部编版四年级语文上册作文备课.docx
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部编版四年级语文上册作文备课
第一单元习作
课题
推荐一个好地方
课时
1课时
教学
目标
1.养成留心观察周围事物的习惯,积累习作素材。
2.养成修改自己习作的习惯,并能与他人交换修改。
3.创设情境法、示范法、谈话法。
4.通过写喜欢的地方,激发学生热爱祖国山河的感情。
教学
重点
抓住事物的特点按一定的顺序有重点地把景物写具体。
教学
难点
启发学生介绍更多的风景优美的地方,并写出这个地方的美。
教具
准备
教师:
多媒体课件。
学生:
自己喜欢的地方的图片或游玩的照片,以及描写景色的好词、好句、古诗词。
教学设计
复备
一、创设情境,激趣导入
1.同学们,你们喜欢旅游吗?
都去过哪些地方?
那里的景色怎么样?
2.这一节课,我们就一起来畅谈那些好地方。
(板书习作主题)
3.老师也是个喜欢旅游的人,还喜欢在旅游的时候拍一些美美的照片,我们一起来欣赏一下!
去这些风景优美的地方旅游,旁边总会有一位导游,给我们做详细的景点介绍。
他们侃侃而谈,游客朋友们都要围着听他们的讲解,你们羡慕吗?
4.我刚从大队辅导员那里得到一个好消息,因红领巾广播站拓展业务需要,现面向全校学生招聘五名小导游。
瞧,我还把面试内容带过来了:
能具体清楚地介绍去过的风景优美的地方,或是想去的地方。
同学们,我们在介绍的时候,光说那里真美呀,别人知道有多美吗,能打动别人吗?
我们在介绍的时候应如何介绍呢?
(好方法,用上好词佳句)
二、分享预习效果
课前已经让同学们搜集描写风景的好词、佳句,我们一起来交流一下吧。
三、互动合作,调动感知
1.老师引导学生回忆,做好介绍的准备,同桌之间练习介绍风景优美的地方,或是介绍在景点拍的照片。
如果你也正好也去过那个地方,可以适当补充,师相机指导。
2.学生到讲台前来介绍,告诉他取胜的法宝。
(语言生动,内容尽可能具体,能打动别人,使听的人也想去)
3.对听的同学提出要求,作为参赛选手和评委的我们我们该怎样做呢?
(认真听)出示听众要求(安静听、认真听),听完可提问题或给出合理建议。
4.学生介绍,其他人补充、点评,师指导点评。
四、点拨思路,指导写作
1.既然大家都想当导游,那我们就把自己的介绍写下来吧!
一起来比一比,读一读,看谁能当上“最佳小作家”好吗。
2.读作文要求,审题。
3.怎样写,范文引路。
4.写作方法。
5.如何让语言优美,让语言亮起来。
(美文欣赏)
6.总结:
在介绍景物的时候把看到的景物颜色、样子写出来了,而且在介绍的过程中用上了好词好句,还用上比喻、拟人等修辞手法,再加上自己的联想和想象,这样就写清楚、写生动了。
用眼睛仔细看,用耳朵注意听,用鼻子好好闻,用手去触摸,用心灵去感受。
五、自主展示,感受评价
1.写好后,以自己喜欢的方式在小组内交流,把你写的读给小伙伴听听,看看你写得怎么样,让他们评价、补充。
(人人发言,互评互议,师指导)
2.小组共评共议,评选优秀习作。
3.各小组长展示优秀作品,让全班学生受到新的启发,获得美的感受。
(其他小组可以发表不同的看法,评一评)
六、佳作引航
美丽的竹林
外公家的小屋旁边有一片竹林。
那是一个值得一游的好地方。
春天的竹林里绚丽多彩。
仔细看,鲜绿、深绿、黄绿、灰绿连接着交错着,绿到小屋,绿到天边,绿到山脚外面去。
一根根春笋破土而出,拔地而起,仿佛在和我们比谁长得高呢。
夏天的竹林,绿中带黄。
我们一热就钻到里面去玩,竹林茂密,太阳晒也晒不透,这里凉爽极了。
竹林就像一幅立体的画,就是我们的乐园。
还有一条清清的小溪从竹林中流过,更是把竹林点染得多姿多彩。
秋天,竹林与周围的树映衬在一起,竹子是绿色的,周围还有很多树的颜色:
青绿的是松杉,朱紫的是山杏,火红的是枫树,金黄的是银杏。
远远望去像给竹林镶了一道花边。
冬天的竹林好似披着一件外衣,和周围的树在一起犹如一座宫殿!
点评:
这篇作文推荐的好地方是美丽的竹林,分别抓住春、夏、秋、冬四季的特点来写出竹林的美丽。
其中春、夏写得最详细,做到了详略得当。
习作语言生动,描写细致,善于想象,巧用比喻、拟人等手法,写出了竹林独特的美感。
七、教师总结,巩固延伸
同学们真棒,短短的一节课时间使掌握了这么多的写作本领,老师相信你们一定能将我们的家乡以及我们伟大祖国的风景名胜完美地展现在读者面前!
【板书设计】
推荐一个好地方
审题 写作方法 语言美
吸引人 写特点 比喻
感兴趣 有顺序 拟人
总分总 排比
第次作文讲评
1、本次作文的优点
2、存在的问题及原因
3、改进措施
第二单元习作
课题
小小“动物园”
课时
2课时
教学
目标
1.引导学生体验、感受生活,学会通过写作抒发自己的真情实感。
2.引导学生通过写作感受家中的亲情,让学生们能够健康成长。
3.学会从日常生活中,搜集整理写作素材,挖掘有价值的典型材料。
4.创设交流情景,激发学生的情感,提高写作水平。
5.感受家中的亲情,让学生们能够健康成长。
教学
重点
认真观察家人的神态、动作、语言,写出真情实感。
教学
难点
发现并理解生活中亲人的爱,写出真情实感。
教具
准备
教师:
制作多媒体课件。
学生:
自己的习作。
教学设计
复备
第一课时
一、谈话导入
同学们,其实每个人的内心都住着一个小动物,每个小动物也都有不同的个性,它们能反映出你的生活态度、处事原则和人生追求。
今天我们就一起来看看你的家人最像哪种小动物吧。
二、明确要求,选择内容
1.明确习作要求。
(1)学生自读教材中的内容,了解习作的内容和要求。
(2)小组交流,说说你知道了什么。
(3)全班交流,教师点拨,明确要求。
(4)总结与板书。
内容:
我的一家人
要求:
给家里的每个人都写上一段。
写完以后,读给爸爸妈妈听,请他们提提意见,再认真改一改。
2.交流素材,确定内容。
(1)交流家人和哪种动物比较像?
有什么地方像?
每天生活在这个“动物园”里,你感觉怎么样?
和组内的同学说一说。
(2)全班交流。
交流过程中,学生互相启发,确定写的内容。
(如果多数学生说的内容相似,教师要加以引导)
三、整理思路,点拨写法
1.整理思路,拟写提纲。
(1)你想怎样写,在脑海中列出一个框架,打算先写什么,再写什么,最后写什么,和同桌说一说。
(2)然后全班交流,互相启发,取长补短。
(3)学生自己试着拟写提纲。
教师巡视指导。
(强调:
不要统一学生的思路,教师要鼓励有新意的想法)
2.重点指导,点拨写法。
(1)怎样才能写出家人的特点?
(2)指学生回答。
在交流中明确:
要抓住人物的动作、语言、表情等进行描写。
(3)要通过描述发生在人物身上的具体、生动的事情,来突出他们的个性与特点。
四、个性表达,下笔成文
1.学生动笔写作,教师巡视,提醒学生给自己的习作起个新颖的名字。
2.教师巡视中做个别指导或疑难解答。
五、佳作引航
我的“动物园”之家
我家有一个“动物园”,我带你去看看吧。
走进“动物园”,每天都会看到一头勤劳的“牛”,那就是我的妈妈。
有一次,我的妈妈刚上完夜班回来,一看6点多了,她知道我和哥哥今天考试,需要补充营养,于是没来得及休息就做早饭。
每当我们放学回来洗了手坐在饭桌前,饭桌上面已经摆上了香喷喷的饭菜,让我感到好温暖。
但有时妈妈发起“牛脾气”来,会让人喘不过气。
有一次数学考试,我因为粗心算错了两道题,妈妈对我采取了“错一罚十”的“政策”。
结果我一着急,又做错了,就这样一遍又一遍,直到深夜十一点,这时“瞌睡虫”又找上门来了,我只好求妈妈:
“妈,明天再做吧,我困了。
”没想到妈妈眼睛一瞪,严厉地说:
“不行,今天的事必须今天完成!
”没办法,我只好坚持把罚的题目做完。
这就是我的妈妈。
我家里还有一只特别温顺的“狗”,他每时每刻保护着我们的家,早出晚归,特别辛苦。
他高大的身躯变得消瘦了,瘦得跟他喜欢吃的排骨似的,他为我们这个家牺牲了很多精力。
他就是我的爸爸,就像一条忠诚的狗一样守护着我这个幸福的家。
我呢,是一只“小老虎”。
妈妈做的好菜好饭,总是让我吃个饱,连爸爸都得让着我。
我不但贪吃,还贪睡。
记得有一次,闹钟已经响了好几遍,我还懒得起床。
妈妈硬把我拉起来,可我还想睡,当妈妈伸手给我拿衣服时,我又扑腾倒在被子上睡了。
结果那天上学迟到了,妈妈说我是正宗的“大懒虎”。
这就是我的普通而又幸福的“动物之家”。
点评:
这篇习作分别抓住爸爸、妈妈、“我”的特点写出了三种动物:
牛、狗、老虎。
这样的描写让人觉得很有趣味。
其中写妈妈最详细,写妈妈是勤劳的“牛”,又写了她的“牛脾气”。
作者善于表达,突出了一个幸福、温馨的三口之家
第二课时
一、回顾要求,谈话导入
1.上节课我们进行了习作指导,同学们也已经完成了习作。
下面我们来回忆一下习作要求,根据习作要求,进一步完善习作。
2.根据学生的回答,教师板书习作要求。
二、互评互改,完善习作
1.集体评改,回顾方法。
(1)回顾修改习作的方法,全班交流。
(2)选择具有代表性的习作,放到投影仪上,全班同学针对习作提出修改意见。
(交流中,教师要引导学生按照从整体到部分的方式去修改。
还要注意标点符号的正确使用)
2.自读自改,完成习作。
(1)自读习作,没完成的接着写完整。
(2)读自己的习作,按照习作要求和修改方法修改自己的习作。
(3)教师巡视指导修改情况。
3.互评互改,完善习作。
(1)小组内互读互改,提出更好的修改建议。
(2)教师巡视指导,强调写作重点,评价事例是否具体,表达情感是否真挚。
三、再次交流,布置作业
1.指名读修改后的习作,引导学生交流改后的感受。
2.布置作业。
回家后,将习作读给爸爸妈妈听,请他们提提意见,再认真改一改。
板书设计
小小“动物园”
明确要求→交流素材→下笔成文
互评互改→完善习作
第次作文讲评
一、本次作文的优点
二、存在的问题及原因
三、改进措施
第三单元习作
课题
写观察日记
课时
1课时
教学
目标
1.培养孩子们观察的兴趣,养成留心观察周围事物的好习惯。
2.让学生写下观察中新的发现,或是观察中发生的事。
3.让学生了解观察日记的写法,也试着写观察日记。
4.练习修改习作。
教学
重点
把自己平时观察中新的发现,或是观察中发生的事具体、生动地写下来。
教学
难点
从哪些方面进行细致、准确的观察。
教具
准备
课件
教学设计
复备
1、激发学生的写作兴趣
师:
我们学习了《爬山虎的脚》是作者叶圣陶经过一段时间的观察发现爬山虎的秘密,《蟋蟀的住宅》是作者法布尔观察了很久,看到了蟋蟀筑巢的全过程。
作者平时认真、连续的观察才把文章写得生动有趣,有吸引力。
今天,我们就来学习作者的这种写法,把它运用在自己的习作中,让自己的习作也显得生动有趣。
(板书:
写观察日记)
2、回忆日记格式。
(一)回忆日记格式。
1.学生齐读题目,说一说要求写什么?
2.师导言:
既然要写观察日记,我们就要了解日记的格式。
谁能说说日记的格式是什么?
3.学生:
要写上年、月、日、星期和天气。
4.老师:
很好,看来大家对写日记有所了解。
首先你可以给日记取个标题;其次在第一行写上你写日记时的日期、天气、星期几!
(板书:
给日记取个标题 第一行写上日期、天气、星期几)
5.观察日记就是把看到的人物、事物、景物记下来,每次观察最好截取一个侧面,写出特征,反映一个中心。
我们来看看观察日记的格式。
老师认为,学生写日记,根据写作目的不同可以有两种格式:
一种是写在日记本上,给自己看的,一种是写在作文本上给老师看的。
写在日记本上的就像刚才的同学所说,第一行写出写日记的时间和天气;写在作文本上的就是一篇文章,最好要有一个题目,老师一看就知道你写的观察日记中心是什么,第一行再出现写日记的时间。
6.师:
大家打开书,翻到第44页,再读一读苏联比安基的《森林报·夏》中的两则日记,想一想,说一说:
它和我们以前所写的日记有哪些不同之处呢?
(同一个写作内容,却由几则日记共同组成。
)
7.师:
这样在一段时间内,围绕同一个写作内容,把观察到的事物发生的变化通过几则日记描写出来,叫作连续观察日记。
今天,我们也可以写一写连续观察日记。
(二)确定观察对象。
1.同学们想一想,你打算选择什么事物来进行认真细致地观察呢?
大家打开书翻到第46页,看看这些小朋友都准备观察什么?
2.学生回答:
他们想观察种子发芽、树叶颜色变化、月亮变化的过程、家里养的小猫。
3.学生先在小组内交流自己的观察对象,然后在全班交流。
三、指导观察方法,引导学生习作。
(一)指导观察方法
1.过渡:
小朋友们,我们已经选好了要观察的事物,你能告诉我们一下,你怎样去观察选好的事物?
2.让学生自主、合作、探究地学习,老师相机引导学生把握观察的方法。
(1)请观察同类事物(如水果类、植物类、动物类)的小朋友自愿组成学习小组,大家一起讨论、探究,并将自己小组探究到的该类事物的特点写在纸上。
(2)让学生将自己小组观察的结果与全班同学交流。
3.引导学生了解观察事物的方法,引导学生仔细想--发挥联想和想象,并指导学生把观察到的事物说得生动、具体。
(1)如是水果类,指导学生在全面细致观察的基础上,让学生说说先观察什么,再观察什么,最后观察什么,并说说自己每步观察的结果。
同时,启发学生调动各种感观
去认识事物、感知事物,可以闻,可以吃,可以发挥想象等。
(2)如是观察植物,引导学生要观察它的干、茎、叶等各部分的特点,生长习性等,要仔细观察它的花、茎、叶、枝,对这株植物各个部分的形状、颜色、姿态作全面地了解。
还可用鼻子闻一闻花散发出来的香味。
板书:
观察植物(干、茎、叶等各部分的特点,生长习性)
(3)如观察动物,就要观察动物的外形,生活习惯等特点。
板书:
观察动物(动物的外形、生活习惯等特点)
(二)引导学生习作
1.师导言:
我们怎样才能把观察到的事物写出来,记录下事物的变化和自己的观察过程,以及自己的想法和心情呢?
请大家再读第44页苏联比安基的《森林报·夏》中的两则日记,找出能体现作者观察细致的语句,说说你的体会。
2.茅盾曾写过:
“无论到哪里,你要竖起耳朵,睁开眼睛,像哨兵似的警觉,把你所见所闻随时记下来。
”由此可知,观察一个事物必须具体,细致。
3.同样,写观察日也要像哨兵一样细心。
其实,只做到这一点还远远不够。
观察还要全面,调动多种感官,从多个角度和层面来描写。
比如,看:
眼睛看到什么?
听:
耳朵听到什么?
触:
手可以摸到什么?
嗅:
鼻子可以闻到什么?
味:
舌头是否可以尝到什么?
另外,大家还要在全方位感知的同时辅以自己的感受:
大脑里想到什么?
心中感受到了什么?
自己的心情怎样?
(板书:
有感受,记下来)
4.所以写观察日记除了“观”,更要有“察”,就是还要有观察后的感受。
同时,别忘了写出观察对象最近几天或一段时间内的变化情况哟!
5.学生开始写日记,教师巡回指导。
四、整理观察日记,组内分享日记。
1.学生再读自己的作文,加以整理、修改,尽量做到观察细致入微。
2.在学习小组内互相交换日记,提出修改意见,教师参与其中,并加以指导。
3.评一评:
谁写的日记观察得细致,内容记得准确、形象。
课堂小结及拓展延伸( )分钟
五、教师进行总结,激发习作热情。
师总结:
有人说过,生活,需要细心观察,更需要理性思考,从而获取鲜活而丰富的写作素材。
还有人说过:
仔细观察生活中的事物,用自己的慧眼,自己的心智去领悟生活。
爱默生更说过:
细节在于观察,成功在于积累。
由此可见,能够做到细致入微,并能从多方面对观察对象加以感知,记录下来,再辅以自己的体会,就可以形成一篇优秀的观察日记了。
愿大家多观察,爱聆听,善思考,勤描写,做个有心人,写出更多、更精彩的观察日记吧!
【板书设计】
写观察日记
给日记取个标题
第一行写上日期、天气、星期几
观察植物(干、茎、叶等各部分的特点,生长习性)
观察动物(动物的外形、生活习惯等特点)
第次作文讲评
一、本次作文的优点
二、存在的问题及原因
三、改进措施
第四单元习作
课题
我和________过一天
课时
2课时
教学
目标
1.指导学生了解这个童话故事是如何编出来的。
2.能充分发挥想象力,放开胆子说自己心中的故事,表达意思,培养独创才能。
3.能把想象的童话故事写下来,语句完整、通顺,能较准确用词。
4.学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作,感受编童话带来的快乐。
5.引导学生展开想象编故事,培养认真倾听、主动评价的良好习惯。
6.培养学生读童话、写童话的兴趣,感受童话的魅力及编童话带来的快乐。
教学
重点
1.拓展习作思路,让学生有内容可写。
2.能根据自己的想象编写内容比较完整的童话故事。
教学
难点
开拓学生思维,习作写得富有想象力,童话故事情节合理。
教具
准备
教师:
制作多媒体课件。
实物投影、学生典型的习作例文。
学生:
多多读一些神话和童话故事,初步了解神话故事大胆的想象。
教学设计
复备
第一课时
一、打开思路,海阔天空地想
我们学过《女娲补天》《盘古开天地》等神话故事,这些故事是真的吗?
仔细想想,人类的想象力太神奇了。
正是因为这神奇的想象力,才有了这些美丽的神话。
想象有多大胆,故事就有多精彩。
今天我们也去放飞想象,编织我们心中精彩的故事吧。
二、交流最喜欢的故事人物
1.出示搜集到的人物。
(1)今天老师把神话中的人物请到我们的课堂,大家看大屏幕——,多媒体逐一展示:
盘古、大禹、沉香、后羿、嫦娥、精卫鸟、女娲等神话人物。
(2)学生谈谈对人物的认识。
(3)教师小结。
盘古开辟了天地,并用自身创造了万物;大禹,带领百姓战胜洪水,三过家门而不入;沉香,习武练功,翻山越岭,劈开华山救出了母亲……这些人物都有鲜明个性和特点,因而给我们留下深刻印象。
2.学生介绍自己喜欢的人物。
同学们,你们还喜欢哪些神话人物?
把你们喜欢的神话人物介绍给大家!
我们试着先介绍给小组里的同学听,好吗?
3.讨论喜欢人物的特点。
从同学们兴奋的笑脸上,老师看出来了,你们很喜欢它们,那你们发现这些人物有什么特点吗?
他们的本领大,能呼风唤雨。
他们都是神仙,女的美丽善良,男的英勇威武。
他们都乐于助人,与自然作斗争。
他们身上有一种无私无畏、不怕困难、坚持不懈的精神…………
4.引导学生说会选择跟谁过一天?
为什么会选它?
(指名回答后、小组互说)
三、放飞想象,酣畅淋漓地讲
1.同学们,你们现在都选择了要跟谁过一天,现在有谁愿意把自己和他(她)的故事讲给大家听?
引导学生说这一天里会去哪里,会做些什么,会发生什么故事。
2.生讲,师引导,引导学生把故事讲具体。
3.同桌交流。
4.教师深入学生中间巡视,倾听他们的交流,给予适时恰当的激励、点拨。
四、学生习作
看到你们说得那么兴奋,你们的故事一定很精彩。
你们想不想把你们的变化故事讲给爸爸妈妈听,讲给老师听?
现在拿出纸笔,把你们的故事写下来。
写完后交给我们看。
写的时候注意要把故事写完整。
五、佳作引航
我和卖火柴的小姑娘过一天
雪花纷纷扬扬地落下,此时我在大街上走着,街上飘着一股烤鹅的喷香味道。
哇,真香!
墙角下,我看到了一个人,一个熟悉的人——卖火柴的小女孩。
她长得很漂亮,蜷缩在墙角,冻得直打哆嗦。
我关切地问:
“你没事吧?
”“还好。
”小女孩小声地问,“你,你是谁?
”“你不认识我,但我认识你呀,卖火柴的小女孩。
”说着我把棉袄脱下来递给她。
她摆摆手说:
“奶奶不让我要别人的东西……”她美丽的大眼睛闪着纯洁的光芒。
“我,我不冷。
”说着帮她穿上,并夸赞说:
“瞧,多合身呀!
”“谢谢!
”她的脸冻得像红苹果。
突然我听到咕噜一声响,原来是她的肚子饿了。
小女孩不好意思地捂着自己的肚子。
我哈哈地笑了,拿出我的蛋糕递给了她。
她接过去马上吃起来,突然慢慢抬起头,眼泪顺着漂亮的脸颊流下来,她拉着我的手连声说:
“谢谢,谢谢!
”
我猛然想起什么事,对她说:
“跟我走吧,去我们的校园游玩吧!
”小女孩信任地点了点头。
我拉着她飞向我们的学校,向同学们介绍她并和我们一起上课。
她和我们一起唱歌、跳舞,快乐幸福地生活了一天……
点评:
这篇习作发挥想象,走进童话世界里,帮助卖火柴的小女孩摆脱痛哭,又带着她来到幸福快乐的现实世界里度过一天。
描写抓住细节,细腻传情,文字里涌现出浓浓的爱意,给人满心的温暖和芳香。
第二课时
一、教师示范修改,领会修改方法
1.激发修改兴趣。
同学们,上节课我们完成了自己的习作初稿,可是,你们知道吗?
好的文章是改出来的!
今天,我们就来修改自己的习作,好吗?
2.出示修改要求:
想不想给自己打分呢?
好,让我们一起来看看有哪些要求?
请看大屏幕:
习作自评要求:
(1)语句通顺,能把故事写清楚,写明白,敢于大胆想象。
(2)语句通顺、生动;能把故事写清楚,写明白,还要有自己独特的想法;想象丰富。
3.教师示范修改。
(1)实物投影出示学生习作例文。
(2)按照字、词、句、段、篇的顺序依次当面进行修改。
二、修改作文,分享成功的喜悦
1.“文章不厌百回改。
”请同学们把自己写好的习作按照习作提示检查一下,大声地朗读自己的习作,进行独立修改,看看语句是否通顺,标点使用是否正确,是否有错别字。
2.自主修改习作,培养修改能力。
3.把自己的习作跟你的学习伙伴交换一下,或者读给你的好朋友听一听,互相提一提修改意见。
4.小组内同学互相修改习作。
(重点从语句是否通顺,条理是否清晰,情节是否具体等方面评改。
)
5.班级交流。
三、教师激励学生,继续完善习作
1.学生修改完善自己的习作
根据小组成员的意见和刚才同学间的汇报,在原文上修改。
2.自主交流习作修改体会。
3.教师面批面改,提高效率。
4.誊写习作。
(要求书写工整,注意格式)
5.优秀习作或优美片段赏读。
板书设计
我和________过一天
选择人物 展开想象编故事
神奇的主人公
↓
有趣的故事
↓
明白道理
第次作文讲评
一、本次作文的优点
二、存在的问题及原因
三、改进措施
第五单元习作
课题
生活万花筒
课时
1课时
教学
目标
1.让学生分享彼此成长中的故事,记录生活中印象深刻的事。
注意交代清楚起因、经过、结果,完整地写出一件事。
2.明确叙述中心,围绕中心来选材,记叙时详略得当。
培养学生表达能力,在表达和评价中清楚如何写好本次作文。
3.运用恰当的修辞手法叙述事情,使故事生动感人。
愿意将自己的习作读给别人听,并虚心接受他人提出的意见和建议。
教学
重点
叙事要完整,内容具体和交代清楚记叙的要素。
教学
难点
能在习作中通过自己对事情的叙述和对人物各方面的描写,表达自己的真情实感。
教具
准备
教师:
制作多媒体课件。
学生:
收集自己印象深刻的事。
教学设计
复备
一
- 配套讲稿:
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