中学新课程背景下的教师队伍建设.docx

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中学新课程背景下的教师队伍建设

中学新课程背景下的教师队伍建设

　　为了满足学校和教师的发展目标和需求，为了更好地实施新课程改革，促进学校的可持续发展和教师的专业化成长，用五年左右的时间，选拔、培养、造就一大批教坛新秀、骨干教师、学科带头人、特级教师，造就一批在省内外具有较高知名度的专家型教师，使我校成为文化底蕴深厚、师资力量雄厚、学校管理科学、办学条件优越、教学质量优秀、办学特色鲜明和品牌优势明显的学校。

　　名师的培养分四个阶段进行：

合格教师的培养、骨干教师的培养、学科带头人的培养、特级教师的培养。

　　一、合格教师的培养

　　新教师的录用

　　每年春季按照上级政策，根据学校实际情况制定补充新教师计划，择优录用新教师。

①录用原则：

坚持标准，择优录用，宁缺毋滥；②录用机构：

校长负总责，党政办考核和协调，其他有关部门配合；③录用范围：

以应届大学毕业生为主，以引进富有教学经验的中青年骨干教师为辅；④录用程序：

首先根据学历要求确定考核对象，再对考核对象进行政治思想、知识水平、新课程理念和业务能力等方面进行综合考核，确定录用对象，办理录用手续。

　　培养目标

　　新教师经过２∽３年的培养期，达到我校“合格教师”标准：

①能承担高中教学任务，把握教学内容，受到学生欢迎；②主讲校级公开课，积极参加校级青年教师优质课竞赛，并获奖；③能独立命题，并达到中等水平；④能承担班主任工作；⑤每年有教研论文在市级获奖或市级刊物上发表；⑥负责校级课题的研究；⑦能参与奥赛的辅导。

　　培养措施

　　１、岗前培训：

培训活动由教科室牵头，教务科、党政办、学生科、总务科和高一年级组配合。

时间安排在每年的八月，以20∽25天为宜。

培训内容包括：

①介绍学校现状和发展规划；②介绍学校青年教师培养规划和学校的各项规章制度；③学习国家的教育法规；④学习高中新课程理念，参加学校、市级组织的新课程培训；⑤组织专家讲座；⑥进行座谈会交流；⑦与各学科教研组长见面，安排具体工作；⑧新教师模拟上课，请评委进行听课、评课和指导。

　　２、构建师徒关系：

新教师上岗原则上安排在高一年级任教，并担任一个班的副班主任。

学校给每一位新教师聘一名班主任；聘一名经验丰富的指导教师，形成师徒关系，进行“教学传帮带”，具体负责新教师的培养指导工作。

对新教师在德育方面要求参加相应班的班会活动、社会实践、军训、劳动和其他集体活动，课余时多下班了解情况，当班主任的助手和参谋；教学方面要求用新课程理念认真备好每一节课，每学期听指导教师或其他教师的课50节以上，并且先听师傅的课再自己上课。

同时指导教老师要不定期听新教师的课，检查教案并加强指导，教科室进行考核。

学校为关心新教师的成长，在工作量上减半，听课计入总工作量。

　　３、加强考核与评价：

教科室、教务科和年级组加强对新教师教育教学工作的指导和检查，定期组织教育教学交流活动。

十月中旬组织新教师教学比武，要求必须用新课程理念进行教学，对进步快效果好的总结成绩，予以表扬；对效果差进步又不明显的要帮助找原因，跟踪指导。

见习期满以前，由教科室牵头，党政办、教务科、年级组、教研组配合，组织系统的转正考核鉴定。

基本程序：

①新教师写一份规范的转正申请，认真总结自己在见习期间政治思想、教育教学工作等方面的表现及效果，并填写好《转正申报表》；②教研组安排一次新教师教学汇报课，并利用教研活动时间对新教师一年来的教育教学情况进行评议；③年级组安排主持一节班会活动达标课，并加以评议；④教研组长根据评议意见写出综合意见报学校审批；⑤对不能按期转正的原则上进行调岗试用半年到一年，仍不能胜任新岗工作的按照《聘任制方案》处理。

　　搭平台促成长：

新教师转正后参与聘任上岗。

跟班上高二的原则上不安排班主任；留高一“踏步”的可安排担任班主任。

要求新教师在完成教育教学任务的同时，应积极参加学校的教科研活动。

学校以岗位工作为主体，以各种活动为载体。

促使新教师经过２∽３年的培养期达到合格教师标准。

教科室每学期组织一次“争做新课程理念下合格教师的活动”、“青年教师优质课竞赛”、教研优秀论文评比；教务科每学期组织一次“青年教师优质教案评选”；学生科每学年组织一次青年教师优质班会或其他活动课竞赛；工会每学年组织一次青年教师演讲、琴棋书画、歌舞和体育运动比赛；团委每学年组织一次“青年教书育人能手”评选活动。

任教满三年仍达不到合格教师标准的，学校将按照《聘任制方案》予以处理。

　　二、骨干教师的培养

　　培养目标

　　合格教师经过３∽５年的第二培养期达到我校的“骨干教师”标准：

①教学形成自己的特色，教学工作居年级和本学科前列，受到学生好评；②主讲市级示范课，积极参加市级青年教师优质课竞赛，并获奖；③能参与市级学科命题，并达到高等水平；④能承担班主任工作，工作有特色，成为学校的优秀班主任；⑤每年有教研论文在省级获奖或省级刊物上发表；⑥负责市级课题的研究，教科研成果在市内得到推广；⑦能负责奥赛的辅导，并获市级、省级奥赛奖；⑧有中学一级及以上职称的任职资格；⑨能胜任备课组长工作，能组织好本年级和本学科的教科研活动；⑩能指导新教师的教育教学工作和科研活动。

　　培养措施

　　１、工作上尽量给予挑重担的机会，教学人员原则上跟班由高一到高三走“大循环”，并担任班主任。

　　充分发挥市级学科带头人和特级教师的传帮带作用，每名骨干教师培养对象都由学校聘请1名市级学科带头人或特级教师进行指导培养。

　　提供学习进修的机会，对工作认真负责，教学效果好的教师推荐外出学习，鼓励教师继续提高学历层次。

　　学校开展一系列教改、教科研、优质课竞赛等活动，为青年教师施展才华提供舞台。

教师积极参加校外各级教科研活动，对成绩显著者学校给予一定的经费支持和奖励。

　　开展“新课程新理念新思路”骨干教师论坛活动，展示课改成果，展现教师风采。

培养一批教育理念新、教学方法新的骨干教师。

这些教师能在教育教学工作中时时刻刻以新课程标准为指南，把握最新的教育发展态势，在实践中总结出有个人特色的教育教学体会和经验。

　　具备条件的可评选为“骨干教师”。

　　三、学科带头人的培养

　　培养目标

　　骨干教师经过３∽５年的第三培养期使一部分骨干教师达到市级“学科带头人”标准：

①教学特色鲜明，在本市具有较高知名度，教学工作居市学科前列，深受学生喜爱；②主讲省级示范课，积极参加省级青年教师优质课竞赛，并获奖；③能参与省级学科命题和高考阅卷，并达到高等水平；④能承担班主任工作，并有自己独特的风格，成为市级优秀班主任；⑤每年有教研论文在国家级获奖或国家级刊物上发表；⑥负责省级课题的研究，教科研成果在省内得到推广；⑦能负责奥赛的辅导，并获省级、国家级奥赛奖；⑧有中学高级职称的任职资格；⑨能胜任教研组长工作，能组织好本组的教科研活动和本学科的大型集体活动；⑩能指导骨干教师的教育教学工作和科研活动。

　　培养措施

　　学校创造良好的工作、学习和生活环境，严格执行培养计划，采取有效措施，确保按期实现培养目标。

　　充分发挥特级教师的传帮带作用，每名学科带头人培养对象都由学校聘请1名特级教师进行指导培养。

　　学科带头人培养对象要认真履行培养合同规定的责任，严格执行培养计划，刻苦学习，积极参加各类培养、培训活动，在规定培养期内实现确定的培养目标。

　　创造良好的学习环境。

①学校提供进修的机会，到高等学校进修学习，支持他们进修本专业研究生课程及外语和计算机应用等课程；②优先安排他们到新课改示范区学习新课程理念，负责在学校、市级、省级进行新课程改革培训和讲座；③支持参加省级学术交流和专题讲座等活动，促进他们不断更新知识，提高科研和业务工作水平。

　　制定教研目标：

在教研组活动、集体备课和指导新教师方面发挥骨干作用，每学期最少主讲一次示范课；注重在教学科研线岗位上的培养，给他们分任务、压担子，促使他们尽快成长。

　　具备条件的可评选为“南方中学的名牌教师”，特别优秀的可推荐参加市级“学科带头人”、市级专家的评选。

　　四、特级教师的培养

　　培养目标

　　学科带头人经过３∽５年的第四培养期使一部分学科带头人达到“特级教师”标准：

①有独特的教学风格，成为在省内外具有较高知名度的专家，深受学生拥护和爱戴；②主讲国家级示范课，积极参加国家级优质课竞赛，并获奖；③能参与国家级学科命题、高考命题和高考阅卷，并达到高等水平；④能承担班主任工作，并有自己独特的人格魅力，成为省级、国家级优秀班主任；⑤出版与高中教育教学密切相关的专著、并担任该著作的主编或副主编，每年有两篇以上科研论文在国家级获奖或在国家级刊物上发表；⑥负责国家级重点课题的研究，教科研成果在全国得到推广；⑦能负责奥赛的辅导，并获国家奥赛一等奖；⑧具有国家认定的特级教师称号，具有硕士研究生的学历；⑨能胜任教研组长工作，能组织大型教科研活动，在活动的计划制订、过程实施及效果评价等方面发挥主要作用；⑩能指导学科带头人的教育教学工作和科研活动。

　　培养措施

　　１、设立校长专项基金。

对取得市学科带头人及以上称号的教师进行高层次培养，要求他们取得硕士学位，有条件的可以攻读博士学位；支持他们参加国内外各种学术交流或讲座活动，鼓励他们进一步提高学术层次和知名度。

负责在市级、省级和国家级进行新课程改革培训和讲座。

　　支持学科带头人争取省级以上课题的研究，组建以学科带头人为负责人的课题组，并为课题组开展活动提供一切方便。

　　３、必要时可适当减少他们的教育教学及管理的工作量，使他们在教改、教科研及培养青年教师等方面取得更大的成绩。

　　４、优先解决他们的办公及居住环境和条件。

　　５、积极推荐“学科带头人”中的优秀者参加特级教师评选，特级教师中的优秀者推荐参加省级、国家级专家的评选。

　　五、建立长效培训机制

　　请专家讲座

　　请专家讲座就是针对在新课程改革的背景下，教师如何进行有效教学、提高课堂教学的时效性，聘请专家学者来校为教师进行业务培训，提升教师的专业发展。

定期请教育专家、教学专家、论文专家、课题专家、命题专家等给教师充电，不断提升教师的专业水平，提高教师队伍的整体素质。

　　“一个思考的人才能够导思，一个学习的人才能够导学”。

要能导学，聆听专家讲座，更新既有观念，开拓思维视野，是一种极佳的手段和途径。

认真去感受专家名师的智慧熏陶和思想启迪，感受同伴间的火花撞击，会带给我们心灵的震颤、思想的升华。

当观念得以更新，视野得以开阔，联系教学实际，对照反思探究，在不知不觉间就会有质的飞跃，从而提升专业水平，使教师迅速成长。

　　送出去培训

　　送出去培训就是通过到全国新课改示范区，甚至到世界各地教育发达的国家和地区进行有目的有针对性的学习、考察和培训，学习新的教育理念，增长见识，开阔眼界，有利于提高教师的专业发展。

将先进的办学理念和办学模式引入我校，有利于提升我校的教育教学质量。

　　当然教师出去培训后，必须要冷静地分析和总结，结合本校的实际，在教学改革的浪潮中学会学习、学会创新，开放的课堂放飞着学生的理想，我们教师也应同样伴随着开放而成长。

将先进的办学理念和办学模式引入我校时，一定要结合学校实际创造性地学习借鉴，走出具有本校特色的教育教学模式。

更新教育观念，深入开展研究，扎实推进新课程改革，提升我校教师的专业发展，成就“精品”学校的未来。

　　通过各种课型的研讨、交流和总结，提高教师专业素养

　　教学是一门学问，教师要能用自身的魅力抓住学生的心，能用声情并茂的语言调动学生的学习兴趣，让学生在宽松和谐的氛围中，去探索领悟知识的奥秘。

　　通过公开课、示范课、推门课、转转课等课型，进行积极地研讨、交流和总结，有利于教师之间相互学习，取长补短，共同提高，共同前进；有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验，使自己更快地成为一名优秀教师；有利于良好教学科研风气的形成，促进教学改革的深入。

　　每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。

听课的教师就要善于进行比较、研究，准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己的教学实际，吸收他人的有益经验，改进自己的教学。

　　通过各种课型的研讨、交流和总结，能给我们的身体注入新的血液，为我们的课堂带来活力。

虚心向优秀教师学习，在学习中反思自己的教学行为，不断加厚教学底蕴，使我们的情感得到升华，心灵得到净化！

　　在学校办学过程中，努力建构优质长效培训机制，用可持续发展的教育理念指导培训，积极为合格教师、骨干教师、学科带头人、特级教师的成长构筑一个可操作的平台，可施展才华的舞台，使教师自身的发展在其长度上有终身学习的持久动力，在其广度上有与时俱进的宽广视野，在其深度上有科学与人文的底蕴，真正具备可持续发展的能力，从而实现校内人力资源的最优化，为我校的跨越式发展提供了一个坚实的支撑点。