又能使学生有所依据、思路顺畅;改写了原教科书“探究 阻力对物体运动的影响”实验;删去了原教科书“探究 重力势能的大小与哪些因素有关”实验。
原教科书专门有一节“宇宙和微观世界”,修订后的教科书根据新的结构将此节中的有关宇宙及其探索的内容放在第五章“望远镜”一节内的“探索宇宙”和第七章“重力”一节后的“科学世界 飞出地球”两处。
将粒子部分的“物质由分子组成的”分子动理论内容放在第十三章“分子热运动”一节,将原子的结构内容放在第二十二章“核能”一节。
原教科书将安全用电的内容分散在“电路和安全用电”“欧姆定律和安全用电”及“电功率和安全用电”几节中,根据教学一线老师的意见,新教科书将原教科书几节中有关“安全用电”的内容重新整合,组成新的第十九章“生活用电”。
为了减轻负担,新教科书将原“磁现象”与“磁场”两节内容重新精减、整合为一节“磁现象 磁场”。
原教科书作为电生磁知识的应用安排了“电磁铁”“电磁继电器 扬声器”两节内容,为了减轻负担,新教科书将这些内容重新精减整合为“电磁铁电磁继电器”一节。
理顺牛顿第一定律的思路
原教科书为了说明阻力对物体运动的影响,让学生分别做小车从同一斜面滑下,通过表面为毛巾、棉布、木板的平面时滑动的实验。
虽然实验过后教师也能引导学生得出阻力越小,滑动越远,没有阻力小车可能会不再停下的结论,但是易将学生的注意力分散到阻力与什么因素有关的问题上去。
此次修订将此实验改写成演示实验,让学生注意观察阻力不同,小车的运动情况会有什么不同的问题上去。
这样既抓住了问题的本质,也符合《标准》的要求且避免了两处实验的雷同。
为阿基米德原理的得出搭好台阶
浮力的产生及阿基米德原理的学习向来是初中物理教学的难点之一。
为了在这部分给学生的学习做好铺垫、搭好台阶,修订教科书利用前面学过的液体内部不同深度压强不同的知识,分析了浮力产生的原因;另外,从浮力与排开液体的体积有关、与液体的密度有关,引导学生得出与排开的液体所受的重力有关。
这样就较原教科书的设计梯度更小些,利于学生理解。
不然学生在得出排开的液体越多所受的浮力越大后,总是很难想到为什么要称排开的液体所受的重力。
加强功引入的必要性教学
“功”向来是比较抽象,较难理解的概念。
原教科书在说明力学中的“功”与生活中的“功劳”“成效”既有联系,又不相同后,直接给出:
“如果一个力作用在物体上,物体在这个力的方向移动了一段距离,力学里就说这个力做了功”,不免有生硬之嫌。
修订后教科书在给出功之前,通过分析叉车举起重物的实例,说明托举力移动一段距离,使货物被举高,机械工作的成效就显现出来了。
随后给出力学中“做功”的含义。
突出“能做功的物体具有能量”的思想
动能的得出是通过运动的钢球能推动另一物体移动一段距离的实例,说明运动的物体能做功,得出运动的物体具有动能;重力势能的得出也是通过分析打桩机打桩的实例,说明重锤落下对桩做功,得出高处的物体具有重力势能;同样,弹性势能的得出也是通过实例,说明发生弹性形变的物体在恢复形变时能够对物体做功,得出发生弹性形变的物体具有弹性势能。
这样就便于学生从整个思路上理顺功和能间的关系。
修改难做的习题
征求意见中老师们反映节后的习题有些不易做,为此我们专门成立了习题研究小组,删去了一些不易操作的实践类问题,删去了一些较难的习题,替换了一些联系生活实际且符合初中学生认知水平的习题。
例如原教科书中的习题:
“查阅汽车、拖拉机的技术手册,或向司机、维修人员询问,了解各种汽车、拖拉机的耗油量、最大功率,结合当地燃油的价格及其它因素,对各种运输工具的经济性作出评价。
”该题要求太高,不适合作为新课后的学生作业题,因此删去。
又如原教科书在讲摩擦力之后,安排了“科学作文:
没有摩擦的世界”的练习题,该题的缺点是开放度太大,学生完成此类问题的课业负担较重,但优点是能发展学生的想像能力和创造能力,修订时,我们把此题改成“如果上课时教室内的摩擦力突然消失10s,我们身边的情境将会发生哪些变化?
描述两个可能出现的场景。
”仍然保留了发展学生想像能力和创造能力的功能,但要求更贴近初中学生的水平、且能大大减轻学生课外练习的负担。
4、增加可读性
新课标增加的“光的反射定律”“液体内部压强”“焦耳定律”等内容,原教科书这些内容都有,仍然保留,未做大的变动。
根据修订后的课标,增加了第一章第四节“测量平均速度”的内容。
5、修订后教材整体安排
物理九年级
第十三章 热和能
第1节分子热运动
第2节内能
第3节比热容
第十四章内能的利用
第1节内能的利用
第2节热机
第3节热机效率
第十五电流和电路
第1节电荷摩擦起电
第2节电流和电路
第3节串联和并联
第4节电流的强弱
第5节串、并联电路的电流规律
第十六章 电压 电阻
第1节电压
第2节串、并联电路电压的规律
第3节电阻
第4节变阻器
第十七章 欧姆定律
第1节电阻上的电流跟两端电压的关系
第2节欧姆定律及其应用
第3节电阻的测量
第十八章 电功率
第1节电能
第2节电功率
第3节测量小灯泡的电功率
第4节焦耳定律及其应用
第十九章 生活用电
第1节家庭电路
第2节家庭电路电流过大的原因
第3节安全用电
第二十章 电与磁
第1节磁现象磁场
第2节电生磁
第3节电磁铁电磁继电器
第4节电动机
第5节磁生电
第二十一章 信息的传递
第1节现代顺风耳──电话
第2节电磁波的海洋
第3节广播、电视和移动通信
第4节越来越宽的信息之路
第二十二章 能源与可持续发展
第1节能源家族
第2节核能
第3节太阳能
第4节能量的转化和守恒
第5节能源与可持续发展
(二)编排方面的变化
1、重新规划探究实验
原教科书有些在节标题中出现“探究”的字样(如,第三节:
探究凸透镜成像的规律),有些在节内实验中出现“探究”的字样(如,探究:
压力的作用效果跟什么因素有关),这种安排易给人造成只有标有“探究”字样的内容才要探究,其他内容不必探究的误解。
新教科书将“探究”统一放在“实验”内(如,实验
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