5申请评审书.docx
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5申请评审书.docx
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5申请评审书
编号
廊坊市教育科学“十二五”规划
课题申请·评审书
课题类别立项课题
学科分类基础教育
课题名称小学语文课堂教学对话有效性的研究
课题负责人李云波
负责人所在单位三河市东营小学
填表日期2012年12月26日
廊坊市教育科学规划领导小组办公室制
申请者的承诺:
我保证如实填写本课题《申请·评审书》各项内容。
如获准立项,我承诺以本《申请·评审书》为有约束力的协议,遵守廊坊市教育科学规划领导小组办公室的有关规定,认真开展研究工作,取得预期研究成果。
廊坊市教育科学规划领导小组办公室有权使用本《申请·评审书》所有数据和资料。
申请者(签章):
年月日
填写说明
一、填写申请·评审书前,须认真阅读《廊坊市教育科学“十二五”规划2012年度课题申报办法》等相关文件,准确领会文件精神和要求,规范填写。
二、请按《廊坊市教育科学“十二五”规划2012年度课题申报办法》的有关规定,用计算机或钢笔准确如实填写各项内容,书写要清晰、工整。
三、本《申请·评审书》报送一式3份。
打印请用A4复印纸,于左侧装订成册。
所附“课题设计论证”活页一律打印,每份单独装订,报送3份。
四、封面上方代码框,申请人不填,其他栏目由申请人用中文填写。
各需签章处,不得用打印字代替。
五、本《申请·评审书》所附“课题设计论证”活页供隐名评审使用,必须填写,但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等。
六、请按“填写数据表注意事项”的要求,准确、清晰地填写数据表各栏内容。
七、本《申请·评审书》须经课题负责人所在单位领导审核,签署明确意见,承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
八、如有不明事项,可咨询廊坊市教育科学规划领导小组办公室
联系地址:
廊坊市广阳道300号·廊坊市教育局教研室
邮政编码:
065000
联系电话:
(0316)5908669、5908676。
填写数据表注意事项
课题名称应准确、简明反映研究内容,最多不超过40个汉字(包括标点符号)。
课题类别请选项填写,限报1项。
例如:
A│重点课题
A.重点课题B.立项课题C.青年专项课题
学科分类系指课题研究所属学科范围。
请选项填写,限报1项。
例如:
B│高等教育
A.基础教育B.高等教育C.职业技术教育D.成人教育E.教育政策与管理F.教育发展战略G.教育基本理论H.德育I.教育经济J.教师教育与教师发展K.教育心理与学习心理L.体育卫生美育M.教育信息技术N.教育史O.比较教育Q.其他
跨学科的课题,请选为主的学科填写。
研究类型请选项填写,限报1项。
例如:
C│综合研究
A.基础研究B.应用研究C.综合研究D.其他研究
工作单位按单位和部门公章全称填写。
所在县(市、区)请选项填写,限报1项。
例如:
A│三河市
A.三河市B.大厂县C.香河县D.广阳区E.安次区F.固安县G.永清县H.霸州市I.文安县J.大城县K.开发区L.市属学校
所属系统系指申请人单位的属性。
请选项填写,限报1项。
例如:
B│高等院校
A.中小学校(包括幼儿园等)B.高等院校C.职业学校(包括技校)D.研究机构E.教育局机关及直属单位F.地方教育行政部门G.其他
联系电话必须填写课题负责人的电话号码。
主要参加者必须真正参加本课题的研究工作,不含课题负责人,不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。
预期成果系指预期取得的最终研究成果形式。
请选项填写,最多限选报2项,须有研究报告。
例如:
A│研究报告B│论文
A.研究报告B.论文C.专著D.译著E.工具书F.电脑软件G.其他
一、数据表
课题名称
小
学
语
文
课
堂
教
学
对
话
有
效
性
的
研
究
主题词
对
话
有
效
性
课题类别
B
立项课题
学科分类
A
基础教育
研究类型
应用研究
预期最终成果
A
研究报告
B
论文
预计完成时间
2014年1月30日
负责人姓名
李云波
性别
男
民族
汉
出生日期
年月日
职称
小学一级教师
行政职务
教师
研究专长
语文教学
最后学历
本科
最后学位
学士学位
所在县区
A
三河市
所属系统
A
中小学校(包括幼儿园等)
工作单位
三河市东营小学
电子信箱
通讯地址
县(市)街(路)号
邮政编码
065200
联系电话
(区号)(单位)(家庭)(手机)(传真)
二、课题研究主要参加人员
姓名
出生年月
职称
研究专长
学历
学位
工作单位
李云波
语文教学
三河市东营小学
李金兰
语文教学
三河市东营小学
李秋丽
语文教学
三河市东营小学
关永旺
语文教学
三河市东营小学
—1—
三、负责人和课题组成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果
成果名称
著作者
成果形式
发表刊物或出版单位
发表出版时间
小学语文阅读教学的审美建构
李云波
论文
三河市教育局
2009.10
对小学语文教育生活化的思考
李金兰
论文
教师文苑
2010.08
小学语文教师的专业发展探究
李秋丽
论文
三河市教育局
2011.12
儿童文学与小学语文教育
关永旺
论文
教师文苑
2010.08
四、负责人和课题组成员“十五”规划以来承担的研究课题
课题名称
课题类别
批准时间
立项单位
完成情况
《小学语文和谐课堂境界的研究》
立项课题
2007年
三河市教育局
以结题
—2—
五、课题设计论证
1、本选题的意义和价值:
理论意义、应用价值;省内外同类研究现状述评;本课题的创新程度。
2、研究内容、目标、思路(包括研究视角、研究方法、研究阶段等)。
3、研究基础:
已取得的相关研究成果;课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题;科研成果的社会评价。
4、完成课题研究的保证条件:
课题组人员的学术背景和人员结构(职务、专业、年龄);研究时间、经费、设备、资料(主要参考文献,限填20项以内)等条件。
(请按以上四部分逐项填写,限3000字以内)
(一)本课题研究的目的意义
新课程改革实施以来,“对话”理念已经被广大教师所接受并广泛运用着。
课堂是关照学生生活世界的课堂,课堂是构建学生、教师、文本与编者有效交流的主阵地。
有效的课堂教学必然是全面地让学生参与与学生、教师、文本乃至编者有效对话的过程。
课堂是培养学生灵性的课堂,有效的课堂培养的学生是鲜活的,富有创造力的人才。
如何通过教学过程中有效对话教学使我们的教师在新课程背景下教的轻松、学生学的愉快,又能在自己原有的基础上,都有所收获、有所提高、有所发展?
是当前一线教师课堂教学的困惑,基于此,研究新课程背景下课堂教学对话的有效性问题就显得十分迫切与必要了。
拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念,掌握新课程背景下的课堂教学对话有效性的策略或技术,是摆在我们面前的一个难题,也是我们课题组需要共同探讨和研究的问题。
(二)本课题研究的主要内容
我校的《小学语文课堂教学对话有效性的研究》正是基于我们学校语文教学中存在的现象,基于我们想要解决自身存在的问题,拟定课题研究的内容为:
1、拟研究小学语文教学过程中教师与文本的有效对话的策略和方法;
2、拟研究小学语文教学过程中教师与学生的有效对话的策略和方法;
3、拟研究小学语文教学过程中学生与文本的有效对话的策略和方法;
4、拟研究小学语文教学过程中学生与学生的有效对话的策略和方法;
5、拟研究小学语文教学过程中教师如何架构学生与编者有效对话的途径和方法。
将学生阅读文本视为对话,强调的是学生在阅读过程中的参与意识,是要求学生在积极主动地参与中,使学生个体感受与文本意义交融,与文本共同生成各种带有学生个性色彩的文本意义。
教师自身要积极参与到与文本、
—3—
编者的对话中去,用自身的知识结构、生活体验、道德判断、审美情趣,对文本进行具有个性化的解读,对编者意图进行有效再现,用自己的慧眼找到文本中特有的空白和未定点,架起课堂教学有效对话的桥梁。
(三)本课题国内外研究现状、预计有哪些突破
1、国内有关本课题的研究现状:
国内有关此类课题的研究很多,其中大部分已经结题,也取得丰硕的成果,尤其在师生对话、学生与文本的对话方面的研究,提出许多不仅具有指导意义还有实践意义的理论与方法。
但纵观国内有关研究,涉及到与编者的对话(教师与编者、学生与编者)不多,存在诸多空白。
2、预计有哪些突破:
(1)加强并继续探索课堂教学中教师与文本对话、师生对话、生本对话有效性的方法和途径;
(2)小学语文课堂中教师如何架构学生与编者有效对话的桥梁的途径与方法;
(3)小学语文课堂中教师与编者、学生与编者对话有效性的方法和途径;
(4)适合基础教育薄弱地区语文课堂中有效对话的教学模式。
完成本课题的条件分析(包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障等)
主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构:
课题主持人:
李云波,小学一级教师,大学本科,具有很高的理论修养和研究经验。
李金兰,小教高级教师,大学本科学历,多年来一直担任校级课题的研究具有很高的理论修养和研究经验,已结题省级重点课题《小学语文和谐课堂境界的研究》课题组核心成员。
主要参加人员4人,平均年龄32岁。
大学本科学历3人,占教师总人数75%;专科学历1人,占教师总人数25%。
小学高级教师3人,占教师总人数75%。
完成课题的保障条件
研究资料
1.学校建有规范的图书室和阅览室,藏书10000余册,教师用书、资料丰富。
2.学校建有数字校园网,拥有丰富的学科教学资源。
3.学校开通了100M光纤,每个办公室都配有电脑,上网方便快捷,世界就在指尖。
—4—
科研手段:
调查法:
(通过问卷、座谈等形式对教师课堂教学对话有效性的情况进行调查)
实验法:
(通过对实验组和对照组的比较得出数据)
经验总结法:
(组织教师和学生不定期探讨,总结积累有效经验,掌握材料,调整、反馈、提高。
)
资料文献法:
(寻找相关资料、查阅有关文献。
)
研究经费:
自筹经费用于课题研究。
综上所述,我们拥有一支高素质,有课题研究经验和能力的研究队伍,具备课题研究所需要的硬件条件,已经储备了相关的理论和实践基础,并自行解决了研究所需要的经费,所以,我们的课题研究是完全可行的。
课题组分工情况
李云波:
负责课题研究的分工与协调;
李金兰:
负责课题研究的具体实施及文本解读;
李秋丽:
主要研究语文课堂教学中师生对话研究;
李金兰:
主要研究语文课堂教学中学生与文本的对话研究;
李秋丽:
主要研究语文课堂教学中生生对话研究;
李云波:
主要研究语文课堂教学中编者意图研究;
关永旺:
提供信息技术支持。
—5—
六、预期研究成果
主要阶段性成果(限报10项以内)
序号
研究阶段
(起止时间)
阶段成果名称
成果形式
承担人
1
2013.03——2013.04
语文课堂教学中师生对话研究
论文
李秋丽
2
2013.05——2013.07
语文课堂教学中学生与文本的对话研究
论文
李金兰
3
2013.08——2013.10
语文课堂教学中生生对话研究
论文
李秋丽
4
2013.11——2013.12
语文课堂教学中编者意图研究
论文
李云波
最终研究成果(限报2项)
序号
完成时间
最终成果名称
成果形式
负责人
1
2014.10
小学语文课堂教学对话有效性的研究
研究报告
李云波
2
2014.10
小学语文课堂教学对话有效性的研究
论文
李金兰
—6—
七、经费
课题经费保障说明
负责人所在单位明确说明筹资渠道和保障措施(必须填写)
公章:
负责人签章:
年月日
八、推荐人意见(提示:
按规定要求书写;不可只签字不写推荐意见)
不具有高级职称的申请人,须由两名具有高级职称的同行专家推荐。
推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件,并说明该课题取得预期成果的可能性。
第一推荐人姓名职称研究专长
工作单位推荐人签章
年月日
第二推荐人姓名职称研究专长
工作单位推荐人签章
年月日
—7—
九、课题负责人所在单位意见
申请书所填写的内容是否属实;课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作;本单位能否提供完成本课题研究所需的时间和条件;本单位是否同意承担本课题的管理职责和信誉保证。
公章:
年月日
十、县级教育科学规划办公室意见
公章:
年月日
十一、市教育科学规划办公室资格审查意见
公章:
年月日
—8—
十二、学科评审组评审意见
主审专家意见
主审专家签章:
年月日
评审组建议立项意见
评审组人数
实到人数
表决结果
赞成票
反对票
弃权票
(在相应序号上√)
1、重点课题
2、立项课题
3、青年专项课题
评审组长签章:
年月日
评审未通过原因
1、活页评审未通过;
2、投票表决未通过。
评审组长签章:
年月日
十三、市教育科学规划领导小组审批意见
公章
年月日
—9—
编号
课题名称:
小学语文课堂教学对话有效性的研究
课题设计论证(提示:
不可出现课题负责人和课题组成员姓名、单位等个人资料)
1、本选题的意义和价值:
理论意义、应用价值;省内外同类研究现状述评;本课题的创新程度。
2、研究内容、目标、思路(包括研究视角、研究方法、研究阶段等)。
3、研究基础:
已取得的相关研究成果;课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题;科研成果的社会评价。
4、完成课题研究的保障条件:
课题组人员的学术背景和人员结构(职务、专业、年龄);研究时间、经费、设备、资料(主要参考文献,限填20项以内)等条件
(请按以上四部分逐项填写,限3000字以内)
本课题研究的目的意义
新课程改革实施以来,“对话”理念已经被广大教师所接受并广泛运用着。
课堂是关照学生生活世界的课堂,课堂是构建学生、教师、文本与编者有效交流的主阵地。
有效的课堂教学必然是全面地让学生参与与学生、教师、文本乃至编者有效对话的过程。
课堂是培养学生灵性的课堂,有效的课堂培养的学生是鲜活的,富有创造力的人才。
如何通过教学过程中有效对话教学使我们的教师在新课程背景下教的轻松、学生学的愉快,又能在自己原有的基础上,都有所收获、有所提高、有所发展?
是当前一线教师课堂教学的困惑,基于此,研究新课程背景下课堂教学对话的有效性问题就显得十分迫切与必要了。
拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念,掌握新课程背景下的课堂教学对话有效性的策略或技术,是摆在我们面前的一个难题,也是我们课题组需要共同探讨和研究的问题。
本课题研究的主要内容
我校的《小学语文课堂教学对话有效性的研究》正是基于我们学校语文教学中存在的现象,基于我们想要解决自身存在的问题,拟定课题研究的内容为:
1、拟研究小学语文教学过程中教师与文本的有效对话的策略和方法;
6、拟研究小学语文教学过程中教师与学生的有效对话的策略和方法;
7、拟研究小学语文教学过程中学生与文本的有效对话的策略和方法;
8、拟研究小学语文教学过程中学生与学生的有效对话的策略和方法;
9、拟研究小学语文教学过程中教师如何架构学生与编者有效对话的途径和方法。
将学生阅读文本视为对话,强调的是学生在阅读过程中的参与意识,是要求学生在积极主动地参与中,使学生个体感受与文本意义交融,与文本共同生成各种带有学生个性色彩的文本意义。
教师自身要积极参与
——活页1——
到与文本、编者的对话中去,用自身的知识结构、生活体验、道德判断、审美情趣,对文本进行具有个性化的解读,对编者意图进行有效再现,用自己的慧眼找到文本中特有的空白和未定点,架起课堂教学有效对话的桥梁。
(四)本课题国内外研究现状、预计有哪些突破
1、国内有关本课题的研究现状:
国内有关此类课题的研究很多,其中大部分已经结题,也取得丰硕的成果,尤其在师生对话、学生与文本的对话方面的研究,提出许多不仅具有指导意义还有实践意义的理论与方法。
但纵观国内有关研究,涉及到与编者的对话(教师与编者、学生与编者)不多,存在诸多空白。
3、预计有哪些突破:
(1)加强并继续探索课堂教学中教师与文本对话、师生对话、生本对话有效性的方法和途径;
(2)小学语文课堂中教师如何架构学生与编者有效对话的桥梁的途径与方法;
(3)小学语文课堂中教师与编者、学生与编者对话有效性的方法和途径;
(4)适合基础教育薄弱地区语文课堂中有效对话的教学模式。
完成本课题的条件分析(包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障等)
主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构:
课题主持人:
小学一级教师,大学本科,具有很高的理论修养和研究经验。
课题组成员小教高级教师,大学本科学历,多年来一直担任校级课题的研究具有很高的理论修养和研究经验,已结题省级重点课题《小学语文和谐课堂境界的研究》课题组核心成员。
主要参加人员4人,平均年龄32岁。
大学本科学历3人,占教师总人数75%;专科学历1人,占教师总人数25%。
小学高级教师3人,占教师总人数75%。
完成课题的保障条件
研究资料
1.学校建有规范的图书室和阅览室,藏书10000余册,教师用书、资料丰富。
2.学校建有数字校园网,拥有丰富的学科教学资源。
3.学校开通了100M光纤,每个办公室都配有电脑,上网方便快捷,世界就在指尖。
——活页2——
科研手段:
调查法:
(通过问卷、座谈等形式对教师课堂教学对话有效性的情况进行调查)
实验法:
(通过对实验组和对照组的比较得出数据)
经验总结法:
(组织教师和学生不定期探讨,总结积累有效经验,掌握材料,调整、反馈、提高。
)
资料文献法:
(寻找相关资料、查阅有关文献。
)
研究经费:
自筹经费用于课题研究。
综上所述,我们拥有一支高素质,有课题研究经验和能力的研究队伍,具备课题研究所需要的硬件条件,已经储备了相关的理论和实践基础,并自行解决了研究所需要的经费,所以,我们的课题研究是完全可行的。
——活页3——
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- 特殊限制:
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