部编人教版四年级下册语文语文园地七教案2套新审定.docx
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部编人教版四年级下册语文语文园地七教案2套新审定
语文园地
▶教学目标
1.交流、总结怎样运用多种方法写出人物的特点。
2.在认读7个描写人物的词语中认识9个生字。
3.学习一组与古人读书求学有关的成语,知道它们的故事和含义,能仿照例句写一组连续的动作。
4.积累名言。
▶教学重难点
1.积累古人求学的成语,感受人物品质。
2.学写一组连续的动作。
3.积累名人名言,了解大意。
▶教学策略
1.交流平台
结合本单元课文,学习、了解怎样通过人物外貌、语言、行为表现人物的特点,并能在习作中加以运用。
2.识字加油站
引导学生借助以前学过的识字方法学习生字,重点指导“慷、慨、徊、锲”等字的认读。
3.词句段运用
第一题安排的成语,与古人读书求学的故事有关,重在引导学生交流与成语有关的故事和成语的含义。
在第二题中,主要先让学生读熟句子,体会表现人物行为时运用连续的动作描写,再仿照例句在具体的语境中运用。
4.日积月累
先让学生读熟名言,再通过查资料或与同学交流,大致了解名言的意思,引导学生背诵积累。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
1.与同学交流、总结如何运用多种方法写出人物的特点。
2.在具体的语境中识记生字。
▶教学过程
板块一交流平台
1.回顾课文,导入新课。
(1)师导入:
本单元,我们学习了哪几篇课文?
(2)生交流。
(3)师引导生体会本单元课文在内容上的共同特点。
①师引导:
它们在内容上有什么共同之处?
②预设:
它们都表现了人物的精神品质。
2.学习“交流平台”栏目。
(1)(课件出示:
交流平台)师导入:
课文中是怎样表现人物特点的呢?
让我一起去“交流平台”看看吧!
(课件出示“交流平台”的内容)
(2)生自由读“交流平台”内容。
(3)感受人物的品质。
①师引导:
从有关他们的描写中你读出了什么?
②示例:
从哈尔威船长的话语中可以读出他镇定沉着、临危不惧、舍己为人的优秀品质。
③指导朗读,了解语言、动作描写对表现人物品质的作用。
(4)方法拓展。
师:
课文还有哪些地方也运用了这样的方法表现人物的品质?
示例:
“哈尔威船长一个手势也没有做,一句话也没有说,犹如铁铸,纹丝不动,随着轮船一起沉入了深渊。
”这句话通过描写哈尔威船长的行为,表现他临危不惧、舍己为人的高尚品质。
(5)师小结:
阅读文章时,要注意从人物的外貌、动作等描写中感受人物的品质,同时也要将这种方法运用到自己的习作中去,学会运用多种方法写出人物的特点。
【设计意图】本板块的设计紧扣教材内容,先让学生在具体的描写人物动作、语言的句段中感受人物的品质,再联系自己的阅读实际回顾交流,让学生在阅读中学会多种表现人物特点的方法。
板块二识字加油站
1.交流词语,激发兴趣。
(1)师过渡:
刚才我们在“交流平台”栏目里学习了描写人物的方法,在你平时的阅读中,积累了哪些描写人物的词语呢?
(生自由交流)
(2)下面我们一起走进“识字加油站”,边识字边学词,认识一组描写人物的词语。
2.多种方法识字词。
(1)借助拼音,认读生字。
①师引导:
请同学们翻开课本,借助拼音,自己认读“识字加油站”中的9个生字,看看能否把字音读正确。
②生自由练习后小组内交流。
③课件出示生字。
师指名认读,相机正音。
(2)认读词语。
①师引导:
哪位同学已经会认读这些词语了,并愿意领着大家读一读?
(师指两名学生领读)
②课件依次出示“识字加油站”中的词语。
③师指名认读;生开火车认读;全班齐读。
④师引导:
同学们,再认真读读这些词语,想一想这些词语分别可以描写人物的什么。
(生交流)
⑤师归纳:
“慷慨、临危不惧、锲而不舍”可以用来描写人物的品质;“和蔼”可以用来描写人物的神态;“焦躁不安、心急如焚”可以用来描写人物的心情;“徘徊”可以用来描写人物的动作。
⑥生齐读词语。
(3)拓展练习。
①师引导:
同学们,你们能在具体的语境中准确用上这些词语吗?
赶快与同学交流交流吧!
②生自由交流,畅所欲言。
③相机出示课件。
课件出示:
●描写语言:
妙语连珠、伶牙俐齿、结结巴巴、对答如流、出口成章
●描写动作:
指手画脚、手忙脚乱、手舞足蹈、毛手毛脚、摇头晃脑
●描写神态:
聚精会神、全神贯注、目不转睛、闭目养神、得意扬扬
●描写心理:
心急如焚、忐忑不安、心花怒放、心乱如麻、七上八下
●描写外貌:
眉清目秀、面色苍白、白发苍苍、面黄肌瘦、衣冠楚楚
3.课堂小结。
师:
同学们,我们不仅学会了多种描写人物的方法,还认识了一些描写人物的词语,课余时间,希望大家能积累更多的描写人物的词语,并能学以致用,让你笔下描写的人物鲜活起来。
【设计意图】积累词语,先要过读准字音这一关,因此,教学时,按照“个体自由读—组内互读正音—开火车读”的顺序进行,这样的教学环节,能够最大限度地扩大参与面,让每个学生都参与到学习中来。
第2课时
▶课时目标
1.学习与古人读书求学有关的成语,知道它们的故事和含义;能仿照例句写一组连续的动作。
2.积累有关精神品质的名言。
▶教学过程
板块一词句段运用
1.学习与古人读书有关的成语,知道它们的故事和含义。
(1)课件出示课本中的成语。
(2)生自由读成语,做到读准字音。
(3)生交流讨论,弄清它们的故事和含义。
①小组内交流。
结合课前查找的资料,小组讨论交流这些成语的故事和含义。
②全班交流。
(相机出示文字及视频)
(4)拓展知识。
①师引导:
你还知道哪些与读书有关的成语?
(示例:
韦编三绝、孜孜不倦、学富五车、满腹经纶……)
②师:
学了这些成语,你有什么收获?
(引导生从刻苦学习,认真读书等方面谈体会)
2.仿照例句,选一种情况,写一组连续的动作。
(1)课件出示课本中的句子。
课件出示:
●他勇敢地抓住窗框,两只脚有力地蹬着车厢,攀上了窗口。
●妈妈顺着这些树枝爬了上来,坐在那个三角形的鸟窝里。
她打开背包,从里面拿出好多东西:
巧克力、香肠、面包、花生、牛奶……她把这些好吃的分给小动物们。
(2)生自由读句子,读正确、读通顺。
(3)师指名朗读句子,加点词语重读,边读边体会加点词语的作用。
(4)师表演连续动作,引导练习说话。
①师表演:
走进教室,放下书本,环顾全班同学,喊“上课”。
②生练习说话。
③师指名表演:
拉开椅子,坐下来,伸个懒腰,拿起一本书,大声读。
④同桌互相练习说话,全班交流。
(5)拓展练习。
(出示课件)
课件出示:
蝴蝶飞舞小男孩在打羽毛球妈妈下班回到家
①师指名读,相机引导:
现在请大家任意选择一种情况,想象画面,写一组连续的动作。
②生练习仿写,师巡视指导。
③师指名交流。
(相机出示课件)
课件出示:
蝴蝶飞舞:
一只蓝白相间的蝴蝶,轻盈地从一朵小黄花上跃起,在空中划过一道美丽的弧线,然后扇动着双翅,在空中上下翻飞。
小男孩在打羽毛球:
他将手中的羽毛球高高地抛起,用另一只手握着球拍用力打向对方,然后紧盯着打过来的球,球又回到了他的面前,他连忙高高举起球拍,向飞来的羽毛球抽去。
妈妈下班回到家:
妈妈下班回到家,赶紧换上拖鞋,走到厨房,系上围裙,麻利地做起饭来。
【设计意图】通过课本中描写连续动作的例句引路,以表演、练说等形式,训练学生的仿写能力。
板块二日积月累
1.学习“日积月累”栏目。
(1)课件出示“日积月累”内容。
(2)生自由朗读。
(3)师指名朗读,相机正音。
(4)了解句意。
①师引导:
读了这些句子,结合课前预习时查的资料,你理解这些句子的意思了吗?
②生交流。
(课件出示句子意思)
③师引导生归纳名言的共同点。
(示例:
这组名言都是关于人物精神品质或处世态度的)
(5)反复诵读,积累背诵。
(6)拓展练习。
师引导:
你还知道哪些相关名言?
(相机出示课件)
课件出示:
●路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
——《离骚》
●以修身自强,则名配尧禹。
——《荀子》
●勿以恶小而为之,勿以善小而不为。
——《三国志》
2.课堂总结。
师:
今天这节课,我们学习了一组关于古人读书的成语故事;学会了怎样用连续的动作描写人物的方法,还积累了一组描写人物精神品质的名言,希望同学们能将这些词句和方法牢牢记在心中,活学活用。
【设计意图】教学时,指导学生反复诵读,结合课前查找的资料理解句意,都是为了帮助学生更好、更快地背诵,并能在实际的生活和阅读中加以运用。
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思
“语文园地”的教学重在调动学生的思维,发挥他们的主观能动性,因此在教学时,我基本放手,每个栏目先让学生自己摸索学习各个知识点,再提出问题,全班交流解决。
“交流平台”这一栏目,注重启发学生联系本单元课文内容,体会课文是怎样通过描写人物的语言、动作等表现人物的品质及特点,并在平时作文中加以运用。
“识字加油站”主要在具体的语境中识记生字,积累一组描写人物的词语。
“词句段运用”中的词语是关于古人读书的成语,教学时,主要引导学生了解成语故事及含义,从而受到刻苦读书的教育。
“词句段运用”的句子部分主要是引导学生在具体的语境中写连续的动作,主要采用表演、小组练习的形式,并在创设的语境中练习描写,学以致用。
“日积月累”重在积累,让学生自己去主动理解、记忆、运用名言,增加他们的知识储备量。
课题
语文园地
课型
语文园地
授课
时间
2课时
教学
目标
1.学会从人物的语言、动作描写中体会人物的特点或品质。
2.了解8个描述品质、心情的词语,会认9个生字。
3.积累关于读书求学的成语,并能仿写例句。
4.积累和理解名人名言。
教学
重点
词句段运用(积累关于读书求学的成语,并能仿写例句。
)
教学
难点
积累关于读书求学的成语,并能仿写例句。
第一课时
教学
目标
1.学会从人物的语言、动作描写中体会人物的特点或品质。
2.了解8个描述品质、心情的词语,会认9个生字。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
新课
教学
( )分钟
一、交流平台
1.本单元学习的课文中,都是写人的文章,很好地表现了人物的品质、特点。
作者是怎样体现出人物的品质、特点的呢?
读读下面的几位同学的交流,想一想表现人物特点、品质可以运用哪些方法呢?
【课件2】
2.请同学们把上面表现人物品质、特点的方法用“”画出来。
3.学生交流。
学生反馈练习情况,教师评价指导。
教师总结评价,点拨指导:
【课件出示3】
(1)第一个语段从人物的语言表现人物的品质。
(2)第二个语段,是从人物的动作描写看出人物的一些特点。
(板书:
从人物语言描写、动作描写表现人物品质、特点)
4. 小练习:
请同学们写一写,通过人物语言描写、动作描写能表现人物品质、特点的句子。
示例:
【课件出示4】
语言描写:
中午吃完饭,妈妈叫我洗碗,我不肯洗,妈妈用婉转的语气说:
“我的小洗碗机,快去洗碗吧!
”我就高高兴兴去洗碗了。
我一边洗一边说:
“妈妈,那你是小天鹅洗衣机啦!
”因为妈妈常常给我们洗衣服。
爸爸不甘落后地说:
“我是电饭锅,因为我天天给你们烧饭。
”我笑着说:
“哈,我们都是家用电器了!
”
动作描写:
【课件出示5】
她上课很严肃,一定要全班四十二双眼睛齐刷刷地盯着她,谁要是做小动作,就会被她的秘密武器--“粉笔头”袭击,如果两个同学在交头接耳,她就会使出绝世神功--“穿心眼”,好像要把人的心看透,有了这两样“法宝”,应该没有人不服气了吧。
二、识字加油站
你了解下面的词语吗?
出示:
【课件出示6】
1.认一认
(1)指名拼读生字,齐读生字,指名领读。
(2)小组同学对比读,互相交流纠正易错生字读音,组长记录小组同学的发现。
(3)小组派代表汇报交流,教师小结。
平舌音“躁”,前鼻音“焚”,后鼻音“慷”。
2.学生小组讨论,根据自己所查找的资料,说一说你对这些词语的了解。
3.教师小结,指导:
【课件出示7】
和蔼:
性情温和,态度可亲。
慷慨:
充满正气,情绪激昂;大方、不吝啬。
贤惠:
指妇女甘愿为家庭付出,有德行,态度和气,心灵手巧。
善良温柔而通情达理。
悲戚:
悲痛哀伤(着重于哀,多是个人情感上的)。
临危不惧:
临:
碰到,面临;惧:
害怕。
遇到危难,一点也不害怕。
彬彬有礼:
表示个人修养和作风的道德用语,形容文雅有礼貌的样子。
焦躁不安:
着急,烦躁,坐立不安的样子 。
心急如焚:
心里急得像火烧一样。
形容非常着急。
4.这些词语都是描写什么的词语?
(描写人物品质、心情的词语)(板书:
描写人物品质、心情的词语)
3、课堂小结
这节课,我们学会从人物的语言描写、动作描写中体会人物的特点或品质。
了解8个描述品质、心情的词语,会认9个生字。
出示文字让学生感知从人物的行为、外貌描写中表现人物的品质、特点。
通过读读词语,认识9个生字,通过讨论交流,了解几个词语的意思。
为更好地理解和运用这些词语做好准备。
第二课时
教学
目标
1.积累关于读书求学的成语,并能仿写例句。
2积累和理解名人名言。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
新课
教学
( )分钟
一、词句段运用
(一)下面的成语都与古人读书求学的故事有关,选两三个,讲讲它们的故事和含义。
(板书:
与古人读书求学的成语故事)
1. 出示:
【课件10】
囊萤夜读悬梁刺股凿壁偷光
铁杵成针程门立雪手不释卷
2.读一读,借助拼音读一读这些成语。
3.说一说,这些成语分别描写了什么故事?
学生小组讨论,说一说。
4.选一选,说一说。
(1)悬梁刺股【课件出示11】
古时候,有一个叫孙敬的年轻人,孜孜不倦勤奋好学,闭门从早读到晚也很少休息,有时候到了三更半夜的时候很容易打盹(瞌睡),为了不因此而影响学习,孙敬想出一个办法,他找来一根绳子,一头绑在自己的头发上,另一头绑在房子的房梁上,这样读书疲劳打瞌睡的时候只要头一低,绳子牵住头发扯痛头皮,他就会因疼痛而清醒起来再继续读书,后来他终于成为了赫赫有名的政治家。
战国时期的苏秦是一个有名的政治家,但是他在年轻的时候学问并不多,到了好多地方都没有人关注,即使有雄心壮志也得不到重用,于是他下定决心发奋图强努力读书。
由于他经常读书读到深夜,疲倦到想要打盹的时候就用事先准备好的锥子往大腿上刺一下,这样突然的痛感使他猛然清醒起来,振作精神继续读书。
这两个故事引申出“悬梁刺股”这个成语。
虽然告诉我们废寝忘食地刻苦学习是值得提倡的,但是我们也要认识到为了学习也不能一直努力到累垮自己的身体,读书也是需要适可而止的。
(2)程门立雪【课件出示12】
进士杨时,为了丰富自已的学问,和他的朋友游酢一块儿到程家去拜见程颐,但是正遇上程老先生闭目养神,坐着睡觉。
这时候,外面开始下雪。
这两人求师心切,便恭恭敬敬侍立一旁,不言不动,如此等了大半天。
老师睡醒后,看见了外面的两个雪人——杨时和游酢,对此,程老先生感动不已。
(3)手不释卷【课件出示13】
三国时,吕蒙是吴国的大将。
一次,他点兵3万,用船80余只袭击荆州。
水手一律身着白衣,大批精兵埋伏在船舱里。
黑夜,船到当阳江边,烽火台的汉兵厉声盘问。
吴军诈称是商船,要求靠岸避风,汉兵信以为真。
约至二更,船上吴军突然袭击,占据了烽火台。
随后,吕蒙带兵长驱直入,轻取荆州。
吕蒙作战勇猛,平时却不肯读书。
孙权劝道:
你读点历史和兵法,用兵更高明。
孙权道:
“汉先武帝从前行伍出身,却‘手不释卷’”。
从此,吕蒙勤勉自学,受益匪浅。
5.你还知道哪些与古人读书求学的故事有关的成语?
【课件出示14】
闻鸡起舞韦编三绝孟母三迁
(二)仿照下面的例句,选一种情况写一组连续的动作。
【课件出示15】
他勇敢地抓住窗框,两只脚有力地蹬着车厢,攀上了窗口。
罗盛教听到孩子们的哭喊声,知道有孩子落水了,就急忙向河边跑过去。
他一边飞奔,一遍脱棉衣。
冰窟窿里泛着水花,罗盛教猛地跳了下去。
他在水里摸了好一阵,也没摸到。
他钻出水面吸了口气,立刻又钻了下去。
蝴蝶飞舞小男孩打羽毛球妈妈下班回到家
1.指名学生说一说,这两个片段中红色的词语,表示什么?
2.学生小组内交流讨论,选代表班内展示。
教师总结:
这两个片段红色的词语都是表示动作的词语,而且是连续的动作词语。
(板书:
表示连续动作的词语)
2.在出示的三种情况中,选择其中一个情况,照样子写写。
【课件出示16】
示例:
我把羽毛球往空中一抛,然后用力一打,只见羽毛球在空中迅速地划了一个弧,直奔小明跟前。
小明也不甘示弱,用球拍猛地一回打,球箭一般地回到了我的身边。
我举起球拍猛地一反击,球再一次地来到了小明的身边。
二、日积月累
1.出示名人名言,学生尝试读一读。
出示:
【课件出示17】
天行健,君子以自强不息。
——《周易》
胜人者有力,自胜者强。
——《老子》
不怨天,不尤人。
——《论语》
生于忧患而死于安乐。
——《孟子》
2.说一说自己读懂了些什么?
(这些都是告诉我们要自立自强的名言)
3.教师讲解:
(板书:
描写自强不息的名言)【课件出示18、19】
(1)“天行健,君子以自强不息”,语出周文王姬昌《周易》。
意思是宇宙不停运转,人应效法天地,永远不断地前进。
(2)“胜人者有力,自胜者强”意思是说“胜人者”,凭借的是自我个体的蛮力;“自胜者”,凭借的是坚强的意志。
能够战胜自我的人,是具有天地之志的人。
天地之志是收获大道、战胜一切的力量源泉。
只有“自胜者”,才是真正的强者。
(3)“不怨天,不尤人”不埋怨上天给的命运,不要遇到挫折就怨恨别人,通过学习平常的知识,理解其中的哲理,获得人生的真谛。
(4)“生于忧患而死于安乐”忧愁患害可以使人生存,而安逸享乐使人萎靡死亡。
4.把这些名句再来读一读,相互交流,看谁读得最好。
5.自己练习背一背,再抄写一遍,积累下来。
三、课堂小结
本课我们积累并理解了关于读书求学的成语,并能仿写例句,写连动句,积累和理解名人名言。
出示描写古人读书求学的故事的成语,并选择两三个词语讲故事,可以让学生积累了词语、理解词语的含义。
讲解名言的大意,为学生理解名言的含义提供直接的帮助。
理解大意有助于学生积累名言佳句,同时也为学生正确运用打下了基础。
板书
设计
语文园地
从人物语言描写、行为描写表现人物品质、特点
描写人物品质、心情的词语
与古人读书求学的成语故事
表示连续动作的词语
描写自强不息的名言
教学反思
成功之处:
注重放手给学生练习,体现学生为主体的理念。
每个小题,都让学生首先自己尝试去理解,然后在课件展示的帮助下,教师适当引导,让学生进一步把题目完成,从而达到边学边做积累理解的目的。
不足之处:
学生通过学习,基本达到了本课的教学要求。
美中不足的是讲解稍微多一些,能放手的就放手学生自己查找资料,自己讨论交流。
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