人教版六年级语文教案.docx
- 文档编号:2958058
- 上传时间:2022-11-16
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:24.16KB
人教版六年级语文教案.docx
《人教版六年级语文教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版六年级语文教案.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人教版六年级语文教案
第四组 单元教学计划
本组教材的目的,一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系,懂得人类应珍惜资源,保护环境。
二是引导学生注意把握课文的主要内容,能运用“联系实际,深入思考”的读书方法,加深对课文内容的理解。
三是鼓励学生积极行动起来,为地球家园美好的明天,尽一份自己的力量。
本组课文的单元导语,列举了生活中常见的浪费资源的现象,一方面启发学生在学习课文时,联系生活实际思考问题,加深对课文内容的理解;同时,也为口语交际和习作做了铺垫,通过以“珍惜资源”为主题的口语交际活动,以及针对浪费资源和污染环境的现象写一份建议书或根据漫画写环保故事的习作练习,引导学生结合生活实际进一步认识珍惜资源、保护环境的重要性。
本组教材可用12~14课时。
其中,精读课文4~5课时,略读课文2~3课时,习作3课时,口语交际1课时,“回顾拓展”2课时。
13.只有一个地球
学习目标
1.学会10个生字,正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。
2.默读课文,了解课文的主要内容。
3.明白“只有一个地球”,懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。
4.理解“本来、至少”等词语在句子中的作用,领悟文章的说明方法。
教学过程
第一课时
一、学习导语,明确要求
在上一组课文中,我们感受了人与人之间相处的真情。
你可想过,人与自然的相处同样需要我们付出真情。
今天,我们开始学习第三组课文,先读读本组课文的单元导语。
谁来说说,学习本组课文我们要明确哪些任务?
学生自由读课文。
出示要求读写的词语,认读正音,并交流已理解的词语意思。
二、默读课文,梳理内容
默读课文,然后跟周围的同学讨论:
课文写了关于地球的哪几个方面的内容?
交流反馈:
可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报,并朗读相应的段落:
地球的美丽壮观与渺小(第1至2自然段);
地球所拥有的自然资源有限(第3至4自然段);
人类无法移居的事实(第5至7自然段);
人类应保护地球(第8至9自然段)。
三、概括大意,初解课题
根据梳理的几方面内容,引导用自己的话概括课文大意。
联系主要内容,讨论交流:
为什么说“只有一个地球”?
小结:
通过学习,我们初步了解了地球,知道了她的样子非常──(美丽壮观),但同宇宙相比又是显得非常──(渺小)。
她所蕴含的──(自然资源有限),如果她被破坏,人类根本──(无法移居)到别的星球。
正是基于这些认识,文章向人类发出了呼吁──(只有一个地球)。
四、课后作业,抄写词语
抄写“词语盘点”中要求“读读写写”的词语。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
听写本课要求读写的词语。
同桌相互检查,改正错字。
指名学生说一说课文大意后引入新课:
阅读就是用心灵与文字对话的过程。
让我们再次朗读课文,边读边问问自己:
是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了?
把触动你心灵的词句画下来,让我们一起交流交流吧!
二、板块研读,深究题意
不动笔墨不读书,一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。
下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。
感悟地球的渺小。
(1)指名读。
(2)渺小:
地球的半径有六千三百多公里,作者说地球“渺小”,你认为有道理吗?
根据课文内容,说说你的理由。
小结:
事物的大小是相对的,地球跟人相比,就十分庞大,同茫茫的宇宙相比,就显得渺小了。
如果可以把学校看成宇宙,那么,地球可能是什么呢?
恐怕连一粒微尘都算不上。
三、感悟自然资源的有限
(1)学习第三自然段,理解矿物资源面临的危机。
①明白矿物资源是不可再生资源;
②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。
③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。
(2)学习第四自然段,理解原本可再生的资源遭受的破坏。
①理解“本来”在句中的作用。
(“本来”一词体现了说明文用词的精确性,它突出了这些资源原先可以再生的特点,强调了现在已经不可再生)
②品读句子:
但是,因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。
a.举例说说什么是“生态灾害”?
b.补充有关生态灾害的资料,加深理解。
③指导朗读这一段,读出自己所感悟到的心情。
四、感悟无法移居的事实
(1)品读句子:
科学家已经证明……别的星球上去。
①理解“至少”在句中的意思:
至少就是“最少”的意思,这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围,也告诉我们这个范围以外的情况,科学家还不能确定。
体现了说明文用词的精确和严谨。
②感悟最小的范围,即“40万亿公里”有多远?
(以前学过《太阳》这篇课文,告诉我们太阳离地球是1.5亿公里,坐飞机去的话大约要二十几年,这么一估计,40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达)
③指导朗读。
(2)了解有关“移民基地”的设想。
(教师可介绍有关火星和月球的知识,引导学生明白,这种设想是遥远而困难的事情)
理解宇航员的感叹:
我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!
宇航员为什么会发出这样的感叹?
(说地球可爱,是因为她无私地奉献资源,为人类的生存提供保障;说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏,比如资源枯竭、生态灾害等。
这句话表现了宇航员对地球的赞美之情,同时更体现了宇航员对地球的担忧之情)
结合课题小结,齐读最后一段。
五、读写结合,提升情感
相信每一个同学了解到这些,心情都是沉重的。
这时,你一定有话对地球母亲说,对人类说,或者对自己说吧?
把你的心里话写下来吧!
课后反思:
14.鹿和狼的故事
教学目标:
1、认识“厄、宠、载、悖”4个字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系,增强维护生态平衡的意识。
3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
教学重点:
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里,理解本文的结论。
媒体运用:
1、课前查阅有关生物链的资料。
2、展示鹿和狼的图片,引起学生注意。
教学课时:
1课时
教学过程:
一、提出问题
1、同学们觉得狼是一种怎样的动物?
“狼”的生活习性你知道吗?
小鹿是一种很温顺可爱的动物,你们对小鹿的了解又有多少呢?
二、阅读课文
1、课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事?
作者想要告诉我们一个什么道理?
三、检查学生的课文阅读情况:
请同学阅读重点段落。
学习重点字词。
四、自读自悟,合作探究
1、请你用你喜欢的方式自读课文,当读到你觉得想说些什么的或要表达自己感受的时候,你就停下来,在旁边写上自己的想法和感受。
2、哪些地方不懂的,你就在那里写上批注,等一下我们一起来讨论。
五、分析课文
1、读了课文,你知道了什么?
重点指导:
(1)鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”,它们过着没有危险、食物充足的生活。
(2)鹿毁灭了森林,你从那个语句读出来的?
(3)鹿死亡的原因:
饥饿、疾病
2、过渡探究。
鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里,同学们,你们通过刚才的讨论知道吗?
原因究竟是什么呢?
请再仔细读课文,找一找。
还有,想一想你打算用什么方式来汇报你的答案。
3、小结:
罗斯福下令捕杀狼,凯巴伯森林六千只狼先后毙命,而鹿大量繁殖,过多的鹿超过了森林的供养限度,破坏了森林的生态系统,所以森林被毁了,鹿得不到食物,再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。
4、指导朗读。
5、学到这,你有什么疑问吗?
(罗斯福下令捕杀狼这一决策到底错在哪里?
)
六、深究课文,突出重点
那他到底错在哪里?
下面,请你精读第8、9小节,说说你明白了什么?
生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的,人们必须尊重生物界中的相互关系。
1、用课文中的事例说说:
狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的?
尽管狼吃鹿,它却维护着鹿群的种群稳定。
这是因为,狼吃掉一些鹿后,就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。
鹿的数量超过森林可以承载的限度,就会摧毁森林生态系统的稳定,给森林带来巨大的生态灾难。
2、再用课文中的事例说说:
为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系?
如果破坏了会怎么样?
没有了危害鹿群的狼后,森林中的鹿就增多了,大量的鹿群在森林中啃食树木,灌木丛吃光了就啃食小树;小树吃光后又啃食大树的树皮,森林中的绿色植被一天天在减少,大地露出的枯黄一天天在扩大。
鹿群也大量死亡,疾病流行,鹿群数量骤减。
七、总结
回味全文,老师这也有一句话,送给大家:
尊重动物,尊重自然,也就是尊重自己。
八、作业
写一写读了这篇课文的感受,可以写从中懂得的道理,也可以写知道的类似事例。
并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。
课后反思:
15《这片土地是神圣的》
学习目标
1.会写8个生字,正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。
2.有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分。
3.揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系,懂得应该保护环境、爱护家园。
课前准备:
了解家乡的土地、身边的资源的状况。
教学过程
第一课时
一、联系生活,导入“神圣”
1.说说在周围生活中,神圣一般多用来形容什么?
在印第安人的眼里,他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。
他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──
2.齐读课题。
二、初读课文,感受“神圣”
1.土地可以用肥沃、贫瘠来形容,还可以用宽广来形容,却很少有人用神圣来赞美。
那么印第安人为什么这样称呼它呢?
让我们走进这片神圣的土地。
2.介绍文章背景知识。
(印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信)
3.自由读课文,遇到难读的词语、句子多读几次,把课文读通顺。
把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。
教师随机纠正字音。
三、梳理内容,定位“神圣”
1.再读课文,说说文章主要介绍了什么内容。
2.文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的?
三、研读语句,理解“神圣”
1.自由读文章第2自然段,边读边想象:
这片神圣的土地上呈现怎样的画面?
(1)抓住“圣洁”,理解内容。
(我们尊重这片土地上任何东西,不会破坏、伤害它们)
(2)感情朗读,读出自己的想象。
(3)有感情地朗读文章第1、2自然段。
2.如此神圣的一片土地,对于我们来说,对于我们这个民族来说,为什么就显得如此珍贵,如此重要?
自由读第3自然段,从字里行间去感受。
四、投入感情,诵读“神圣”
1.引读第3自然段最后一句话:
我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
提示语:
共同属于哪一个家园?
学生不必回答,随即引导全班齐读课文前三自然段。
2.各自有感情的朗读课文前三自然段,学有余力的同学背诵下来。
第二课时
一、读“神圣”,回想画面,重点引导理解以下句子:
因为我们深爱着这片土地,因此为了子孙后代,你们需要献出──全部的力量和情感来保护大地。
因为我们深深地知道──大地不属于人类,而人类是属于大地的。
二、重点理解“大地不属于人类,而人类是属于大地的。
”
(1)文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗,为什么说“大地不属于人类”?
(因为谁也没有拥有大地的权利,也不可能拥有对大地的控制权;谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地,来破坏、损伤大地的完整和庄严)
(2)为什么说“人类是属于大地的”,前面不是强调“我们是大地的一部分”吗?
(因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质,人类的生命才能得以繁衍、成长、延续)
(3)感情朗读最后一个自然段。
读全文,背诵语段有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分。
三、巧拓展,提升认识
读课后“选做题”,根据课前了解的情况,写一写自己的发现和感受。
课后反思:
16.青山不老
学习目标
1.识“虐、踞、淤”,理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教版 六年级 语文教案