我和女儿的亲子悦读.docx
- 文档编号:29586081
- 上传时间:2023-07-24
- 格式:DOCX
- 页数:31
- 大小:46.41KB
我和女儿的亲子悦读.docx
《我和女儿的亲子悦读.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《我和女儿的亲子悦读.docx(31页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
我和女儿的亲子悦读
我和女儿的亲子“悦”读
青阳中心幼儿园黄沁怡家长王晓静
如今,越来越多的父母意识到亲子阅读对宝宝的重要性。
但是在阅读过程中,我们该用什么方法去和孩子一同阅读?
阅读时需要哪些技巧?
怎样让孩子真正达到“读书着,快乐着”的状态?
要达到怎样的阅读效果?
这些问题曾经困扰着我。
后来,通过和一些妈妈分享经验,我才慢慢发现:
原来早期阅读和识字并没有太大联系!
原来阅读图画书的重点就是读图,不必机械的照读!
原来阅读图画书的方法很简单,可以用我们喜欢、或是想像的任何一种方式来阅读!
而且还应该在阅读活动中提倡:
在互动中享受快乐,在快乐中学习阅读,在阅读中悄悄成长。
一、抓住兴趣来选材。
兴趣是最好的老师,”某样东西只要孩子感兴趣,她就会想方设法、千方百计把这个东西搞懂弄透。
因此我始终注意引发和保持女儿对图书的兴趣,其实女儿对感兴趣的事物学得快、记得牢,对不感兴趣的事物即使重复多遍,也不留深刻的印象。
比如女儿特别感兴趣的故事,她听完了一遍不过瘾,还总是要缠着我再讲一遍;听了几遍还不过瘾,她还要缠着我把图画一一指给她看;后来只看得懂图文也不过瘾了,她就要指着字问你这是什么、那是什么了……这时,我教她认字就实在是再容易不过了,而且她一定会印象深刻。
同时,为培养女儿对阅读的兴趣,每讲究一个有趣的故事,我会趁机告诉她,故事都在书上,每本书都有一个好听的故事,只要你学会了看书,就能自己“看”故事,“讲”故事。
女儿爱模仿,尤其是爱模仿老师(妈妈)。
妈妈所到之处,总是女儿的兴趣所在。
在提供给女儿一个宽松、安静、舒适的阅读区的环境后,我还经常参与阅读活动,和女儿一起看书、读书、讲故事,既给女儿一个正确的示范,又能吸引她参与“我来读”的活动。
引发对阅读图书产生兴趣。
我还采取“找一找”、“猜一猜”、“比一比”的游戏形式。
如告诉女儿:
“这只大灰狼正躲在书里,请你把它找出来”。
“小海龟出生后,看见了什么?
请你猜一猜,然后翻开书找一找就知道了”。
“有个小女孩一会儿哭、一会儿笑,这是为什么?
我们从书中把她找出来,帮助她好吗”?
。
我发现:
女儿在阅读画面时,往往缺乏对画面进行仔细观察的能力,而是不停地翻阅。
因此,我选择单幅色彩鲜艳、人物形象生动的画面,让她和我先比一比,比谁看得又快又仔细,把画面中的东西都找出来;再比比谁能把所看到的用几句话描述出来。
通过使用不同形式的游戏,让女儿自己寻求答案,成为发现者,阅读过程成了游戏的过程。
这样,女儿的兴趣被激发了,体验到了看书的乐趣。
二、创设环境来指导。
阅读环境的创设,应该以“亲和、舒适、愉悦”为基本方向,因为在这样的环境中,女儿才会产生愉快、积极的情感体验。
我在家中为女儿开辟了一个“沙发书屋”,在里面摆放一些诸如小沙发、小靠垫和可爱的长毛绒之类的东西,女儿可以抱着长毛绒玩具靠在沙发靠垫上束缚、意、自由的享受阅读的乐趣。
“沙发书屋”里的图书除了现成买的,还可以是和女儿一起动手,用废旧图书自己剪贴制作的,“自己”的图书往往更能激发女儿的阅读兴趣。
在家中我专门设计了“悄悄话角”,找找“什么变了”每一次发现,都是女儿自己运用语言表述的好机会。
有一次,我把“动物乐园”里的大象拿了下来,女儿很快地发现了,并询问着:
“大象到哪儿去了?
”于是,我就反问她:
“你猜猜大象到哪儿去了?
”女儿展开了想象的翅膀:
“我想,大象一定是去小河里洗澡了。
”“我猜大象是去给小动物运粮食了。
”“我觉得,大象是生病了,回家休息了。
”…多么丰富的想象,多么形象的话语,这就是墙饰环境辅助女儿说话的效果。
三、发挥互动来阅读
美国学者们发现,在亲子阅读中,如果父母的态度亲切温和,让孩子感觉很愉快,孩子就会把这种愉快的情绪与阅读活动联系起来,于是对阅读活动本身产生兴趣。
所以现在与女儿的阅读,我打破了“家长读,孩子听”的方式,因为那样的阅读,女儿是被动的听众,虽然也能感受到故事的魅力,却体会不到参与的乐趣。
正如不停地被父母往嘴里塞食物。
有的故事可以在讲述中设置悬念,讲着讲着,到紧要关头,突然来个刹车——接下来会怎么样呢?
你猜猜看!
这时,女儿往往是迫不及待地要进行下去了!
女儿的情绪极易受他人的感染。
所以,如果成人与孩子,孩子与小伙伴之间经常交流自己所看的书,比单方面看书的效果要扩大好几倍。
四、换种方式来尝试。
同一本书,可以用几种不同的方法和女儿一起阅读,从而得到几种不同的体验和收获。
如《小青蛙听故事》这本书我是这样尝试的:
第一遍,看图阅读。
“那你看,这本书上画着什么?
”我希望精彩的第一页能吸引女儿的注意力。
“妈妈,上面有月亮姐姐。
”“还有小鱼呢。
”“我知道那只亮的是萤火虫。
”女儿的回答说明了她开始尝试阅读。
“那第二页和第一页有什么不一样呢?
”我用问题引导她,“月亮躲到云里去了。
”女儿惊喜地大叫,“小鱼也游走了。
”“哇,你真聪明,那你猜猜他们为什么要走呢?
”我决定趁热打铁,继续追问……接下来,小女儿已经不用我提问,就积极主动地描述着后面三页的故事情节。
我很高兴,女儿的看图阅读能力大大提高了。
第二遍,声音阅读。
别以为阅读只是用眼睛去看,其实嘴巴也起着很大的作用。
所以,在和女儿进行阅读时,我们一定要大声地念,要做到声调尽量多变,抑扬顿挫,富有情感。
如《小青蛙听故事》这本书,我鼓励女儿用不同的声音来尝试。
如小鱼对小青蛙说:
“别吵,听故事要安安静静的。
”这句话要轻一点。
女儿读的时候把食指放在小嘴上,那样子可爱极了。
而模仿小青蛙“呱呱呱”要大声地朗读,当读到“月亮生气了,皱起了眉头,躲进了云里。
小鱼儿也钻进了水里不见了。
”这句话我们应放慢速度。
总之,这个故事讲完以后,女儿也学会了哪个地方要快?
哪个地方要难为情等等。
第三遍,数字阅读。
最后,我们进行的是数字阅读:
“女儿,你能告诉妈妈书中有几条小鱼?
几只蜗牛?
几只萤火虫?
几只青蛙?
一共几样动物?
女儿开始数:
“三条小鱼,一只蜗牛,一只萤火虫,一只青蛙,一共6个小动物。
她数得完全正确。
”“真聪明1,2,3,4,5,有5种小动物。
”女儿热情高涨。
“花呀,荷叶呀,月亮呀,小鱼呀,谁的数量多?
‘面对我的提问,女儿仔细地算起来……呵呵!
我和女儿居然用故事玩得数字游戏。
有一本关于拥抱的图书教育了我,让我重温了女儿成长的细小过程和为人母亲的点滴喜悦,也让女儿重新享受了一次拥抱带给她的轻松和快乐。
我们感受了阅读以外的一种乐趣,是拥抱,是抚摸,是肌肤向亲。
女儿的成长总是让人感叹时间太少,怎么做都觉不够好。
其实,只要我们花一些心思,用一些创意,并细心去引导,而不是机械的念故事,那孩子就一定能爱上阅读,并从书中找到快乐!
这样的亲子阅读就真的能称之为“悦”读了。
家长该如何引导幼儿早期阅读
青阳镇中心幼儿园家长:
王亚媛
幼儿期是幼儿语言发展的关键期,幼儿凭借色彩、图像、文字并借助于成人形象的读讲来理解读物。
对孩子而言,只要是跟阅读有关的,都可以算是阅读,阅读不仅仅是视觉的活动,也是听觉的、口语的活动,甚至还是触觉的活动。
那么,作为孩子的家长,该如何引导幼儿进行早期阅读呢?
一、满足幼儿的求知欲
幼儿期的孩子对生活环境中的一事一物,有着强烈的求知欲望,常以好奇的心态去发现疑难问题,寻找答案,不断地对成人加以穷究、发问。
面对这一“打破沙锅问到底”的精神,家长应耐心地解答孩子的疑问,切不该粗暴地加以制止或敷衍了事,平时,家长也可陪同孩子一起去书中查阅资料,使孩子在潜移默化中产生对书的兴趣和阅读欲望。
二、认真引导孩子阅读
1、经常为孩子朗读故事
孩子首先是用耳朵"阅读"的,家长可根据孩子的年龄特点,分层次地为幼儿选择一些多元化的阅读材料讲给幼儿听。
父母给孩子朗读故事时需要集中精力,不要因其他事情分心。
父母在给孩子朗读的过程中,如果一会儿去接电话,一会儿去熄灭炉火,一会儿又去处理其他家务事,这样会破坏父母与孩子一起读书的亲密气氛。
虽然在大多数家庭里要想找到一段不受干扰的时间很困难,但父母可以试着把日常的事务放一下而与孩子一起读读书。
一旦形成了这样的读书习惯,这种读书式的休憩便会成为一天中最轻松最愉快的时光。
父母的朗读必须咬字清晰、语调抑扬顿挫富有感染力,朗读不能完全照搬书中的文字,可根据故事情节增添一些形容词或象声词,培养孩子的倾听能力。
这样,不仅密切了亲子关系,还使孩子养成了良好的阅读习惯。
2、引导孩子看
父母可用手指随故事情节在画面上移动,也可提出一些观察的问题,如:
他又换了一件什么衣服?
住在什么地方?
手里拿着什么等故事语言以外的内容。
对于5-6岁幼儿还可引导他们注意观察画面上的文字及页码的位置、顺序等,可以为孩子独立阅读及入学奠定基础。
在当今的信息社会,家长不仅要为孩子提供色彩鲜艳的低幼读物,而且还应引导幼儿观看一些动画片之类的与视觉刺激有关的多媒体材料;也可教幼儿认识生活中常见的简单标记与符号,或在逛街时带幼儿认识马路上的交通标志、商店名称、马路路名等等,这些都是早期阅读中不可缺少的一部分。
3、启发孩子思考
在孩子不了解故事情节时问"怎么办",如讲到大灰狼来到小兔家敲门时:
"小兔们该怎么办呢?
"让孩子充分地想象,然后再把结果告诉他。
当孩子已经知道结果时问"为什么",如"乌龟为什么得第一?
孩子故事听得多了,看得多了,慢慢地就有了自编故事的欲望。
这时家长应耐心地听孩子讲述他的小故事,而且也别忘了对他进步的肯定。
有时,家长讲完一个故事后,也可同孩子交流一下读后感。
交流时家长要注意倾听,及时帮助孩子引导话题,使之紧紧围绕主题,这样,不仅可以加深孩子对内容的理解,也有利于提高孩子的语言表达能力。
通过阅读除可令人快乐、获得知识与讯息外,也可启发想象力及创造力,培养对图文的审美观。
更能藉此探索自我、了解外在世界,进而建立对各种事物的积极态度。
对幼儿而言,阅读不但促进其语言发展,更是一种学习的媒介,能学习到自己穿衣服、吃饭等生活自理能力,或学习关怀周围的人事物、扩展生活经验;另如童话故事中发挥正义感、善有善报的情节,也可提供孩子正向的人生观。
而亲子共读的过程,可促进幼儿与照顾者间亲密的互动,孩子从中得到快乐及满足,能感受到爱及温暖,有时更甚于对书本身的兴趣。
三、为孩子准备阅读环境
精神环境主要是指阅读的氛围,让孩子经常看到爸爸妈妈在看书,了解看书是生活的一部分。
父母还可以有意识地带孩子到图书馆、书市等处,在那里孩子不仅可以看到更多的书,还可以更充分地感受到浓厚的读书气氛。
营造一个丰富的阅读环境,有助提高孩子的兴趣。
处处有书,让孩子可随处看到、拿到书,孩子没事做,自然就会去阅读。
1.空间
如孩子有自己的房间或家里有足够的空间,排一个干净、安静的角落放置书柜或书箱,抽屉也可以。
书要放在孩子随手可拿到的地方,且要有固定地方让孩子放书,如书柜下面几层。
,这样利于培养孩子爱护书籍的好习惯。
另外,给孩子准备一个高矮适宜、采光位置合适的小书桌,供孩子阅读使用。
让孩子觉得那儿就是看书的地方,只要想看书,就会去那儿。
2.时间
心理学家西格曼博士提出:
睡前10分钟的亲子共读除可帮助入睡外,对孩子的免疫系统、倾听的技巧及想像力的发展都有益。
在美国的大多数中产阶级家庭,每天和孩子一起读书已经成为一种习惯。
此时孩子的精力已发泄得差不多了,较能静下心来看书,且看书有助于安抚情绪,能帮助孩子入睡。
此时应尽量避免冒险或夸张的故事,除非阅读时间长达半小时,且讲完后要再讲温馨的如晚安故事。
如此孩子会百听不厌,并当成是睡前必要的活动。
共读的时间长度不宜太长,十分钟、二十分钟都可以,不必硬性规定,视孩子体能情况而定。
四岁孩子专注力约七分钟,增加一岁加两分钟。
孩子专注程度有限,家长不要认为孩子不专心。
如果孩子精神状态不好或情绪不佳,就不要阅读,否则孩子会将不好的感觉与阅读相连结,适得其反。
此外,要固定时间阅读。
久而久之,孩子会习惯在这段时间阅读,而成为生活中的一部分。
时间固定之后,亲子自然会空出这段时间,不会去做别的事,也会觉得这段时间的阅读很重要。
四、从多种角度看图书,培养孩子多方面的能力。
幼儿图书并非单一的文学作品园地,有许多幼儿画册是带有智力开发内容的,家长不但应充分利用现成的智力题,同时还应注意发掘图书内容隐藏的各种资源,比如画面结构、色彩、线条、形象、物的数量等等。
可以提问:
“小房子屋顶是什么形状的?
小鸡的头是什么样子的?
图中有几个小动物?
这些花都是什么颜色的?
”等等。
功夫不负有心人,仔细寻找,不难发现其中蕴涵着许多教育孩子的素材,可以培养孩子数、形、空间思维等方面的能力。
同时,家长还可同幼儿一起合作,将幼儿自编的故事制成一本图书,幼儿绘画,家长配文字,这样不仅使孩子的认知能力、动手操作能力得到了发展,而且也使幼儿的阅读兴趣更加浓厚了。
在阅读图书的同时还注重培养幼儿的艺术观察力。
幼儿在阅读时所知觉到的是一种平面的由色彩线条构成的固定图象,他们通过对这些美术形象的感知来把握画中的人物、景象,并发现人物间的关系和动作、表情、背景的变化。
即使是极富有感染力的画面所提供的信息也是有限的,我们可利用这些有限的信息引导幼儿结合自己的生活、经验进行想象,鼓励幼儿大胆创编出丰富、生动、有趣的故事情节。
通过观察我们发现,想象力越丰富的幼儿越喜爱阅读,越容易从阅读中获得乐趣与知识。
五、与书为友,天长地久
学龄前阶段可说是阅读的黄金时期,幼儿虽不会自己阅读,但会享受其中的乐趣,且有较多时间来阅读。
学龄以后,孩子独立阅读的能力愈来愈强,再加上课业压力增加,会渐渐脱离课外阅读的阶段,尤其孩子接触、学习的事物愈多,兴趣也更广泛,可能会选择别的事物,如看电视、上网,相对会剥夺掉一些阅读机会,尤其上初中以后,就更没时间课外阅读了。
看电视不用思考,可快速接收讯息,不用花脑筋,只要照单全收就好。
但看电视会影响孩子的思考运作,且因声光刺激多,听觉刺激易使其浮躁,也会伤害眼睛,甚至模仿画面,如暴力镜头。
相对上,阅读的影响较电视正向,没有画画,较没有直接的影响,且孩子会揣摩故事情节及发展,需要思考,与看电视不同,故父母要持续激励孩子阅读,并以身作则。
孩子喜欢模仿及公平,父母常常阅读,也会让孩子乐于阅读、喜爱阅读。
早期阅读是幼儿语言学习的一个不可缺少的部分,对促进幼儿的思维、想象、语言、个性、习惯等能力发展具有重要价值。
我们应注重在早期阅读活动中,调动幼儿各方面的能力互为作用,产生相得益彰的效果。
家庭教育应注意培养孩子的创新能力
江阴市青阳中心幼儿园中三班李文韬小朋友家长
创新能力是人最重要和最有价值的一种能力。
一个孩子将来有多大成就,关键在于他的创新能力如何。
江泽民总书记说过:
“创新是一个民族进步的灵魂”,“一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界先进民族之林”。
眼下,教育界的有关之士对学生创新能力的培养正越来越重视,这是十分可喜的。
其实,作为我,也应该重视对孩子创新能力的培养。
因为我是孩子的第一任老师,而且我与孩子相处的时间最长,接触的生活面最广。
那么,我应怎样培养孩子的创新能力呢?
具体可从这样几方面着手。
一、营造宽松愉快的家庭氛围
校有校风,班有班风,家应该有家风。
有利于孩子创新能力培养的家庭氛围必须是宽松愉悦和谐的。
不管家庭成员是多少,也不管地位及年龄差距有多大,孩子与其家庭成员之间的关系应该是平等的、民主的,应该是自由自在的,而不应该是压抑的、紧张的,甚至是恐怖的。
就目前而言,孩子与其家庭成员之间的关系不恰当的表现主要有两种:
一种是老子说了算,一切都听我的,孩子没有发言权,更没有决策权,包括孩子对自己的事的决策权;另一种是孩子说了算,孩子是太阳,是小皇帝,所有的家庭成员都是围着孩子转,孩子怎么说我就怎么办。
这两种家风都不利于孩子创新能力的培养,宽松愉悦、有事大家商量,共同想办法,谁的主意好就听谁的,只有这样,孩子才能积极开动脑筋,从而形成创新意识和创新精神。
二、经常带领孩子接触新鲜事物
知识是一切能力的基础,没有知识,对外面的世界一点儿也不了解,不熟悉,即使智商很高,也是不会有创新能力的。
我要根据孩子的年龄大小和生活环境,经常利用节假日带领孩子接触新鲜事物。
是农村的,可带孩子去城市,让他们认识城市的建筑、交通等设施;住在城市的,可带孩子去农村走走,让他们认识认识农作物、家畜家禽以及欣赏田园风光,了解花鸟草虫的生存特性等。
认识事物越多,想象就越宽广,就越有可能触发新的灵感,产生新的想法,那种只想把孩子关在家里,只想让孩子写字、画画、背诗的方法,只会把孩子培养成书呆子,绝不可能培养成有创新能力的人。
三、鼓励孩子大胆进行探索性玩耍
玩是孩子的天性,不会玩的孩子不可能是聪明的孩子。
我要积极鼓励孩子进行探索性玩耍,积极鼓励,就是要创造条件,必要时,也可能一道参与玩耍。
探索性玩耍,就是要鼓励孩子玩出新的花样,尝试各种各样,不同的玩法。
在对孩子的玩耍方面,要纠正三种下正确的做法:
一是为了安全,不让孩子玩,安全当然是重要的,但不能杞人忧天或因噎废食,而且安全也有个程度问题。
二是怕孩子弄脏衣服而不让孩子玩,有些把孩子打扮得花枝招展,有的全身名牌,生怕因玩耍而弄脏衣服,卫生确实需要讲究,但不能影响必要的玩耍。
三是怕损坏物品和玩具,有些虽然给孩子买来了各种玩具,但不让孩子自由也玩,有些不准孩子摸或摆弄物品,动辄以“要弄坏的”相威吓,教育孩子爱护东西是对的,但不能要求过严。
总之,孩子不能不玩,因为不但可以增加智慧,还可以直接培养动手能力。
四、正确对待孩子各种各样的提问
提问是一种思考和钻研,是具有探索意识的表现。
孩子从会说话起,就开始会提问。
由于年幼,所提的问题往往十分荒唐,有的可能无法回答,但不管问得怎样,孩子都是渴求得到解答的。
作为我,都应该心平气和地、认真地对待。
在这个问题上,要避免出现以下三种错误态度:
一是强行压制提问。
如“你怎么问题那么多?
”“你没看到,我正忙着?
”“你怎么会问出这样的怪问题?
”等,这类话该力求禁止。
二是欺骗搪塞,有些我对孩子的问题回答不了,但又怕丢面子,就胡编乱造一些所谓的答案来欺骗和搪塞孩子,这不但会影响孩子的思维发展,也会影响我自身的威信。
三是解释得太深太难,让孩子听不懂。
这三种态度都不利于孩子创新精神的培养,对孩子的提问,我有的可直接回答,有的可启发孩子自己去寻找答案,我如不能回答的,可实话实说,也可和孩子一道探索。
五、不时启发孩子多角度思考问题
在日常家庭生活中,要经常引导孩子多角度看待事物和分析事物,逐渐养成换一条思路想的好习惯。
家里买了一条鱼,可问孩子,除了蒸以外还有什么吃法;茶杯除了喝茶的用途外,你能说出别的用途吗?
突然下了一场暴雨,树倒了,菜淹了,这些害处是明摆着的,那么,这场暴雨就没有一点儿益处吗?
等等。
其实,社会生活和家庭生活中每—个事物,都可以作为启发孩子多角度思维的内容。
多角度思考问题,实际上就是进行发散性思维的训练。
培养发散性思维是培养创新能力的前提。
因此,我要注意从小引导和培养。
六、有意识训练孩子的想象能力
想象是创造之母,没有想象能力就没有创新能力。
在日常生活中,我要有意识地训练孩子的想象能力,训练方法一般有:
1.多给孩子提供一些富有幻想色彩的书籍,比如:
童话、科幻作品、神话、寓言等;2.许多我平时都给孩子讲故事,不妨在讲到一半时,戛然而止,让孩子根据前面的情节续接故事;3.看文字画画,可提供一些文字(或口语)让孩子把文字的内容用图画的形式画出来;4.进行概念的联结训练,经常出—些毫不相干的概念,要让孩子通过相关的中间环节把两个不相干的概念联系起来。
比如:
“石头”与“电脑”这两个概念不相干,但通过“玻璃”与“屏幕”,就构成了相关的概念链:
石头——玻璃——屏幕——电脑:
5.鼓励孩子直接编制故事,孩子平时都爱听故事,听到一定数量后,可让孩子自己来编故事。
当然,我培养孩子创新能力的方法还有很多,因为家庭生活和社会生活是丰富多彩、千变万化的,具体的经验只能从具体的生活中来,这有待于我以及老师和专家们进一步探索和总结。
培养孩子的阅读兴趣
中二班李锦益小朋友家长肖琴
据研究,大多优秀者都从3岁左右开始识字,这些孩子在刚开始阅读时就不仅仅满足于单纯地听故事,而是更喜欢让父母陪着他们边听边看,这样渐渐地在看书听故事的同时认识了不少字,在他们掌握了一定量的词汇量之后,就能开始独立阅读了。
随着阅读量的增加,他们的阅读习惯,理解能力,注意力等各种良好的学习习惯及能力得到了提升,为以后的综合发展提供了很大的帮助。
学前期是大多孩子认字的一个萌发和学习的黄金期。
如果你的孩子有主动认字的愿望,一定要肯花时间鼓励他,陪伴他,指导他。
如果你的孩子在这方面有所缺乏,你切勿急功近利,一定要寻找挈入点,通过各种轻松有趣的手段,让他喜欢上“识字游戏”!
也就是说要培养孩子阅读的兴趣。
兴趣是最好的老师。
我们在日常生活中会发现哪一样东西只要孩子感兴趣,他就会想方设法、千方百计把这个东西搞懂弄透。
就拿我自己的孩子来说吧,每天晚上睡觉之前讲故事时,他总是很感兴趣,从来不肯只是竖着耳朵听,先是坚持要求你把图画一一指给他看,后来只看得懂图也不过瘾了,就要指着字问你这是什么,那是什么了。
这时我总是让孩子用小手一个一个点字,孩子点一个,我读一个,一个一个对应着来。
于是,在兴趣的指引下,在正确的方法的指导下,孩子的识字能力不断地升高。
由此可见,培养孩子阅读的兴趣对于提高他们的识字能力至关重要,那究竟如何培养孩子的阅读兴趣呢?
1、创设良好的读书条件
一个家庭有没有书,孩子是不是经常能接触到书,这与孩子是不是喜欢阅读有着很大的关系。
如果条件允许,家长应不嫌“汗牛充栋”,只要是对孩子阅读有益的书籍,先买好,放在孩子每日见到的地方。
天长日久,孩子每天所见都是书,随意翻翻,慢慢就会对书籍产生兴趣。
当然一些家庭迫于经济压力家里的书不多,无法做到以上一点。
你可以经常带着孩子到书店去阅读。
我就是这样做的,每逢节假日,我总是带着孩子去新华书店,孩子很快就被书店里那种祥和和热烈的读书氛围所感染,总是轻轻地找个地方,让我陪着他看书,讲故事。
那种认真劲有时让我很感动。
时间长了,节假日里孩子会主动要求到书店去,书店成了他期盼和精神享受的乐园。
2、家长要成为孩子读书的伙伴
身教重于言教,只有热爱读书的家长才能培养出爱读书的孩子。
家长首先要喜爱阅读,懂得阅读的方法,了解书籍的内容,这样才能指导孩子阅读,用自己的行为潜移默化地带动孩子喜欢阅读。
培养孩子养成阅读习惯的初期,最重要的是要多读文章给孩子听,这样不仅可以延长孩子有意注意的时间,增加孩子的识字量,激发孩子的想象力,促进他们的情感发育,更重要的是可以培养他们读书的兴趣,从而使学生自觉自愿地想去读书。
对于这一点,美国著名教育家吉姆认为;读书给孩子听的作用“仅次于拥抱”,在这样的“拥抱”下,孩子的读书兴趣上来了,热情高涨了,慢慢的,他们对读书的态度就变成了“我要读”。
其实,只要天下的父母能尽可能地多给孩子一点时间,多为他们创造一点条件,孩子是肯定会喜欢上阅读的。
3、调动孩子阅读兴趣
(1)悬念调动法。
在读书时,留下悬念给孩子。
听家长读了精彩的文章,却缺少结尾,悬而未决的情节催促孩子自己急切地去寻找问题的答案,慢慢他就不肯局限于家长的扶持,很想自己自由地畅游于书海,寻求他的精神家园。
(2)故事梗概法。
家长先把故事的大意讲给孩子听,引导孩子进行阅读。
例如引导孩子阅读《三毛流浪记》,事先,家长将故事的大致内容简单地向孩子介绍,孩子听了有趣,就会自己要求爸爸妈妈和他一起阅读。
(3)电视辅助法。
社会上流行的电视剧往往会对孩子的阅读造成相当大的影响,家长如能抓住机会,因势利导,趁机向孩子介绍相应的读物,学生阅读的兴趣会比较大。
例如电视台播出《天上掉下个猪八戒》后,孩子们常常无意识地模仿八戒的动作和语言,孩子之间也会互相讨论。
针对这种现象,家长和孩子一起读有关的书,谈谈八戒的善良,谈谈真实社会中的方方面面,让孩子们边读边思,边读边议,这样既能调动孩子的阅读兴趣,又可以让孩子早点认识社会,一举两得。
荀子曰:
“不积跬步,无以至千里。
”孩子从小养成了良好的阅读习惯,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 女儿 亲子