教师资格考试中学教育学综合模拟试题十二含参考答案.docx
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教师资格考试中学教育学综合模拟试题十二含参考答案
20XX年教师资格考试中学教育学综合模拟试题(十二)含参考答案
一、单项选择题(本大题共20个小题。
每小题1分,共20分。
在每小
题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的,请将其代码填入相应的括号内)。
1.被称为“现代教育学之父”的是()
A.赫尔巴特B.康德C.洛克D.夸美纽斯
2.实用主义教育学的代表人物是()
A.乌里B.梅伊曼C.瓦斯凯D.杜威
3.在我国“教育”一词最早见于()
A.《论语》B.《大学》C.《孟子》D.《学记》
4.()取代传统的“教”与“学”是我国教育现代化和传统教育学范式进行转换的一个语言标志。
A.教授B.教育C.教育学D.教学
5.()的学制类型主要是在欧洲产生并发展的。
A.分支学制B.多轨学制C.壬寅学制D.双轨学制
6.我国第一个正式实施的学校制度是()
A.癸卯学制B.壬戌学制C.壬寅学制D.六三三制
7.在连续不断的发展过程中儿童身心发展的速度不是完全与时间一致的匀速运动,这表明儿童身心发展的()
A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性
8.在儿童发展过程起主导作用的是()
A.遗传素质B.家庭环境
C.学校教育D.社会人文地理条件
9.主张“弃圣绝智”、“弃仁绝义”是()的主张。
A.儒家B.墨家C.道家D.老子
10.教师的地位一般是指教师的()
A.社会地位B.经济地位C.文化地位D.政治地位
14.我国第一个正式颁布的学制是()
A.壬寅学制B.壬戌学制C.甲午学制D.癸卯学制
15.“君子欲化民成俗,其必由学乎”、“古之王者,建国君民,教学为先”体现了()的教学目的观。
A.教育无目的B.社会本位论
C.科学本位论D.个人本位论
16.将每年的9月10日定位“教师节”的决定始于()
A.1985年B.:
1989年C.1993年D.1995年
17.“教育一定要成为一种学业,否则无所希望”,“教育的方法必须成为一种科学,否则决不能成为一种有系统的学问”。
这正是()的“教育学”超出他的前人和同代人的地方。
A.培根B.夸美纽斯C.康德D.赫尔巴特
18.鼓励表达、深入共感、身体放松的方式属于咨询中的()
A.着重训练行为的方法B.着重调整情感的方法
C.着重改变认识的方法D.游戏疗法
19.现代教育的()是指:
一方面,科学教育是现代教育的基本内容和最重要的方面,另一方面,现代教育的发展越来越依靠教育科学的指导,摆脱经验的束缚。
A.公共性B.生产性C.科学性D.终身性
20.针对某一教学单元设计,在教学过程中进行,其目的不在于评定学生,而是为了调控教学,这种测验是()
A.安置性测验B.形成性测验C.诊断性测D.总结性测验
二、多项选择题(本大题共5个小题。
每小题2分,共10分。
在下列选项中有多个符合题目的要求,请将其代码填入相应的括号内)。
21.主张社会本位的教育目的论的有()
A.福禄贝尔B.卢梭
C.凯兴斯泰纳D.涂尔干
E.裴斯泰洛齐
22.德育包括()
A.知情教育B.意行教育
C.政治教育D.道德教育
E.思想教育
23.属于课程目标垂直分类的是()
A.学科的(领域的)课程目标B.课程目标
C.教育目的D.德育目标
E.心理教育目标
24.属于社会类的教学模式包括()
A.直率性训练模式B.角色扮演模式
C.非指导性教学模式D.课堂会议模式
E.群辩法模式
25.教师在备课设计教学过程时要完成以下计划的编写()
A.学期(或学年)教学进度计划B.教学计划
C.单元(或课题)教学计划D.课程计划
E.课时教学计划(教案)
三、填空题(本大题共有10个空,每空1分。
共10分。
把答案填在题中的横线上)。
26.学生既是教育的对象,又是──。
27.全面发展教育的基本构成是德育、智育、──、──、劳动技术教育。
28.学校工作以──为中心。
29.国家教育行政主管部门根据教育方针和学校性质、任务而制定的课程的总体规划称
30.遗传素质的──制约着人的身心发展的过程和阶段。
31.品德评价法通常包括──、批评处分和──等方式。
32.现代教育要充分发挥两个基本功能,即满足──的需要和促进──的发展。
36.简述学校教育对儿童身心发展的影响。
37.简述教师的职业道德素养要求。
38.如何建立良好的学生集体?
39.简述学校咨询与辅导的主要工作。
六、论述题(本大题有1道小题,共12分)。
40.试论述教学工作实施的一般过程和要求。
七、案例分析题(本大题有1道小题,共15分)。
41.上海市的全国优秀班主任冯恩洪老师为了培养学生的自学性,养成良好的学习行为习惯,他在自修课上组织了一次无人监督的英语测验。
测验结束后班长向他汇报,说测验情况一切正常。
但是,冯老师感到这个班的舆论和学生行为规范的水平还不能达到在无人监考下一切正常的程度。
后来经了解,这次测验看书的人不少,连班干部也看书了。
为了纠正学生的错误行为,冯老师确定了启发学生自发学习、自觉改正错误行为的教育方案。
第二天,他在黑板上写了汤姆斯·麦考莱的一句名言:
“在真相肯定是永远无人知道的情况下,一个人的所作所为,能显示出他的品格。
”并要求学生把这句名言背下.来。
同时,讲了一个在学生时代作过弊的人30年后悔恨心情的故事,要求每个学生写一篇体会,题目是《心灵答卷》。
在答卷中,有的学生写道:
“作弊发生后,老师没有批评我们,但在背名言时,我的心比挨了打还难受。
我将永远记住这次错误,永远记住这句名言的教导。
”有的还写道:
“老师在与不在一个样,说说容易,做到却不简单。
测验时我有一道10分的题目做不出,分数的诱惑使我偷看了书本。
我的英语考卷虽然得了好分数,但在道德答卷中却得了零分。
”……全班共有22个同学在答卷中承认了测验时翻书的错误。
接着,冯老师又把这些答卷上的语言制成了录音带,取名《心声》,让同学们在听录音带时再次接受教育。
结合本案例回答:
什么是说服法?
运用说服法进行德育有哪些基本要求?
参考答案
一、单项选择题
1.【精析】A赫尔巴特被称为“现代教育学之父”。
2.【精析】D实用主义教育学是19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮,代表人物是美国的杜威、克伯屈等人,代表性著作有杜威的《我的教育信条》(1897)、《民主主义与教育》(1916)克伯屈的《设计教学法》(1918)等。
3.【精析】C在我国,“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之,三乐也”一句。
4.【精析】B教育取代了传统的教育学是我国教育现代化和传统教育范式的转换的一个语言标志。
5.【精析】D在欧洲最早的资本主义发源地自发形成的现代学制是双轨学制。
在北美和苏联,则形成了美国单轨学制和苏联分支型学制。
这就是19世纪末和20世纪初形成的现代学制。
6.【精析】A中国近代教育史上第一个现代学制系统产生于1902年,这就是《钦定学堂章程》,又称“壬寅学制”,一年之后又颁布了《奏定学堂章程》。
通常称为“癸卯学制”,这是我国第一个正式实施的学校制度。
7.【精析】B人身心发展的规律:
顺序性(由幼稚到成熟,感性到理性)、阶段性(儿童、青年、成年、壮年、老年)、不平衡性(青年是身心发展的高速期)、互补性(注重培养学生自信和努力的品质、个别差异性)。
儿童身心发展速度在不同年龄阶段是不同的,反映了不平衡性的规律。
8.【精析】C遗传素质──是人身心发展的前提。
环境──(自然环境、人文环境等)为个体的发展提供了多种可能,环境对个体发展的影响有积极和消极之分。
教育──对人的身心发展起主导作用。
9.【精析】C道家是中国传统文化的一个重要组成部分,主张“弃圣绝智”、“弃仁绝义”。
10.【精析】A教师的地位一般是教师的社会地位,由教师在社会中的经济地位、政治地位及文化地位构成。
11.【精析】C英国哲学家培根猛烈地批判了亚里士多德以来的经院哲学,提出了实验的归纳法,将其看成是获得真正知识的必由之路,为后来教育学的发展奠定了方法论基础。
12.【精析】C亚里士多德注意到儿童心理发展的自然特点,主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育,提倡对学生进行和谐的全面发展的教育。
13.【精析】C夸美纽斯的《大教学论》提出了系统的教育目的论、方法论、教育原则体系、课程与教学论、德育论以及一些学科教育思想。
在教育学史上,一般把这本书看成是近代第一本教育学著作。
14.【精析】A1902年,清政府颁布了“壬寅学制”,这是我国正式颁布的第一个学制,但没有实施。
15.【精析】B社会本位论是把满足社会需要视为教育的根本价值的思想主张。
它认为,社会是人们赖以生存发展的基础,教育是培养人的社会活动,教育培养的效果,只能以其社会功能的好坏来加以衡量,离开社会需要,教育就不能满足社会的需求。
16.【精析】A1985年1月,国务院总理在全国人大常委会上提出建立教师节的议案,全国人大常委会通过了这一议案,确定每年的9月10日为教师节,1985年9月10日为新中国的第一个教师节。
17.【精析】C1803年,《康德论教育》一书出版。
提出了自己的关于教育的观点:
“教育一定要成为一种学业,否则无所希望”,“教育的方法必须成为一种科学,否则决不能成为一种有系统的学问”。
18.【精析】B关于学生咨询的主要方法有:
着重调整情感的方法(1、鼓励表达2、深入共感3、身体放松,如呼吸调整法,肌肉深度放松法,冥想法等);着重训练行为的方法(1、系统脱敏法2、行为契约3、模仿学习);着重改变认知的方法。
19.【精析】C现代教育的特征主要表现为:
现代教育的公共性,生产性,科学性,未来性,国际性,终身性,革命性。
其中现代教育的科学性,一方面是指科学教育是现代教育的基本内容和最重要的方面;另一方面是指现代教育的发展越来越依靠教育科学的指导,摆脱教育经验的束缚。
20.【精析】B安置性测验的根本目的是分班、分组。
安置性测验涉及的范围比较窄,难度也较低。
形成性测验针对某一教学单元而设计,在教学过程中进行,其目的不在于评定学生,而是为了调控教学。
诊断性测验能够反映学习中常见的错误,诊断学习困难,特别是找到困难的成因。
诊断性测验的目的是发现问题,评分不作为正式成绩。
总结性测验用于对学生学习情况的阶段性总结分析。
二、多项选择题
21.【精析】CD社会本位论者主张教育目的要根据社会需要来确定,个人只是教育加工的原料,他的发展必须服从社会需要,他们认为,教育目的在于把受教育者培养成为符合社会准则的公民,使受教育者社会化,保证人的存在与发展从属于社会,评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量,代表人物有法国社会学家涂尔干(迪尔凯姆)、德国教育家凯兴斯泰纳和哲学家托普尔。
22.【精析】CDE德育的内容包括政治、道德和思想的教育。
23.【精析】ABC课程目标的分类,有垂直与水平两个角度,垂直分类有学科、课程与教学三层面;水平分类有认知、技能、情意三个层面。
24.【精析】ABD社会类教学模式包括:
课堂会议模式、直率性训练模式、群体调查研究模式、角色扮演模式、法理学探究模式、研究室训练模式、社会探究模式、社会模拟模式。
25.【精析】ACE教师在各课设计教学过程时要完成学期(半年)教学进度计划、单元(或课题)教学计划及课时教学计划(教案)。
三、填空题
26.教育活动的主体
27.体育、美育
28.教学
29.教学计划
30.成熟程度
31.表扬奖励操行评定
32.社会发展人自身
四、名词解释
33.反思性实践:
反思性实践又称反思性教学,这是一种思考教育问题的方式,要求教师具有作出理性选择并对这些选择承担责任的能力。
34.微格教学:
微格教学指以少数的学生为对象,在较短的时间内(5~20分钟),尝试做小型的课堂教学,可以把这种教学过程摄制成录像,课后再进行分析。
这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。
35.文化教育学:
文化教育学又称精神科学的教育学,是19世纪末以来出现在德国的一种教育学说,其代表人物主要有狄尔泰,斯普朗格和利特,代表著作有狄尔泰的《关于普遍妥当的教育学的可能》,斯普朗格的《教育与文化》和《教育学的展望》以及利特的《职业陶冶与一般陶冶》。
五、简答题
36.学校教育对儿童的身心发展起主导作用。
表现:
(1)学校教育对于个体发展做出社会性规范;
(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能;(3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值;(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
37.
(1)忠诚于人民的教育事业。
依法执教,严谨治教;爱岗敬业,廉洁从教;
(2)热爱学生。
全面关
心学生;尊重和信任学生;严格要求学生;理解和宽容学生;解放和放飞学生;(3)具有团结协作的精神。
善于与同事合作;善于与家长和社会合作;(4)以身作则,为人师表。
加强修炼,言行一致。
38.
(1)确立明确的奋斗目标;
(2)培养积极分子,形成班集体核心;(3)形成良好班风;(4)健全班级规章制度;(5)加强班级常规管理;(6)加强非正式群体教育;(7)组织形式多样的教育活动。
39.
(1)针对学生的个别问题提供心理咨询服务;
(2)在班级中开展课程方式的心理健康辅导;
(3)为其他教师以及家长担任顾问或提供间接咨询;
(4)配合学校教育需要开展心理测验工作;
(5)组织协调学校和社会的有关资源共同参与咨询辅导工作;
(6)教师和学校咨询与辅导。
六、论述题
40.【答案要点】一般来说,教学工作的实施,由备课,上课,作业布置和批改,课外辅导几个环节构成,这是迄今为止我国小学教学工作具体实施最常见,最普遍的过程。
(一)备课
备课是教学工作的基础,备好课是上好课的先决条件。
备课的过程,是教师提高自身文化科学知识修养的过程,也是教师积累总结教学经验和提高教学能力的过程。
备课主要应当从三个方面为上课做好准备:
1.钻研教材。
钻研教材包括学习教学大纲(课程标准),研究教科书,阅读与教学内容有关的参考材料。
2.了解学生。
学生既是教师教学的对象,更是全部教学活动的主体,成功的教学只能是建立在对学生充分而准确了解的基础上。
只有根据学生的发展现状和发展需求设计和实施教学,才能获得良好的教学效果。
3.设计教学过程。
在钻研教材和了解学生的基础上,教师要设计教学活动如何进行,具体地说,要完成以下三个计划的编写。
(1)学期(或学年)教学进度计划。
(2)单元(或课题)教学计划。
(3)课时教学计划(教案)。
(二)上课
上课是全部教学工作的中心环节,教学质量的高低,直接取决于教师上课的水平。
教师上课一定要有经过详细准备的教案,但上好课又不仅仅是有好的教案就足够的,相反,过分拘泥于教案可能会影响教学效果。
教师只有善于根据实际情况灵活地运用教案,才能把课上好。
一般来说,一节(次)好课应当符合以下标准:
1.教学目的明确;2.教学内容正确;3.教学方法适当;4.教学过程紧凑,教师表达清晰;5.学生主体性充分发挥,课堂气氛热烈。
(三)作业的布置和批改
作业的布置与批改是教学工作的有机组成部分,是上课的延续。
学生作业分为课内和课外作业两种,学生作业的直接目的在于巩固所学内容。
(四)课外辅导
课外辅导是教学工作的重要组成部分,是上课的补充和辅助,是适应学生个别差异、因材施教的主要途径和措施。
七、案例分析题
41.【答案要点】
(1)说服法的含义
说服法是通过摆事实、讲道理。
使学生提高认识,形成正确观点的方法。
说服包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等。
教师在运用该方法时,要结合以往的教学和说服经验,针对学生的个性特点,讲道理,举事例,让学生能深刻体会这种真实的情景。
学生在这种深刻的体会中,对以往认识形成冲击,在矛盾之处颠覆此前的观念与意识。
在此基础上,逐步形成新的认识,构成新的正确的观点。
教师在运用说服法时,可以根据不同的情景,运用不同的方式,可以是讲解、可以是谈话、也可以让学生亲自参加讨论,对一些观点进行反驳,提出自己的看法。
.
(2)说服法的基本要求
①明确的目的性。
说服要从学生实际出发,注意个别特点,针对要解决的问题,有的放矢,符合要求,切中要害,启发和触动他们的心灵,切忌一般化,空洞冗长,唠叨。
在对学生进行谈话时,有必要明确谈话的目的,事先对达到什么目的形成构建,然后再根据这个目的进行交谈,做到有的放矢。
如果在说服的过程中,不能有效地进行,那么应尽量避免过长的讲解,这样容易冲淡原有的主题,使得学生对此次谈话的目的不甚了解,达不到原定的目的。
②富有知识性、趣味性。
说服要注意给学生以知识、理论和观点,使他们受到启发,获得提高,所选的内容、表达的方式要力求生动有趣、喜闻乐见。
教师在运用该法时,应尽量避免说一堆空泛的理论,这些理论很可能不着边际,也难以反映应有的主题。
教师可以将讲道理和举实例结合起来,通过案例的分析来阐明深刻的道理,同时在说理的过程中,注重话语的节奏,不应太快,同时要注意谈话的趣味性和有意义性。
③注重时机。
说服的成效,往往不取决于花了多少时间,讲了多少道理,而是取决于是否善于捕捉教育的时机,拨动学生的心弦,引起他们情感的共鸣。
教师在运用说服法时,应该把握时间的度,既不要太长,会引起学生的厌烦和反感,也不要太短,很可能学生还没有明白是怎么回事。
在学生将懂未懂的时候,让学生进行自我反思和思考。
有可能学生在自我反省的过程中,将老师说的道理弄明白,如果学生还没有明白,继续进行诱导,到适当的程度再戛然而止。
④以诚待人。
教师的态度要诚恳、深情、语重心长、与人为善。
只有待人以诚,才能叩开学生心灵的门户,使教师讲的道理易被学生所接受。
教师着重在于表明自己的态度,这份态度既深藏于心,又要通过适当的方式表现出来,主要是要让学生明白做老师的一片苦心,这点很重要。
教师信任学生,学生就会以相同的态度来进行回报,对教师也非常信任,教师在进行说服的过程中,将虔诚的态度和对学生的关爱都体现出来,必然收到很好的效果。
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