漫步诗林诗歌专题学习网站建设与应用研究结题报告.docx
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漫步诗林诗歌专题学习网站建设与应用研究结题报告
“漫步诗林”诗歌专题学习网站建设与应用研究结题报告
西安市阎良区西飞第一中学课题组
论文摘要:
随着Internet网络建设的迅速发展,特别是校园网络的广泛建立,中小学网站以及网上课堂的不断普及和完善,开发建设基于Internet的多媒体学习资源具有重大意义。
而目前在我国网络教育资源的建设和应用上存在着较多的问题。
在建设上,有重复建设、低水平开发、学生主体地位体现不够、共享程度低等问题;在应用上,教学资料堆砌多,师生之间和生生之间的交互和信息的反馈少。
这导致网络教学的教学效益降低,不能很好的服务于新课程背景下的学科教学和对学生综合素养的全面提高。
专题学习网站是在因特网的环境下,围绕某一专题进行较为广泛深入研究的资源学习型网站,专题学习网站在中小学教学的应用,充分体现了信息技术与课程整合的优势。
本作品为陕西省“十一五”课题“专题学习网站的建设和应用”的实验结题报告。
详细而系统的阐述了课题研究的提出背景、研究目标与内容及方法、研究过程、研究成果、后期研究方向以及与课题相关的反思与争论。
总结了课题研究开展以来的所有工作成果。
概括出了中学阶段专题学习网站的建设模式和在实际教学中的应用方式。
探索出了一条信息技术与课程整合的成功之路。
专题学习专题学习网站的一般性可推广建站流程。
(包括选题、前期调查与分析、专题内容设计和系统设计;专题学习网站开发的技术与工具等内容。
)有效地整合学习资源与学习过程,开发“教师主导—学生主体”的网络化探究教学模式,探索培养学生的学习能力、创新精神与实践能力,提高学生信息素养的途径。
创新点如下:
1.建设中师生共建、生生合建模式的成功探索。
2.课堂教学中应用专题学习网站的课例研究成果。
3.课外教学(预习和课外作业环节)中应用专题学习网站的成功探索。
托多种形式的学习活动和校园文化活动来维持专题学习网站的活力。
使专题学习网站实实在在与教学过程相结合,成为课堂教学中的新型工具和课堂教学有效的课外延伸,成为学生学习的优质网络平台,真正体现新课程中自主、合作、探究的学习精神。
关键词:
专题学习网站 诗歌教学师生共建互动交流
前言
二十世纪是一个风云突变的世纪,它用自己的变幻莫测谱写了世界史上一段最华光溢彩的乐章。
其中它所孕育的瞬息万变的信息技术正在对当今社会各个领域产生着积极而又深远的影响。
一定范围内它彻底改变了人们的工作和生活的方式,甚至改变了人们学习和思维的方式。
随着Internet网络建设的迅速发展,校园网络广泛建立,中小学网站以及网上课堂不断普及和完善。
在此基础上,开发建设基于Internet的多媒体学习资源具有重大意义。
而目前在我国网络教育资源的建设和应用上存在着较多的问题。
在建设上,有重复建设、低水平开发、学生主体地位体现不够、共享程度低等问题;在应用上,教学资料堆砌多,师生之间和生生之间的交互和信息的反馈少。
这导致网络教学的教学效益降低,不能很好的服务于新课程背景下的学科教学和对学生综合素养的全面提高。
专题学习网站是在因特网的环境下,围绕某一专题进行较为广泛深入研究的资源学习型网站,专题学习网站在中小学教学的应用,充分体现了信息技术与课程整合的优势。
一、专题学习网站建设与应用研究课题的提出
(一)专题学习网站提出的背景
在当今社会,信息已成为生产力的重要因素和社会发展的战略资源,信息技术也是当今世界最先进的生产力。
信息技术在过去的50年发展对社会的改造是巨大的。
信息技术将继续改变21世纪的人类社会。
信息革命如同历次产业革命一样,源于科技的重大创新,促进了生产力的巨大进步,从而推动社会全面发展。
在这样的发展浪潮中,教育教学的方式也发生了很大的变化。
在传统学习环境中,信息资源的存在及其传递形式主要停留在文字印刷形式和面对面的口头传授上,以教科书为蓝本的课堂面授成了教学的主要形式。
这样的教学方式极大程度上受制于时空,灵活度和知识深广度都受到很大的限制。
而信息技术背景下的教育教学可以充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
让课堂更有利于实现因材施教的个别化教育,充分体现了以教师为主导,以学生为主体的教学思想。
从传统的基于课堂和书本的“讲授”模式转变为在线学习,以学生的自主探究学习为中心,充分利用现代信息技术和信息资源解决实际问题,鼓励学生开动脑筋,自己动手,以培养他们的创新精神和创新能力。
所以《新课标》指出:
要全面促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革。
为了加快在中小学普及信息技术教育的步伐,教育部二000年十一月十四日发出《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》,决定在全国中小学实施“校校通”工程。
利用信息技术打造快捷、实时沟通的网络教育平台,构建了信息交流的立体网络。
但这一工程主要是提供了硬件设施,真正在具体应用方面,尤其在服务一线教育教学方面和和改变学生传统学习方式方面还不尽如人意。
主要表现为网络应用还只是沿袭了传统课堂教育的基本模式,网络的教学内容是教师在课堂上的讲义,授课的形式由在同一教室的教师讲、学生听变成在不同地方教师讲、学生听。
学生在授课中的被动接受地位丝毫没有改变,不能充分发挥网络所具有的协作性、交互性、探索性等优良特色,因此从长远的角度来看,中小学网络教育要得到长足的发展,必须大力加强网络的教育创新模式研究。
专题学习网站是围绕与某门课程或多门课程密切相关的学习专题而展开深入研究的资源学习型网站[5]。
利用专题学习网站进行“专题探索-网站开发”的学与教的实践,是一种新型的网络教学模式。
专题学习网站是信息技术与学科课程整合的一种新型形式,它既充分发挥了信息网络的开放性、交互性、共享性、超媒体、大容量等优势,也不同于针对某一知识的课件,或某一门课程的网上教材,更不同于一个学科的专业网站。
它的无边界性,使学校的教学半径能够迅速延伸到几乎地球的每一个角落,学校教学资源的利用率得以迅速提高;它的无时限性,使得教学的组织可以更加灵活,人们的学习方式更加自由,可以在任何时间、任何地点接受教学。
它的专题性,可以使学生在学习过程中快速定位,有的放矢,而不是漫无目的的在互联网上寻找。
而且学生可以全程参与建站和网站维护的整个过程。
这一切对于整个的教育领域,从教育观念、教育理论到教学组织、教学评价等都将产生巨大的影响。
这种学习模式不仅向学生传授知识,让学生获得知识,而且能够使学生进行知识重构和创作,培养学生具备良好的信息素养。
学生也不再是被动接受知识,而是学习的主体、参与者和探究者,学习过程是利用计算机网络这一认知工具,进行发现、探索的过程。
中国是诗歌古国,诗歌是中华文明的精粹。
诗歌以其精炼的语言,丰富的想像,真挚的情愫传唱千年不衰,成为中国文化史上一道靓丽的风景线。
我国诗歌教学自古以来就耸立在中华教育殿堂中的首要地位,正因为教诗学诗的教风文风长盛不衰,才有诗客骚人辈出,造就了辉煌的中华诗坛,建筑起宏伟的中华诗歌的丰碑。
如今诗歌教学成为培养新时代人才的重要途径之一。
诗词作为中华传统文化的突出代表,对于学生感情的感染,人格的熏陶、思维的启迪、灵感的培养、创新能力的孕育等方面有着巨大的作用.而这一切也就是诗词在语文教学中的意义所在.基于建构主义基础上的教学理论为实现这些作用提供了非常可行的理论基础,主要体现在:
一,能够充分发挥学生的主体性,使学生在主动调动自己主观感知的活动中去实现意义的建构,这种主观感知我们称之为语感.二,能够充分尊重学生的阅读个性,鼓励和引导学生对作品进行个性化和创造性的阅读,使学生在与阅读文本创造性地进行对话的同时,建构自己完美的人格.。
新课标指出:
语文课程必须充分发挥自身的优势,弘扬和培育民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶,塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
高中语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力。
在此背景下加强诗歌教学就显得尤为重要。
为配合课题研究的开展,我们对学生诗歌学习做了专题调查,调查结果显示:
只有不足1%的学生喜欢“诗歌”;71%的学生学习诗歌的原因是为了“应付考试”;一半的学生对学不学诗歌的态度是“无所谓”。
诗歌教学中确实存在学生兴趣不高、理解诗歌有一定难度、课程评价单一、教学效率低下的问题。
基于以上背景,我校申报成立了“新课程背景下学科专题学习网站的建设与应用研究”课题研究小组,选择“诗歌的教与学”作为专题学习网站的研究内容。
围绕“漫步诗林”专题学习网站的建设与应用开展一系列的研究。
(二)专题学习网站建设与应用研究的目标及主要内容
A.研究的目标
1.建立内容丰富、形式生动、具有一定吸引力和影响力的“漫步诗林专题学习网站”,并全面地应用于学校的教育教学中。
2.探索专题学习网站建设的基本原则、设计的规范、基本模式。
探索专题学习网站应用的基本途径、教学模式和教学策略,应用过程中应遵循的基本原则。
3.通过网络技术对教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式、师生互动方式产生的影响,探索并建立高度交互的教学模式。
4.搭建专题教学交流平台,加强教研活动,促进教师教育教学思想和观念的转变,培养利用网络技术及网络资源实施教育教学活动的新型教师。
5.培养学生的创新精神、协作能力和探究能力。
促进学生学习方式的改变,提高学生在学习过程中的主体性参与,从而促进教学效率和教学质量的提高。
B.研究内容
1.发现和解决专题学习网站在建设过程中的各种问题,重点探索师生共建的建站模式,充分发挥学生在建站过程中的主体作用。
专题学习网站在建设的过程中,涉及到网站建设原则的确定、网站专题内容的选取、网站设计规范的确定、网站框架的搭建等方面的问题。
专题学习网站的建设需要遵循一定的原则,这些原则与其它网站建设的原则既有一些相似之处又有许多的不同,这些原则的确定是专题学习网站建设正确规范的保障。
专题学习网站主题内容的选择,直接决定了该网站的实用性、影响力、可持续发展性,决定了网站的生命力。
而网页设计的规范、风格、框架结构决定了网站应用的效率、决定了网站的吸引力。
这些问题都是需要在专题学习网站的建设过程中解决的。
2.探索专题学习网站应用的模式
专题学习网站的应用是课题研究的主要方向,通过研究,寻找应用专题学习网站实现有效地整合学习资源与学习过程,实施“教师主导—学生主体”的网络化探究教学模式,试图改变学生传统的学习方式,在网络合作学习中培养学生的学习能力、创新精神与实践能力,提高学生信息素养,寻找师生的创新性学习、探索性学习、全方位互动学习的方法途径。
3.探索研究保持网站活力,增强网站吸引力和影响力、维持网站可持续发展的有效途径。
(三)专题学习网站建设与应用研究的方法
本课题研究以行动研究法为主,辅以个案研究、观察调查法、资料收集,实际总结等方法。
理论依据。
1.依据建构主义的认知发展的理论。
专题研究性学习的理论构架是建构主义。
建构主义源自关于儿童认知发展的理论,利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律,即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成,以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。
建构主义理论体系中的一个核心概念是认知结构。
当代美国著名教育心理学家奥苏贝尔认为:
所谓“认知结构”是指学科知识的实质性内容在学习者头脑中的组织。
它是由有组织的、稳定的概念组成。
认知结构的构成遵循“不断分化”和“综合贯通”的原则,使其形成一个按层次高低和纵横联系组织起来的“金字塔”式的结构。
处于结构顶端的是最抽象和概括性最强的知识或概念,下面是逐级向下分化的从属概念、命题或具体信息。
(张奇,《学习理论》)
专题研究性学习就是要帮助学生建构个人的认知结构。
这是整个阅读和表达过程的最终目标。
所要建构的意义是指:
事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。
在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。
这种理解在大脑中的长期存储形式就是关于当前所学内容的认知结构。
学习的质量是学习者建构意义能力的函数,而不是学习者重现教师思维过程能力的函数。
换句话说,获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力,而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。
专题研究性学习就是希望能集中给学生语文素养所必须的内容,以形成稳定的认知结构。
2.现代教育技术理论和现代信息网络技术是本课题的实验研究的理论基础和实验环境。
现代教育技术是运用现代教育理论和现代教育方法,通过对教与学的过程及教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价,以实现教学优化的理论与实践。
研究的重点是“专题学习网站应用于学习过程中”,用这一新的理念促使教育工作者要从教学观点向学习观点转变。
从教育技术的观点看,教学是对信息和环境的安排和协调,其目的是达到对学习的促进;学习包括学习者通过与信息和环境的相互作用而得到知识、技能和态度的长进。
3.信息论、教育学、心理学相关理论
二、研究过程
(一)准备阶段(2006年10月——2007年8月)
申报课题,成立课题小组;做好课题的选题、申报及论证工作;全面进行课题调研,制订好课题实施方案、计划。
(二)实施阶段(2007年9月——2009年9月)
1.第一阶段,开发建设阶段(2007年9月——2008年8月)
(1)召集课题组成员开会,根据实施方案制定年度课题研究计划,布置研究任务。
(2)组织课题组老师参加校内培训,主要学习学科网站建设的理念和应用常识。
另外,网站编辑要学习建设学科网站的基本知识和技能,可结合网络上的案例进行学习。
(3)电教组老师提供技术支持,提供软件建设后台管理软件,并提出网站建设总体构思,架设好网站框架。
(4)课题组确定网站的具体版块,组织教师参与学科网站的规划和内容的建设。
可将相应版块分解,把任务进行分工,初步上传教学资料到各自负责的版块,经网站编辑审核通过后在网上发布。
2.第二阶段,资源上传和网站应用阶段(2008年9月——2009年1月)
(1)组织面向全体语文教师的培训活动,下发帐号,熟悉网络环境,并使其学会如何上传资料和使用网站。
(2)组织由师生参与的资料上传活动,分配网站资料上传任务,根据教材体系和网站版块,将任务分配到个人,并要求在规定时间内将收集到的语文教学资源上传到各自负责的版块,经审核通过后及时发布、更新。
(3)网站编辑按课题研究的要求,将各类素材进行集中整合、加工、完善。
(4)课题负责人定期组织网站管理员和网站编辑检查资源上传和使用情况,并将检查结果公布。
(5)组织“漫步诗林,走近名家”班级主题网页设计大赛赛前培训及比赛。
(6)充分应用学科网站,开展相关的公开课、研究课,研究专题学习网站在网络环境教学中的应用,探索相应的教学设计、教学实施和教学评价方法,并使学生初步学会在网络环境下学习,总结学生利用网络进行学习的方法和途径。
在教师中开展利用诗歌网站设计教学的专项公开课比赛。
(7)深入师生调查,征求网站建设的修改意见。
(8)根据反馈信息修改网站软件和版块设置等方面存在的问题,并更新相应的资料。
(9)组织“漫步诗林*徜徉在诗意的春天里”校园诗歌创作大赛。
(10)利用网站开展研究性学习活动。
(11)撰写相关论文,整理阶段研究资料,备案,准备参加评审。
3.第三阶段,完善网站建设阶段(2008年8月——2009年2月)
(1)对学科专题学习网站版块及内容进行不断更新和跟踪完善。
(2)开发个性化内容,美化版面设计,优化链接。
(3)收集审核各种资料、稿件,整理建成语文学科诗歌鉴赏校本资源库。
(4)总结网站建设和组织管理的经验成果,撰写相关论文,参加评审。
(三)总结阶段(2009年3月—2009年10月)
对“漫步诗林”专题学习网站资源、结构、成果进行整理,论证总结,撰写课题研究报告,汇编研究成果,接受上级领导和专家对本课题的评审验收。
同时,进一步推出一批优秀课例、优秀教案、论文、课件及其他成果。
(四)成果推广阶段(2009年11月—2010年4月)
开放至因特网,共享资源,继续探索教研教改的模式,将课题研究成果向其他学科和社会推广。
将网站作为研究方式多样化、研究成果共享化的平台。
老师们通过网站可以进行创新教育相关理论知识的学习和研究,从而达到推广应用已有研究成果的目的。
进行教师与教师、教师与学生之间的交互活动、研究成果的发布与共享。
从而促进教师教学观念和教学行为向着信息化、网络化方向转变。
三、成果与结论
1.网站建设方面
(1)形成了专题学习网站建设的一般性流程。
前期整体策划
互联网推广
更新维护
局域网试运行
硬件环境建设研究人员培训
课题目
运行测试
前期学情背景调查分析
网站资源库建设及网站平台建设
形成详细的设计方案和实施人员分工方案
具体陈述如下:
A.前期整体策划
网站前期策划是成功网站平台建设成败的关键内容之一,许多优秀的网站平台策划思路清晰合理,界面友好,网站应用性强,专题学习网站建站的前期策划应该分两个方面:
一方面是广泛的教情、学情调查,为网站的选题、风格等做好客观论证。
一方面是根据调查结果和数据做好网站的选题定位、风格定位、栏目设置、板块构建。
拿出网站建设计划并进行分析,形成分析报告。
课题组认真做了前期的各项工作,进行了大量前期调查。
传统教学中信息技术应用及课堂教学情况调查表
(套表一)
调查项目
调查结果
信息环境
学生使用
电脑主要来源
家庭
学校
同学家
网吧
从不上网
学生应用
主要方式
课外学习
网络聊天
互动游戏
观看影视
无目标
交流互动
主要情况
师生互动
同学互动
QQ聊天
BBS交流
无交流
课堂应用情况
经常使用
一般
偶尔使用
很少使用
从来不用
教学情况
课堂教学内容
主要来源
教材
资料
网络
交流
课堂教学
主要目标
高考
提高学生素质
教学主要模式及手段
教师讲授
学生自学
互动探讨
实践活动
教学主要
辅助资源
课外资料
社会实践
实验设备
传统教具
信息技术
你对教学中使用信息化手段有什么设想?
电教课题《专题学习网站的建设及应用研究》问卷调查表
(套表2)
调查问题及选项
1.你认为学校目前的信息环境能够满足教学的需要吗?
A.完全满足B.满足C.基本满足D.不能满足
2.你对目前学校多媒体教学状况的评价如何?
A.很好B.较好C.一般D.不好
3.你喜欢何种学习方式?
A.教师课堂讲授B.课堂与网络相结合
C.小组合作学习D.网络自主学习
4.你在何种学习方式中收获较大?
A.教师课堂讲授B.案例分析讨论
C.小组合作学习C.网络自主学习
5.课堂教学目标的设计必须以某个层次学生的学力水平为基准?
A.最高学力水平B.较高学力水平
C.中等学力水平D.低学力水平
6.你认为信息技术环境下,运用信息手段最想解决什么问题?
A.扩大知识容量B.解决疑难问题
C.良好的交流平台D.无所谓
7.你认为传统课堂最大的不足是什么?
A.课堂容量小B.合作交流不够
C.学生学习自主性不够D.照顾不到各种学习层次
中学生诗歌学习现状调查表
(套表3)
问题及选项
1、你最喜欢的文学作品是哪种A小说B戏剧C散文D诗歌
2、你不喜欢诗歌的原因A作品离现实生活远B考试分值小C老师讲得不好D故事性不强
3、你学习诗歌的动机是什么A喜欢B应付考试C老师布置的任务
4、你的语文老师诗歌教学方式是什么A以读背为主B老师放手不管C鉴赏为主或读写结合
5、你对学习古诗词必要性的认识A很有必要B无所谓C没必要
6、你有背诵古诗词的习惯吗A有B偶尔C没有
7、你大概能多少首诗A20首以下B20-50首C50-100首
8、你认为学习古诗词的目的是什么A增长知识B陶冶情操C应付考试
B.硬件环境建设及研究人员培训
本阶段主要是配置网站制作和正常运行所必需的软硬件环境,为网站建设和后期运行奠定物质基础。
同时举行系列的培训活动,对参加课题研究的人员进行认真的培训,让他们了解专题学习网站的建设理念和指导思想,明确专题学习网站建设及应用的基本知识等。
C.前期教情、学情调查分析统计
传统教学中信息技术应用及课堂教学情况调查表
(套表一)
调查项目
调查结果
信息环境
学生使用
电脑主要来源
家庭
学校
同学家
网吧
从不上网
35%
11%
5%
46%
3%
学生应用
主要方式
课外学习
网络聊天
互动游戏
观看影视
无目标
11%
48%
22%
14%
5%
交流互动
主要情况
师生互动
同学互动
QQ聊天
BBS交流
无交流
1%
72%
72%
17%
课堂应用情况
经常使用
一般
偶尔使用
很少使用
从来不用
86%
教学情况
课堂教学内容
主要来源
教材
资料
网络
交流
82%
1%
课堂教学
主要目标
高考
提高学生素质
100%
教学主要模式及手段
教师讲授
学生自学
互动探讨
实践活动
79%
教学主要
辅助资源
课外资料
社会实践
实验设备
传统教具
信息技术
67%
30%
你对教学中使用信息化手段有什么设想?
普遍希望能加强信息化手段在教学中的应用,增大课堂容量,改变教授方式和学习方式。
电教课题《专题学习网站的建设及应用研究》问卷调查表
(套表2)
调查问题及选项
比例显示
1.你认为学校目前的信息环境能够满足教学的需要吗?
A.完全满足B.满足C.基本满足D.不能满足
C82%
2.你对目前学校多媒体教学状况的评价如何?
A.很好B.较好C.一般D.不好
C86%
3.你喜欢何种学习方式?
A.教师课堂讲授B.课堂与网络相结合
C.小组合作学习D.网络自主学习
B45%C23%
4.你在何种学习方式中收获较大?
A.教师课堂讲授B.案例分析讨论
C.小组合作学习C.网络自主学习
A23%C47%D16%
5.课堂教学目标的设计必须以某个层次学生的学力水平为基准?
A.最高学力水平B.较高学力水平
C.中等学力水平D.低学力水平
C78%
6.你认为信息技术环境下,运用信息手段最想解决什么问题?
A.扩大知识容量B.解决疑难问题
C.良好的交流平台D.无所谓
C76%
7.你认为传统课堂最大的不足是什么?
A.课堂容量小B.合作交流不够
C.学生学习自主性不够D.照顾不到各种学习层次
B34%C24%D32%
中学生诗歌学习现状调查表
(套表3)
问题及选项
比例显示
1、你最喜欢的文学作品是哪种A小说B戏剧C散文D诗歌
A54%;D0.9%
2、你不喜欢诗歌的原因A作品离现实生活远B考试分值小C老师讲得不好D故事性不强
A21%;D61%
3、你学
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