政治业务学习资料.docx
- 文档编号:29587535
- 上传时间:2023-07-24
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:31.10KB
政治业务学习资料.docx
《政治业务学习资料.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《政治业务学习资料.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
政治业务学习资料
政治业务学习资料
题目
让学生经历探究过程,学习“现实”中的物理知识
出处
中学物理
学习者
白雪丰
类别
业务
组织
集体
时间
3、13
要点摘要
学习体会
初中物理教师在使用新课标的过程中,主要关注的是如何利用物理学科特有的优势去促进每一个学生的健康发展。
新课程标准对课程目标作出明确规定,除书本知识之外,还有另一类知识,就是日常生活的知识,而这种知识对于实践中的人来讲才是最为根本的知识。
《物理新课程标准》在关于课程目标的阐述中,首次大量使用了“经历、体验、探索”等刻画物理活动水平的过程性目标动词,这就是说在物理学习的过程中,要让学生经历知识与技能形成以及巩固过程,经历教学思维的发展过程,经历应用物理能力解决问题的过程。
从而形成积极的物理情感与态度。
1.物理知识的形成是一个漫长的过程,其间包含着人们丰富的创造性发挥。
学生学习物理知识就是掌握前人的经验,进而转化为自己的精神财富,因此物理教师要在教学中应有意识的创设情景让学生体验和经历知识的形成过程,感受某些物理定律的发现过程,经历物理问题解决的探索过程。
例如,我在九年级物理“牛顿第一定律”的教学中,我先出示下列问题:
(1)假如一个人在沙地上玩溜冰鞋,方便滑行吗?
(2)假如这个人是在水泥地上玩溜冰鞋呢,可行吗?
(3)假如这个人是在冰地上玩溜冰鞋呢,可以吗?
这样既符合了认知规律又有利于激发学生的学习兴趣,有利于学生思维能力的培养。
?
(2)假如这个人是在水泥地上玩溜冰鞋呢,可行吗?
(3)假如这个人是在冰地上玩溜冰鞋呢,可以吗?
这样既符合了认知规律又有利于激发学生的学习兴趣,有利于学生思维能力的培养。
2.“现实”的物理,是指物理来源与生活、生产实际,同时学了物理又为了解决实际问题,服务于生产、生活。
因此在学习新的物理知识时,尽可能以一些实际例子导入新课,尽量与现实原型进行联系。
例如,激光手电筒的光束可作为光线的现实原型,茶壶可作为连通器的现实原型,使用筷子时可作为杠杆的现实原型等等。
通过联系现实原型,有利于农村学生理解物理知识的实际内容,认识到物理知识来源于现实生活和生产实践,从而唤起学生对物理知识的渴求。
物理知识的显著特点之一就是实际应用的广泛性,在每学习一个物理知识后,我都会设计一些应用问题让学生思考,通过对一些实际问题的解决,使学生感受到物理的应用,体会到学好物理的重要作用,加深对物理的认识。
让学生找到学习物理的“信心”。
《课程标准》指出“学生的物理学习内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的”。
如果过于强调物理的抽象形式,忽视生动的具体模型,过于集中于内在的逻辑联系,割断与外部现实的密切联系,失掉了产生兴趣与刺激动机的最重要的源泉。
必然给物理教学带来极大的伤害,使一部分学生丧失学习物理的信心。
对于农村初中物理教师必须要想方设法通过构建良好的师生关系让农村的初中学生找回“自我”。
通过让学生经历探究过程,学习“现实”的物理,让农村的初中学生找到“信心”。
通过优化物理教学环节,注重教学策略引导学生怎样去学,最终让学生由“学会”到“会学”物理。
政治业务学习资料
题目
学史教育具有非常重要的意义。
出处
有效教学
学习者
白雪丰
类别
业务
组织
集体
时间
3、17
要点摘要
学习体会
一、有助于激发学生学习物理的兴趣,培养良好的学习习惯,树立勇于探索的献身精神。
只有当学生对学习有了兴趣,才能表现出学习的自觉性、主动性,才能在学习中发扬开拓和探索精神,以顽强毅力去克服学习中遇到的困难。
这就要求我们在教学中,不仅要把日常生活、生产劳动中发生的现象、问题与教材紧密联系起来,使学生认识到学习的现实意义。
还须把历史引入教学中。
把科学理论的建立,科学发现的过程,科技发明对人类社会发展的贡献用生动事例展示给学生。
并通过了解物理学家的生平、各学派间的争端以及尚未解开的物理课题来激发学生学习物理的兴趣,让学生从中学习到物理学家严谨的科学态度和科学的思维方法,不断提高自身科学素质、养成良好的学习习惯,变被动学习为主动获取知识。
例如,牛顿是举世公认的伟大科学家,在高一一开始以专题讲座的形式,介绍牛顿的生平及其科学研究历程,从而消除了科学研究的神秘感,拉近了科学家与学生的距离,激励他们把对科学家的崇拜转化为刻苦学习的动力。
同时,通过对物理学史的回顾,使学生消除对已有物理知识来源的神秘感,了解科学技术发展的过程,懂得任何一个定律的发现和理论的建立既与社会生产力密切相关也受到物理学发展内在规律的制约,任何一部分物理知识的获得都离不开实验,可靠的、精确的、可重复的实验是物理学中决定一切的基础。
因此,了解物理学史可提高人们进行科学创造的自信心和自觉性,这对于培养学生实事求是的科学态度和创造力有着十分重要的意义。
同时,物理学史中有许多科学家为真理献身的动人事迹,如伽利略为宣传哥白尼的日心说而被教会终身监禁,利赫曼为引雷电而捐躯,居里夫人为研制放射性而作出了巨大的牺牲,法拉第舍弃荣华富贵,几次拒绝接受封爵而甘"平民法拉第",亚里士多德富有批判和怀疑精神等。
这些科学家不畏艰险,不惜生命,不慕利禄,不怕权威,追求真理的高尚品质,有利于培养学生实事求是的科学态度、献身科学的探索精神,为以后的学习和研究打下良好的基础。
二、有助于对物理知识的理解和把握。
根据教材编排特点,分单元讲解、分析发展史不仅有助于学生了解各概念、定理、定律的来龙去脉和科学知识的运动过程,而且有助于学生按规有的形式和体系来理解和把握物理知识,从而逐步掌握正确的科学思维方法。
例如,在讲到力的概念时,从古希腊的亚里士多德,到伽利略、牛顿,循着伟人的研究历程,从而加深学生对力的概念的理解,在讲高二年级"电磁感应"的时候,以奥斯特发现电流的磁效应为线索,向学生介绍人类对磁及电和磁关系的认识过程。
通过讲解安培、法拉弟、愣次和麦克韦等人在揭示电磁关系工作中的艰辛努力和所取得的成果,使学生在有了对电磁发展总体认识的基础上,加深对教材的理解和对左、右手定则、法拉弟电磁感应、愣次定律等关键点的把握。
我认为教学中不仅要教给学生现代科技所必需的系统的物理知识,还应教给学生科学的学习和研究方法,科学既是一种人类的知识体系又是人类认识世界的一种方式和探索过程,而通常的科学方法都贯穿在物理学发展的过程中。
物理学具有很强的继承性,许多科学家就是从对本学科的历史研究中,开始自己的创造活动的,牛顿说过:
"如果说我比别人看的远一点,那是因为我站在巨人的肩上"。
不仅牛顿如此,凡是作出重大贡献的物理学家都是善于批判和继承的,学习物理学史有助于活跃思维,增强胆识,使学生更自觉地继承前人的事业,有效地进行学习研究,通过物理学史进行科学方法教育变得尤为重要。
总之,在初中物理的教学中,有目的的渗透物理学史,是完全必要的,也是切实可行的。
政治业务学习资料
题目
浅谈初中物理总复习课堂教学的有效性
出处
中学物理
学习者
白雪丰
类别
业务
组织
时间
3、21
要点摘要
学习体会
一、有效教学的理念。
什么样的教学是有效的呢?
所谓有效,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说,学生有无进步或民展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益,并不是有没有完成教学任务或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。
二、初中物理总复习课堂教学有效性的思考
1、教师讲得过多的复习课堂教学的有效性如何?
初中物理总复习课堂教学中的一种普遍现象是:
教师讲得过多,必然导致学生思考、应用知识的时间减少,这样的复习课堂教学有效性如何呢,如果公从教师完成传授知识的角度来看,确实省时间,很有效。
回这这样的教学没有考虑学生意向,学生愿意听吗?
好的学生认为自己已经懂了,没有听的必要了;差的学生由于教师讲的内容多、密度大、速度快,仍然听不懂;可能只有部分中等程度的学生有较大的收获。
只有不到三分之一的学生觉得有收获的课堂教学还能算是有效的吗?
2、学生练习过多的复习课堂教学的有效性如何
初中物理总复习课堂教学中的另一种普遍现象是:
学生练习过多,搞题海战术。
总复习注重知识的理解和应用。
适当的训练,不仅能检验学生对知识的掌握程度,还能培养学生的思维能力,让学生在应用中掌握知识,所以总复习课堂必须要有一定的训练量;但绝对不是题海战术,课堂教学中更不能以练代讲,因为这样的课堂教学很容易出现以下几种情况;
是低效重复性的多练。
持续不断的练习是教学中不可缺少的,因为每一点知识、技能都需要呈好多次才能掌握。
但是,不是所有的重复练习对知识和技能的学习都有促进作用。
研究表明,只有以改善学生行为重复,才能称为有效练习。
否则,教师组织的重复练习将产生消极意义,不但达一到“熟而生厌”。
教学实践表明:
机械模仿式的重复练习会挫伤学生的学习兴趣,束缚学生思维的发展,影响学生发现意识的形成和创新思维的训练。
是练后无反馈的多练。
练习可以及时反馈学生掌握知识、技能等各种信息。
实际证明,每当学生完成练习,他们最为关心的是练习结果正确与否;但是这种关心程度将随着时间的推移而逐渐减弱。
以世代讲、练后没有及时反馈,学生不能入时了解自己的练习质量,练习积极性会渐渐减弱,这样地多练。
必然是低效的。
通过本次学习我体会到初中物理总复习要做到少讲精练。
初中物理总复习前,学生的知识大多是零散的、单一的、孤立的。
总复习阶段,教师的一个重要任务,就是从知识的整体性、系统性方面帮助学生构建知识点重新进行归纳、整理,已学的物理概念、定律、公式等有机结合起来,利用分类列表和框图形式把知识中成线、连成网,从而开成较为完整的知识体系。
这样可以帮助学生弄清知识的来龙支脉,及知识间的机互联系与区别,让学生较系统地理解]掌握物理知识。
总复习课堂教学的一个重要环节就是在学生浏览复习内容的基础上,师生一起对复习内容进行梳理总结,形成一个知识网络。
在这个环节中,为了提高效率,可以列出一个大纲,再让学生填内容,然后师生共同分析、概括。
政治业务学习资料
题目
初中物理“学案导学自主探究”教学法初探
出处
中学物理
学习者
白雪丰
类别
业务
组织
集体
时间
3,24
要点摘要
学习体会
一、从教案到“学案”
设计好教案是上好一堂课的重要前提,传统教案教学普遍存在两种倾向:
一是教学的单向性,即以老师和课末为中心,更多考虑教师如何把课本知识内容讲得精彩完美,而忽视了学生自主学习的意识和能力;二是教案的封闭性,即教案是老师自备、自用、,没让学生参与,缺少公开性和透明度,学生在课前对老师的教学意图无从了解,上课只能被动学习。
在当今教学改革中,又出现另一种极端:
过分强调学生的主体作用,弱化教师的主导地位,只注重课堂的“活跃”场而,而守护神教学的最终效果,一些课堂教学改革搞得“轰轰烈烈”,最后却拿不出实效。
其原因在于只看到学生自主意识强,而忽视自主能力弱的现状。
要认识到教学法的核心是“学法”,培养学生自主学习的能力才是关键,而自主学习能力的形成离不开老师的指导。
为此,笔者尝试把传统的“教案”改革为逐步指导学生自主学习的自助式“学案”
从“教案”到“学案”的改革,必须把教学重心由老师如何教转移到如何让学生学会、会学,用具有公开性和透明度的“学案”来沟通师生之间的教学关系,增强教学的民主性和双向交流性。
具体做法是:
根据学生现有知识,自觉能力水平和教学、考试的要求,编制出指导学生每一课时助学方案,称之为“学案”;通常地提前一周印制完成,发放到学生手中。
学生借助“学案”自主学习,初步掌握基础知识、概念、理清知识绕过,并尝试用掌握的知识解答“学案”中的问题,进行自我能力训练或讨论交流,并在“学案”上作相关的学习记录。
学生能自主守成的内容,就可以先学习掌握;剩余部分在课堂求神负隅顽抗解决,从而提高课堂教学效率。
而且“学案”还鼓励学生在自觉中探索发现新的问题,提出新的思考,又反过来促进老师的教学。
二、“学案”的基本结构和内容
“学案”的编制依据循序渐进的原则,有步骤、分层次地从知识、技能至理论及运用逐步加深。
不同层次的学生学生可根据不同层次目标指导进行自主学习。
笔者在教学中的“学案”尝试一般分为以下十个部分:
1、知识结构、基本线索
包括学科整体知识结构、单元或章的知识结构、各节基本结构线索,它是学科知识的基本框架。
通过知识结构、线索分析,使学生对学习的知识有一个整体的宏观认识。
就学生的知识能力水平现状,不可能自主地对知识体系、线索进行较完整的概括,一般先由老师拟定一个知识系统框架,适当留出部分让学生做学习笔记,根据学生能力水平提高程度,逐步增加学生概括的分量。
通过本次的学习我认识到转变教师的教法与学生的学法是物理课程改革的一个重要理念。
那么“学案导学自主探究”就是转变教师的教法和学生的学法最好的途径。
把教案改成学案,就把老师如何教转移到如何让学生学会、会学,用具有公开性和透明度的学案,沟通了师生之间的教学关系,增强教学的民主性和双身交流性。
我校也正在提倡老师吸取学案导学的教学方法,所以从这次的学习过程中了解到学案的基本结构和内容,学到如何来编制学案,学到了“学案导学自主探究”课堂教学的基本环节是:
基础知识的助学与检查、运用能力的检查和指导、创新和研究能力的开发等。
我想如果我们真正把学案应用到实处,会大提高课堂教学效率,学生的学习成绩会有很快很大的提高。
政治业务学习资料
题目
激活科学课堂,促进有效学习
出处
中学物理
学习者
白雪丰
类别
业务
组织
集体
时间
4、1
要点摘要
学习体会
一、营造民主和谐的师生关系来激活课堂,是促进有效学习科学的前提
师生之间的关系决定课堂教学的面貌,良好和谐的师生关系有助于在课堂中实施有效教学,常言说得好“亲其师,信其道”,因此建立起良好的师生关系,是促进学生有效学习的前提条件。
营造民主和谐的师生关系,对教师而言,首先,在教学中要“目中有人”和“心中有人”,充分尊重学生作为一个社会人所应有的权利、尊严、思维方式和自身发展方向。
师生之间,学生之间相互沟通理解,彼此信任,共同合作。
倡导和营造师生平等交流的课堂教学环境,能为第个学生创造参与课堂教学活动的机会,积极鼓励学生在与教师,与同伴的平等交流中,展示自己的能力和才华。
其次是课堂教学中要关注每个学生的民理特点,认知能力、社会程度等方面的特征及其差异性,重视课堂教学活动中的情感,动机、信念等人格因素的价值。
二、培养兴趣,激活科学课堂-实现有效学习科学的内驱力
1、巧设情景,激活课堂,激发求知欲望
“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,巧妙的开头设计,能将学生推到最佳的心理状态,采用生动有趣的情景引入,可以激发学生的学习兴趣。
苏霍姆林斯基曾经说过:
“如果教师不想方法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传播知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生的负担。
”因此,我上课的第一工作就是使学生“动”起来,让学生以愉快的心情积极参与到学习中来,例如:
在“大气压的存在“一节的教学中,我演示了几个小实验。
2、利用灵活多变的教学手段激活课堂,促进教学目标的有效达成
巧用多媒体,通过动态教学,激活课堂
在科学教学中,有不少的生命现象无法让学生在课堂上看到,例如:
可以把需要几个月才能完成的被子植物开花、传粉和结果的全过程在几分钟内从屏幕上显示出来,通过动态未完,利用信息技术的直观、生动,快捷的鹅,对发展学生特别是培养学生的创造性和主动学习的精神,拓展他们的眼界,是一种良好的媒介和手段。
同时,学生在自主学习中有效利用计算机探索学习,教会学生终身受益的学习方法,培养学生的创新意识,加强他们可持续发展的能力。
巧用体态语言,激活课堂
中学阶段,学生自我意识较强,课堂内很容易沉浸在自己的遐想中,用生硬的语言制止,一方面会影响教学秩序,另一方面又会不同程度地伤害其自尊心,若用亲切注视目光示意,会让学生知觉到收敛错误行为,竖起大拇指表扬,鼓励时,学生内心的激情会更加强烈。
可取得“无声胜有声“的效果。
体态语正确运用,使教师变得情趣盎然,可以一改往日那呆滞,凶神恶煞的形象。
如何提高课堂教学的有效性,已成为我们教师关注的焦点,而课堂教学是否有效,要通过学生的学习效果来体现,同时促进学生有效学习是教学的根本任务,也是新课程改革应有之意,有效学习就是要使教学效率得以提高,学生获得有成效的学习,这就要求教师在课堂教学过程中,构建有效的课堂环境,营造积极的课堂学习氛围。
所以通过本次学习我了解到有关激活教学课堂促进有效学习的一些方法是:
巧设情景,激活课堂,激发求知欲望,利用灵活多变的教学手段激活课堂,促进教学目标扔效达成。
政治业务学习资料
题目
激活科学课堂,促进有效学习
出处
中学物理
学习者
白雪丰
类别
业务
组织
集体
时间
4,14
要点摘要
学习体会
三、转变学习方式,激活课堂-促进有效学习的生成
1、转变学潮,激发探究的欲望,引发思维认知冲突
教育家陶行知说过:
“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。
”课堂上,教师应注意学法指导,教会学生学习。
学生是知识的主动建构者,学生对所探究问题的热情程度及在探究过程中所表现出来的精神状态和情绪,直接影响教学的效果。
3、实施互动、探究的学习方式进行有效学习
自主、合作,探究的学习方式对科学教师的“教”和学生的“学”具有一定的启示意义,教师应根据自己的教学实际,结合教材的特点,采用多种方式在课堂教学中有效落实自主、合作、探究的学习方式。
在教学实践中,我大胆放手,给学生充足的时间,让学生“做一做”让学生成为学习的主角,成为知识的主动探索者。
教学中发现,第第遇有实验,学生们总是很兴奋,大部分学生都站起来看,有时效果不太理想进,一些学生甚至跃跃欲试,恨不得自己上去做,因而因势利导,对书本上的一些“活动”的器材等进行一番“改进”或要求学生提出改进意见,提高学生的比较能力;三是增加一些与书本上原理、操作或装置不一样的实验进行对比演示,以提高学生思维能力。
这样力求让实验成为学生们开支脑筋、锻炼能力、相互学习的活动,拓展了“活动”的教育时空和功能。
适度的“乱”、教师控制之中的“乱”,在一定程度上可以激发学生学习的主动性,让他们真正参加到教学中,创造性地学。
十、巧用评价,激活课堂,促进学生发展的有效性。
首先,教师应采用发展性评价方法,贯彻为每个学生的不同发展服务的原则,确保主体参与的有效性。
学生自身素质及其所生活的环境的差异,是影响教学活动质量的重要因素,教师要坚决贯彻教学应该以学生发展为本,在教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化,尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同认知水平和认知方式,鼓励每一个学生都参与到教学活动中去。
其次,评价应多何用鼓励性语言,经常给学生各种激励,充分发掘学生的优点,多进行及时的表扬和鼓励,是提高学习成绩的好方法。
以发挥评价的激励作用,让第一们学生体会到只要自已在某个方面付出了努力就能获得公正客观的评价。
评价要充分关注学生的个体差异,保护学生的自尊心自信心。
总之,在新课程背景下,提高课堂教学的有效性,促进学生有效学习是一个永恒的话题。
课的方式可谓变化无穷,这里所说的几种激活课堂的方式只不过是笔者的一点粗浅体会。
针对不同的教学内容设计不同的激活方法,但“激活课堂”最根本的实质就是在科学课堂教学中,要使科学教师以学生的引导者、促进者和合作者的角色,营造一种生动活动的学习科学的课堂氛围,创设一种充满激情活力的学习环境。
通过本次学习我深刻体会到陶行知所说过的“我认为好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学”而我们现在的教学行为却和他老人家所说的正好是相反的,老师生怕学生不会,把知识,掰开了,揉碎了,不厌其烦的讲给学生听。
学生没有自主学习的空间与时间,限制了学的思维发展。
所以我们要力争改变我们的教学法方法。
还给学生自主学习的空间与时间。
政治业务学习资料
题目
有效教学的真谛
出处
有效教学
学习者
白雪丰
类别
业务
组织
集体
时间
4,19
要点摘要
学习体会
1、有效教学的涵义
(1)教学。
教学一词中的“教”在英语中有“给人示例”的意思,在古代汉语中是“上施下效”的含义,都是师生的双方的事情。
“教学”一词中的“学”,在汉语中是“模仿”的意思,在英语中有“研究”的意思,因此,没有教师参与的独立学习退出了我们的视界,“教学”必须是“教”和“学”之和,是指教师引起维持或促进学生学习的所有行为。
(2)有效。
它是对教学活动的“质量”与“价值”进行的判定。
在中文中,将“有效”解释为“能实现预期的目的,有效果”。
“有效”主要是指通过在一段时间的教学之后,学生所得的具体的进步或发展;学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指指学生有没有学到什么或学得好不好。
如果学生不想学或学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学;同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效的教学。
2、有效课堂教学的内涵
有效的课堂教学主要体现在课堂教学的效率、效益和体验三个重要指标上。
学习效率指学生在单位时间内取得的学习效果。
学习,掌握特定内容所花费的时间越少,效率就越高。
学习效益是指学生经过学习产生的变化、获得的进步取得的成绩,从少知到多知,从不会到会,从不能到能的变化上;学习效益不仅表现在双基上,而且也表现在智能上,别能上,特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展上。
学习体验主要是指学生学习的感受,即伴随学习活动生发的心理体验;教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验,这是有效性课堂教学的灵魂,学生越来越爱学是学习有效性的内在保证。
这三个指标具有内在的统一性,是相互关联与相互制约的。
学习效率是前提,高学习效率增加学习效益和强化学习体验的基础;学习效认罪是关键,学生的学业进步和学力提升不仅能促进学习效率的提高,也能增进学生学习的积极体验;学习体验是灵魂,积极的体验和态度会促使学生乐于学习,并提高学习的效率和效益,实际上,学习体验本身也是重要的学习效益。
总之,课堂教学的有效性必须综合考虑三个要素;提高学习效率,增进学习效益与强化学习体验。
在新课程理念下,我们对课堂教学有效性的理解还要强调以下几个方面。
通过本次学习我知道了有效教学的涵义,知道课堂教学的有效性要以学生的进步发展为宗旨。
有效的课堂教学,教师应关注学生的发展,确立学生的主体地位,确立一切为了学生的发展的思想。
有效的课堂教学有利于学生提高学习效率和学习能力。
有效教学强烈反对死记硬背,反对题海战,反对疲劳战,反对以牺牲学生的全面发展来获得单方面的高分数。
同时有效教学利于提高教师的教学技能和专业化水平。
教师要实施有效的课堂教学,就必须不断提高自身的教学技能和专业化水平,有效地备课,有效地讲解,有效地布置作业,有效地辅导,有效地展开师生交往。
政治业务学习资料
题目
课堂教学的新变化
出处
有效教学
学习者
白雪丰
类别
业务
组织
集体
时间
4,27
要点摘要
学习体会
1、课堂教学氛围发生了可喜的变化
现今的课堂和传统的课堂的一个重要区别就是课堂教学氛围发生了很大的变化,课堂教学充满了生命活力,学生唤发出生气勃勃的精神。
教学中,学生作为平等的一员被赋予了更多的自由和权利,他们独立思考、思维活跃,修改化理解、自由表达,师生互动、情
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 政治 业务 学习 资料