男辕北辙主持人范文模板 10页.docx

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男辕北辙主持人范文模板10页

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男辕北辙主持人

篇一：

南辕北辙

《南辕北辙》教学设计

教学目标：

1．随文学习本课生字及生字组成的词语。

2．朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲这则寓言故事。

3．在理解故事内容的基础上，理解故事寓意。

教学重难点：

在理解寓言内容的基础上，理解寓意。

教学准备：

南辕北辙的故事朗读材料、生字卡片、课件等。

教学过程：

一、课前三分钟

今天的课前三分钟由我来主持，大家请看视频《掩耳盗铃》

1.小主持人提问：

看了这段视频你想说什么？

这则寓言，告诉了我们什么道理呢？

（这个故事告诉我们不要自己欺骗自己）

孩子们，老师从你们看完视频精彩的回答中看得出来你们非常喜欢寓言故事，寓言故事用鲜明活泼的语言让我们学到了不少做人、做事的深刻道理。

今天，我们将再来学习一篇有趣的寓言故事，看看这个故事将教会我们什么？

（板书：

南辕北辙）

二、学习新课，师生质疑。

1.（出示“辕和辙”的生字卡片。

）

师：

观察字形，你发现了什么？

生：

都带车字旁，都跟车有关。

-1-

师：

老师这有两幅图，可以帮助大家理解辕和辙。

（教师出示辕和辙的课件。

）

学生齐读课题，就课题质疑。

生1：

我知道了楚国在南边，他硬要往北走。

师：

也就是他的目的地与行走的方向相反。

（贴楚国的图片）谁能帮我贴出马车行走的方向？

指名贴马车图。

谁能用自己的话说一说对“南辕北辙”这个词的理解？

（本要向南走，却往北走。

）这则寓言告诉我们怎样一个故事呢？

现在请同学们听故事，注意每个字的正确发音。

三、初读课文，学习生字词。

1.听《南辕北辙》的音频文件。

2.自由读文，同桌互学生字组成的词语。

3.摘苹果打地鼠识字小游戏。

检查字词掌握情况。

4.回顾课文内容，以上楼梯形式复习生字组成的词语：

南方、应该、季梁、固执己见、旅费、诚恳、楚国、驾车、行驶、错了、越好、南辕北辙。

同学们，你们都是会学习的孩子，不但记住了课文中的重点词语，还能用上这些词语复述课文。

四、精读课文，理解寓意。

（一）师：

自己行走的方向跟目的地是相反的，他还硬要这样做，他真的这样愚蠢吗？

他有没有自己的理由呢？

-2-

生自由读书，找找坐车人的理由。

教师根据学生的回答，出示坐车人与朋友的3段对话。

学生自己读，边读边琢磨：

朋友是怎么问话的，坐车人又是怎样回答的？

师请几组同学一人扮演坐车人，一人扮演朋友，在两名同学读的过程中，教师对不同人物的语气进行有针对性的指导。

指名读第一次提醒他的话和那个人的回答。

从朋友的提醒中，你知道了什么？

（那个人要去楚国，楚国在南边，他却往北走。

）

那个人是怎么回答的？

指名读。

（没关系，我的马跑得快。

注意读出那种满不在乎的语气。

）

马跑得快就能快点到楚国吗？

为什么？

（不能。

方向相反，马越快离楚国就越远。

）

（4）那个人的朋友第二次提醒他说了什么？

指名读。

指导朗读句子：

马跑得越快，离楚国不是越远了吗？

（注意要读出朋友那种疑惑不解的语气。

）

这是个什么句？

（反问句）

谁能换一种方式说这句话？

（马跑得越快，离楚国就越远。

）-3-

对比读这两句话：

马跑得越快，离楚国不是越远了吗？

马跑得越快，离楚国就越远。

你认为哪句好？

为什么？

（反问句表达的意思更强烈。

）

师：

季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受了吗？

像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么？

理解“固执己见”的意思。

师：

你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的“固执”？

请小组合作分角色朗读课文。

教师：

多么固执的坐车人，他自认为有了这些优越的条件就一定能到楚国，那么，他到底能不能到呢？

生围绕这个问题展开辩论。

（二）学生分组辩论。

生：

我认为这个人太傻了。

楚国明明在南边，他却偏要往北边走，他把方向弄反了。

生：

这个人不听朋友的劝告，一意孤行，他永远也到不了楚国。

生：

他的马跑得越快，车夫本领越好，带的盘缠越多，离楚国就越远了，因为他是在朝着相反的方向跑。

生：

我不同意他们的观点，地球是个圆的，这个人总有一天可以到达楚国。

生：

我也觉得有道理。

他只要坚持不懈，总会走到终点的！

生：

他这样做，只不过花费的时间长一些，不能说到不了楚国呀！

-4-

生：

我觉得，不能改。

地球虽然是个圆的，但你要到达楚国，就得绕着地球走一圈，地球那么大，何年何月才能走到头啊！

生：

再说了，你赶着马车陆地上可以行走，那遇到江河海洋的地方怎么办？

生：

对，地球上还有很多地方是沙漠、森林还有沼泽地呢！

你怎么走呀？

所以你是到不了楚国的。

师：

看来困难还真不少啊！

生：

据我所知，一个人想要绕地球走一圈，需要好多好多年，这个人不用等走到楚国，可能已经老死了或者累死了，他还是到不了楚国。

生：

长途跋涉，他骑的那匹马会累死，他带的盘缠会用完，这要浪费多少人力、物力呀！

明明有正确的路线他偏不走，真是白费力气！

所以还是赶快掉转方向吧。

生：

我听了小组同学的意见和刚才几个同学的发言，觉得有道理。

再仔细思考，就觉得我开始讲的没有道理。

师：

同学们有这么好的分析能力和表达能力，我要向你们学习。

看来，他这种与目标相反、背道而驰的做法肯定行不通。

你现在想对这个人说什么？

生：

只有方向正确，才能到达目的地，朋友告诉你的方向是对的，你要听从劝告。

生：

你赶快改变方向，还来得及，不要再固执了。

生：

可怜可怜你的车夫还有马匹吧！

不要再跑冤枉路了。

-5-

篇二：

南辕北辙

《南辕北辙》教学设计

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

并能联系上下文及生活实际理解课文中的词句，读懂故事，理解寓意，并理解成语“南辕北辙”的含义。

2、认读四个生词，理解“盘缠”的词义。

3、通过多读，积累语言。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂故事，理解寓意。

教学难点：

理解成语“南辕北辙”的含义。

教学过程：

一、导入新课

师询问学生，你的家在哪里？

往相反的方向走你能回到家吗？

生：

不能师：

但古代有一个人明明要去的地方在南边，可他硬要往北走，他能到达目的地吗？

让我们一起来研究这个问题，好吗？

这节课我们来学习——（师板书课题《南辕北辙》）

二、解释文题

师：

南、北，我们都知道，是两个相反的方向。

但“辕”和“辙”指的又是什么呢？

（师出示马车图，讲解“辕”和“辙”的本意）师：

马车本来向南走，车辙印也应该随之向南，怎么会反而向北呢？

让我们在课文中寻找答案好吗？

三、学习课文

（一）初读课文

师：

自由朗读课文，把字音读准，句子读通顺，不认识的字，用自己喜欢的方式认识它。

（生自由朗读课文。

）

（二）认读生词

师：

课文都读完了，有不认识的词吗？

这课生词很少，谁能领着大家读一读？

（出示书中4个生词，指名领读。

）

对于学生提出的不理解的词语，教师结合课文帮助学生理解，如“盘缠”。

（三）讲读课文

1、指名朗读课文，然后概括主要内容。

2、这个人的朋友是怎么提醒他的呢？

用——在书中画出来，然后汇报。

（师课件出示朋友三次提醒的句子）

3、学生练习朗读，教师随机指导，并板书“方向错误、越走越远、不能到达”这几个词。

4、引导学生找出这个人回答的话，用~~~~~线画出，教师相应出示句子，并板书“马快、车夫好、盘缠多”这几个词。

5、练习朗读四次对话。

两生配合读，师生配合读，体会同样的词语可以有不同的读法。

同

桌练读，男女生配合读。

6、分析这个人能否到达楚国，让学生说明理由。

7、如果你遇到这个人会对他说什么呢？

8、这个人虽然马快，车夫好，盘缠也多，但是他方向错了，再好的条件也只能使他离楚国越来越远，而且他还不听别人善意的提醒，所

以他是到不了楚国的。

9、师：

现在你能讲一讲“南辕北辙”是什么意思吗？

这个故事在告诉我们什么道理呢？

四、拓展寓言。

师：

通过一个故事来揭示一个道理的文章叫做“寓言”。

你还知道哪些寓言？

教师再拓展几个寓言，让学生查找并了解寓意。

篇三：

《南辕北辙》

一、初解课题，引入学习。

师：

同学们，今天我们一起来学习一则寓言。

1、齐读课题，你有什么发现？

（辕和辙都有车字旁；南和北是一组反义词）

2、落实学生对辕和辙意思的理解。

（指名指认图上辕和辙的位置）

3、带着自己的理解再读课题。

二、检查预习，学习字词。

1.通过预习，你认识这些生字词了吗？

PPT出示生词，各小组4号读，之后2号读。

2．正音：

虽然、没关系指名2号读、自由读。

３.记住字形：

担心、应该

（1）指名读

（2）你有什么好办法记住它？

交流记字方法，巩固字形。

４、理解字义：

错、越

（1）男生读“错”，了解它的反义词。

（2）女生读“越”，根据字义扩词。

５、这些词你会读吗？

各小组1号、3号抢读。

（PPT出示词语至“南辕北辙”）

三、精读课文，解重难点。

（一）整读课文，产生质疑。

自己大声读课文，你产生了什么疑问？

（二）创设情境，导入学习。

1、故事发生在2300多年前，这一天，季梁在路上遇到朋友正坐着车向北行驶。

经过询问，他得知朋友要到楚国去。

可他为什么离楚国越来越远了呢？

这个答案就在季梁和朋友的对话中。

请看共学提示：

（PPT）默读课文，数一数，他们对话几次？

都是怎么说的？

用直线画出季梁说的话，用曲线画出朋友的话。

2、指名回答，同桌订正。

（三）读好对话，理解重点。

1、第一次对话。

（随机板书：

南、北、楚国）

（1）导语：

当听到朋友要去楚国时，季梁是怎么劝的，朋友又是怎么回答的呢，自己读一读。

出示对话：

季梁不解地问：

“你去楚国应该往南走，怎么反而向北奔驰呢？

”

朋友说：

“不怕，我的马好。

”

（2）评读对话。

①名读，采访学生，你听他哪读的好？

（预设：

读出了季梁的不解，读出了朋友的自信。

）（点击“不解”“？

”“不怕”“马好”）

②你为什么这么自信呀？

（体会马好）

③谁还想当季梁不解地问问，谁想当朋友自信的回答，指名读。

2、第二次对话。

（随机板书：

旅费多）

（1）导语：

面对朋友的自信，季梁又是怎样劝的，朋友又是怎样回答的呢，小组里读读6、7自然段。

出示对话：

季梁告诉他：

“马虽然好，可这不是去楚国的路。

”

朋友回答：

“没关系，我的旅费很多。

”

（2），指名小组读。

（3）谈话：

我听出了你带的旅费很多，所以走多远的路都不怕。

（4）指名读。

3、第三次对话。

（随机板书：

车夫技术高）

（1）导语：

季梁两次劝告朋友，朋友都不听，这一次，季梁又怎么说的？

快在小组里读一读吧。

出示对话：

季梁再次诚恳地说：

“旅费再多，向北走，无论如何也到不了楚国。

”朋友却固执己见：

“你不用担心，我的车夫驾车技术非常高。

”

（2）指名读，换词读，体会季梁的诚恳。

（3）季梁这么诚恳，朋友却说--（女生读）

（4）朋友还是不听劝告，这叫--（生答：

固执己见）出示词条，指名读。

4、回归整体。

师：

看到朋友要去楚国，却驾车向北行驶，季梁多次诚恳的劝告，可朋友就是不听。

男孩子，你们就是季梁，女孩子，你们是这位朋友，老师来当旁白，咱们合作读一读吧。

（配乐整读4--9自然段）

（四）多种训练，突破难点。

1、抓语言，知方向。

（1）师导语：

季梁到底想告诉朋友什么？

你能替他说说吗？

（2）引读。

（3）师：

那现在你能说说什么叫南辕北辙吗？

（生答，师小结）

（４）你们明白了，可车上的朋友不明白--（接读课文最后一个自然段）２、用句式，说寓意。

出示句式练习，同桌说，指名说。

３.练拓展，启思维。

让我们来帮帮这位朋友，他怎么就能很快地到楚国呢？

（生说明）

四、课后延伸，感悟文体。

（一）谈话揭示文体特点。

1、师：

今天学的故事和平时学的不一样，它是一则寓言。

通过一个短小的故事，

告诉我们一些做人做事的道理。

2、通过资料，进一步加深对文体特点的了解。

（出示著名儿童文学家严文井的话）

3、这则寓言的寓意就是——（PPT）

（二）补充了解寓言出处。

1、介绍本则寓言的出处。

2、补充更多的故事推荐进行课外阅读。

五、识记字形，情境写字。

1、出示要写的字，按结构分类。

2、指导书写，重点识记“越”。

3、自由书写。

4、反馈评价。

六、布置作业：

（略）

板书设计：

南辕北辙

方向错了

车夫技术高旅费多马好

条件越好，离目标越远