湖北省武汉市武昌区届高三调考考试理综生物精校解析Word版.docx
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湖北省武汉市武昌区届高三调考考试理综生物精校解析Word版
湖北省武汉市武昌区2018届高三5月调考考试理综
生物试题
一、选择题
1.如图,①②③④四个框的每个框内包括2~4种生物,下列有关其生物共同特征的叙述正确的是
A.框①内都是原核生物,且遗传物质不一定是DNA
B.框②内的生物都不含叶绿素
C.框③内的生物都具有细胞结构,且都有细胞壁
D.框④内的生物都能进行光合作用
【答案】C
【解析】【分析】由题图呈现的信息可知,该题考查的是病毒、细胞的多样性与统一性的相关知识。
选项所描述的内容涉及到常见病毒的实例、常见的原核生物与真核生物、原核细胞与真核细胞的结构及其代谢特点、生物的遗传物质。
【详解】框①内的烟草花叶病毒没有细胞结构,其遗传物质是RNA,酵母菌是真核生物,其遗传物质是DNA,二者都不是原核生物,A错误;框②内的蓝藻含叶绿素,烟草花叶病毒和酵母菌不含叶绿素,B错误;框③内的酵母菌是由真核细胞构成的真核生物,蓝藻是由原核细胞构成的原核生物,二者都具有细胞结构,且都有细胞壁,C正确;框④内的蓝藻、衣藻和金鱼藻都能进行光合作用,酵母菌不能进行光合作用,D错误。
【点睛】本题结合概念图进行考查。
解答此类题目时,要准确记忆和理解各生物类群的归属、原核生物与真核生物结构的异同及细胞代谢的特点。
2.为研究高光强对移栽幼苗光合色素的影响,某同学用无水乙醇提取了叶绿体中的色素,并用石油醚进行纸层析,下图为纸层析的结果(Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ为色素带)。
下列叙述正确的是
A.强光下的幼苗相比正常光照下的绿色更深
B.强光照可能抑制叶绿素的合成,促进类胡萝卜素的合成
C.四种色素在层析液中溶解度的大小是Ⅰ<Ⅱ<Ⅲ<Ⅳ
D.如果滤液细线触及石油醚,会缩短分离得到四条色素带的时间
【答案】B
【解析】【分析】据题文和选项的分析可知:
该题考查学生对绿叶中色素的提取和分离的实验原理、操作流程、注意事项等相关知识的识记和理解能力,以及对实验结果的分析、判断能力。
【详解】色素含量越多,分离得到的相应的色素带越宽。
分析图示可知:
Ⅰ为胡萝卜素,Ⅱ是叶黄素,Ⅲ是叶绿素a,Ⅳ为叶绿素b;胡萝卜素与叶黄素统称为类胡萝卜素。
与正常光照相比,强光下的幼苗叶绿素含量降低,类胡萝卜素含量增加,说明强光照可能抑制叶绿素的合成,促进类胡萝卜素的合成,因此强光下的幼苗相比正常光照下的绿色更浅,A错误,B正确;色素在层析液中的溶解度越大,扩散得速度越快,与点样线的距离越远,据此可知:
四种色素在层析液中的溶解度大小是Ⅰ>Ⅱ>Ⅲ>Ⅳ,C错误;如果滤液细线触及层析液,则会使色素溶解在层析液中,导致实验失败,D错误。
【点睛】理解“绿叶中色素的提取和分离”的实验原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能,是解答此题的关键,这需要学生在平时学习时注意积累,以达到举一反三。
3.在自然灾害发生时,有人不幸长时间被困在缺少食物和水的恶劣环境中。
下列有关叙述正确的是
A.为维持内环境的相对稳定,下丘脑对抗利尿激素的分泌量增加
B.内环境中缺水,引起相应的渗透压感受器兴奋,下丘脑产生渴觉
C.为维持血糖平衡,下丘脑通过有关神经,促进肾上腺和胰岛B细胞的分泌活动
D.此状态下,人体与环境之间几乎没有任何的物质和能量的交换
【答案】A
【解析】【分析】据题文“有人不幸长时间被困在缺少食物和水的恶劣环境中”分析可知:
该题考查学生对水盐平衡调节、血糖调节等相关知识的识记和理解能力。
【点睛】解题的关键是熟记并理解水盐平衡调节与血糖调节的过程,形成清晰的知识网络。
在此基础上,从题意中提取隐含的信息,即缺水可导致机体细胞外液渗透压升高,缺少食物会引起血糖浓度降低,以该信息为切入点分析判断各选项。
4.人被犬咬伤后,为预防狂犬病的发生,需要注射由灭活的狂犬病毒制成的疫苗。
疫苗在人体内可引起的免疫反应是
A.刺激效应T细胞分化成为记忆细胞B.刺激吞噬细胞产生抗狂犬病毒抗体
C.可促进效应B细胞释放淋巴因子D.产生与狂犬病毒特异性结合的抗体
【答案】D
【解析】刺激T细胞分化成为记忆细胞,A错误;只有浆细胞能产生抗体,B错误;疫苗作为抗原,可促进T细胞释放淋巴因子,C错误;灭活狂犬病毒制成的疫苗会刺激B细胞增殖分化为浆细胞并产生抗体,D正确.
【考点定位】人体免疫系统在维持稳态中的作用
【名师点睛】由免疫细胞发挥效应以清除异物的作用即称为细胞免疫,参与的细胞称为效应T细胞.B淋巴细胞受抗原刺激后,经一系列的分化、增殖成为浆细胞,浆细胞产生抗体,抗体进入体液而形成的特异性免疫.
5.某种二倍体动物的血型是由位于同源染色体同一位点上的KA、KB、KE、k基因的不同组合来决定的;KA、KB、KE为共显性基因,且对k均为完全显性。
推测这类动物血型的表现型和基因型种类数依次是
A.4种和7种B.6种和10种C.7种和10种D.8种和9种
【答案】C
【解析】试题分析:
由于KA、KB、KE为共显性基因,不同的共显性基因存在时,表现不同的性状.所以共有7种表现型:
①KAKA、KAk,②KAKB,③KAKE,④KBKB、KBk,⑤KBKE,⑥KEKE,⑦kk。
基因型总共有10种。
答案是C。
考点:
本题考查性状的显、隐性关系及基因型、表现型的相关知识,意在考查学生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识网络结构的能力。
6.下图为生长素(IAA)对豌豆幼苗茎内赤霉素生物合成影响的示意图。
图中GA1、GA8、GA20、GA29是四种不同的赤霉素,只有GA1能促进豌豆茎的伸长。
若图中酶1或酶2的基因发生突变,会导致相应的生化反应受阻。
据图分析,下列叙述正确的是
A.若酶2基因发生突变,其植株的生长高度较正常植株矮
B.对酶1基因突变的幼苗施用GA20,该植株可恢复正常植株的高度
C.用生长素极性运输抑制剂处理豌豆幼苗后,该植株生长较正常植株高
D.对去顶芽的幼苗外施适宜浓度IAA,可恢复该植株茎内GA1的合成
【答案】D
【解析】试题分析:
酶2基因突变的豌豆不能合成GA2,但其酶1基因控制合成的酶1仍能促进GA1转化成GA,GA能促进豌豆茎的伸长,因此其植株与正常植株高度类似,A错误;酶1基因控制合成的酶1能促进GA1转化成GA,酶1基因突变后不能控制酶1合成,即不能促进GA1转化成GA,由于只有GA能促进豌豆茎的伸长,因此对酶1基因突变的豌豆幼苗施用GA1,该植株不能恢复正常植株高度,B错误;顶芽产生的生长素能极性运输到茎,若用生长素极性运输抑制剂处理豌豆幼苗的顶芽,则会导致茎中缺少生长素,而生长素能促进GA1转化成GA,GA能促进豌豆茎的伸长,因此用生长素极性运输抑制剂处理豌豆幼苗的顶芽,该植株生长将受影响,植株较正常植株矮,C错误;对去顶芽豌豆幼苗外施适宜浓度IAA,IAA能极性运输到茎促进GA1转化成GA,因此该植株茎内GA的合成可恢复正常,D正确
考点:
本题结合生长素(IAA)对豌豆幼苗茎内赤霉素(GA)生物合成影响的示意图,考查植物激素的作用及应用。
二、非选择题
7.某同学为了体验光照强度与植物光合作用的关系,设计了如下实验:
取4株带有5个叶片、株高相近的西红柿植株,分别放在4个密闭的玻璃容器内,以4种不同的光照强度进行实验;实验开始前先测定C02浓度并使各组容器内的C02浓度保持相同,12小时后,再测定C02浓度。
实验装置如下图,实验结果见如下表格。
序号
温度(℃)
光照强度(%)
开始时
C02浓度(%)
12小时后C02浓度(%)
植株叶片数
1
25
0
0.35
0.368
5
2
25
20
0.35
0.306
5
3
25
60
0.35
0.282
5
4
25
95
0.35
0.279
5
(1)该同学的实验目的是__________;实验的自变量是________;需控制的条件是_______(至少回答出2点)等。
(2)实验中设置序号1的目的是______;序号2至4,实验前后CO2浓度的差值可表示_________。
(3)该同学的实验设计缺乏严谨性,请对其提出合理的改进建议:
________________。
【答案】
(1).研究光照强度与光合作用速率的关系
(2).光照强度(3).温度、开始时的CO2浓度、植物叶片数和高度等(4).作为空白对照(5).西红柿植株12h内的净光合作用量(6).每种光强下设置3个重复的实验(或缩小相邻组别之间的光照强度差值,增加实验组)
【解析】【分析】本题以实验为依托,采用题文与图表结合的形式考查学生对影响光合作用的环境因素等知识的理解能力以及对实验的分析和修正能力。
【详解】
(1)由题意“体验光照强度与植物光合作用的关系”和“以4种不同的光照强度进行实验”可知:
该同学的实验目的是研究光照强度与光合作用速率的关系,实验的自变量是光照强度。
为了排除无关变量对实验结果的干扰,对于诸如“温度、开始时的CO2浓度、植物叶片数和高度”等无关变量,各组均需加以控制相同条件。
(2)实验中,序号1控制的光照强度为零,属于对照组,即设置序号1的目的是作为空白对照。
在有光的条件下,密闭玻璃容器内的植物幼苗既能进行光合作用,也能进行呼吸作用,容器内CO2浓度的变化是其中植物幼苗光合作用吸收的CO2量与呼吸作用释放的CO2量的差值所致,据此可知:
序号2〜4所对应的实验前后CO2浓度的差值可表示西红柿植株12h内的净光合作用量。
(3)为了增加实验设计的严谨性,减少实验误差,依据实验设计应遵循的原则和表中信息可知,合理的改进建议是:
每种光强下设置3个重复的实验,或者是缩小相邻组别之间的光照强度差值,增加实验组。
【点睛】依据题意、表中信息和实验遵循的单一变量原则,准确定位实验目的(研究光照强度与光合作用速率的关系),进而找出实验变量(自变量:
光照强度,因变量:
12小时后的C02浓度变化,其余对实验有影响的为无关变量)是解答此题的关键。
所设置的四组实验中,光照强度为零的序号1为对照组,其余为实验组。
在此基础上结合题意并从图表中提取信息,围绕影响光合作用的环境因素等相关知识,对各问题情境进行分析解答。
8.下图①〜③分别表示人体细胞中发生的3种生物大分子的合成过程。
请回答下列问题:
(1)细胞中过程①发生的主要场所是_________;在人体内成熟红细胞、浆细胞、记忆细胞、效应T细胞中,能发生过程①②③的细胞是________________。
(2)已知过程②的α链中鸟嘌呤与尿嘧啶之和占碱基总数的54%,α链及其模板链对应区段的碱基中鸟嘌呤分别占29%和19%,则与α链对应的DNA区段中腺嘌呤所占的碱基比例为__________;人体不同组织细胞的相同DNA进行过程②时启用的起始点_____________(填“都相同”、“都不同”或“不完全相同”),其原因________________。
(3)由于基因中一个碱基对发生了替换,而导致过程③合成的肽链中第8位氨基酸由异亮氨酸(密码子有AUU、AUC、AUA)变成苏氨酸(密码子有ACU、ACC、ACA、ACG),则该基因的这个碱基对替换情况是______。
【答案】
(1).细胞核
(2).记忆细胞(3).26%(4).不完全相同(5).基因在不同细胞中存在选择性表达(6).A—T变成G—C
【解析】【分析】由题文描述和图示分析可知:
该题考查学生对遗传信息的传递和表达等相关知识的识记和理解能力以及识图能力。
考查的知识涉及到DNA复制、转录和翻译、基因突变与细胞分化等。
依据题图中呈现的信息,明辨①〜③所示过程及有关物质的名称是解题的关键。
【详解】
(1)①过程是以亲代DNA分子的两条链为模板合成子代DNA分子的DNA复制过程,发生的主要场所是细胞核;②过程为以DNA的一条链为模板,合成mRNA的转录过程;③过程是以mRNA为模板,合成具有一定氨基酸序列的蛋白质的翻译过程。
人体成熟的红细胞中无细胞核,复制、转录和翻译过程都不能发生;浆细胞和效应T细胞均已经高度分化,失去分裂能力,能进行转录和翻译,但不能进行DNA的复制;记忆细胞在抗原的刺激下,能增殖分化,因此能进行复制、转录和翻译过程。
可见,在人体内成熟红细胞、浆细胞、记忆细胞、效应T细胞中,能发生过程①②③的细胞是记忆细胞。
(2)依题意和图示分析可知:
过程②的α链为mRNA,其中G=29%,G+U=54%,则C+A=46%;α链对应的DNA模板链的区段中G=19%。
依据碱基互补配对原则和转录过程可推知,DNA模板链中C(29%)+A=54%、G(19%)+T=46%,可见,A=25%,T=27%,进而推知与α链对应的DNA区段中,A占一条链的比例是25%+27%=52%,占所有碱基比例为26%。
1个DNA分子上含许多个基因,基因在不同组织细胞中存在选择性表达,导致进行转录过程时启用的起始点不完全相同。
(3)该基因突变是由于一个碱基对的替换引起,导致亮氨酸的密码子中的第2个碱基U被碱基C取代,成为苏氨酸的密码子,则该基因的这个碱基对替换情况是A—T变成G—C。
【点睛】本题的难点为
(2)题的相关计算,画图辅助分析有助于突破难点。
9.木犀(桂花)是一种常绿植物,主要分布在我国长江流域及其以南地区,是一种综合利用价值很高的植物资源,其生长适应性强,喜阳光充足、温暖湿润的气候,对土壤要求不高;野生木犀常具有更高的利用价值,近年来由于大肆采挖,造成了我国多个地方的野生木犀资源数量急剧减少。
(1)下图为我国不同区域木犀海拔垂直分布格局,由图可知,木犀垂直分布区域最广的是____省,造成如图分布格局的环境因素主要是_________(至少答出两点)等。
(2)调査发现,同一区域不同海拔高度的木犀种群之间存在着丰富的遗传多样性,造成这种差异的根本原因有____________________。
(3)建立自然保护区是保护木犀遗传多样性的有效措施之一,这属于____________保护;为使其后代具有更强的适应环境变化的能力,最有效的繁殖方法是_______(答“种子繁殖”、“扦插”或“植物组织培养”)。
【答案】
(1).湖北
(2).阳光、气温、降水(降雨量)等(3).基因突变、基因重组、染色体变异(4).就地(5).种子繁殖
【解析】【分析】由题文描述可知:
该题考查生物多样性及其保护的相关知识。
【详解】
(1)分析图示可知:
木犀垂直分布区域最广的是湖北省。
由题意“生长适应性强,喜阳光充足、温暖湿润的气候,对土壤要求不高”可知,造成如图分布格局的环境因素主要是阳光、气温、降水(降雨量)等。
(2)可遗传的变异是导致同一区域不同海拔高度的木犀种群之间存在着丰富的遗传多样性的根本原因,可遗传的变异来源有基因突变、基因重组、染色体变异。
【点睛】梳理生物多样性的内涵、保护生物多样性的措施、有性生殖的意义等相关知识并形成清晰的知识网络是解题的关键。
在此基础上,从题意和图示中提取信息,对各问题进行解答。
10.分析回答下列有关果蝇遗传的问题。
(1)现有翅型为裂翅的果蝇新品系,裂翅(A)对非裂翅(a)为显性。
杂交实验如上图。
推测亲本中,裂翅果蝇的基因型为________(答''纯合子”或“杂合子”);某同学依据上述实验结果,认为“控制翅型遗传的这对等位基因位于常染色体上”,该结论_________(“正确”或“不正确”),简述理由:
__________。
(2)用野生型灰体果蝇培育成两个果蝇突变品系,两个品系都是由于常染色体上基因发生隐性突变所致,并产生相似的体色一黑体。
它们控制体色性状的基因组成可能是:
①两品系分别是由于D基因突变为d和d1基因所致,它们的基因组成如图甲所示;②一个品系是由于D基因突变为d基因所致,另一个品系是由于E基因突变成e基因所致,并且只要有一对纯合隐性基因即为黑体,它们的基因组成如图乙或图丙。
为确定这两个品系的基因组成,请简述你的实验设计及结果预测(不考虑交叉互换):
________________。
【答案】
(1).杂合子
(2).不正确(3).如控制翅型的等位基因位于X染色体上,也与题中实验结果相吻合(4).将品系1和品系2(或两个品系)杂交,如果F1表现型均为黑体,则两品系的基因组成如图甲所示;如果F1表现型均为灰体,则将F1个体相互交配;若F2表现型灰体:
黑体=9:
7,则两品系的基因组成如图乙所示;若F2表现型不是灰体:
黑体=9:
7(或F2表现型灰体:
黑体=1:
1),则两品系的基因组成如图丙所示。
【解析】【分析】据题文描述和图示信息可知,本题以果蝇为背景材料,考查学生对遗传学知识的掌握情况,涉及到基因的分离定律、自由组合定律和伴性遗传等相关知识。
【详解】
(1)已知裂翅(A)对非裂翅(a)为显性。
裂翅雌蝇与非裂翅雄蝇杂交,F1出现了非裂翅果蝇,说明亲本中的裂翅果蝇是杂合子。
如控制翅型遗传的这对等位基因位于X染色体上,且亲本裂翅(♀)果蝇的基因型为XAXa时,与基因型为XaY的非裂翅(♂)杂交,所得F1中,裂翅(♀)∶裂翅(♂)∶非裂翅(♀)∶※【本资料高考网、中考网;教学网为您提供最新最全的教学资源。
】※非裂翅(♂)=XAXa∶XAY∶XaXa∶XaY=1∶1∶1∶1,与上实验结果相吻合,因此某同学的实验结论不正确。
(2)为确定这两个品系的基因组成,可用品系1和品系2为亲本进行杂交。
若两品系的基因组成如图甲所示,则品系1和2黑体果蝇的基因型分别为dd和d1d1,F1基因型为dd1,表现型均为黑体;否则,再用F1个体相互交配,获得F2。
若两品系的基因组成如图乙所示,则品系1和2黑体果蝇的基因型分别为ddEE和DDee,二者杂交所得F1的基因型为DdEe,表现型均为灰体;F1个体相互交配,F2的表现型及其比例为灰体(9D_E_)︰黑体(3ddE_+3D_ee+1ddee)=9︰7。
若两品系的基因组成如图丙所示,则品系1和2黑体果蝇的基因型分别为ddEE和DDee,二者杂交所得F1的基因型为DdEe,表现型均为灰体;因d和E连锁,D和e连锁,所以F1产生的雌配子和雄配子各有2种,即dE︰De=1︰1;F1个体相互交配,F2的表现型为灰体(2EeDd)︰黑体(1ddEE+1DDee)=1︰1。
【点睛】解答
(1)题的切入点为题文中的关键词“裂翅(A)对非裂翅(a)为显性”和杂交图解中的亲本表现型、F1的性状分离比,由此判断亲本裂翅果蝇是杂合子,A和a位于常染色体上,也可能位于X染色体上。
解答
(2)题的切入点为突变品系1和2的表现型与基因型的关系、基因与染色体的可能位置关系;据此可推知,若要确定两个突变品系的基因组成,可让二者杂交,依据控制体色性状的基因组成的可能情况,分别推断F1的表现型;若依据F1的表现型不能确定,则需要让F1个体相互交配,根据F2的表现型及其比例来加以辨别。
11.人工瘤胃模仿了牛羊等反刍动物的胃,可用来发酵处理秸秆,提高秸秆的利用价值。
为了增强发酵效果,研究人员从牛胃中筛选出纤维素酶高产菌株,并对其降解纤维素的能力进行了研究;刚果红(CR溶液)可以与纤维素形成红色复合物,不与纤维素降解产物(纤维二糖和葡萄糖)发生这种反应。
(1)在样品稀释和涂布平板步骤中,下列器材或药品不需要的是(多选)___________。
A.酒精灯B.培养皿C.显微镜D.无菌水E.接种环
(2)在涂布平板时,滴加到培养基表面的菌悬液量不宜过多的原因是____________________。
(3)下表是两种培养基的配方:
酵母菌
无机盐
淀粉
纤维素粉
琼脂
CR溶液
水
培养基甲
+
+
+
+
-
+
+
培养基乙
+
+
+
-
+
+
+
“+”表示有,“-”表示无。
据表判断,培养基甲__________(填“能”或“不能”)用于分离和鉴别纤维素分解菌,理由是____________;培养基乙______(填“能”或“不能”)用于分离和鉴别纤维素分解菌,理由是________。
(4)研究人员在刚果红培养基平板上,筛选到了几株有透明圈的菌落(如图)。
图中透明圈的大小与纤维素酶的__________有关;图中降解纤维素能力最强的菌株是____________。
【答案】
(1).C、E
(2).培养基表面的菌悬液会出现积液,导致菌体堆积,影响分离效果(3).不能(4).液体培养基(没有琼脂)无法分离和鉴别菌种(5).不能(6).不是纤维素粉作为唯一碳源(7).产量和活性(8).菌2
【解析】【分析】由题意和图表呈现的信息可知,该题考查的是微生物的实验室培养、分解纤维素的微生物的分离等相关基础知识。
【详解】
(1)在样品稀释和涂布平板步骤中,培养基位于培养皿中,无菌水用于稀释,涂布在酒精灯火焰旁进行,以免杂菌污染,所以该过程不需要使用显微镜和接种环,即不需要使用C、E。
(2)若涂布平板时,滴加到培养基表面的菌悬液量过多,则培养基表面的菌悬液会出现积液,导致菌体堆积,影响分离效果,所以在涂布平板时,滴加到培养基表面的菌悬液量不宜过多。
(3)要选择培养和鉴别纤维素分解菌,需用纤维素作为唯一碳源,而且为固体培养基。
分析两种培养基的配方可知,培养基甲没有琼脂,为液体培养基,不能用于分离和鉴别纤维素分解菌;培养基乙中没有纤维素(或不是纤维素粉作为唯一碳源),不会形成CR-纤维素红色复合物,即使出现单菌落也不能确定其为纤维素分解菌,因此培养基乙也不能用于分离和鉴别纤维素分解菌。
(4)周围有透明圈的降解菌,说明纤维素被纤维素酶催化降解,则降解圈大小与纤维素酶的产量和活性有关。
降解圈越大,说明降解纤维素能力越强,据此分析图示可知,菌2周围的降解圈最大,说明其降解纤维素能力最强。
【点睛】本题的难点在于对(4)题的解答,理解分解纤维素微生物的分离实验原理是解题的关键。
12.真核生物基因中通常有内含子(位于编码蛋白质序列内的非编码DNA片段),而原核生物基因中没有,原核生物没有真核生物所具有的切除内含子对应的RNA序列的机制。
有人利用RT-PCR技术(mRNA逆转录为cDNA再进行PCR扩增),获得了牛的G基因,导入到大肠杆菌中,成功表达出G蛋白(一种免疫蛋白)。
请回答下列问题:
(1)RT-PCR过程需要的酶有_____________;在进行PCR扩增时需要设计_________种引物。
(2)RT-PCR的产物经过BamHⅠ、EcoRⅠ双酶切后,与经过同样双酶切得到的PBV载体连接,该操作程序属于_________,也是基因工程的核心步骤。
与单一酶切相比,双酶切具有的优点是________________(答出两点)。
(3)若要检测G基因是否翻译出G蛋白,可采用的分子水平的检测方法是_________________。
(4)有人从牛的基因组文库中获得了G基因,同样以大肠杆菌作为受体细胞却未得到G蛋白,其原因是________________。
【答案】
(1).逆转录酶和Taq酶(热稳定的DNA聚合酶)
(2).2(3).构建基因表达载体(4).防止目的基因(或载体)自身连接;防止目的基因与运载体反向连接(5).抗原—抗体杂交(6).从基因组文库获取的G基因有内含子,在大肠杆菌中,其转录产物中与内含子对应的RNA序列不能被切除,无法表达出G蛋白
【解析】【分析】分析题文描述可知:
本题综合考查学生对基因工程的基本操作程序,特别是基因表达载体的构建、目的基因的检测与鉴定等相关知识的识记和理解能力。
【详解】
(1)RT-PCR过程,首先是以mR
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