五年级上册第六单元备课1.docx
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五年级上册第六单元备课1.docx
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五年级上册第六单元备课1
五年级上册第六单元备课
【单元教材分析】
本组教材以“父母之爱”为主题编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、略读课文《慈母情深》、《学会看病》。
《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时,一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘终于救出儿子的传奇故事。
《慈母情深》讲述了贫穷勤劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让我买《青年近卫军》满足了我读书的强烈愿望。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父母对一个七八岁孩子写的一首诗的不同评价,以及对孩子成长的影响。
《学会看病》中的母亲为了培养孩子将来独立面对生活的能力,在感冒时让他自己上医院,学会了看病。
这几篇课文,从不同的角度,反映了父爱、母爱的深沉与宽广,崇高与无私,令人震撼,令人感动,引人思考。
语文园地中的“口语交际”和“习作”,紧扣“父母之爱”的专题安排,让学生正确认识父母的爱,加强与父母的沟通。
【单元目标】
1.正确读写25个生字,会认28个生字。
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。
3.在阅读中揣摩文章的表达顺序,抓住人物的外貌、语言动作和心理描写,品读文章,再现情境并联系生活实际体验课文,体会父母之爱,初步领悟文章基本的表达方法,在交流与讨论中,敢于提出自己的看法,作出个人的判断。
4.正确认识父母之爱,能写出最想对父母说的话,表达真实情感。
5.懂的父母之爱的深沉与宽广,崇高与无私,令人震惊,让人感动
【单元教学建议】
在本组教材的教学中,要紧紧扣住“父母之爱”这一专题,整合全组教学资源,把阅读,口语交际,习作与语文实践活动有机结合起来。
学习课文,应引导学生抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写,品读文本,再现情境并联系生活实际体验文本,体会课文表达的思想感情。
“口语交际”让学生充分发表意见,引导学生正确认识父母之爱。
习作应在联系生活、表达真情实感上下功夫,让习作源于生活,服务于生活,通过习作加强与父母的沟通。
【单元教学时间】
教学本组教材可用11—13课时。
精读课文4—5课时,略读课文2—3课时,口语交际1课时,习作2课时,“词语盘点”、“交流平台”、“日积月累”和“课外书屋”2课时。
沂南小学语文五年级上册集体备课
时间
2012年11月22日
单位
张庄镇中心小学
主备人
朱丽君
课题
第六单元《地震中的父与子》第一课时
课型
精读课文
参入集体备
课人员
薛金梅曹淑艳
教材简析
《地震中的父与子》这篇课文,讲述的是在美国的一次大地震中,一位父亲冒着危险,抱着坚定信念,不顾劝阻,历尽艰辛,经过38小时的挖掘,终于在废墟中救出儿子和同学的故事,描写具体、情感真挚,歌颂了伟大的父爱,赞扬了深厚的父子之情。
选编这篇课文的目的,一是让学生感受父爱的伟大力量,受到父子情深的感染;二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写,体会文章表达的思想感情,提高阅读能力。
教学目标
知识与能力:
1、认识8个生字,会写11个生字。
真确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”。
等词语。
积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2、有感情的朗读课文。
3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写,反映人物思想品质的表达方法。
过程与方法:
深究为什么说“这对了不起的父与子”。
通过对人物外貌、语言、动作描写的重点句子的品读,理解内容,体会情感。
引导学生想象当时的情景,体验父子情。
加强朗读训练,以读促思,在读中悟,在阅读中学习表达。
情感、态度、价值观:
从课文的具体描述中感受父子的亲情,学会爱别人。
教学重点
了解父亲不顾一切抢救儿子的经过,感受父爱的伟大。
教学难点
引导学生明白这对父子为什么了不起。
课前准备
1、学生预习课文,了解文章主要内容,初步认识本课生字。
2、教师准备。
(准备汶川与玉树地震相关的音乐与图片)
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
一
预
习
探
究
师:
大地震会给人们带来巨大的灾难。
我们来看看曾发生的几次大地震。
(黑板出示:
震后废墟的图片并配以音乐)
1976年7月28日凌晨,我国唐山市发生7.8级强烈地震,24.24万人死亡,83万人受伤;
2005年10月8日,巴基斯坦经历了一次严重的大地震,当天仅余震就发生了14次;
2008年5.12我国四川发生8级强烈地震,33570人死亡,233810余人受伤。
2010年4月14日青海玉树发生7.1级强烈地震,2220人伤亡,70人失踪。
而我们今天要学习课文的故事就发生在1994年1月的洛杉矶大地震中,当时30万人受到不同程度的伤害,直接经济损失约200亿美元。
(板书课题)
现在我们到这次灾难中感受令人感动的父子情深。
(检查预习)这场地震怎样?
父与子间发生什么事?
出示图片,感受地震的危害。
了解单元主题,明确学习要求,感知文章大意,完成预习要求。
学生课前查阅资料和检查预习,就是为了感受地震的危害之大,视觉听觉共同作用,能震撼心灵,为理解下文作铺垫。
讲述母爱创造的奇迹的故事。
板书课题
交流这是一场怎样的地震?
二
合
作
交
流
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
1.交流检查字词,理解词语。
2.交流难读的句子。
3.研读,感受父亲的了不起,儿子的了不起。
引导学生画重点句子,交流读书收获。
1.交流对词语的掌握与理解。
2.读难读的句子。
3默读课文,边读边画出能体现父亲和儿子了不起的句子,并写一写自己的感悟。
小组内交流,质疑问难,资料共享,感受父爱的伟大。
交流检查字词,理解词语。
感受父亲的了不起,儿子的了不起。
引导学生画重点句子,交流读书收获。
三
品
读
体
验
1.读读文中描写父与子了不起的句子与同学交流。
2.哪些地方让你感受到了父亲的了不起?
(1)课文第三自然段,让我们感受父亲的了不起。
体会父亲的伤心与镇静,引导生读“不论发生什么……跟你在一起!
”
(2)从第五自然段感受到。
别人怎样劝说?
面对劝阻父亲怎么说?
他心情怎样?
(3)重点段:
“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他……都是血迹。
”引导学生读,体会父亲的可亲可敬,伟大的父爱。
要读出时间父亲可能遇到困难,谈感受,再次品读。
3.体会儿子的了不起。
读12——23自然段,通过重点句子“爸爸,是你吗?
”、“我告诉同学们不要害怕,……你总会和我在一起!
”和“不!
爸爸。
先让我的同学……我知道你总会和我在一起。
”体会并感受儿子的无私与坚定,对父亲的信任。
4."无论发生什么,我总会跟你在一起!
”这句话在文中出现3次,为什么反复出现?
5.小结:
此时此刻,我们想说父亲和儿子都"了不起”。
品读重点句段,深入对课文内容的理解,在读中感悟,融入情境,表达自己的感受。
通过品读、赏读、评读,使学生深入理解父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量,再现情境并联系生活实际体验文本,体会课文表达的思想感情。
哪些地方让你感受到了父亲的了不起?
1.“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他……都是血迹。
”引导学生读,体会父亲的可亲可敬,伟大的父爱。
要读出时间父亲可能遇到困难,谈感受,再次品读。
2.课文第三自然段,让我们感受父亲的了不起。
体会父亲的伤心与镇静,引导生读“不论发生什么……跟你在一起!
”
(2)从第五自然段感受到。
别人怎样劝说?
面对劝阻父亲怎么说?
他心情怎样?
体会儿子的了不起:
1.读12——23自然段,通过重点句子“爸爸,是你吗?
”、“我告诉同学们不要害怕,……你总会和我在一起!
”和“不!
爸爸。
先让我的同学……我知道你总会和我在一起。
”体会并感受儿子的无私与坚定,对父亲的信任。
2.此时此刻,我们想说父亲和儿子都"了不起”。
四
巩
固
延
伸
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
这篇文章大量对话让我们感动,读了课文,你想说什么?
想对父亲说...想对儿子说...小组之间交流一下自己的感受,并写一写(小练笔)。
1、深入思考
2、交流自己的感悟
让同学们提高语言表达能力,拓展阅读空间,提升读写能力
读了课文,你想说什么?
想对父亲说...想对儿子说...小组之间交流一下自己的感受,并写一写(小练笔)。
板书设计
17地震中的父与子
/\
不放弃爱信任
\/
了不起
教学反思
抓住“不论发生什么,我总会和你在一起!
”这牵一发而动全身的句子,贯穿整个教学内容。
通过旁人与父亲的对比,体会出父亲那种近乎失常的举动背后,蕴含的坚定的信念,体会深沉的父爱。
沂南小学语文五年级上册集体备课
时间
2012年11月10日
单位
张庄镇中心小学
主备人
朱丽君
课题
第六单元《地震中的父与子》第二课时
课型
精读课文
参入集体备
课人员
曹淑艳薛金梅
教学目标
知识与能力:
1.巩固生字词。
2.品读文中的重点句子段落,体会父子的了不起。
3.了解作者是如何表现人物品质的。
4体会文章最后一句话的含义。
过程与方法:
加强朗读训练,以读促思,在读中悟,在阅读中学习表达。
情感、态度、价值观:
分角色有感情的朗读课文,体会父亲在救助儿子的过程中心里的变化,从而体会作者是如何表现父爱的伟大以及儿子的无私与坚定和对父亲的信任。
教学重点
通过品读重点句段,感受父爱的伟大。
教学难点
领悟作者是怎样抓住人物的外貌.语言和动作的描写来表现人物,反应人物品质。
课前准备
相关的音乐
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
一
复
习
导
入
1.检查听写生字.词语。
2.上节课,我们对课文有了深入的了解,感受到了父亲与儿子之间深深的父子情,请同学们说说令你感动的地方。
1.写生字词。
2.交流令自己感动的地方。
检查学生对生字词的掌握情况,通过交流加深对课文的了解。
上节课,我们对课文有了深入的了解,感受到了父亲与儿子之间深深的父子情,请同学们说说令你感动的地方。
二
探
索
交
流
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
1.这是一种奇迹,爱的奇迹,这是一对了不起的父子,找找文章是怎样来表现这对父子的?
读读相关的句子。
(1)品读关于对父亲的描写,体会父亲在救助儿子的过程中心里的变化过程,感受父亲的了不起。
a.自由读b.展示读,评价c.配乐让学生听读,感受d.指导朗读,体会f.融入感情,配乐读。
(由绝望——镇定——着急——惊喜的心里变化)
(2)品读儿子的了不起。
a.自由读相关的句子,感受b.指名读句子,谈体会。
c.想象一个七岁的孩子在废墟下,他会想些什么?
他会说些什么?
讨论交流,如果是你你会怎么做?
d.指导朗读,注意语气f.再次度读相关句子,体会情感。
(3)带着自己的感受再来读这些句子,配乐
2.这是多么令人感动的一幕,下面请小组分角色来朗读课文,再现那令人激动人心的时刻。
(1)小组内练习读,注意语气与心情。
(2)小组展示读,并进行评价。
(3)谈一谈你从他们的朗读中听到了什么?
(4)再次配乐朗读。
3齐读文章最后一自然段“这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起。
”说说自己对这句话的理解。
1.品读重点句段,引导学生谈自己的感受,了解父亲的心理变化。
2.想象儿子当时的想法,会怎么做。
3.通过各种方式读重点的句段。
通过进一步对重点句段的品读,赏读,评读,让学生去感悟,加深情感体验。
在各种形式的朗读(自由读.听读.想象画面读.配乐读.赏读.分角色读等)中,让学生体会这对父子的了不起,父爱的伟大。
让学生在想象中深入儿子的内心,感受儿子的了不起。
通过品读领悟作者是怎样的。
表现人物的品质。
品读关于对父亲的描写,体会父亲在救助儿子的过程中心里的变化过。
程,感受父亲的了不起。
a.自由读b.展示读,评价c.配乐让学生听读,感受d.指导朗读,体会。
分角色来朗读课文,再现那令人激动人心的时刻。
齐读文章最后一自然段“这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起。
”说说自己对这句话的理解。
三
情感升华
同学们,在经历了生与死的考验后,这对了不起的父子团聚了。
父子俩紧紧的抱在一起,儿子阿曼达笑得那么开心,可是这位可亲可敬的父亲却哭了,巨大的喜悦占据了他的心,此时,笑和哭都表达同样的感情,都表达着这对父子之间浓浓的亲情!
此时此刻,我们每个人都会祝福他们,那你会对他们说些什么?
想一想,再交流。
引导学生交流对这对了不起的父子的敬佩和祝福。
老师引导学生交流自己的感受,在交流中进一步提高他们对课文中人物的认识与感受,达到情感的升华。
那你会对他们说些什么?
想一想,再交流。
四
巩
固
延
伸
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
1.这篇文章让我们体会到了深深的父爱,让我们明白了爱的伟大,爱可以创造奇迹,请你把这个故事讲给大家听,把爱传递下去。
2.积累文中让你感动的句子。
3.请课下读一些关于爱的文章,去感受爱。
1.把故事将给别人听。
2.积累句子。
3.阅读文章。
让学生积累,拓展阅读,提升阅读能力和读写能力。
阅读《奇迹的名字叫父亲》再次感受父爱的伟大。
板
书
设
计
17地震中的父与子
/\
不放弃爱信任
\/
了不起
教
学
反
思
在教学中,也存在不足。
在训练学生语言的表达时,设计的形式变化还不够多。
学生在对文本补白时的语言,不仅要关注他的对不对,还要关注他的语言的质量。
教师的语言对学生起到了示范作用,你能不能像老师这样说说你自己的感受?
从而提升学生的语言质量。
沂南小学语文五年级上册集体备课
时间
2012年11月15号
单位
石泉联小
主备人
杜蕾蕾
课题
第六组《慈母情深》
课型
略读课文
参入集体备
课人员
杜蕾蕾唐加强
教材简析
《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。
记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,省吃俭用,支持和鼓励“我”读课外书的往事,表现了慈母对子女的深情,以及孩子对母亲的敬爱之情。
文章描写细腻,情感真挚,语言浅显易懂。
教学目标
知识与能力:
认识有关“失魂落魄、震耳欲聋”等有关词语及理解,词语的积累有助于丰富学生的语言文字,提高学生的语言表达能力。
过程与方法:
朗读课文,能结合课文中描写母亲言行的词句感受母亲爱子之情。
情感、态度、价值观等有关目标:
通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点词、句、段,体会母亲的慈祥与善良及对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点
抓住人物言行、外貌等体会人物的感情。
教学难点
引领孩子从母亲的外貌和朴素的言行中体会母爱的真挚、深沉、崇高、伟大。
课前准备
小黑板冰心的诗歌《纸船》
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
一
预
习
探
究
1.导入:
《地震中的父与子》让我们感受到父爱如山,爱可以传递,爱可以创造奇迹-----
在我们生活中,总有一种爱让我们感动,这种爱就是母爱。
今天,让我们再次去体会母亲浓浓的深情,一起来欣赏作家梁晓声的一篇文章《慈母情深》!
板书,齐读课题。
3.初读课文,请同学们快速浏览18课,了解这篇课文讲了一件什么事?
4.检查预习,出示小黑板,根据课文内容填空。
我一直想买《青年近卫军》,想得整天失魂落魄。
于是,我来到母亲工作的地方,那里噪声( ),我发现母亲极其瘦弱,当知道我想要钱买书,母亲用( )的手将钱塞给我,立刻又陷入了( ),我鼻子一酸,( )着钱跑了出去。
1、自由读课文。
2、根据课文内容填空。
1、导语可以激发学生的学习兴趣和求知欲望,渲染良好的课堂气氛。
2、通过课文内容填空,完成教学目标1。
3.让学生整体感知课文,抓课文中的关键词语和句子统领全文,起到提纲挈领的作用。
一、谈话导入
在《地震中的父与子》这篇课文中我们认识了一位伟大的父亲,从他上身迸发出来的伟大的父爱,震撼着我们每个人的心灵。
还有这样一位贫穷的母亲:
用龟裂的手指细数着一卷揉得皱皱的毛票,那么坦然从容地把钱塞到了视书如命、渴望得到一本心爱的长篇小说,想得整天失魂落魄的儿子的手中。
这是怎样感人的一幕啊?
请让我们饱含深情地走近母亲,走进当代作家梁晓声的文章——《慈母情深》。
(板书课题)
二
合
作
交
流
1.指名填空。
2.教学重点字词
⑴括号里有一个字很难读:
龟jun裂, 理解词语,读词,想像一下龟裂情形。
谁看到过龟裂的什么?
请具体描述一下。
⑵括号里有一个生字特别难写,哪一个?
“攥”,我数过了整整23划,伸出左手,再伸出右手食指在左手掌心写一遍。
写完的请举手,牢牢记住的请把左手紧紧攥起来。
⑶联系上下文理解“失魂落魄”。
作者真的很喜欢《青年近卫军》,他每天想这本书都失魂落魄的。
什么样叫失魂落魄?
见过别人失魂落魄过吗?
那是什么样子的?
(心不在焉。
心里老想着其他的事,都不知道自己在干什么。
走路的时候没有劲。
)
练习说话。
3、齐读
1、同桌交流,理解词语并运用。
2、全班同学读句子。
1.让学生参与到教学目标的设置当中,激发学生学习的内驱力,使本课的教学更立足于学生的学习需要,体现课堂教学的实效性。
2.“语言是思维的外壳。
”让学生由读到悟到说,为他们搭建的是一个锻炼语言、表情达意的平台。
1、自由读课文,读准字音,读通句子,并试着用自己的话说说课文的主要内容。
2、检测:
指名朗读课文并评价。
3、用自己的话简述课文大意。
三
品
读
体
验
.
请生从课文中画出描写母亲工作环境的一句话。
1、交流出示:
“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
”
(1)七八十台破缝纫机会发出怎样的声音?
理解词语“震耳欲聋”。
多么可怕的嗓声!
带着这种感觉再读读这个句子!
(2)耳朵都要震聋了!
这样的声音,迎面扑来,你身在此环境中,会有什么感觉?
但是我的母亲呢?
她在怎样的环境下工作?
她就在这样的环境中工作呀,读——
(3)同学们,这样的声音停止过吗?
浏览全文,去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢?
“
(4)这七八十台缝纫机一刻也没停止过,母亲就在这样的环境下工作,齐读——从我进入工厂,到我离开工厂,这震耳欲聋的声音一刻也没停过。
读——
小结:
当你第一次发现母亲在这样的环境下工作,你有什么感受?
这些感受交杂在一起,怎能不让“我”鼻子一酸呢?
还有哪些地方令你鼻子一酸?
从课文中找出描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句。
2、“背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”
(1)理解:
这个句子特别在哪里?
你看到了怎样的脸?
这是我母亲的脸吗?
在我的记忆中,我的母亲拥有一张怎样的脸?
你看到一双怎样的眼睛?
这是我的母亲的眼睛吗?
在我的记忆中,我的母亲拥有一双怎样的眼睛?
●带着你们的想象,你们的记忆,你们的困惑,自由读前面这个句子;
●我的母亲就是这样工作的,就是这样赚钱的,齐读这三句话。
(2)小结:
我看到母亲瘦成这样,憔悴成这样,我能不鼻子一酸吗?
还有哪一处说明我的鼻子一酸?
3、“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”
(1)让生找出这个句子的特别之处。
(2)“立刻”可以换成那些词?
(3)出示句子读读
(4)引读:
●母亲你已经那样瘦弱,那样瘦骨嶙峋,你就不能歇歇吗?
谁来读这个句子——
●作为儿子,第一次发现母亲赚钱是如此劳累,疲惫,如此拼命,能不鼻子一酸吗?
读——
4、母亲就这样工作,如此赚钱,可当儿子向他要钱,说要买一本书时,母亲是怎么说的?
又是怎么做的?
(1)自己读读课文句子
(2)孩子们,如果这是电影中的一个特写镜头,你的目光会牢牢地停留在哪个细节上?
哪个字?
——“塞”圈出来!
(3)母亲塞钱将会是怎样地塞呢?
仔细地读句子,你一定有感觉!
全班交流。
师小结:
是的,我的母亲就是这样坚定地,有力地,毫不犹豫地把钱塞到我的手心里,
我手里的哪里是钱呢?
是什么?
(爱,心血)
这是怎样的爱?
这无私,伟大,纯真的爱汇成四个字,那就是——读题。
这慈母情深就在这“震耳欲聋的噪声”里,这慈母情深就在这“疲惫不堪的身体”里,这慈母情深就在这“毫不犹豫的一塞”里,读题——
1.画出描写母亲工作环境的一句话,体会母亲工作的辛苦、环境的恶劣。
2.在具体的语言环境中理解“震耳欲聋”。
3.让生从课文中找出描写震耳欲聋的声音一刻也没停止过的句子,通过正面描写和侧面描写突出文章的中心。
4.让生体会句子的特别之处,通过重点词语体会深感母亲工作的艰辛和疲劳。
5.引导学生朗读。
6.让生比较两句子的异同,学会叙述方式不同,表达的意思不同。
7.发挥学生的想象,概括“我”的母亲美好形象。
8.生朗读语句,体会母亲工作时的情景,体会赚钱的艰辛。
9.找出立刻的近义词,体会母亲工作时的动作之快,感受她的劳累和疲惫,为养家糊口而拼命的工作。
10.让生找出母亲掏钱为儿子买书的语句,特别理解“塞”字的含义,让学生体会到这是迅速地、用力地、坚定地毫不犹豫地一塞,体会到此时母亲深厚地、伟大地的爱。
1、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,实现学生与文本的对话,达到工具性和人文性的统一。
2、老师引导学生深入学习课文,仔细研读课文通过母亲外貌和语言的语句,突破教学的重点。
先让学生画出有关的句子,引导学生用“先自己读后小组说”的方式交流自己的阅读收获,这既是读中感悟的研究结果的呈现,又是自然的思维与说理的训练。
语文是一种感悟的艺术,透过文字,通过这几个句子的细细咀嚼,让学生体会母亲对孩子的深情和作者的真情。
引导学生通读、比较品读、带感情再读,让学生感悟母亲的“深情”还藏在四个“立刻”中、藏在母亲“塞”钱的动作里、藏在“我”的成长中。
他都在无声处渗透着语文意识,让学生抓住字眼、词眼深刻地体会母亲的情是深沉的、深厚的、深刻的。
同时体会到作者对母亲浓浓的敬意也藏在四个“我的母亲“”鼻子一酸“等词句里。
还能运用已学的重点词句串读全文。
这堂课的教学,学生读懂了语言文字背后的内容,化无声语言为有声语言,体会到了母亲挣钱的艰难,体会到了慈母情深,也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。
我相信经过这堂课的熏陶,母亲,这两个字的份量在孩子们心里更加重了。
母亲对我的深情:
(1)“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。
——瘦弱的母亲
(2)“背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
褐色的口罩上方,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”
“有事快说,别耽误妈干活!
”
“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”
——辛劳的母亲
(3)“母亲掏衣兜。
掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
”——贫穷的母亲
(4)母亲却已将钱塞在我手心里
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- 年级 上册 第六 单元 备课
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