六年级作文之小学三年级作文教学课件.docx
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六年级作文之小学三年级作文教学课件
小学三年级作文教学课件
【篇一:
三年级作文辅导】
三年级作文辅导
第一单元看图写话篇
1怎样阅读看图写话作文
a有序观察图片,理解图画意思
b找出要素
c对比前后图画:
找不同之处,从图中人物及其场面加以推测,按顺序观察
d发挥合理想象
2篇的训练
蔬菜漫谈
我的小眼镜
第二单元写人篇
1怎样阅读写人文章
a熟悉文章所写的事情:
写人和记事是分不开的
b分析人物的描写方法:
肖像描写、行为描写、语言描写、心理描写
c了解选材特点,抓住关键字词语句:
所写事情的关键点,它对表现人物特点有什么作用
2段的训练
3篇的训练
长得丑怎么办
我的好妈妈
我们大院里的花匠
快妈妈
4写作训练
介绍我自己
印象深刻的人
写自己的好朋友
敬佩的人
第三单元记事篇
1怎样阅读记事篇
a把握记事文章的三要素:
时间、地点、人物、事情的起因、发展、结果
b理清叙述的线索:
是叙事文章的脉络,起着结构全文的作用
c把我叙述的顺序:
顺序、倒叙、插叙
d抓住文章重点,注意综合表达方法:
在议论时,把所要记叙事件本身的深刻意义揭示出来。
在抒情时,根据所记叙的事情抒发出来,有些抒情是包含在字里行间
2段的训练
3篇的训练
家庭趣事
趣味游戏
给小鸡啄米
4写作训练
写成长中的经历
谢我与父母之间的爱
写第一次做的事
写春节里的事
第四单元绘景篇
1怎样阅读绘景篇
a了解写景作文的类别:
游记、生活中见到的自然景象、生活处所周围的景
b明确写景顺序:
观察的先后顺序、时间的先后顺序、空间顺序(上下左右远近、四周到中间)
c理解写景作文的层次:
总分结构、移位换景的结构
d体会写景作文的感情:
通过比喻夸张拟人抒发感情,借景抒情、景中寓情2段的训练
3篇的训练
游梧桐山
校园秋色
东方之珠
姥姥家的小院
4写作训练
写游览所见
写校园景物
写春天
写自然现象
第五单元状物篇:
把事物形状颜色性能等特点用生动形象的语言描述出来1怎样阅读状物篇
a弄清描写顺序,把握整体印象:
写静物一般按样子结构用途的顺序,些动物一般按外形动态习性的顺序,写植物一般按形状颜色滋味的顺序
b抓住事物特点,理解写作目的:
托物寄情、托物寓理、托物言志
c分析文章结构,理清文章层次:
总分,分总,总分总
2段的训练
3篇的训练
可爱的绿毛龟
蜡烛
我爱草莓
仙人掌
4写作训练
写家养动物
写鸟类
写花草树木
写家乡特产
第六单元想象篇
1怎样阅读想象作文
一、童话阅读
理解童话中的幻想内容:
通童话的魅力在于幻想和夸张,任务是虚构的,环境是假的,情节事件也不是生活中所有的
把我童话中的比拟特征:
拟人、拟物
重视童话的现实意义:
童话源于生活
二、寓言的阅读
了解寓言讲了什么故事:
什么故事
了解寓言告诉我们什么道理:
寓言分为故事和道理两部分
采用什么表现方法:
比喻、拟人、夸张、对比等
童话训练:
鼻子和嘴、小雨和小鸟的哭泣、梦想变大的小老鼠
幻想世界:
一觉醒来、孙悟空的心事、文具们的争论
未来的自己:
20年后的我、20年后,假如我是克隆专家
编故事:
泥汽车、画眉和啄木鸟、假如我是一支粉笔
写人:
虽然我长的丑
虽然我长得丑,但我的心灵并不丑,那次向灾区人民献爱心,我都把自己的积蓄捐给灾区。
虽然我长得丑,我的行动并不丑,自从开展“学雷锋”活动,我主动帮老人打扫卫生。
虽然我长得丑,我的语言并不丑。
我从不讲脏话,说粗话,因此当上了品德委员。
虽然我长得丑,但我有信心,有决心,做21世纪的小主人!
在我成长过程中,很多人都值得我的感谢,其中老师是我最要感谢的一个人。
我真后悔呀
今天中午,我因为《语文练习》做的不好,所以被老师留了下来。
我错了许多题目,例如写主要内容什么的。
我想:
王雷呀王雷!
你为什么不认真做?
被老师留下来了吧!
活该!
我当时真想给自己几个耳光,让自己以后认真一点。
老师说:
“你看看你写的字,一会大一会小,像什么?
你再看看别人写的字!
”我先看了看自己的字,又看了看别人写的字,脸刷得一下变红了。
这时,妈妈来了,看了一眼我的作业,大声骂道:
“你看看你写的字,你再看看别人写的字平时我们讲你不听,哼!
”
我听了,泪水模糊了我的双眼,我感到很后悔,很后悔。
“两个”老妈
我有“两个”老妈,一个老妈很遵守交通规则,而另一个老妈却恰恰相反!
前天中午,妈妈带我回家。
老妈的摩托车骑到有警察值班的红绿灯的路口,这时对面的红灯闪起,妈妈马上停下来啊慢慢地等待红灯过去。
而另一个老妈却和楼上的老妈有着天壤之别。
昨天晚上,老妈8:
30分左右带我们回家。
到了红灯的地方,老妈看见警察下班了,便当着众车子的面前闯红灯,我提醒老妈说:
“你不怕电子警察啊!
”“啊!
就是被逮到了也不要紧,你老爸一个电话一打,立马把车放出来。
”
唉!
这“两个”老妈,真是……
状物:
为什么竹子长得特别快?
上《笋芽儿》一课时,老师说:
“一株小小的笋芽儿,只要经过两个月就能长成一株高大粗壮的竹子……”我觉得很纳闷:
为什么竹子长得这么快?
下课后,我就去问老师本老师说:
“植物中,竹子的生长速度堪称冠军。
有些竹的空心茎每天可长40厘米,完全成长后的高度可达35~40米。
竹子之所以长得这么快,是因为它的许多部分都在同时生长。
一般植物都是依靠顶端分生组织中的细胞分裂、变大而生长的。
但竹子却不一样,它的分生组织不仅顶端有,而且每一节都有。
我们挖取一棵竹笋来看,将它一分为二,可以发现里面的竹节都连得很紧,好像一只压缩的弹簧。
当它钻出肥沃的土壤,遇到温暖、湿润的天气时,每一节的分生组织不断产生新的细胞,相邻竹节间的距离就会逐渐拉长。
如果每根竹笋有60节的话,那么它的生长速度就是其他植物的60倍。
随着竹子的不断长大,竹节外面包裹的鞘就会脱落,竹就停止生长了。
”
六月底,我们又买了一个西瓜。
这次的西瓜,不太大,但是卖瓜的叔叔说:
“这个瓜很甜,完全成熟了。
”我挑了一个西瓜,用手拍了拍,发出“砰砰砰”的声音。
我觉得这个西瓜已经熟透了。
我们买好西瓜带回家,把西瓜放进水里泡凉。
妈妈切开西瓜,红红的肉,黑黑的籽。
一股新鲜的瓜香扑入我的鼻子里。
我捧起一牙西瓜咬了一口,哇,真甜呀,太好吃了!
我一连吃了四牙西瓜,我肚子撑得鼓鼓的,就像青蛙的大肚皮。
炎热的夏天,吃了凉凉的西瓜,我仿佛就在凉爽的秋天一样。
酸甜可口的桔子
桔子是我最爱的水果,它胖乎乎的,黄橙橙的,我一看见桔子就特别兴奋,口水直流,当我摸桔子皮时,我就经常想起奶奶那粗糙的手,有的桔子像乒乓球,有的桔子像太阳公公的笑脸,还有的桔子像小小的灯笼。
桔子的味道酸甜可口。
当我剥开桔子时那桔子瓣,有的像海里的五角星,有的像散发淡淡清香的荷花,还有的像黄色的菊花。
每个桔瓣都有细细的纹络,像地球仪的经纬仪。
我情不自禁的嚼了一个,啊!
可真好吃呀!
我把核吐出来,把它叫“珠子”我把桔子吃完后,桔子的美味还在我嘴里荡漾。
酸甜可口的桔子真好吃,我喜欢那有“珠子”像奶奶手的桔子。
写景
秋天到
秋天到,天转凉,风变爽,秋天到,景色美,天空蓝,
云朵白,大雁群,排成行,飞南方,草木黄,换秋装,
秋风吹,树叶落,随风飘,似彩蝶,翩翩舞,像小鸟,
自由飞,枫叶红,像火焰,似晚霞,花园里,菊花美,
竞相开,奇斗艳,似烟花,果园里,果满园,果实熟,
挂枝头,香气飘,苹果红,似笑脸,葡萄紫,像玛瑙,
柿子红,像灯笼,香甜梨,黄澄澄,大红枣,甜滋滋,
石榴笑,咧开嘴,田野里,秋收忙,高粱红,举火把,
稻子黄,笑弯腰,棉花白,似云朵,玉米黄,粒饱满,
大丰收,农家人,笑开颜,小动物,过冬忙,小松鼠,
采松果,小蚂蚁,储食物,小青蛙,忙冬眠,小朋友,
秋游玩,乐开怀,秋天到,景色美,美如诗,美如画。
秋天的信
告别了炎热的夏天
秋姑娘写了三封信让秋风送出
第一封写给了田野伯伯
田野伯伯笑弯了腰
稻谷黄了
高粱红了
棉花白了
【篇二:
小学三年级作文教学】
小学三年级学生刚刚接触“正式”作文,比较陌生。
作文课上,常常是急得面红耳赤,抓耳挠腮。
写出的作文,也是颠三倒四,前言不搭后语。
那么如何引导三年级学生作文入门呢?
我认为以下几“多”十分重要。
一、多说
说,就是把自己见到的、听到的、想到的用语言表达出来。
能说者善写,培养学生好说的能力,一定能提高学生写作的水平。
据我观察,我们班平时不善说的学生,他们的作文往往也不能把要叙述的事有条理、有中心地诉诸于文字。
究其根本原因,还是缺乏说话的能力。
所以,我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养,让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等,在训练过程中,再列出简单的提纲来引导学生先说什么,后说什么,然后按说的顺序有条理地写下来。
在一次作文课上,要求写最熟悉的人,我先对一位平时爱说话的男同学提问:
“你给大家讲讲你的妈妈吧。
”我看他的样子,慢吞吞地,可能觉得比较奇怪,但还是回答了:
“我妈妈三十多岁,有点胖,扎着大辫子。
”我点了点头,让他继续说,他又补充道:
“我妈妈会绣十字绣,绣得很好看,我家墙上挂了一幅很大的画,就是我妈妈绣的。
”接着我又问了其他几个同学,效果都不错。
于是,我就鼓励学生把刚才讲的写下来。
这样做,学生感到“胸有成竹”,写起来比较顺手,感到写作文也不是太难。
二、多读
在作文教学中提倡学生多读,课文是多读的起点,读好课文,揣摩作者的思路和语言表达,奠定基本的阅读量,由此扩大,根据自己的兴趣爱好和一定的需要,去阅读报刊杂志和书籍,就迈向多读的天地了。
多读名家文章是重要的,但是,阅读学生的优秀作文也不可忽视,因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手,具有十分自然的可比性和启发性,最能引起学生自己的共鸣,是学生最直接的作文借鉴。
有比较的阅读,可以最有效地发现自己需要吸取的东西;同龄人的习作,最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。
三、多写
把眼看、耳听得来的材料,直接贮藏在脑子里固然好,只是有些材料琐碎,容易忘掉,写作时就想不起来、写不出来。
那就要把平时得来的材料,以写的形式保留下来。
如遇到一件有意义的事,看到一个动人的场面,或是一句耐人寻味的语言,都可以写下来。
这样不仅可以大量积累生活素材,还可以增加很多的练笔机会,为今后写文章时做到得心应手、水到渠成。
四、多改
指导学生作文后,学生做草稿,要求学生用铅笔做稿,写一行空一行,学生草稿完成后,第一,学生自读自改,在反复的阅读中把错字、不恰当的标点和病句修改过来,把不具体的地方补充具体,把多余的字、词、句或段落删去等。
第二,学生互改,以小组为单位,交换评改,在这一活动中,学生的思维最活跃,总想表现自己,千方百计地把别人作文中的问题找出来,有时连一个标点符号都不放过。
由于充分发挥了学生的主体性,学生的潜在智能得到了开发,写作能力也得到了锻炼。
第三,教师面改,少数学生的作文批改需老师的帮助。
教师的面改是对学生作文的一种鞭策和鼓励,要根据儿童的认知能力,做到多改少批。
五、多鼓励
教师不仅要善于发现优秀习作中的谴词造句和布局谋篇中的“闪光点”,更要发现差的习作中情感表达的“闪光点”。
我觉得应该把学生习作中好的句子、词语,或别具一格的构思,在课堂上读一读,夸一夸,使学生对自己的进步有满意的感觉,即便有欠缺的地方,也要婉转地提出,留给学生思考的余地。
让学生有一定的成就感和可望可即的奋斗目标,鼓励学生树立自信心,激励其不断进步。
【篇三:
小学三年级作文教学】
小学三年级作文入门教学
新村小学:
王永政
新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标:
留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手。
俗语说:
“兴趣是最好的老师”。
只有激发学生的写作兴趣,促使他们自发自觉的经常练笔,才能更快更好的提高学生的作文水平。
一、帮助学生树立写作信心
三年级的小学生刚接触作文,帮助他们树立写作信心很重要,所以作文的命题范围应比较宽泛,要留给学生最大限度的自由发挥空间。
如果条条框框限制太多,学生的畏惧心理就会更加严重,写出的文章也会内容空洞,缺乏活力。
教师要根据班级学生的总体特点,选择合适的题目,开发学生的写作潜力,要使学生觉得有话想写,有话可写。
教师可以多出一些诸如“我想__,“一件小事”此类的题目,让学生有更大的选择空间,有更多的素材可选,使他们觉得写作文并不太难,逐步树立写作信心。
此外,在初学作文时,学生的水平并不高。
教师在批改作文时,要善于发现文中的闪光点,多鼓励,多表扬,以增强学生的写作信心和兴趣。
二、培养学生的观察能力
观察是人们认识事物的第一步。
如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识,就让他们去描写,去评论无疑是很难的。
对三年级的小学生来说,认识世界的主要途径是观察,只有亲身去接触事物,仔细的观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,写作时才有话可写,写出的文章也比较真实生动。
因此,作文教学应注重培养学生的观察能力,引导学生做生活的有心人。
例如学习描写秋天的景色时,可以在学《秋天的雨》这篇课文时,让学生看秋天的资料图片,使学生对秋天的景象有一个直观的了解,并结合本地的实际引导学生观察秋天的山上、树林、果园、菜地等处的景象及人、动物等的活动情况,使学生对秋天有一个直观的感性的认识,从而加深印象。
这样不仅有利于学生对课文的理解,也在潜移默化中让学生初步掌握描写景色的方法。
到了正式写作时,学生也就顺理成章轻松地完成了习作。
激发学生的观察兴趣,并使他们懂得观察的重要性,逐步养成细致观察的好习惯。
学生通过观察,积累了大量的素材,写起作文就不会觉得难了。
三、培养良好的写作习惯
良好的写作习惯,需要从作文训练开始之日起养成。
每次写作我都提出要求:
1、认真审题,弄清习作要求;2.勤动笔;3.书写工整,不写错别字;4.句子通顺;5.正确使用标点符号;6.写完后勤修改。
其中,我更注重抓“勤修改”,让学生在修改中不断进步,不断体会收获的喜悦.
1、指导学生留心观察生活,捕捉事物的特征,从生活中积累材料。
学生作文的内容,主要来自生活实践,作文的欲望和激情也来自生活实践,指导学生留心观察周围的事物,处处做个有心人,养成观察和思维的好习惯,有所见、所闻,才能有所思、所感,从而获得取之不尽的作文材料。
2、引导学生从阅读中积累材料
读书是知识的重要来源,也是作文内容的重要来源。
通过读书,可以增长知识,提高见识,丰富语言,陶冶情感,为写作做好必不可少的准备。
四、引发学生的想象思维
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。
在作文教学中,除了培养学生的观察能力之外,引发学生的想象思维也很重要。
在教学过程中,教师要经常为学生创设激发想象的情境,引发他们的想象思维,培养他们的想象创造能力。
例如习作七用玩具编写童话,教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画,激起学生的兴趣,请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系,编故事,编对话?
?
学生在合作交流中互相启发,互相补充,使想象更加充实,更加生动,直到编写成一个完整的童话。
在这种情境中,学生得到了自主学习,充分表现的机会,有了自由想象的空间,想象思维得到引发和锻炼,写作兴趣也提高了,写出的作文也比较充实生动。
五、精炼作文讲评
讲评既是对本次作文的一个小结,又是对学生下次以至以后作文的指导,也是作文教学中的一项重要工作,教师要抓好这一环节,并努力提高讲评的质量.
1、抓住重点,分析作文得失
讲评不必面面俱到,但一定要有所侧重,抓住重点。
根据每次写作文的要求,选一两篇中等偏上的文章抄在黑板上。
先让学生讨论交流,找出文中的错字,病句,不恰当的标点符号,让学生自己去修改。
老师则在文章的内容立意、材料选择、叙述顺序等方面去引导学生,这篇作文哪些地方写得比较好,哪些地方不够好,为什么?
可以怎么改?
2、注重鼓励,树立范文影响鼓励,教师不能单单表扬写得较好的少数学生,要善于发现每个学生的点滴进步。
对于学生来说,教师及时的表扬是最好的兴奋剂和催化剂,是最好的教鞭,它能让学生体验成功,充满自信。
在学生中选一些写得好的文章、片段或句子抄出来贴在习作栏里,让大家共同学习交流,让他们体会进步与成功的喜悦,从而提高写作兴趣。
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