第8单元教案.docx
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第8单元教案
奉节师范学校附属小学
电子备课本
学科语文
班级三(5)班
教师肖蓉
时间2014年春
2014年2月18日
第八单元教材分析
单元主题
民间故事和神话传说
需用课时
教
材
解
析
第八单元教材分析
一、主要内容
本单元包括三篇精读课文,故事两首《乞丐》和《嫦娥》、《西门豹》和《女娲补天》,一篇略读课文《夸父追日》,语文园地包含“口语交际”、“我的发现”、“习作”、“日积月累”和“成语故事”五个部分。
本单元课文都充满了大胆、神奇的想象。
但是要了解其中蕴含的文化知识、风俗人情,仍需要多读、多想,充分挖掘课文外的资源。
同时,要让学生充分利用小组合作的优势,先朗读感悟,再质疑探究。
二、目标导向
知识与技能
1.会写35个生字,会认16个生字。
2.正确读写生词,积累好词佳句。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
情感态度与价值观
1.感受古人丰富的想象。
2.培养对祖国优秀文化的热爱之情。
3.初步尝试展开合理想象写写神话故事。
教学课题
29古诗两首
课时数
2
教学内容
教学目标
1.认识“乞、霄、烛、晓”4个生字,会写“乞、巧、霄”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3.了解诗中蕴含着的民间传说,并愿意讲给别人听。
教学重点
. 正确、流利、有情感地朗读古诗。
教学难点
体会诗中丰富的想象
课型
讲读
教法学法
讲授法;谈话法;讨论法;读书指导法等
教具
板书设计
乞巧嫦娥
看牛郎织女鹊桥相会屏风烛影银河渐落晓星沉
仰望天空
乞取智巧追求幸福孤独寂寞
教学反思
在教学《乞巧》《嫦娥》这两首古诗时,我通过创设情景,激发兴趣,唤起学生已有的生活体验.丰富的想象是这首诗明显的写法特点。
教学中,我让学生想象牛郎织女鹊桥相会的画面,想象人间乞巧的场面,最后请学生大胆地向织女祈愿,启发学生吟诗明志。
教学过程
备注及修改
第一课时
一、课前诵读
我国的文化源远流长,而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。
这一年来,我们共同诵读了许多经典的古诗名句,那同学们能想想这些古诗中哪些和中国传统节日有关?
(指名读、齐读《清明》、《元日》、《九月九日忆山东兄弟》、《除夜作》)。
二、导入、初读自悟,整体感知
1、今天,我们一起再学习一首和传统节日有关的古诗,(课件2:
课题)出示课题、读题,看看这个“乞”字,在书写时有什么要注意的吗?
(乞—气)伸出小手,跟老师一起写课题(板书课题)齐读。
知道“乞巧”是什么意思吗?
(乞盼巧手),人们在什么时候会“乞巧”?
(七夕节)这是(牛郎织女相会的日子)
2、今天我们学习的就是唐代诗人林杰写的一首关于七夕节的古诗。
(课件3:
古诗)请同学们把书拿好,把古诗读一读,注意读准字音(学生练读),指名读(评价是否字正腔圆),
三、品读鉴赏,积累内化
(一)七夕今宵看碧霄,牵牛织女渡河桥。
1、学诗就像品茶,要慢慢品,细细的尝,才能体会出其中的深义。
我们要理解《乞巧》这首诗,还要从牛郎织女的故事说起,课前老师已经和同学们一起读过这个故事了,还记得他俩在什么时候才能相会吗?
(每年的七月七)诗人林杰也是这个日子写下这首诗(课件5:
一、二句诗)一起读读这两句,你能从句中找出两个动词吗?
(看、渡)(课件看、渡变色)什么时间看?
()谁看?
()看哪儿?
(碧霄)(板书)“碧霄”是什么样子,指导学生想象(课件6:
夜空图),看着深蓝天空中的繁星点点,人们希望看到什么?
(牵牛织女渡河桥)谁渡?
()怎么渡?
() 2、(课件7:
一、二句诗)一年三百六十四天,牛郎织女在银河两边遥遥相望,只在“七夕”晚上鹊桥相会,想到这儿,你的心里(伤心),带上你此时的心情读(“七夕„„河桥”),也只有在这一天,织女才能见上自己心爱的丈夫和孩子,两个可爱的孩子才能见到朝思暮想的妈妈,想到这儿,再读(“七夕„„河桥”),经过三百六十四天等待,七夕这晚,牛郎就要见到心爱的妻子了,孩子们就要见到自己亲爱的妈妈了,你的心里特别(高兴),带上这份喜悦,再读(“七夕„„河桥”)。
3、我觉得牛郎织女一年只见一次实在是太少了,如果你是王母会怎么做?
()如果他们一家能天天在一起,这是多么(幸福)的日子啊(板书:
幸福)。
(二)家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条
1、人们在乞盼牛郎织女过上幸福日子的同时也希望自己过上(幸福的日子),所以在七夕这天晚上,人们还要做一件事,那就是(乞巧)(课件8:
三、四句诗)读三、四行。
你能从这两句诗中找出动词吗?
(望、穿)谁望?
(家家)望哪儿?
()望着秋月干什么?
(乞巧) 2、“乞巧”什么意思?
(乞盼有一双巧手)像谁一样的巧手?
(织女),传说中的织女心灵手巧,织的锦缎又光又亮,织的各种图案栩栩如生,少女们个个羡慕,羡慕什么?
(织女的巧手),所以,古时候的少女们便在牛郎织女相聚这一天,用五彩线穿九孔针来乞巧,(板书:
穿红丝)渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。
来看看人们是怎么“乞巧”的(课件9、10:
乞巧图),从图上你能感受到乞巧的人特别(多)家家的少女都望着月亮乞取智巧,场面很(热闹),(课件11:
三、四句诗)能用你的朗读来表现出这热闹的场面吗?
(家
家„„几万条),再热闹一点的场面(再读三四句)
3、听到你们的朗读老师仿佛看见了那热闹的乞巧场面,同学们,你们能从诗中再找出表现人多的词吗?
(家家、几万条、尽)为乞巧少女们穿了多少条?
(几万条)真有几万条?
( )这是一种夸张的手法,泛指很多很多,数不清的红丝都穿完了,可见少女们乞取智巧,对幸福的渴望和乞求是多么强烈!
用你的朗读把少女们强烈的愿望表达出来吧(家家„„几万条)。
在月光下乞巧的人们是多么希望自己能过上
幸福快乐的生活啊,再读(“家„„条”)。
4、人们乞盼有一双巧手,还乞巧什么?
(课件12:
乞巧歌),如果是你还会乞盼些什么呢?
(先用的许愿的形式再让学生说)(课12增加填空)(学生填空),把学生愿望连接起来,变成现代《乞巧歌》,古时候的人们乞巧,现在的我们的乞盼,都是对美好生活的向往和追求(板书追求)对幸福的向往和追求是人类永恒不变的目标!
希望人们的乞巧能梦想成真,也希望同学们能梦想成真,带上我们的祝愿,再读这首诗(课件13整首古诗)(齐读全诗)
(三)有的同学在多次诵读后,已经能背这首诗了,我们一起来试试。
(试背古诗)
四、小结、拓展
今天,我们学习了一首和中国传统节日____乞巧节有关 的古诗,其实,有许多文人墨客都曾写过与七夕乞巧节有关的诗篇,一起来看看(课件14--16出示)《牵牛织女》、《七夕》、《秋夕》
五、结束语
通过这节课的学习,我们充分感受到祖国古诗的魅力,希望同学们在课外能积累更多的古诗,了解更多祖国优秀的传统文化。
第二课时
1、导入新课
唐朝诗人李商隐曾借着月亮上的神话作了一首诗《嫦娥》........
二、了解诗作,走进作者。
1.课件出示李商隐图
师:
对于李商隐,课前同学们已经查阅了一些资料,谁来说一说?
学生汇报
2.师小结,读诗人简介(课件出示)。
3. 3.师:
下面让我们走进这一组诗,感受李商隐幽怨绵长的情怀。
出示悲情诗组,师生配乐吟诵。
三、初读古诗。
1.通读古诗。
反复读,将古诗读清爽、读流利,读出一定的节奏和韵律。
师:
接下来让我们一同学习《嫦娥》
(1)师:
请同学们先自由读诗,把诗句读通。
学生自由读
(2)师:
读诗是三分意七分读,从读中可以听出你对诗的理解。
刚才,老师从大家读诗的表情看出了你的用心。
现在谁愿意来试一试?
(3)师:
老师也想把自己的感受读进诗里边,想听听吗?
师配乐范读。
(4)大家也用心来读一读吧,
《嫦娥》这首古诗情感绵长幽怨,它写出了诗人的一种情绪。
诗的前两句表现了嫦娥面对烛影,彻夜不眠的情景。
通过用“深”、“渐落”、“沉”三个词将屏风、烛影、长河、晓星这四样事物串联起来,使我们感受到了在这种特定环境中的主人公的思想感情,触摸到了诗人孤清凄冷,不堪忍受的寂寞情怀。
诗的后两句借用嫦娥偷吃灵药奔月的典故,进一步深化了诗人寂寞的心情。
(5)师:
分角色,你们读前四个字,老师读后三个字。
看谁再一次把自己的感受融入朗读中。
2.整体感受诗歌的情绪。
(1)师:
读了李商隐的诗,你想用一个什么词来形容自己的感受?
(2)师:
诗中哪些字或词令你有这样的感受?
读诗要有一颗敏锐的心。
请你再静静地反复默读,用笔作上记号。
然后与同桌交流一下。
学生画、交流、汇报;齐读全诗
3.品读诗歌的意象,感受诗人心境 (从字、词到句)。
(1)师:
这个夜晚,作者睡着了吗?
哪句诗写出了他此刻看到的景象?
课件出示:
云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉
①师:
他都看到了什么?
他的心情如何?
你从哪些字能读懂他的心情?
②讨论:
用自己的话说说你对这两句诗的理解。
③读这两句诗(个别读、齐读)
(2)师:
惆怅无眠的李商隐望着高挂夜空的明月,他仿佛看到了谁?
齐读诗句(课件出示):
嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心
①师:
你能感受到嫦娥此时是什么样的心情吗?
你从哪些字或词中读出她的心情?
②指名读、齐读
3、小结,齐读。
师:
李商隐这夜夜难眠的心似乎只有深居广寒宫里孤独的嫦娥能读懂,于是作者写下了这首千古绝唱--- 齐读全诗
四、想象补白,感受经典。
1. 想象补白
师:
当长河、晨星都渐渐退去,只有碧海青天仍在。
如果你是这清晨里最后一丝投进这云母屏风来的月光,你想对此刻的李商隐说些什么呢?
师:
把你的想法带进诗中,再读----(齐读诗) 2. 读组诗,了解“明月”意象,感受经典魅力。
师:
孤独的时候,思念的时刻总让人不禁抬头望月,寄托自己的情思。
于是千百年来,无数诗人写了了许多借明月抒情怀的诗。
课件出示诗组---《静夜思》《中秋》《枫桥夜泊》《八月十五夜月》
师生配乐同吟诵,感受经典的魅力。
诗该如何划分节奏更合适?
(课件4:
划分节奏后的古诗)(师范读、生跟读,师生读,齐读)
五、整体感知,理解诗意
1、我们已经能把古诗读通读顺了,那同学们还记得我们平时都用了哪些方法理解古诗意思吗?
(指名说:
多读几遍,看注释,查字典,问同学,教师)
2、请同学们用上这些方法,结合课文注释和p124面的资料袋,试着自己理解诗意,有什么不明白的地方,做上记号,一会儿大家讨论交流。
(学生自学)
3、指名说,你读懂了什么?
( )还有什么不懂的问题要提出来大家交流吗?
(学生提问)
2.全班交流,教师相机范写比较难写的生字,如“窄、摔”等字。
3.练习临写,教师巡视指导。
4.展示学生的书写作业,进行评议。
作业设计
作业:
1、同学们,如果说嫦娥奔月的故事反映了古代人们渴望飞天的梦想,如今,我国的“神舟5号”飞船已实现了这个梦想。
假如你乘坐飞船登上月球,见到广寒宫、嫦娥,见到环形山等等,又会演绎出怎样的富有现代特征的神话故事呢?
请用“广寒宫、嫦娥、“神舟5号”飞船、运动会”等词语编写一个想象故事。
2、背诵、默写古诗。
教学课题
30西门豹
课时数
3
教学内容
教学目标
1、初步学会抓重点段给课文分段。
2、学会本课12个生字,理解25个词语的意思,能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。
3、了解西门豹为民除害的事迹,知道他是我国历史上一个敢于破除迷信,为民办实事的好官。
教学重点
初步学会抓重点段给课文分段。
教学难点
理解西门豹将计就计惩治首恶,破除迷信。
课型
讲读
教法学法
教具
板书设计
30 西门豹
巫婆官绅 为民除害 严惩首恶
给河伯取媳妇破除迷信
| |
| |
年年闹旱灾为民造福 兴修水利
教学反思
在教学时,我就针对三部分内容的不同特点采用了不同的训练形式。
在惩办巫婆时,西门豹的语言十分重要,他用了一个借口,将计就计。
要求学生在破除迷信的过程中,将西门豹是怎么说的,怎么做的,用符号画下来以此来培养独立思考的能力和培养创新精神。
使学生勇于进行“问题提出”,不正确的观念严重影响着学生自觉地进行“问题提出”。
培养创新精神,就是要改变学生不正确的观念,树立不迷信权威、不墨守成规、不怕失败、敢于标新立异、不怕冷嘲热讽、不断开拓进取的精神,正确引导和热情鼓励那些平时会“耍小聪明”、能使出“雕虫小技”和“敢于吃螃蟹”的学生,促使他们勇于进行“问题提出”。
整个教学过程实际上都是围绕学生展示自己的需要和解决问题的需要进行的。
但是由于在学习的过程中,生字学习和文章的阅读时用的时间有点长,所以导致精彩部分用的时间不足,显得有些仓促。
教学过程
备注及修改
第一课时
一、设置悬念,揭示课题:
同学们,距今2000多年的战国时期,有一位地主官名叫西门豹(板书,并学习生字“豹”),虽然他官职很小,却一直被人称颂。
这到底是为什么呢?
让我们通过课文学习来寻找答案吧!
二、初读课文,感知引疑
1、听课文录音,
思考:
课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事?
2、检查生字、新词学习情况,再读课文
3、说说你读懂了什么,有什么疑问?
三、学习“单元提示”,指导分段
1、学习“单元提示”,明确抓重点段分段的步骤,方法。
2、再读课文,根据刚才的问题,找出重点段,给课文分段。
四、研读课文第一段
1、西门豹到了邺地,发现那里田地荒芜,人烟稀少,于是展开了调查,现在请同学们来研究西门豹所作的调查,分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的大原因,并说说你是根据什么研究出来的?
(小组合作学习,共同研究)
2、交流,汇报,得出结论:
(1)巫婆官绅给河伯娶媳妇
(2)年年闹旱灾(板书)随机解释“闹”在三个句子中的不同意思
3、共同讨论
4、交流汇报
、
第二课时
一、复习检查:
二、研读第二、三段
1、西门豹是邺的地方官,他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后,可采取归些办法惩治他们?
2、但西门豹采取了什么办法?
他的办法巧妙在哪里?
开展小组合作学习,引导从西门豹的言行中去研究
3、小组汇报学习成果,教师适当引导,重点研读三个重点句,品析词句,边读边体会西门豹的将计就计。
(1)他回过头来对巫婆说:
“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。
麻烦巫婆去跟河伯说一声,说我要另外选个漂亮的,过几天就送去。
”说完,他叫卫士抱起巫婆,把她投进了漳河。
(2)等了一会儿,西门豹对官绅的头子说:
“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。
”说完,又叫卫士把那个人投进漳河。
(3)西门豹回过头来看着他们说:
“怎么还不回来,请你们去催催吧!
”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。
4、想象说话:
漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说?
5、西门豹还为百姓做了什么事?
三、总结,领悟人物品质:
现在谁来说说2000多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂?
作业设计
写话练习:
1、《西门豹,你真......》
2、抄写文中重点词语。
教学课题
31、女娲补天
课时数
2
教学内容
教学目标
1、学习课学,了解课文主要内容,体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2、引导学生根据课文展开想象,训练学生合理想象的能力。
3、自学课文生字词。
4、有感情地朗读课文。
教学重点
学习课文,了解课学主要内容,体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
教学难点
引导学生根据课文展开想象,训练学生合理想象的能力。
课型
讲读
教法学法
教具
板书设计
29、女娲补天
原因 经过 结果
天塌地裂 求雨灭火 人民又安居乐业
起火 发洪水 造船救人
炼石补天
爱心 吃苦 勇敢
教学反思
这节课,我的教学重点是引导学生了解女娲补天的故事内容,激发他们的兴趣,培养想象力。
教学难点是引导学生在理解课文基础上,加上合理的想象,再现神奇、美好的画面。
因此,备课时,我的教学设计力求体现《语文课程标准》的精神,引导学生与文本对话,激发学生主动性。
教学过程
备注及修改
第一课时
教学过程:
一、谈话激趣。
同学们,你们爱听神话故事吗?
你们都读过哪些神话故事?
说说看。
《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……
师:
今天,我们再来读一个神话故事。
二、出示插图投影,指导看图。
图上是谁?
她在干什么?
三、揭题,释题。
1.板书题目:
12.女娲补天
2.引导学生据题质疑。
3.学生讲自己知道的女娲补天的故事。
四、录音朗读,学生自由读。
五、检查学生自学生字词情况。
1.出示生字卡片,指名拼读。
(1)读准”窟隆冶”的读音。
(2)指导书写生字。
注意以下字形。
娲:
右下部是”内”。
隆:
右边中间的一横别漏写。
窟窿:
两个字都是穴宝盖。
冶炼:
冶字是”两点水”不是”三点水”
炼:
是火字旁,右边不是东。
六、读生字,查字典或联系上下文理解字意。
轰隆隆:
像声词。
塌下:
倒,下陷。
窟窿:
洞,小孔。
山冈:
地面形成高低不平的山脊.
洪水:
指可能酿成灾害的大水。
熄灭:
停止燃烧。
纯青石:
指颜色只有青色的石头。
五彩石:
传说中用来补天的各种颜色的石头。
冶炼:
用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
七、指名读文,正音。
八、齐读课文,边读边想:
课文讲的是一件什么事?
九、生讨论后汇报,师小结。
课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块,便冒着生命危险把天补好的事。
十、指导熟读全文。
十一、作业。
1.抄写生字词。
2.有感情的朗读课文。
板书:
31、.女娲补天
1.女娲为什么补天?
2.女娲怎么补天?
3.女娲补好天后,会是什么样的情形呢?
第二课时
一、复习。
1、看卡片读生字词。
2、读后说说课文主要内容。
二、学习课文,解决上节课学生提出的三个问题。
1、女娲为什么补天?
2、女娲怎么补天?
3、女娲补好天后,会是什么样的情形呢?
三、学习课文第一自然段,解决第一个问题。
1、默读,想哪些段分别写补天的起因,经过。
2、小组讨论以上三个问题后,汇报学习收获。
学生A:
:
因为天塌地裂、烧起大火、发洪水,给人们带来痛苦。
学生B:
女娲见此情景,很难过,求雨神熄灭大火。
造船救出人们。
学生C:
女娲去找五彩石,回来冶炼成水,把天补好。
学生D:
女娲把天补好后,人们又过上安居乐业的幸福生活。
学生E:
人们还记得………
3、指导学生从内容想开去:
如果你当时在场,看到这样的情景,你会是怎样的一种心情呢?
(一方面教育孩子要了解人民的痛苦,一方面体会女娲看到这场面的心情)
四、指名读第二自然段,体会女娲的心情,了解她的所作所为及原因。
1.女娲难过极了。
联系课文第一句来体会。
”创造了人类”人类都是她的子女,她的子民,看到自己的孩子受苦受难,心情当然难过。
2.从立刻,求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情
3.小结,为救人们,先做了两件事:
求雨灭火;造船救人。
五、学习课文第三、四自然段,了解女娲补天的经过,解决第二个问题。
1.大声自由读文。
2.找出文中具体补天的句子读一读,体会女娲的精神。
“她跑到山上,去寻找补天用的五彩石。
她原以为这种石头很多,用不着费多大力气。
到山上一看,全是一些零零星星的碎块。
她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。
于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。
”
生:
我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。
生:
她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。
生:
有她找啊找啊这句话也可以看出。
“五彩石找齐了,女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼。
炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。
把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。
”
(1)结合挂图理解这段话,进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。
理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险,把天补上”。
(2)引导生用自己的话说说天的经过。
3导朗读这两段话。
六、齐读第五自然段,了解大自然的美丽,解决第三个问题。
后来,女娲补好了天,没有了危胁人们的大火,人们又可以安居乐业,过上幸福快乐的生活。
七、联系科学上的补臭氧层漏洞,培养学生对科学、对环保的热爱之情。
八、引导学生读课前备好的神话故事,激发学生对我国古代文化的热爱之情。
九、齐读课文,小结。
作业设计
作业:
1.回答课后第二题。
2.阅读课外神话故事。
教学课题
32夸父追日
课时数
1
教学内容
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能概括故事的主要内容,感受夸父的执著、奉献精神。
3.会复述这个故事。
教学重点
了解课文内容,体会神话传说的神奇,感受夸父的精神。
教学难点
通过对关键词句的理解,体会神话传说的神奇,感受夸父身上的精神。
课型
阅读
教法学法
教具
板书设计
教学反思
教学时,先让学生自由读读课文,初步感知课文,并围绕课题“追日”质疑,以为什么追、怎么追、追到了没有为切入口,让学生从课文中找到相关的段落、相关的句子,读一读,说一说,再用自己的话来表述,由形象到抽象,由具体到概括,为学生掌握课文的主要内容铺设了台阶,符合小学三年级学生的认知规律,化难为易。
在研读重点句子的过程中,学生通过自主阅读,获取信息,培养学生的阅读能力,自读自悟,边读边悟,让学生在自主读文的基础上,讲讲你读懂了什么?
进行简单的交流,并指导学生一次又一次的朗读,感受夸父的形象。
教学过程
备注及修改
1、游戏激趣,揭题导入。
1.猜神话人物。
师:
喜欢玩游戏吗?
请根据老师的描述,猜猜是哪个熟悉的神话人物,猜出来就马上举手!
孙悟空:
他是只猴子,会七十二变,有一双火眼金睛,一个筋斗能翻十万八千里。
使用的兵器如意金箍棒,随心变化,自称齐天大圣。
后羿:
他是一个射箭高手,曾经射落过九个太阳,解除了苍生的灾难。
女娲:
她是中华上古之神,人首蛇身,起初用泥土造人,创造人类社会。
后世间天塌地陷,于是熔彩石补天,斩龟足撑天。
大禹:
他是夏氏后的首领,率领民众,与洪水斗争,最终获得了胜利。
为了治理洪水,他三过家门而不入。
夸父:
他是一个部落的首领,这个部落终年难得见到太阳,部落的人民只能生活在黑暗和极度的寒冷中。
于是他去追赶太阳,却最终长眠虞渊。
他就是——
2.揭示课题。
想了解夸父的故事吗?
这节课我们就来学习神话故事《夸父追日》。
【板书课题】
二、认读词语,理清脉络。
1.读题质疑。
师:
一起读课题。
你想了解什么呢?
(夸父为什么追日?
夸父怎么追日的?
夸父追到太阳了吗?
)师根据生回答小结:
夸父追
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