精彩极了和糟糕透了教案15篇.docx
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精彩极了和糟糕透了教案15篇
精彩极了和糟糕透了教案15篇
精彩极了和糟糕透了教案1
教学目标
1.认识6个生字,会写14个生字。
正确读写“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。
理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。
2.有感情地朗读课文,说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。
教学过程
设疑导入
我们习惯说“严父慈母”,今天我们要学习的这篇__,是用了一位父亲和母亲对儿子作品的评价语做题目的__,你能猜得出哪句话是母亲的评价,哪句话是父亲的评价吗?
试着用不同的语气来读一下。
我们看一下你猜得是不是正确呢?
快速读文、读通读懂
1.通过读通课文,充分读书。
2.想一想为什么对于同一诗,作者却得到了截然不同的评价?
3.在语境中体会“精彩极了”和“糟糕透了”这两句评价的语气,试着同位之间读一读。
4.用铅笔在课文空白处记录下自己的感悟以及不懂的问题。
再读课文、交流讨论
1.指名读文,检查是否真的读通,把重点的段落多读几遍,注意语气和语速。
2.小声读文,思考自己提出的不懂的问题,看是否能够解决,整理自己的感想。
3.小组内交流,自己不能够解决的问题,和自己对__的看法,看能否提出新的问题。
老师巡视参与讨论。
4.在班级上提出尚未达成共识的问题,一块儿商讨解决。
整理笔记、反思收获
1.抄写字词
2.整理自己提出的问题和参与探讨的问题,解决的问题和留在下节课讨论的问题以及其它收获。
“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计第二课时
谈话导入
上节课,认识了一位慈母和一位严父以及他们的儿子,这节课我们就上节课未曾解决的问题做进一步的讨论。
检查生字、复述故事
1.抽两名学生到黑板上默写生字。
2.指一名学生复述故事梗概。
深入字句、体会真情
1.简单说一下“精彩极了”和“糟糕透了”两种不同的评价,都是出自什么样的目的呢?
“这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。
”
2.为什么说两个截然相反的评价会是出于一个共同的出发点呢?
重点体会作者成年后的思考。
“我越来越体会到我当初是多么的幸运。
”因为他既拥有母亲慈祥的爱,鼓励式的爱,激励他满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱,严格要求的爱,使他不至于被一时的成功冲昏头脑。
3.画出表现表现父母的外貌、动作、语言的句子,闭上眼睛想象一下慈母和严父应该是一种什么样的样子。
4.模仿父母的语气,同位之间分角色朗读文中的对话。
做出假设、加深理解
1.假设仅仅有母亲慈爱的鼓励,作者将会有什么样的发展?
说说你的理由。
2.假设仅仅又父亲严厉的批评,作者又将会有什么样的发展呢?
说说你的理由。
联系自身、理解父母
说说自己是否曾经得到过父母和老师眼里的批评或过分的鼓励?
当时你是怎么想的,学过此文之后,你又有什么新的认识?
通读全文、品味深情
通过对字词的品析和自身的联系,学生应该对文中父母不同的评价有了新的更深刻的认识,带着对这对父母的崇敬齐读全文。
布置作业
课后写一篇读后感,可引用文中对父母外貌、语言和动作描写的语段。
精彩极了和糟糕透了教案2
【学习目标】
1、学会生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用学过的一些方法去理解课文内容,体会__的思想感情。
3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。
4、体会__的表达方法。
【教学重点】
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
【教学难点】
引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
【教学准备】
电脑、录音机、课件光盘。
学生课前进行预习,读通课文。
【教学过程】
一、导入新课,交流预习情况
1、谈话导入新课。
2、让学生浏览课文,相互交流自己的预习情况。
二、再读课文,初步感受课文内容
再读课文,读后谈谈自己的感受。
(学生可能会觉得巴迪有个慈爱的母亲,可能会感觉巴迪的父亲太严厉;但因为读过课文,所以学生最有可能说的就是妈妈和爸爸对巴迪的评价,虽然感情色彩不同,但出发点都是一致的,那就是对他的爱。
)
三、品读重点语段,体会__思想感情
1、为什么说爸爸妈妈对巴迪的评价都是出自对他的爱呢?
让学生带着这个问题,去细读课文,并说说哪些地方给了自己怎样的感受。
2、学生自学课文,找出文中的相关语句,用自己喜欢的学习方法,去理解课文内容,体会__的思想感情。
3、全班交流,深化理解:
(在交流中引导学生弄懂,父亲的“糟糕透了”的评价,一个是因为父亲比较理性,要求比较严格,他考虑到的更多的是诗的本身的质量。
另一个是父亲针对母亲的“精彩极了”的评价,认为儿子得到的鼓励已经太多了。
才说“糟糕透了”的。
母亲的评价是为了鼓励“我”,父亲的评价是为了提醒“我”,警告“我”。
只因为“我”的成长中一直有这两种声音,才使“我”能不断进步,取得成功。
)
四、联系实际谈感受
1、学生联系自己的生活实际,谈谈学了这篇课文后的感受。
2、教师根据学生谈的情况,进行相应地引导和点拨。
五、回到整体,体会写法
1、读文,想想还有什么不明白的。
2、谈收获:
重点体会作者的表达方法。
精彩极了和糟糕透了教案3
【学习目标】
1、认识6个生字,会写14个生字。
正确读写糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,说说父母对巴迪的诗为什么有不同的看法。
3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会父母的不同表达方式,理解父母两种不同评价中包含的爱。
【重点、难点】
通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会父母的不同表达方式,理解父母两种不同评价中包含的爱。
【课前准备】
1、预习课文。
2、课件。
【教学过程】
一、谈话激趣,导出课题
1、找精彩的反义词。
2、读题:
课前板书:
19、精彩极了和糟糕透了
请同学们齐读课题!
二、检查预习情况
1、通读课文:
同桌分段读课文,读得好的表扬他,需要改进的帮帮他。
2、检查生字词:
搂住、自豪、位置、出版、慈祥、歧途、谨慎、糟糕、誊写。
⑴指名学生带领大家读好这些词语。
⑵说词语的意思。
(总结学习方法。
)
3、说说课文的主要内容:
(现在请大家用上题目中的精彩极了和糟糕透了,用简单的几句话说说课文的主要内容。
)
课文写了作者小时候写了一首诗,母亲对此表示赞扬,父亲则对此提出了严厉的批评,作者在这两种不同的评价中成长,最后成为一名大作家。
三、探究课文
精彩:
我来学一学:
在母亲的眼里,巴迪写一首______的诗。
1、找出文中描写母亲表现的句子,用~~~划下来,体会母亲当时的心情。
2、自主批划,写体会。
3、全班交流:
语段一:
母亲一念完那首诗,眼睛亮亮的,兴奋地嚷道:
巴迪,真是你写的吗?
多美的诗啊!
精彩极了!
她搂住了我,赞扬声雨点般落到我身上。
⑴抓住人物的语言、动作、神态指导朗读。
⑵赞扬声雨点般落到我身上,母亲还会怎么说?
⑶齐读。
⑷小结:
(课文通过语言、动作、神态的描写把母亲写得栩栩如生。
)
4、体会巴迪的心情:
⑴假如你就是巴迪,你有这样一位母亲,你的心里会想些什么?
⑵巴迪的得意洋洋还表现在什么地方?
(可以抓住课文中关键词句说说巴迪的表现。
)
过渡:
我实在等不及了,七点、七点一刻、七点半。
快到八点,父亲终于回来了。
在父亲的眼里,巴迪写了一首怎样的诗?
糟糕:
我再来学一学:
在父亲的眼里,巴迪写了一首______的诗。
1、出示阅读提示,要求学生小组合作学习:
⑴课中自己学:
①找出文中描写父亲批评我的句子,用划一划,学着父亲的样子读一读。
②父亲透过这首诗看到了什么?
⑵四人小组合作:
小组交流自己的体会。
2、学生自由朗读、批划、交流,教师巡视参与学生活动。
3、交流体会。
4、我们知道,巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价,那么,你们对这两种评价有什么看法?
四、我来写一写
你最渴望的是哪种爱?
说说理由,并把自己的想法写下来。
1、写一写。
2、交流。
3、总结。
五、总结,升华感情
在人生的旅途中
有鲜花盛开的阳光大道
也有荆棘丛生的山间小路
在生活的道路上
我们渴望拥有精彩极了的赞美
但难免遇到糟糕透了的打击
当生活的小船航行在茫茫大海中
愿我们谨慎地把握住航向
使它不因精彩极了而得意扬扬
也不因糟糕透了而心灰意冷
而是在爱的鼓舞下
勇往直前,扬帆远航
六、我来想一想(课后先学)
我来想一想:
请大家读一读16~17自然段:
1、找出难理解的地方,提出不懂的问题,试着找方法解决。
2、找找巴迪成功的原因。
【先学作业】
我特别欣赏这个作业设计,好好学习。
1、放声朗读课文,注意咬准字音,读通句子:
我能读通句子了!
(☆)
我能流利地读课文了!
(☆☆)
2、我会给加点字注音,我还会利用工具书学懂词语的意思:
()()()()()()()()()()()
糟糕誊写歧途谨慎位置腼腆
我能正确给生字注音啦!
(☆)
我知道了___、___、等词语的意思啦!
(☆☆)
3、请用简单的几句话说说课文的主要内容,并说给家人听。
精彩极了和糟糕透了教案4
【教学目的】
1、学会8个生字,正确读写新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来。
3、了解课文内容,感悟作者对父母评价的理解。
【教学重点、难点】
作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。
【课的类型】
新授、讲读。
【教学方法】
自主、合作、探究。
【教学用具】
幻灯片。
【教学时数】
两课时。
【教学过程】
一、创设情境,设问导课
1、做“推测过程”的小游戏:
⑴教师板书:
(7、8岁)→(长大后)
第一首诗:
作家。
⑵一个人7、8岁时写了第一首诗,长大后成了作家,他经历了怎样的过程?
⑶学生自主说。
⑷这个人是美国作家巴迪·舒尔伯格,他记忆中印象最深的是哪方面呢?
我们一起到19课中去找答案。
(板书课题。
)
二、自主探究,合作交流
1、指名朗读课文。
2、听完课文,指名说作者主要写什么原因:
根据学生回答情况板书:
“精彩极了”“糟糕”透了
3、这两句话第一次出现,在作者7、8岁时,听了这两句话作者分别有什么表现?
默读第一至十四自然段,划出相关语句。
4、指名读句。
5、从这些句子中你体会到什么?
根据学生回答,板书:
得意扬扬、痛哭
6、四人小组结合实际讨论:
为什么对同一件事,父母的评价会截然相反?
7、指名答。
8、几年后,我再看那首诗,“不得不承认父亲是对的”“不得不”说明什么?
9、引导学生说认识。
板书:
不理解
10、现在呢?
我又有什么感受?
为什么?
(指名读第16、17自然段,学生独立思考。
)
11、指名答:
板书:
体会幸运
12、齐读最后两段。
三、学习升华,拓展延伸
1、感情范读,深化中心:
⑴教师范读《爱》:
小小的童年,我幸运不随意,小小的童年,我快乐无忧虑,
严厉的父亲,慈祥的母亲,严厉的父亲,慈祥的母亲,
不同的方式表达相同的爱意,留给我永生难忘的记忆,
父爱如山,母爱似水。
父爱如山,母爱似水。
⑵学生设想:
假如看到第一首诗时,父母亲的评价一样,都是鼓励的或都是严厉的,结果会怎样?
(补充课题:
和)
⑶联系实际谈谈你的父母。
2、根据课文内容回答:
出示幻灯片:
在___中长大的孩子,将来必能自信,但过分自信,容易____,所以需要___。
在___中长大的孩子,将来容易___,所以需要____。
四、总结下课,布置作业
读课文,把自己感受最深的部分背下来,并试着提几个感兴趣或不懂的问题。
精彩极了和糟糕透了教案5
一.教学目标:
1.学会7个生字。
能正确读写下列词语:
精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
把自己感受最深的部分背下来。
3.了解课文内容,感悟作者对父母评价的理解。
二.教学重难点
作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。
三.教学课时
两课时
四.教学设计
第一课时
一.导入新课
谈话:
一个人的童年往往对他将来人生道路的成功起很大的决定作用,有一首诗,说明了这一点:
(出示“教育与孩子”,齐读)
敌视伴随着孩子,他学会争斗;
嘲弄伴随着孩子,他羞愧腼腆;
鼓励伴随着孩子,他信心倍增;
赞美伴随着孩子,他鉴赏有方;
认可伴随着孩子,他爱心常存;
分享伴随着孩子,他慷慨大方;
诚实与公正伴随着孩子,他领悟出真理与正义。
……
什么——伴随着您的孩子?
!
是啊,一个人能成为一个怎样的人,童年所受的教育起着很大的作用。
今天我们就一起来学习第十六课:
《“精彩极了”和“糟糕透了”》,请同学们和我一起书空课题。
(师板书课题,生书空。
)
生齐读课题。
二.整体感悟
(一)师:
同学们,读了这个题目,你有什么想法?
生提问题。
(问题可能为:
1.作者为什么用《“精彩极了”和“糟糕透了”》作题目?
2:
精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情?
3:
“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系?
4:
“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号?
5:
精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点?
(二)师:
现在就带着这些疑问读读课文,看看能不能把这些问题解决了。
现在同学们用自己喜欢的方式读课文。
边读边画出生字词拼读几遍,读懂了的地方用笔做上批注。
(生自由读课文,师巡回)
(三)检查生字词自学情况,并说说部分词语的意思。
1.出示:
精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途
指生读。
正音。
齐读。
2.有不理解的词语吗?
(四)师:
带着你们的问题读课文,你读懂了什么?
师:
你们觉得这一篇课文主要讲了什么?
(课文写了作者小时候写了一首诗,母亲对此表示赞扬,父亲则对此提出了严厉的批评,作者在这两种评价中成长为一名大作家。
)
三.品读第一部分
师:
课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段?
(一到十四)
师:
课文比较长,我们分两部分来学,同学们自己读第一到第十四自然段,看能读懂什么?
体会到什么?
(生自由读课文)
生交流汇报,师相机指导
(1.这位作者的母亲非常慈祥,父亲非常严厉。
生读有关句子。
师板书:
母亲慈祥赞许父亲严厉批评
2.巴迪在听了母亲评价后非常高兴,觉得自己的诗写得非常好,可爸爸对他评价后他伤心极了。
生读有关语句。
3.书中母亲和父亲的评价为什么不一样是因为妈妈评价“精彩极了”,他今后会有自信心,父亲评价“糟糕透了”是为了让他知道自己还不是很好,不要骄傲自满。
四.读第二部分
师:
学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,什么意思呢?
就是有小问题解决了你就会有小进步,有大问题解决了你就会有大进步。
接下来我们读第二部分,会产生哪些问题?
(生默读第二部分)
师:
好了,你产生了什么疑问?
生谈自己的疑问。
1.为什么作者说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的出发点那都是爱?
2.“一个作家,应该说生活中的`每一个人,都需要来自母亲的力量,这种受的力量是灵感和创作的源泉。
但是仅仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。
所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:
‘小心,注意,总结,提高。
”这句话是什么意思?
3.作者为什么觉得这种爱是一种幸运?
“我谨慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么?
作者为会把爸爸和妈妈的评价比作风?
师:
咱们现在提出了三个问题,我们大家一块儿解决。
团结力量大,我们进行小组合作学习。
(生小组合作学习)
师:
好了,我们现在来交流,谁来说,第一个问题。
生汇报交流,师相机指导朗读。
(出示句子:
我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
)
师:
放声读这句话。
(生练读这句话)
(指名读句子,齐读)
五.总结
同学们再把这句话读一读,有什么感受?
同学们,如果说爱有两种,一种是慈祥的爱,另一种是严厉的爱,你更想得到哪一种爱?
生谈感受。
师:
咱们第二课时可以进行实话实说辩论会,话题是:
到底是慈祥的爱好还是严厉的爱更好。
如果面对赞扬和批评,不管来自谁的,我总结一下,我送给大家一句话,与大家共勉:
(出示句子:
在人生的旅途中,我们要谨慎地把握住生活的小船,使它不因“精彩极了”而搁浅,也不因“糟糕透了”而倾覆。
)
师:
你们有什么话想说的下课后把它写在小卡片上。
板书:
两种母亲慈祥赞许兼
16.“精彩极了”
不同(灵感与创作的源泉)而和的
父亲严厉批评
有“糟糕透了”
爱(提醒,指出不足之处)之
第二课时
一.谈话导入
上节课我们疏通了课文内容,对于母亲的表扬和父亲的批评,同学们都已经有了较深的了解。
那么,在“我”的成长过程中,母亲的表扬和父亲的批评有怎样的影响呢?
请同学们再读读课文,想想是慈祥的爱好,还是严厉的爱好?
生自由读课文。
二.辩论准备
同学们有自己的见解了吗?
哪些同学认为批评好,哪些同学认为表扬好?
看来同学们的观点不太一致,想不想说服别人同意你的观点?
那我们来进行一场辩论如何?
同学们的见解是不是很完善呢?
让我们观点相同的同学精诚合作,把能证明自己观点的内容全找出来。
再选出代表参与辩论。
小组合作作辩论准备。
每组选四个同学担任主辩,小组同学可为他们出谋画策。
注意辩论时可从书上找依据,也可用名人名言,也可以结合实际谈。
(要求:
一辩从书上找依据陈述自己观点;二辩找理论依据:
三辩联系实际谈,四辩总结陈辞。
)
选一个学生担任辩论主席。
三.辩论开始。
主席:
大家好!
今天参加辩论的两支队伍可说是辩论经验丰富的精英,他们肯定会在今天的比赛中大展辩才,给大家带来场“劲”的(比赛),让大家大饱耳福。
我们将在今天的辩论群英会中选出一位最佳辩手。
现在向您介绍参加今天大决赛的两支队伍。
在我右手边的是正方的代表,第一位______,第二位_______,第三位_______,第四位________;左手边是反方的代表,第一位________,第二位__________,第三位_________,第四位_________。
今天的辩题是慈祥的爱好;反方的立场是严厉的爱好。
现在我宣布辩论会正式开始!
首先将由正方一辩_______同学表明立场和发言。
正方一辩发言。
主席:
谢谢______同学,接下来请反方第一位代表___同学表明立场和发言。
反方一辩发言。
主席:
谢谢______同学,接下来请正方第二位代表___同学发言。
正方二辩发言。
主席:
谢谢______同学。
接下来我们听听反方第二位代表______同学怎么反驳。
反方二辩发言。
主席:
谢谢_____同学,接下来我们请正方第三位代表_____同学发言。
正方三辩发言。
主席:
谢谢______同学。
接下来我们听听反方第三位代表______同学怎么反驳。
反方三辩发言。
听过双方代表对表扬好还是批评好的陈辞,的确是太精彩了。
现在是他们大展辩才的时候。
在自由辩论开始之前先提醒双方代表,你们每队各有四分钟发言时间,正方同学必须先发言。
好,现在自由辩论开始!
自由辩论。
主席:
经过了精彩激烈的自由辩论之后,现在进行总结陈辞。
现在我们请反方第四位代表_____同学总结陈辞。
反方四辩发言。
现在我们请正方第四位代表_____同学总结陈辞。
主席:
大家好!
谢谢两队同学带来的精彩辩论。
现在请老师评点。
评选最佳辩手。
师:
谢谢同学们的精彩辩论。
其实人的一生中,不仅需要母亲的力量——退热请地鼓励、赞扬,还需要父亲的力量——严格要求、警告鞭策。
热情地鼓励、赞扬给人以灵感和创作源泉,使人不断向前,而一味只听到赞扬、肯定,容易使人逐渐变得自以为是,是非不分以至走上错误的道路,所以另一种爱的力量,不断地提醒、鞭策也是必不可少的。
只有这两种爱同时存在,正确对待生活中的两种力量,人才可以健康、顺利地成长。
四.课堂总结
爱有许多种,它会产生不同的力量。
我们今天学了课文,认识了严父与慈母的爱,他们的爱造就了今天的“我”。
在生活中,我们要正确地看待父母的爱。
巴迪的成功,与他童年时所受的教育分不开。
你们肯定也有和他同样的感受吧。
好好翻看一下回忆的匣子,以《爱》为主题写一篇短文。
精彩极了和糟糕透了教案6
第一课时
【教学目标】
1、自学生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,研读自己感受最深的部分并背诵下来。
3、读懂课文,感悟作者对父母不同评价的理解。
【教学策略】
根据教学内容和学生的认知情况,主要采用四法:
自读自悟法;自主探究法;文本对话法;读写结合法。
【教学重点、难点】
作者怎样逐步理解了父母两种不同评价中饱含的爱。
【教学准备】
1、教师准备:
制作课件。
2、学生准备:
自制无字的小书签。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
孩子们,每个人都有自己的远大理想,那你们各自的理想是什么?
(指名回答)我相信大家都希望自己能早日理想成真,但是理想的实现是需要多方面的因素的。
今天,老师想给大家推荐一篇非常有趣的__,并且它对你早日实现理想很有帮助。
(板书课题)
二、破题质疑
1、读了课题,你从中发现了什么?
2、读了课题,你有什么疑问?
三、初读课文,整体感知
1、师范读课文,学生边听边画出生字词。
2、运用自己喜欢的方法自学生字词。
3、通读课文(自由读,同桌合作读……)在自己感受深的地方加上批注。
4、用自己的话说说课文主要写了什么内容?
分哪几部分来写的?
5、通过初读课文,你解决了质疑中的哪些问题?
⑴“精彩极了”是母亲说的话,“糟糕透了”是父亲说的话。
⑵
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