初中九年级上册历史导学案全册.docx
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初中九年级上册历史导学案全册
第1课向人性扼杀者宣战
教材内容:
本课(北京师范大学出版社《历史》九年级上册第1课)共有4个子目,分别是“文艺复兴运动”、“《神曲》中的人性”、“多才多艺的文化巨人”和“文学巨匠莎士比亚”。
第一子目从整体上讲述了文艺复兴运动的历史背景、内容、实质和影响。
第二、三、四子目通过诗歌、绘画、戏曲三个方面反映了文艺复兴运动的成就,突出了文艺复兴的核心“人文主义”。
教学目标
1知道但丁和《神曲》。
说出达芬奇的主要成就。
2说出《最后的晚餐》的作者和艺术风格。
知道莎士比亚的主要作品。
3通过对但丁、达芬奇、莎士比亚作品的朗诵与分析,理解其中蕴涵的人文主义思想,认识文艺复兴是欧洲资产阶级的思想解放运动。
4感受文化巨人对封建教廷的抨击与控诉、对人性的渴望与追求,形成崇尚科学、反对迷信的人生观,认识文化变革对社会发展的推动作用。
教学重难点
重点:
1、知道《神曲》,复述达·芬奇的主要活动,初步认识文艺复兴对欧洲资本主义社会的产生所起的作用。
2、说出《最后的晚餐》的作者和艺术风格。
3、知道莎士比亚的主要作品。
难点:
认识文艺复兴对欧洲资本主义社会的产生所起的作用
教学课时:
1课时
教学方法:
多媒体课件
教学过程
(一)设计思路
根据对《课程标准》的理解,对教材、学生等因素的分析,本课遵循以学生发展为本的现代教学理念,确定本课教师的活动以启发、引导为主,多媒体课件演示为辅,通过看图说话等形式,引导学生进行体验、探究,在探究学习的过程中分析问题、解决问题。
(二)课堂展示
[导入新课]
名言赏析:
走自己的路,让别人去说吧!
教师引入:
改革开放以来,对个性的追求成为一股潮流。
近30年来,很多大中小学生在他们的毕业留言册上都写过这句话,或者在憧憬未来时表达过这样的思想。
同学们,在你们的留言册上有过这句话吗?
你们谁能说出这句名言的作者和他揭示的主题思想吗?
在学生回答后,教师作新课导语:
社会越是发展,对个性的追求就越为社会所尊重。
作为新新人类的“90后”,同学们是追求个性化的主力军。
这节课,我们就学习这段人类历史上最早追求个性解放、尊重人权的思想解放潮流——文艺复兴运动。
[学习新课]
1、自主学习,完成知识盘点,初步构建知识结构:
①西欧社会的最高主宰力量是(),他们的专制统治禁锢思想,扼杀人性。
②()世纪,西欧许多人发掘和继承()和()的文化传统,追求()和(),表现了人类()的本性。
这一思想文化运动被称为“”。
③但丁是文艺复兴的先驱,他的代表作是《》,被认为是欧洲开始从()向()过渡的标志。
这部作品批评了()的罪恶,强调()的伟大;提倡追求(),反对()。
④达·芬奇是意大利著名的画家、()、()和(),还涉足()等各个科学领域。
堪称()的文化巨人。
⑤莎士比亚是文艺复兴时期()国的著名文学家。
他的代表作品有《》、《》、《》和《》,合称为“”。
在学生回答的基础上,老师总结:
以上是我们本节课必须掌握的基础知识,那么,同学们看看四个子目的内容之间是什么关系?
(学生回答后,边讲解知识结构,边板书或使用多媒体展示)2、活动探究:
步骤一:
看一看,画家笔下的诉说
图一:
中世纪的一副镶嵌画(图略)图二:
《最后的晚餐》(图略)
教师提问:
比较上面两幅图画,你觉得画中人物的表情有什么不同?
图二人物内含“神秘的微笑”,其含义是什么?
(通过中世纪宗教绘画与《最后的晚餐》的比较让学生找出文艺复兴时期的作品与以前相比反映了什么思想的光辉。
教学目标:
说出《最后的晚餐》的作者和艺术风格。
说出达·芬奇的主要成就。
)
步骤二:
读一读,文学作品流淌的情感
《神曲》节选(内容略)《哈姆雷特》节选(内容略)
学生带着感情朗诵后教师提问:
《神曲》表达的主题内容是什么?
结合《哈姆雷特》的节选,谈谈你如何理解人是“宇宙的精华,万物的灵长”,并简要概括这些作品是怎样体现人文主义思想的。
(教学目标:
知道《神曲》,知道莎士比亚的主要作品。
)
步骤三:
议一议,新时期的“文艺复兴”
北京大学教授林庚老先生说:
“由于文艺复兴,欧洲社会才逐步地步入了一个富于创造性的自由发展时代,同时也就使自然科学得到更大的发展,所以才会有了这个时代的胜利。
”钱学森老先生说:
“欧洲14—16世纪的文艺复兴也是科学的伟大复兴,它把人们从上千年的封建枷锁和神学的桎梏中解放出来,使人重新认识了世界、认识了人自身。
因而,给了人们无穷的力量和勇气,为人类的才能和智慧的发挥开辟了广阔的前景。
”
教师提问:
结合我们现在受到的教育,体会两位文化老人语句的深刻含义。
(教学目标:
感受文化巨人对封建教廷的抨击与控诉、对人性的渴望与追求,形成崇尚科学、反对迷信的人生观,认识文化变革对社会发展的推动作用。
)
3、巩固提高
①如果有人想了解意大利文艺复兴运动的先驱,你会说“他”是
A但丁B达·芬奇C彼特拉克D莎士比亚
②15世纪以抨击教会、反封建为思想核心创作一部文学作品,对它评价最高的应该是
A国王和贵族们B教皇C城市资产阶级D僧侣们
③被认为欧洲开始从中世纪向近代社会过渡的标志是
A莎士比亚的《麦克白》B但丁的《神曲》
C达·芬奇的《最后的晚餐》D拉斐尔的《大卫》
④如果让你出一期“张扬人性——欧洲中世纪的终结”的主题板报,请完成下列题目:
本期板报的中心历史事件是
在人物方面你选择的是、和。
你会选用他们的哪些成就(文字或画作)展示在板报上(每人一项)?
如果让你对他们的成就做个评论,你怎样描述他们在推动社会进步方面的作用?
用三个词写出你在学习生活中从他们身上学习的优良品质:
、、。
教学板书
1向人性扼杀者宣战5分钟练习
班级姓名学号评分
一、选择题:
1、发生在14~16世纪的文艺复兴运动,极大地改变了欧洲的面貌,文艺复兴的实质是()
A.古代希腊文化的复兴B.古代罗马文化的复兴
C.资产阶级文化的兴起D.新教反对教皇的运动
2、文艺复兴时期,资产阶级相信人的力量,提倡从人出发而不是从神出发思考问题。
主要原因是()
A.新航路的开辟证明了地圆B.打破了天主教会维护的“地球中心说”
C.哥白尼“太阳中心说”的创立D.资本主义萌芽的出现突出了人的作用
3、14世纪文艺复兴运动首先兴起于()
A.法国B.英国C.美国D.意大利
4、封建制度占统治地位的时期,被欧洲史学界称为“中世纪”或“中古世纪”。
中世纪的欧洲,神学控制了人们的思想认识和文化知识。
当时属于知识分子的是()
A.国王、贵族B.骑士、军人C.宗教人士D.手工业者
5、文艺复兴运动发源于意大利的根本原因是()
A.资本主义生产关系的萌芽最早在意大利
B.意大利保留了古代丰富的文化遗产
C.意大利城市经济繁荣,聚集了众多的博学之才
D.意大利的分裂状态使天主教会无法控制
6、达·芬奇在绘画中擅长对人物内心活动的刻画,充分体现出他的()
A.人文主义精神B.理性追求C.自由主义主张D.“天人合一”的理念
7、文艺复兴是一次思想解放运动,而与其相似的中国思想解放运动是()
A.新文化运动B.五四运动C.文化大革命D.洋务运动
8、文艺复兴的根本原因是()
A.资本主义萌芽的产生和发展
B.天主教会的封建统治和神学的禁锢
C.意大利大批文化巨人和深厚的文化底蕴
D.文化巨人们反封建神学的勇气和胆识
9、人文主义的核心是()
A.宣扬资本主义个人主义B.肯定人,注重人性
C.反对教权主义,消灭专制王权D.反对禁欲主义和来世观念
10、有人读了一本文艺复兴时期的著作,书中描绘了作者漫游地狱、炼狱和天堂时的见闻。
这本书是()
A.《最后的晚餐》B.《神曲》C.《蒙娜丽莎》D.《哈姆雷特》
2探险者的梦想
教学内容
本课是分三部分来介绍新航路开辟的情况的。
第一目讲的是背景,介绍了欧洲航海家的探险动机以及探险已具备的条件;第二目介绍的是哥伦布的探险活动和他的发现;第三目介绍的是迪亚士、达.伽马的探险和麦哲伦的环球航行。
然后又从正反两个方面阐述了新航路开辟的积极意义和消极后果。
三者之间是因、行、果的辩证统一关系。
本课的内容是讲14―16世纪,商品经济的发展,激起了欧洲人对黄金的狂热欲望,在这种狂热欲望的支配下,他们开始了长达二百多年的探险活动。
新航路的开辟证明了地圆说,密切了世界各地的联系,拓展了人类活动的空间和范围,促进了欧洲资本主义社会的到来。
但是,它也为欧洲开辟了殖民掠夺道路,带来了血与火的殖民扩张,使欧洲资本主义的触角,伸向世界各地。
课程标准
复述哥伦布的主要活动,初步认识新航路开辟对欧洲资本主义社会的产生所起的作用。
教学目标
知识与能力
了解并归纳开辟新航路的动机及前提条件。
了解哥伦布的远航探险及其发现,复述哥伦布的主要活动。
知道哥伦布是新大陆的发现者,他的发现为麦哲伦的首次环球航行准备了条件。
了解迪亚士、达.伽马的航行以及麦哲伦首次环球航行探险的经历。
归纳并阐述新航路的积极作用和消极后果,结合开辟新航路的动机,分析开辟新航路的成果、后果,逐步培养正确认识和评价历史事件的能力。
通过分析郑和下西洋与欧洲探险家的远航的异同,培养学生运用比较的方法分析历史事件的能力。
过程与方法
预习课文并搜索相关资料,了解哥伦布的探险经过,针对哥伦布探险的动机、西行思想基础及其探险过程中的所作所为,在课堂上进行讨论、分析。
补充迪亚士、达.伽马、麦哲伦的有关资料,了解探险的艰难,分析探险家们共同具备的心理素质。
比较郑和下西洋与欧洲探险家的远航,分析二者的异同。
情感态度与价值观
知道中国的罗盘针为欧洲的远航探险活动提供了很大便利,了解我国科技对世界航海事业的重大贡献,增强民族自豪感。
了解欧洲航海家的探险历程,认识开辟新航路需要必要的知识、技术条件,更需要勇气、决心和团结合作的精神。
学习哥伦布敢于打破常规、向西航行,从而发现新大陆的创新精神。
通过中国四大发明对世界经济发展的贡献、郑和远航等史实的穿插对比讲述,对学生进行爱国主义教育,培养学生民族自豪感。
教学重难点
重点 欧洲人开辟新航路的动机和新航路开辟的经过。
难点 对开辟新航路做出恰当评价。
教学课时1课时
教学方法多媒体课件
《14世纪前后欧亚主要商路图》《新航路开辟示意图》《哥伦布远航时的帆船图》。
教学过程
导入新课
师:
随着欧洲商品经济的发展,欧洲人产生了对黄金等财富的狂热欲望,欧洲著名的大探险家哥伦布就曾经说过这样的话(在大屏幕上打出哥伦布的话):
“黄金就是财富,谁占有了黄金,谁就能获得他在世上所需要的一切!
”正是这种对黄金的强烈欲望,才激起了他们探险的梦想,也就成为他们开辟新航路的动力。
讲授新课
一、欧洲以外的诱惑
师:
大家阅读第一目,并根据自己收集的资料思考如下问题(屏幕中打出):
1.新航路开辟始于何时?
2.欧洲人进行海外探险的原因是什么(根本原因、直接原因)?
3.当时已具备了什么条件?
师生互动:
以谈话的方式回答上述问题,边讲解边把师生收集的有价值的资料和图片通过实物投影展现在学生面前。
生:
新航路开辟的时间是从15世纪开始,一直持续了二百多年。
师:
是的,新航路的开辟是一个很漫长的过程。
师:
新航路的开辟更有它深刻的经济根源和社会根源,它的根源是什么呢?
生:
经济根源(即新航路开辟的根本原因)在于商品经济的发展激起了欧洲人对黄金的狂热需求。
生:
社会根源(即直接原因)是奥斯曼土耳其阻碍了东西方的商路,在大西洋沿岸诸国的大商人迫切希望找到一条直达东方的新航路。
(展示《新航路开辟示意图》,教师对正确的答案给予肯定,不正确的给予纠正,不完整的通过引导使其完整)
师:
假如你是那时的航海家,要求有怎样的条件,才会出海远航?
(用假设法将历史人物进行角色变换,对其可能出现的结果,做出判断或评价。
这种方法是模拟“历史情境”的方法之一,有助于体现历史的生动,也有助于理解生动的历史。
)
生:
(各抒己见)
师:
根据课文内容和你查阅的资料说一说当时已具备了哪些条件?
生:
(也可由师生共同来完成)开辟新航路当时已具备的条件有:
(1)欧洲人的造船技术有了进步,能造新式、轻便、安全、多桅、多帆、吃水深、储货空间大、能逆风行驶的大船(展示《哥伦布航行时的帆船图》)。
(2)航海技术改进较大。
(展示《航海仪器图》)中国的罗盘针传入欧洲以后,给欧洲的航海事业带来了一场革命。
以前欧洲人不敢到大海深处去航行,只能沿着海岸线弯弯曲曲地前进。
有了罗盘针以后,船只就可以离开海岸线大胆地航行到适当的航线上,也不怕阴天和大雾弥漫了。
1485年,葡萄牙人第一次使用星盘(展示图片),以确定船的位置。
其他仪器也陆续出现了。
(3)地圆说的流行。
当时人们已经具备了一定的地理知识,对地球有了一定了解(展示《世界上第一个地球仪》),绘制地图的技术已经很高,14世纪欧洲已出现标明海岸线和港口位置的航海图。
师:
由此可以看出,中国指南针的发明在欧洲由封建社会向资本主义社会的转变中起了促进作用。
中国古代科技发明对推动世界历史发展发挥了重要作用。
这是我们国家的光荣。
但是曾经的辉煌已经过去,现在的历史需要我们来书写,所以我们一定要奋发图强,立志成才,为中华民族的伟大复兴做出贡献。
从上述内容我们可以看到,开辟新航路已经势在必行了。
师:
关于本目,大家还有什么疑问?
生:
(提出问题。
这些问题可由学生解答,也可由小组讨论后解答,也可由教师解答)
学生可能提出的问题:
为什么欧洲人探寻新航路的方向是向东的?
教师可从东方确实很富庶,贩运东方商品有利可图等方面解答。
再引导学生回顾元朝时意大利著名旅行家马可.波罗来中国的史实,说明《马可.波罗行纪》不仅介绍了中国的繁华,还对其他亚洲国家如何富有黄金也做了过分的渲染。
书中的描述使欧洲人产生了对东方的神往。
当时欧洲资本主义萌芽已经出现,对黄金的强烈欲望就激起了探险者们的梦想,成为新航路开辟的动力。
二、哥伦布的发现
生:
(在教师的指导下阅读本目)
师:
下面大家以竞答的方式回答下列问题:
师:
根据本目内容和大家收集的资料,谁能介绍一下哥伦布?
生:
(介绍哥伦布,教师根据学生的介绍,及时给予肯定、补充和纠正)
师:
谁来说说哥伦布远航的路线和所到达的地区?
生:
(边指图边讲)
师:
根据前边哥伦布说的那段话,联系课文中哥伦布每到一处,就宣布那里就是西班牙王室的领地,这个举动说明了什么?
生:
(一个学生主讲,其他学生补充)
师:
(对学生正确的观点给予肯定,错误的观点给予纠正后)小结:
哥伦布对黄金的看法反映了当时欧洲人对黄金的狂热欲望,这种欲望必然导致后来的殖民掠夺。
师:
作为新大陆的发现者,哥伦布首先开辟欧洲到北美洲之间的新航路,他成功的因素有哪些?
生:
(自由讨论后回答)
师:
(对学生正确的观点给予肯定,错误的观点给予纠正后)小结:
哥伦布的成功离不开他广博的知识、过人的胆识、同伴的支持,离不开他的勇气、决心、毅力和开创的精神,也说明勇敢无畏是探险家必备的个人素质。
我们在学习上和做人、做事上也要学习他的这种精神。
师:
学了这些,你对哥伦布是怎么评价的?
生:
(评价。
教师在学生回答中尽量引导学生全面客观地进行评价,及时纠正个别偏激的思想)
师:
对学生正确的观点给予肯定,错误的观点给予纠正后小结:
哥伦布的航海实践证明了他是一位杰出的航海家。
面对航程中的艰难险阻,他挺过来了,而且发现了新大陆,确实是一个了不起的成就。
但哥伦布及其他探险家的活动带有浓厚的殖民主义色彩。
三、首次环球航行
生:
(在教师的指导下阅读本目)
师:
根据课文和大家收集的资料,谁能说一说在哥伦布探险前后,许多欧洲人都在探索和寻找通往东方的航路,其中哪两个国家走在开辟新航路的前列?
生:
葡萄牙、西班牙。
师:
根据课文和所搜集的资料谁能说一说著名的航海家有哪些?
他们到了哪些地方?
生:
(从地图上指出迪亚士、达.伽马和麦哲伦航行的航线及所到达的地区)
师:
(以一问一答的方式强调迪亚士开辟了从欧洲到印度洋的航线,达.伽马开辟了从非洲沿岸到印度的航线,麦哲伦的船队首次实现了环球航行)
师:
根据所学知识和菲律宾的碑文,你认为菲律宾政府和人民是怎样评价麦哲伦的?
你认为应当怎样评价麦哲伦?
生:
(小组讨论后派代表发言)
师:
(在学生评价时注意引导学生全面公正地评价)然后教师小结:
菲律宾政府和人民认为麦哲伦是侵略者,他们勇敢地进行了反侵略斗争。
对于麦哲伦,我们应当把他置于特定的历史背景下去分析,他带领的船队首次实现了环球航行,最终证明了地圆说,他对世界航海事业做出了巨大的贡献,对人类社会的发展起到了很大的促进作用。
但处在欧洲资本主义萌芽前夕,麦哲伦和其他的探险家的活动都不可避免地带有殖民主义的色彩。
因此可以说麦哲伦是一个杰出的航海家,同时也是一个殖民强盗。
师:
学习了本目以后,大家还有什么疑问?
学生可能提出的问题:
为什么最热衷于探寻新航路的会是葡萄牙和西班牙?
师:
(展示《新航路开辟示意图》)根据两国的地理位置来讲解:
(1)葡萄牙和西班牙是濒临大西洋的两个欧洲国家,这样的地理位置便于它们向海外发展;
(2)他们无力加入欧洲大陆的争夺,特别希望获得海外的财富;(3)他们已掌握了航海的技术,特别是葡萄牙,航海技术比较先进。
师:
根据本课内容,联系新航路开辟的动机,怎样理解新航路开辟的影响?
(积极影响和消极后果)
生:
学生合上书,小组讨论后畅所欲言新航路开辟的影响。
(教师对学生的发言给以正确的引导,使学生在畅所欲言中分散突破难点)
师:
大家都说出了自己的观点,每个同学的观点都有各自的道理。
那么对这样一个历史事件我们要全面地、客观地、公正地给予评价,既要看到积极的一面,也要看到消极的一面。
它的积极影响和后果又是什么呢?
(用谈话法,在与学生的交谈中将影响的正反两个方面概括完整)积极影响是:
锤炼了欧洲人敢于冒险、勇于拼搏的精神;开阔了眼界;密切了世界各地的联系,拓展了人类活动的空间和范围。
它的消极后果是:
欧洲人对黄金的贪婪欲望和追求,最终必然带来殖民掠夺、扩张和侵略,使资本主义的触角伸向世界各地。
我们既要看到它的伟大业绩,同时也不能使优点掩盖缺点。
本课小结
师:
本课主要学习了新航路的开辟,通过学习我们了解了欧洲人开辟新航路的动机和四位航海家的成就以及新航路开辟的影响。
哪位同学能够到前边来根据板书和《新航路开辟示意图》,总结一下我们今天所学的知识?
生:
(总结本课内容,教师帮助他把知识概括完整)
师:
学完了本课,请同学们回忆一下,在中国历史上也有一位伟大的航海家,他是谁?
生:
郑和。
师:
郑和的远航与欧洲航海家的探险有何区别?
生:
小组讨论后回答。
师:
边讲边打出字幕:
目的 欧洲:
寻找黄金,掠夺财富。
中国:
传播友谊,炫耀国威。
规模 欧洲:
船队规模小,人数少。
中国:
船队规模大,最大的一次船队有60多条船,最大的一条船上可乘上千人。
后果 中国:
郑和下西洋,开辟了中国与沿途所经各国的友好往来,增进了友好关系。
欧洲:
带来的是殖民的掠夺、扩张和侵略,使资本主义的触角伸向世界各地。
巩固练习
1.列表:
请按时间顺序列出四位航海家远洋航行出发的时间、地点和业绩。
2.笔答:
联系新航路开辟的动机,分析新航路开辟的后果。
布置作业
用彩笔画出《新航路开辟示意图》。
教学板书
新航路开辟
原因
航海家及路线哥伦布西班牙--大西洋---美洲
迪亚士葡萄牙--好望角--印度洋
达伽马葡萄牙--好望角--印度洋--印度
麦哲伦西班牙--大西洋--太平洋--印度洋
影响世界连成一个整体,掀起殖民扩张的浪潮
第2课探险者的梦想
班级姓名学号评分
第3课剥夺王权保留王位的革命
教学内容
英国资产阶级革命是世界近代史的一个重点和难点,说其是重点,是因为这场革命对英国的历史发展产生了重大影响,迅速波及到欧洲其他国家和地区,推动欧洲资产阶级革命的发展,是一场“欧洲范围的革命”(马克思语)。
说其是一个难点,理由有三:
第一,本节涉及到许多重要历史概念,如英国国会、新贵族、君主立宪制;第二,英国资产阶级革命本身的长期性、曲折性和不彻底性;第三,是对资本主义制度战胜封建制度必然性的认识。
本课教材紧紧围绕几个世纪以来英国的权力之争,通过“把国王送上断头台”“光荣革命”“限制王权的法案”三个问题的呈现,把学生带入波谲云诡的英国资产阶级革命过程中。
教学目标
知识与能力
知道英国资产阶级革命的爆发及其基本进程。
了解新贵族、“光荣革命”、《权利法案》和君主立宪制的确立以及英国资产阶级革命的影响。
通过对英国资产阶级革命的了解,培养利用史实得出历史结论的能力。
通过比较君主专制制度和君主立宪制度两种政治制度,培养分析比较能力。
通过阅读《权利法案》的基本条款,进一步培养阅读历史资料并得出正确结论的能力。
过程与方法
从了解英国资产阶级革命中的人物与事件入手,体验认识什么是资产阶级革命。
在学习中,尝试做出自己的解释和结论。
用问题讨论法教学,使学生充分享受探究学习的乐趣和成功的体验,提高与他人合作并共同解决问题的能力。
情感态度与价值观
初步认识英国资产阶级革命的历史意义。
资本主义代替封建制度是历史的进步。
进一步树立历史进步意识。
通过本课的学习,特别是学生对英国资产阶级革命的长期性和曲折性的了解,懂得新事物战胜旧事物是一个艰苦的过程,需要信心、勇气和力量。
懂得新事物战胜旧事物是不可抗拒的必然规律,懂得任何人、阶级和政党必须为推动社会进步做出自己的贡献。
教学重点难点
重点 《权利法案》和英国资产阶级革命的影响。
难点 君主立宪制的确立。
弄懂这一制度并指出君主立宪制的确立是英国资产阶级革命不彻底性的集中体现。
教学课时1课时
教学方法多媒体课件
教学过程
一、激发兴趣,导入新课
教师:
(展放一组实施君主立宪制国家的国王图片)你们看到大屏幕展放的这些人物图片,是当今一些资本主义国家的国王,这样的国家你知道都有哪些吗?
学生:
(根据图片上国王人像及其背景上此国典型建筑回答问题)
教师:
这些国家是实行君主立宪制的国家,国王在表面上是最高统治者,但他的权力要受到宪法的限制。
你知道历史上这种剥夺王权保留王位的革命是在哪一国家开始的吗?
(由此导入新课)
二、分组探究,设计疑难
教师:
爱因斯坦说过:
“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”这节课我们用问题探究法,小组竞赛,同学们相互协作,互相评分,根据设计和回答问题的数量和质量,评出优胜小组。
第一阶段:
提出问题阶段。
根据教材内容和搜集的素材,各小组派代表说明本组提出的问题。
教师汇总题目,并表扬鼓励,激发学生积极性。
部分题目如下:
1.新贵族的含义是什么?
新贵族为什么占据革命的主导地位?
2.为什么1640年新议会召开标志英国资产阶级革命开始?
3.英国资产阶级革命取得初步胜利的标志是什么?
4.为什么英国社会上层要在1688年发动“光荣革命”,赶走詹姆士二世?
5.英国人为什么处死国王而又请来国王?
前一个国王与后一个国王有什么
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