《我多想去看看》教学设计多篇.docx

《我多想去看看》教学设计多篇.docx

《《我多想去看看》教学设计多篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《我多想去看看》教学设计多篇.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《我多想去看看》教学设计多篇

　　《我多想去看看》教学设计15篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？

以下是为大家整理的《我多想去看看》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　学习目标：

　　1、有感情地朗读课文并背诵课文。

　　2、会写“足、走”两个生字。

　　3、感知课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。

　　学习重点：

　　1、会写生字。

　　2、有感情地朗并背诵读课文。

　　学习难点：

　　读好诗中的长句子。

　　课前准备：

　　课件、词语卡片、生字卡片

　　教学过程：

　　一、复习词语、句子（爬山）

　　1、导语。

　　师：

小朋友们，今天丁老师带大家去玩好吗？

（好）大家可不要怕困难哦，因为我们要走很远很远的路，并且在路上还会遇到很多阻碍，怕不怕？

（不怕）那好，我们出发吧！

（课件出现一个小孩在走山路，边走路边会出现一个又一个的障碍排，学生需读对上头的词语才能通过）告诉、广场、升旗、北京城、天安门、小路、弯弯、多想。

　　2、开火车读词语

　　师：

小朋友真棒，这么快就扫除了障碍，让我们把这些障碍再读一读，好吗？

（生读）

　　3、读句子

　　师：

真好！

丁老师这里还有更难的，你们敢不敢挑战？

（敢）出发！

（分小组读句子）

　　北京是我国的首都。

五星红旗是我国的国旗。

　　我们爱北京。

我们爱五星红旗。

　　二、学习课文。

　　1、过渡：

走了这么远的路，大家累吗？

（累）可你们知道吗？

文中的小朋友可不怕累呢！

只要能走出大山，走再远的路他都不怕。

走出大山，小男孩最想去哪里？

上节课，我们学习了课文的第1句话，知道妈妈先告诉我什么？

（妈妈先告诉我沿着弯弯的小路，就能走出大山），后来，妈妈又告诉我什么呢？

今天我们就继续来学习课文的第二、三句话。

请大家把第二句话读一读，边读的时候边想一想，你有什么不明白的地方？

　　2、生自由读

　　3、生交流

（1）理解“遥远”。

　　a、解释“遥远”的含义（很远很远的意思）

　　b、造句

　　c、读句子

（2）理解“壮观”

　　a、观看升旗仪式。

　　b、说说从图上或录像上哪里可以看出“壮观”？

　　c、读句子

　　（3）展示资料，练习说话。

　　（4）老师利用课件展示美丽的北京城。

　　过渡：

小朋友们，北京城美吗？

（美）北京不单单是美，更重要的是她是祖国妈妈的首都，谁都想去看看。

那你们想不想去看一看？

（想）是呀，文中的小朋友也和你们一样非常想到北京城去看看，请大家读一读最后一句话，看看小朋友和妈妈说了什么？

（生读）

　　4、学习最后一句话。

（1）学生读。

（2）比较句子

　　（3）看图

　　（4）自由朗读

　　（5）学生展示朗读

　　（6）全班朗读

　　5、总结全文，指导背诵。

（1）分句背诵。

（2）全班背诵

　　四、指导写字。

　　导语：

小朋友刚才与文中的小朋友一去看了看我们美丽的北京城，《我多想去看看》这首诗大家也已经会背了，真好！

这课还有两个生字要认记书写，我们共同来学习，好吗？

　　1、出示本课的两个生字（走、足）让学生对比一下，找找它们的异同点。

（他们都是平舌音，字的下半部分相同，上半部分土一样，“走”的上半部分是“土”，“足”的上半部分是“口”。

　　2、火眼金睛（说说这两字应怎么写才漂亮）

　　3、老师范写

　　4、学生书写

　　5、展示——评价

　　五、唱歌《我爱北京天安门》

　　教学反思：

　　1、在一年级的孩子眼中，上课是快乐和神奇的色彩。

为了充分调动他们的学习积极性，为了在他们心田种下爱语文的种子，我用自己富有激情的教学语言，多种的手段，千方百计地“哄骗”、“鼓动”学生学习，如排除障碍；开火车朗读词语；看录像找“壮观”，唱歌等，让他们积极主动地参与学习的全过程，我把学习的主动权还给了学生。

　　2、在热热闹闹的教学过程中，我始终把“生字”教学作为重点，充分体现年级教学的特点。

学生杂杂实实地读拼音、读词语、读句子。

　　3、小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，一年级则是良好习惯养成的关键期。

作为担“万丈高楼平地起”的铺路人，在平时的教学中，我十分注重学生行为习惯的培养。

从如何拿书、如何发言，如何写字都进行严格的规范。

就拿语文中的书写习惯来说，这是一年级学生一项特殊的但又非常重要的学习习惯。

我不仅指导学生如何握笔、运笔，而且教会他们写字的顺序，严格看书、写字的姿势，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。

还有表达的自信。

只要他们有说的意愿，我都让他们说，并注意在其间对学生的语言表达能力进行锤炼、雕啄、训练。

　　4、学生要发展，应起始于教师教色的转变。

教师是教学的组织者，学生不再是配合教师上课的配角，而是有血有肉的课堂主人。

他们作为一个活生生的人，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂学习活动，主动积极地去探究知识，开发进取。

因此，在课文的朗读感悟中，我倡导个性化阅读。

我让学生自由读一读最后一句话并想一想，说一说。

想怎么说就怎么说，想怎么读就怎么读。

学生对小诗的词句的自我感悟，只要思维合理我都给予肯定。

此时，课堂上众说纷纭，书声朗朗。

学生想说就说，想读就读，没有整齐化一，没有“一个标准”的束缚，自由人读自由文。

我口说我心，我口读我情，无拘无束，轻松活泼。

学生对小诗多样化的解读，集中体现了学生主体性的确立和可发展的态势。

　　《我多想去看看》是冀教版小学语文第一册中的一篇课文。

本课是一首诗歌，用第一人称，写了山村的小男孩想去北京，看天安门广场的升旗仪式；北京的小姑娘想去天山看洁白的雪莲。

语言朴实，感情真挚。

因此，在教学时，我紧扣“自主──探究──实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中喷发出创新的火花，在实践活动中提高语文的综合素质。

　　一、初读课文，自主学习

　　识字，是低年级语文教学的重点。

《语文课程标准》中强调低年级要注意培养学生主动识字的愿望，旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿识字，喜欢识字，逐步形成识字的动力，为自主识字，大量阅读打好基础。

根据这种教学理念，我是这样引导学生：

在文中读字音，启发学生自己想办法记字形，自己学笔顺，利用描红掌握字的整体框架，最后落实写入田字格。

一步一步的实际，由易到难，由浅入深，始终以培养学生兴趣为前提，以学生自主学习为宗旨。

　　二、研读课文，合作探究

　　《语文课程标准》提出，“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。

根据这一理念，我是这样来开展教学的：

首先采用四人小组合作，研读：

我“是谁？

他想去看什么？

突破难点，理解“壮观”“遥远”等词，然后，探究为什么要去看看？

练习有感情地朗读课文，采用多种形式的读，如：

齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。

　　三、背诵课文，进行实践

　　１、有感情地来背一背课文。

　　２、自由实践：

布置学生收集有关北京和天山风光的图片；请去过北京的学生当小导游，讲授北京美丽的风光；也可用我“我想去________”说或写上几句话。

　　语文教学提倡“做、说、写”相结合，这是大教育家陶行知的理念。

　　【教学目标】

　　１、认识１３个生字。

会写“广、升、足、走”４个字。

　　２、认识２个偏旁“心、方”。

　　３、使学生在学习生字时展开想象的翅膀，感受中国语言文字的博大精深。

　　４、正确、流利地朗读课文。

　　【教学准备】

　　教学课件、田字格。

　　【教学重难点】

　　读准字音，读通课文；认识偏旁“心”、“方”；会区别形近字并能把生字书写正确、端正。

　　【教学设计】

　　一、激趣导入

　　小朋友，你们最想去什么地方呢？

　　今天，老师带你们去一个地方，看。

课件出示北京风光图片（课件）

　　你们知道这是什么地方吗？

看到这么美丽的风景，有什么想要告诉小朋友或老师的吗？

　　能用上这课的课题来说一说吗？

（带上感情说）突出“多想”。

（课件）板书课题。

　　小朋友说得真棒啊！

那我们一起来读一读课题好吗？

齐读。

　　你有什么好办法记住“想”？

（引导学生通过各种办法识记，同时学习“心”字底。

用上“心”字底是因为想一件事情要用心去想。

）

　　二、初读课文

　　１、有一个小朋友学习非常认真，他想跟你们比一比。

他说：

想和我比一比吗？

我做任何事情都特别专心，听老师读课文的时候不但能听清字音，还可以知道课文讲的是什么呢！

你们能做到吗？

老师范读课文，学生认真听。

　　２、那个小朋友学习特别聪明，他说：

这有什么了不起，我还会自己读准课文呢！

你们行吗？

请小朋友们自己认真读一读，划出生字词语。

　　二、学习生字词语

　　１、出示生字，学生自己练读。

（课件）同桌互相帮助。

　　２、想一想，你还可以用什么办法记住什么生字？

学生畅所欲言，相机教学“方”字旁。

学生讲得好的奖励玩猜字谜游戏。

　　３、“我当小老师”读得好的当小老师带领大家一起读。

　　要求：

小老师要提醒大家：

请大家跟我读！

还要把识字的方法教给大家。

　　４、经过小老师帮助，大家一定学会了许多，让我们比比，谁学得好？

　　指名抽读，找找游戏（一生读字，其他小朋友举出相应卡片）

　　５、比一比，看谁的反应快。

（巩固生字学习情况）

　　三、再读课文

　　把生字新词送回了课文，你们还认识吗？

　　指名读课文。

朗读擂台赛。

听一听学习伙伴怎样评价。

　　四、生字书写

　　１、请你当小侦探，好好研究一下这些生字。

　　２、小侦探门，快快来提醒老师应该怎样写？

　　３、你看清楚“广”字在田字格中的位置了吗？

（“点”*近竖中线起笔。

）

　　４、“走”和“足”：

他们在田字格中的什么位置才会觉得舒服呢？

（“竖”在竖中线上。

）他们的区别是什么呢？

　　５、注意这些生字在田字格中的位置。

师范写，生描红并在书本田字格上书写。

比一比，看谁写得漂亮。

（投影）

　　五、课外作业

　　收集有关北京的风光图片和天安门广场上升旗的有关资料。

　　设计理念：

　　兴趣是最好的老师，根据这一教学理念，教学的各个环节我都注意体现“趣”，创设各种情境激发学生的兴趣。

本节课的教学设计以识字教学为主，我变集中识字为随文分散识字，把识字写字教学贯穿在整个教学过程中。

同时，随机巧妙的渗透多种新颖的识字方法，培养学生在阅读中识字，在生活中识字的良好习惯，为学生更有效的进行阅读奠基。

学生学会用自己喜欢的方法识记生字，提高识字效率。

除了指导学生认读生字，以及由它们组成的生词外，老师还重点指导学生书写“走”和“足”这两个要求写的字。

让学生在识字的基础上，能正确、流利地朗读全文。

　　教学内容：

　　人教版小学语文第一册11课《我多想去看看》

　　教材简析

　　《我多想去看看》这篇课文是一首诗歌，用第一人称，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。

课文中的“我”是一个山村的孩子，茫茫的大山隔阻了“我”的视线，却隔不断“我”对山外世界的向往，对首都北京的向往。

诗歌感情真挚、语言朴实，字字句句浸透着作者的情、流动着作者的情。

　　学情分析：

　　学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，利用这种激情，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。

由于大部分学生没有去过北京，可以在适当的时机利用多媒体让学生欣赏北京的风光，向学生讲一讲北京的风光，为情感的激发创造条件。

识字教学是低年级的教学重点，结合低年级的孩子爱玩游戏的特点，设计了多个有趣的识字游戏。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识13个生字以及心字底和方字旁，会写“足”，“走”两个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。

　　教学重难点

　　正确朗读课文，认识生字，指导写字。

　　教学准备：

　　生字卡片课件

　　教学过程：

　　一、板书课题，齐读课题，学习“想“，以及心字底

　　（设计意图：

低年级的孩子特别喜欢猜，课一开始，我便创设情境，让学生猜测文中的小朋友到底想去看什么？

随机学习“想“，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生在一种积极参与的状态下主动投入到课堂中来。

）

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　　（设计意图：

通过出示自由读课文提示，让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯，并培养学生概括主要内容的能力。

）

　　2、指名回答问题，“文中的小朋友到底想去看什么？

“想去看升旗仪式，随文学习”旗“，板演”旗“的汉字演变过程，认识方字旁，给“旗”组词。

　　3、说说学校的升旗和北京的升旗的异同，用谈话的方式，了解他们对升旗的感受。

课件出示图片理解“壮观”，读准字音，男女生读，齐读。

指导朗读长句“广场上升旗仪式非常壮观。

”

　　（设计意图：

小学一年级的孩子，对为什么要升旗，北京天安门广场上的升旗仪式，都是那么的陌生。

因此，如果没有感性的认识，是很难激起他们的情感。

用课件播放天安门广场的升旗仪式，让他们感受这种庄严雄伟的气氛，并为学习下文做好铺垫。

通过直观的画面和音效，让孩子们对升旗有所了解，激发爱国热情和名族自豪感。

）

　　4、学习“北京城，天安门”，（你们知道刚才的升旗仪式在哪里举行吗？

）指名读词语，齐读，开火车读。

学习“安”，宝盖表示什么，下面表示什么，板画演示“安”的意思。

说说天安门的含义。

指导读长句“在遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观。

”齐读，小组读。

　　5、学习“告诉”，山里的小朋友是怎么去北京的？

（沿着弯弯的小路，走出大山）是他自己想的办法吗？

（妈妈告诉他的）说说“告诉”的意思，哪些部件有说的意思？

“告”上面的部件表示什么？

下面的表示什么？

（把牛当祭品放在桌上，对老天诉说自己的心愿），课件出示牛头祭祀图，帮助学生理解字义。

指导读长句“妈妈告诉我，沿着弯弯的小路就能走出大山。

”

　　（设计意图：

通过课件的出示，以及板画，让学生了解字的发展，更容易记住生字的音形义。

）

　　6、学习“路”，这里还有一个是我们今天要学习的生字，课件出示“路”，为什么左边是足字旁？

（和脚的动作有关）在生活中，你在什么地方见过这个字呢？

指名说，出示课件收集的路牌，齐读路牌，给“路”组词，“走路”。

　　（设计意图：

让学生学会观察，交给方法，知道不仅在课堂上可以识字，在生活中也可以识字。

）

　　7、游戏。

　　（坐汽车去北京）。

检查词语的认读，看谁读的又对又快。

　　（走山路）。

检查生字的认读，看谁读的又对又快。

　　（设计意图：

一年级的孩子们爱做游戏，在本环节中设计了坐汽车和走山路两个游戏，检查生字词的认读情况，激发学生的学习兴趣。

）

　　三、指导写字

　　1、齐读生字“走，足”。

“足”上面的“口”表示什么？

（膝盖）下面的部件表示什么？

（左脚脚掌）“走”上面的“土”表示什么？

（甩开手臂奔跑的大人）下面的部件表示什么？

（左脚脚掌）板画演示汉字的演变过程，它们就像一对双胞胎。

　　2、谁来说说写好字的关键是什么：

结构，部件大小，关键笔画（捺笔要有斜度，向下拉长）

　　3、指名说怎么写，生说师补充。

（关键要指导写两个字的捺笔）

　　4、师范写。

　　5、生练习，师巡视强调写字姿势。

　　6、展示点评（自评，师评）。

　　（设计意图：

为了响应20xx新课标“每天随堂练字10分钟”的精神，真正把写字教学落到实处，我安排了一定的时间来指导孩子们书写生字，以便教师能关注到学生的练习过程和写字质量，通过学生对生字的回顾认读、对字形的观察分析、教师的范写指导、学生的描红练写、教师的巡视提醒等手段提醒孩子书写正确。

）

　　四、齐读课文

　　第一段一二组读，第二段三四组读，剩下的齐读。

　　（设计意图：

读有层次、先初读----自由朗读，接着由字到词，由词到句，由句子到篇，形式多样，如个体读，全班读，同桌互读，师生合作朗读等，读中还渗透边读边想、边读边动笔的阅读方法、最后回读课文，达到文本与个体融合的情境。

）

　　教学反思

　　《我多想去看看》本课是一首诗歌，用第一人称，以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。

感情真挚，语言朴实。

教学重点是指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。

难点是有的长句子不容易读好。

　　对绝大多数孩子来说，北京是个遥远、模糊、神秘的地方。

如何让一年级的小学生也走近北京，与北京进行零距离的对话呢？

我充分发挥多媒体的视觉效果，在指导学生观看北京天安门的升旗仪式，浏览北京图片的同时，进行文字介绍，帮助学生建构起对北京感知认识，让学生在老师的指导下自主学习自己感兴趣的内容，增强感性认识。

在教学中，我通过电脑课件的画面，观看北京天安门升旗仪式，学生非常感兴趣，都看的十分认真和投入，激发了学生的学习热情。

看完后他们能大胆发表自己的感想。

形象直观，学生犹如身临其境，感受深。

多次在结合多媒体演示的帮助下，帮助学生理解的更透彻、更全面的理解认识记生字“想、旗、安、告、诉、足、走”。

然后再通过各种形式的朗读，让学生体会和感受文章语言的精练和优美，从而感受北京的美。

在教学完这一课后我的感受很多，我自己通过上这一次研讨课有所提高，也把自己的不足展现了出来，当中也有许多的困惑，我就简单地说一说。

　　优点：

　　激趣：

在教学中，我首先利用板画，利用简笔画，课件呈现的形式，将枯燥难记的生字，形象生动的演变过程展现出来，激发了学习的热情，激发了他们学习的欲望，快速又牢固的记住了生字。

所以我在教学中也抓住了这一点。

总之有了兴趣，他们的学生过程变得更积极，更主动。

　　通过多媒体的展现，激发学生的情感。

山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。

从而激起他们的热爱国旗的感情。

如：

当我播放“升国旗”的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇！

”并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。

后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。

　　朗读：

抓住重点词语。

学生能够在老师的指导下有体会地去感悟朗读的技巧，把抽象的说教变成真实的体验。

比如在指导认读“安”这个字的时候，我先让孩子们猜一猜上面的宝盖表示什么，下面的“女”字表示什么。

在认识字的基础上，指导朗读长句，朗读课文。

采用多种形式的方法来读，如个人读，小组读，齐读，男女生读，指名点评，说说谁读得好，好在哪里，不足在哪里，该怎么读更好些。

放手让学生成为学习的主人。

　　写字：

在写字的环节，我先让孩子们说说写好字的关键要素，然后让孩子们自己读准字音，观察字形，在田字格中的位置，以及这个字的结构，部件大小，关键笔画，再请孩子们当小老师起来汇报。

老师作补充，等孩子说完，再范写“足、走”两个字，强调这两个字的捺笔要下斜拉长出锋。

最后学生练写。

师巡视指导，并强调写字姿势，让孩子们展示，点评。

　　不足之处

　　一、课文让孩子们全班读得不够整齐，长句拉长音，没气势，打乱了文章的意境。

　　二、没紧紧围绕书本。

上完课后，我觉得整个教学过程中我让学生拿着书读的机会很少，大多是看大屏幕。

看着大屏幕读是很方便，而且又有图片可看，但丢掉书本去读书还是不行的吧？

人说“读书百遍，其义自见”。

有时候还得让他们多去品读感悟，不能太直接地给了他们答案。

　　【教材理解】

　　《我多想去看看》以第一人称的口吻，讲述新疆的孩子想到遥远的北京城去看天安门广场上的升旗仪式，北京的孩子想去遥远的新疆看天山的雪莲，抒发了少年儿童向往了解外面世界的美好心愿。

我国幅员辽阔，作者选取了“北京”和“新疆”两个具有代表性的地域，旨在激发学生对祖国大好河山的向往和热爱之情。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》强调阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

本课教学通过多种形式的朗读，感知课文内容，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　【学情简介】

　　学生对于首都北京都有向往之情，教学中通过观看图片和视频充分调动这种感情，激发学生的学习兴趣，达到教学目标。

　　【教学目标】

　　1.认识“想、告”等12个生字和足字旁1个偏旁；会写“京、门”等6个生字。

　　2.能正确朗读课文，积累短语，读好带感叹号的句子。

　　3.通过诵读和交流，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发学生对祖国山河的热爱之情。

　　【教学重难点】

　　教学重点：

多种方法识字。

　　教学难点：

读好带有感叹号的句子，积累偏正结构短语。

　　【教学准备】字卡、多媒体课件、教学视频。

　　【课时安排】1课时

　　【教学过程】

　　一、图片导入，激发兴趣（2分钟）

　　1.师生谈话，设置情境。

孩子们，你们喜欢旅游吗？

你去过哪儿？

学生交流。

多媒体出示图片（北京天安门、长城、鸟巢、新疆、天山）激发兴趣。

多美的景色啊，我们一起去看看吧！

引出课题《我多想去看看》

　　2.板书课题，学生读课题。

认识课题中的生字“想”。

　　设计意图：

通过欣赏图片，激发学生学习兴趣。

　　二、初读课文（6分钟）

　　1.教师范读课文。

注意提示学生正确的坐姿和读书姿势。

学生对课文有了初步感知。

　　2.学生自由读文。

朗读提示：

要多和圈出来的生字宝宝打打招呼。

学生用喜欢的方式读课文，激发阅读兴趣。

　　3.学生分自然段朗读课文。

要提醒其他学生认真倾听。

　　学生评价。

通过评价发现优缺点，以评促读。

　　设计意图：

通过多种方式读课文，激发学生的阅读兴趣。

　　三、学习会认字（12分钟）

　　1.学生用字卡自主识字。

边读变分类，把认识的字放在一起，不认识的放在另一边，学生读卡片、分类。

　　教师巡视，发现大多数学生识记困难的生字，出示难识生字字卡，教师领读。

对识记困难的生字进行有针对性的训练。

　　2.语境中识字。

读含有生字的句子。

长句子的朗读指导。

天安门广场上的/升旗仪式/非常壮观。

学生试着读一读，教师范读，学生模仿读长句子。

　　3.学生领读含有生字的词语。

读到“告诉”时强调“诉”单独出现读四声，在词语中要读轻声。

去掉拼音开火车读词。

　　4.交流识字方法。

　　预设：

“加一加”：

想、观

　　“减一减”：

浩-告，们-门

　　“猜字谜”：

一口咬掉牛尾巴（告），屋里有个小姑娘（安）

　　“偏旁归类识字”路，认识足字旁，对比足字和足字旁的区别。

足字旁的字大部分和脚部动作有关，试着说一说还有那些字是足字旁。

哪个字也能用这种偏旁归类的办法？

举例：

诉，言字旁，说说言字旁的字，总结言字旁的字大部分和语言有关。

　　“字理识字”学习“壮”：

图片出示壮字的金文和篆文，这是一个生字在古时候的写法，谁能猜猜是哪个字，左边的部分是古代士兵的武器，右边是士兵躺在床上休息，休息时把武器放在身边就不害怕了，给自己壮胆。

教师出示答案。

学习一个字，了解它是怎么被创造出来的，这样学习生字真有趣。

　　5.识字小游戏“火眼金睛”学生拿出生字卡片，教师读一个字，学生快速的找到并且举起这张字卡。

　　设计意图：

多种方法识记本课生字，突破教学重点，激发学生识字兴趣。

　　四、学习生字（10分钟）

　　1.大屏幕出示生字“京门广”指生读生字。

在写之前做写字操。

　　2.教师范写。

边写边讲解京字的写法，第一笔点要压在竖中线上，第二笔横要写的长一些，再写口要写的小一些扁一些，最后写一个小字，学生书空。

门和广比较简单，找学生说一说写字时要注意什么。

补充：

门字上下等宽，广字的第三笔是竖撇，书写时要先竖后撇。

　　3.学生写字，提醒：

注意正确的坐姿和握笔姿势，做到一尺一拳一寸。

写完生字用多媒体展示学生书写工整的范例，学生交流评价，对自己不满意的字进行修改。