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关于学困生教育叙事
关于学困生教育叙事
在教学过程中都会碰到学困生,如何来帮助他们呢?
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学困生教育叙事1
去年刚开学不久,我就发现这个班的学生自信心严重不足,其中以他最为突出。
他是我们这农村的孩子,父母离异,他母亲去城里打工,生活十分贫困。
正因为这样,他的性格内向,平时都不爱与同学交往,很少说话,上课从不发言,偶尔被点到名时,也是脸胀得通红半天憋不出一句话。
正因为这样,他的学业成绩很不理想,同学们看不起他,更不愿与他交往,自然,他也就更加孤僻,沉默寡言了。
他的成绩也越来越差,进入初三时已跌到了班级的最后,几乎没有一门功课及格。
他已经变得上课不敢抬头,走路不敢抬头了,原先仅有的一点童稚的微笑也从他的脸上消失了,剩下的只是满脸的木讷。
随后,他不交作业的现象越来越严重了,即便是交了作业,也经常是交的空白本。
很多任课老师都认为他已是无药可救了,作为他的语文老师我是看在眼里,急在心里。
怎么办呢?
连我也放弃他吗?
如果那样,他真的没有希望了,不久他就一定会辍学,不行,无论如何我得帮他。
怎么帮呢?
为了帮助他摆脱困境,同时又照顾他的自尊,我开始不动声色地实施起自己的计划。
我和班主任商量把他的座位往前调了几桌,又把班上上进心强、成绩优异且待人热心的一位学生安排跟他同桌,暗中拜托那位学生帮助他,上课及时提醒他集中注意力,他上课听不懂的知识,下课后耐心给他讲解,平时多和他交流,及时了解他的思想动向。
刚开始,他的表现确实有些起色,上课趴在课桌上的现象少了,一些较简单的习题能完成了,课间也能看到他与同学交流了。
我心中大喜,趁机叫他到办公室,与他进行了一次交谈。
我从任课老师对他近段时间的进步表现的肯定和称赞说起,鼓励他继续努力,只要信心不倒,只要肯下苦功,学习肯定会进步。
当时他的脸上又现出了久违的微笑。
我以为他的问题解决了,可好的局面并没有维持很久。
没过多久,我就发现他又打不起精神了,上课又开始趴在桌上,有时还睡着了。
缺交作业的现象又严重起来,任课老师一讲到他就直摇头,都认为他是无法毕业了,毕业考试合格率100%肯定是不可能了,肯定要被他拖下来。
他的同桌也有意见了,经常跟我告状,他又不听课了,他总想抄作业,耐心给他讲习题,他还有意见甚至还发脾气,同桌不愿跟他坐了。
月考成绩下来,七门功课有六门是“红灯”。
是怎么回事?
离中考只有一个多月了,如果在这个时候放弃,他真的没有希望了。
我现在已不仅仅是关心他的成绩,我更关心的是他的身心能否健康发展,他是否还能有竞争、拼搏的信心和勇气,而这些对他来说是最重要的,因为他还要生存,前面还会有更激烈的竞争在等着他,如果,他从此对自己失去了信心,那今后的路他该怎样走!
我告诉自己,现在只有我能帮助他,我必须帮助他!
任何事情的发生都有原因,相信他的再一次变化也一定事出有因。
看来,要帮助他,还得找到让他变化的根源。
这次,我没有让他到喧闹的办公室,而是和他来到了校园内最清净的地方,在石凳上坐下后,我和他做了一次长谈。
这次,他对我说出了内心的真实想法。
他说近来来自家庭和学习的压力太大了。
家里,妈妈为了抚养他,虽然起早贪黑,还是挣不到足以维持他们生活的费用,生活的压力使得他妈妈的脾气变得很大,而家里只有他能做出气筒,作为长子,他很想为妈妈分担生活的重担,可他什么也做不了。
在学校,他的学习很差,因为基础不好,现在到了总复习,他什么也听不懂,他很努力地学习,可自己再怎么努力,成绩也还是没有提高,他已经觉得自己是毕不了业了。
所以,他的心情很不好,他已经没有信心再读下去了,他想辍学算了。
他把头埋得很底,但我还是听到了他啜泣的声音,他哭了。
面对如此柔弱、无助的孩子,作为班主任,我感觉到了内心的疼痛,他是一个家庭的希望,而他现在这个样子,还能承担起家庭的重担吗?
我感觉到自己担子的沉重。
等他讲述完后,我也真诚地提出了想帮助他的愿望。
我从他的个人前途、他对家庭的责任说起,给他举了一些与困难作斗争的典型事例,劝他鼓起勇气,学习对他来说是很重要的,但学习也并不是唯一的出路,除了学习,其它的事他都能做得很好,关键是要对自己有信心,要相信自己,努力了就一定能把事情做好,现阶段最主要的任务就是搞好学习,挑战中考,这不仅是能不能毕业,能不能考上高中的问题,它将直接影响到今后有没有信心去挑战困难,直接影响到今后的生活态度,在这人生的关键时刻,千万不能气馁,无论如何都应再拼搏一下。
我对他说,学习上的困难,只要他自己愿意去解决,老师和同学都会尽全力帮助他。
生活上的困难,老师也会尽力帮助。
他答应了我,他再试一试。
我希望他能在最后的时刻,不要放弃,他是个好孩子。
我觉得只要老师不放弃,就不会有所谓的“差生”。
即使孩子的成绩不理想,但只要他真正努力了,就够了。
学困生教育叙事2
我们班的xxx,因为天生反应慢,动作慢,再加上父母文化很低,事事袒护他,学习习惯不好,成绩也很差,一年级的时候成绩就和班里同学相差二、三十分。
到了三年级开始不及格,英语就考几分。
他很贪玩,经常不能按时完成作业,没几天,他就会积起一大堆作业没有完成。
面对这种情况,他家长不是配合老师管教,而是说孩子小时候就是要多玩,这样身体才好。
作业没写完不要紧,以后大了就好了。
他的作业有时家长帮着写,有时家长写条找理由不让写,有时家长甚至到校长室闹事。
这样xxx更不把老师放在眼里,作业到了“你让我补我就拖,拖到家长来领我”
过程:
面对xxx及家长的态度,我有时也真是气极了,不想再管他,由着他去吧,等到他大了让家长尝尝自己种下的苦果吧。
但静下心来想想也挺可怜他的,自己天资不聪明家长又不明事理。
面对这种情况,我决定先从做通家长工作方面入手多次进行家访。
开始去的时候,我只报喜不报忧,拉拉家常,聊聊家长的不容易,孩子的健康情况等降低了家长对我的抵触心理。
慢慢的,在表扬孩子的同时表示惋惜,“这个孩子,作业写的真工整,如果他在写作业的时候不玩就好了”“孩子,近来读词都读对了,同学们高兴得给他鼓掌呢!
要是能在家多写几遍就更好了”“我发现了,这个孩子很聪明的,昨天那个问题他回答得那么到位,要是能多读几遍课文就更好了,其他的问题他一定能很快的思考出答案的。
”……同时,我也了解到,家长有个灰色的童年,一直有个虽然学习很不好但是希望老师对他最好的愿望,对于儿子也抱同样的想法。
找到了症结的所在,我尽最大的可能表扬、关心xxx,在与家长搞好关系,树立家长的信心的同时,也加大了对他的辅导力度。
一次,因为作业又连续几天没完成而中午留在教室里补作业,我打电话让家长给他送点吃的。
过了一会儿,家长气冲冲的空着两手来了。
我想:
完了,又捅马蜂窝了。
没想到,家长的一通咆哮,没有冲我而是冲着xxx,最后还留下了一句:
以后写不完作业不用想着吃饭,我也不可能来领你了。
面对我,家长第一次道歉:
程老师,真是对不起,总给你添麻烦,孩子真是不争气!
那天中午,家长真的就没让孩子回家吃饭,还一再嘱咐我也不能给他饭吃,让他提前尝尝以后没有知识文化吃不上饭的滋味。
面对家长的这个转变,xxx深感意外,他的表情明显的由等待时的有恃无恐到见到家长时的得意,听到家长怒吼的愕然、看到家长离去时的茫然、不知所措,最后看到我就不松口所表现的委屈、焦急,到最后无计可施后的不靠时间,刷刷刷地做起作业来。
看到他丰富的表情变化,我想今天的教育我收到的成效。
后来xxx说,那天直到下午放学回到家,家长也没给他个好脸色,一直等到晚饭的时候才准许他吃饭。
对于这件事,他在周记和作文中几次提到,表示挨饿的滋味真不好受,以后再也不敢不学习了。
结果:
坏毛病不是一天养成的,要改变也不是几天就见效的。
因此,xxx后来也多次出现反复,但是因为我有了家长的支持、配合,他有了家长的监督,同学们都热情地帮助他,我也时时提醒他,他的情况也有了较大的好转了。
终于在下学期,xxx基本改掉了三年来不完成作业的习惯。
在全县统考中,他的成绩都及格了。
家长每次遇到我都说:
“程老师,真是太感谢了,没有你,就没有xxx的今天。
我们忘不了你。
”
评析:
理论:
古代大教育家孔子早就提出“有教无类”,高尔基也曾经说过:
“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育孩子。
”热爱学生是教师的天职,他远比渊博的知识更重要,得到老师的关爱,是每个孩子的心愿,他鼓励、鞭策孩子,大大推动了学生的成长和进步。
有感:
其实,每一个孩子都是一块璞玉,作为老师,应该努力的去雕琢,使它永久的焕发光彩,而不是半途而废。
孩子千差万别、各不相同,有的一点就通,有的死钻牛角尖,那时,教师就只有一而再、再而三的帮助他们,忌怒忌燥,否则将会事与愿违。
俗语说:
“罗马不是一日造成的。
”学生的转化也是如此,而此时的教师就必须有“滴水穿石”的恒心了。
学困生教育叙事3
去年这个春季学期,班级转来一位男生,成绩不好,戴个小眼镜,家庭情况也比较复杂,刚来的时候,最头痛的不是他的学习,而是他的品行,经常因为讲话问题,和同学发生冲突,个头又小,打起来又打不过同学,他爸爸来过几次,因为受欺负问题,这样的事情发生了几次,我对小家伙的映像也不好了,着急的时候,就干脆教育别的学生,不要动手打他,要告诉老师!
一年下来,小家伙渐渐适应了新学校的生活,同学告他的状也越来也少了。
关注他的重心渐渐回到学习上了,这是一位敏感的学生,开学几天的作业,基本上没有问题,上周,我批改作业的时候,发现一本很糟糕的作业,打开前面,一看,居然是他的,之前的作业还好啊!
这次简直是鬼画符嘛!
赶紧让他来办公室,居然发现什么都不会,于是我就着题目,重新讲解一遍课堂上的内容。
然后告诉他,希望他能上课认真听讲,果然这两天的课堂上,这位同学明显乖多了,或许还会走神,但是你望过去的时候,立马能回到课堂状态,订正作业也积极主动了起来。
这是以前没有的。
看来,对于学困生,还是要多关注,关注总比不关注的好,学生状态不一样,你自己的上课感觉也不一样,今天收上来的作业,基本上没有因为不会而乱写的作业,这是需要在课外备好课,课内关注到每一位学生。
学困生教育叙事4
从教数十年来,面对的学生多种多样,但是有一类学生,在我的从教生涯中留下了深刻的印记,那就是学困生。
过去,我对学困生的理解和认识很肤浅,甚至对这样的学生弃之不顾,如今,我对这类学生有了新的认识,他们主要是基础差,不愿思考,不愿多花功夫,没有养成良好的学习习惯,以致成绩差距越来越大,学习越来越困难,没有学习积极性,这样恶性循环而造成。
但无论如何这些孩子的本性并不坏,如果因此放弃了他们,我内心中会隐隐的有些自责,所以如何转化这类学生,经过多年的潜心琢磨,我总结了一些心得,在这里与大家共勉。
五年前,我教过一个叫xxx的孩子,以前由于学习成绩不好,他常受到老师的批评、同学的歧视和家长的训斥,因而产生破罐子破摔的想法,和老师、同学及家长之间人为的形成隔阂和对立。
所以当我多次要求他重做作业,并在他作业本上写下“希望你认真书写作业!
”时,他根本就没当回事,依然是老样子。
其实,每一个人都是希望得到掌声受到表扬的,尤其是孩子。
作为老师应找机会多鼓励孩子。
但不能一味的表扬孩子,那样不但达不到预期效果,反而会带来更多的负面影响。
有针对性的表扬才会产生有效效应。
每个孩子都各有自己的长处,老师应具有一双洞察秋毫的眼睛,要善于发现孩子身上的闪光点,能力再弱的孩子也有他的“闪光点”,要把闪光点作为突破口入手,为孩子营造了一种受赏识、被关注的环境。
当我当着同学的面请xxx帮忙时,他觉得老师信任他,他的自尊心得到了认可。
当xxx把自己的名字一笔一划工工整整的写下来时,得到了同学们的掌声和老师的赞赏,一丝微笑掠过他的脸庞,看得出他从同学的鼓励与老师的肯定中建立了自我认同感,增强了大胆表现的自信。
真正的自信来自于对自身能力的感受。
在激发孩子树立自信的同时,要给孩子树立够得着的目标,使孩子有获得成功的机会。
当xxx把字写工整了,再要求他认真做题,积极思考。
由目标到成功再到目标,循序渐进的培养孩子的自信心。
这样,针对孩子的实际水平适当降低标准去要求他,往往会得到超出意想的收获。
它会让孩子从不难获得的成功体验中获得自信,并争取更大的进步。
通过和xxx这样的一段经历,是我深刻的认识到,用赞赏和鼓励帮助孩子树立自信是十分重要的,在现代教育中,我们应该针对孩子们成长的特点,了解他们的个性特征,有目的,有针对的适时的给予鼓励是十分必要的。
有这样一句话我很欣赏:
“昨天的习惯成就了今天的你,今天的习惯决定明天的你。
”通过和xxx的接触,我觉得xxx绝非智力差的学生,可他一直以来在班上就是个学习态度差、成绩落后的后进生。
究其原因,主要是没有养成良好的学习习惯。
他的学习习惯差导致基础差。
基础差和学习习惯差是相辅相成,正因为学习习惯差才没打下良好基础,也因为基础差至使他对学习没兴趣,就难养成良好的学习习惯。
自从那次约定xxx认真的书写作业后,他就有着明显的进步。
因为他的作业书写认真,说明他在写作业时,是用心的,是专注的,那么作业所能达到的效果就会比不认真好。
像以前他的作业非常潦草,说明他写作业时,是漫不经心的,是三心二意的,那样的作业就算做得再多,也没有什么益处。
学生好的学习习惯的培养不光需要其自身的不断努力,更需要老师的帮助。
孩子有了进步应及时充分的肯定和鼓励,让他感到他的一言一行都时刻被老师关注着,每一点进步都能受到老师的重视。
从而就会有意识的自觉的坚持下来,不会半途而废,好的学习行为一旦形成,渐渐变成一种习惯了,就能伴随他左右,影响他的一生。
我和xxx的故事,很平常,也很普通,也许是每一位从教的老师都会遇到的情况,但是如何对待这样的孩子,不得不让人深思,通过这样的一件小事,我希望与更多的教育工作者产生共鸣,让我们多关注一下学困生,也许你的不经意的一句鼓励,和一段不经意的话语就会改变一个孩子的一生的命运。
学困生教育叙事5
6月24日,骄阳似火,是高考分数公布的日子。
我不由得想起曾经教过且今年参加高考的一名学生,他的家庭贫困,上小学时曾是我班上的一名学困生。
一次偶然的机会遇到他,才知道他考上了北关中学。
这让我很激动,也很欣慰。
这个孩子再一次走进了我的视线……
记得那时我刚上班不久,带着年少时的期盼,怀着一腔热情,我踏上了自己的工作岗位。
走进了山区的一所小学——xxx镇中心学校。
满腔热情,我用爱,关怀着这里的孩子。
学校安排我临时担任四年级班主任及语文教学工作。
在与他们的相处中,我感受到了大山里孩子的淳朴、善良,同时也深深的体会到一些单亲孩子的孤独和无助。
杨阳(化名)家住在距离学校大概二三十里的地方,是我们班寄宿生中较远的一名学生,平时回家需要走3—4小时的山路,每个周五放学回家,他总是最后一个打来电话报平安的孩子,但没有一次漏打过。
记得春夏交替之时,大多孩子已经脱下了毛衣、毛裤,可杨阳还穿着厚厚的毛衣、毛裤。
我有些奇怪,无意间在办公室谈起了这个孩子,我才了解到这个孩子没有妈妈,家里只剩下体弱多病的爷爷奶奶照料自己和姐姐,他爸爸为了家中的生计在西安打工,家里条件很差。
那时的他有些腼腆,说上几句话都会脸红耳赤,头总是低着,好像犯了什么错似的。
也很少和同学交流。
从他的眼神中我看到了无助和孤独。
决定帮帮他,得让他走出心中的阴霾。
我让他担任组长,检查同学的作业;特意安排班长多叫他出去玩;在日记中和他交流。
开导他,鼓励他,慢慢这着孩子变了……
那一次,在我对住校生进行返校检查时,发现杨阳发高烧。
于是,我赶紧和同事带他去医院就诊。
医生说要打点滴,我转过脸,去看他,只见他眉头拧成疙瘩,低着头……沉默了一会儿,小声地问了我:
“老师,得多钱?
”我知道他又是为钱而为难。
我平静地说:
“25元,虽然贵点,但治病快,明天就可以上课。
”他点了点头。
医生拿来点滴,他伸出手,水汪汪的眼睛看着我,眼里流露出惧怕和无助。
我说:
“杨阳呀!
你是个顶天立地的男子汉,能帮爸爸照顾爷爷奶奶,自己还能挣钱贴补家用。
很勇敢,生个小病算什么!
”医生插好针便离开了,病房里只剩下我和同事陪着他。
无意中我发现他的眼角积满了泪水,顺着眼角流到了耳朵,我没有说什么,只是轻轻地擦去他的泪水,我问他疼吗?
他摇摇头。
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