I+am+taller+案例评析.docx
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I+am+taller+案例评析
案例评析
【案例信息】
案例名称:
北师大版小学英语五年级上册《Iamtaller》
讲课教师:
董伟(前门小学,小学高级教师)
评析教师:
王建平(崇文区教育研修学院,中学高级教师)
【教学设计】
一、内容分析
本单元以测量升高、体重为主要话题,引出形容词的比较级、最高级这一语言项目。
通过课本中设计的几部分不同层次的活动,使学生逐步掌握本单元的主要功能句型,并能在真实情景中运用。
通过练习,进一步巩固形容词的比较级、最高级的形式变化规律。
本课时为第二课时,学生在第一课时中主要学习了课文部分,在课文中初步接触到了询问身高、体重的句型及形容词比较级和最高级;而本课时的重点则放在帮助学生灵活运用所学语言,掌握形容词比较级、最高级的变化形式,培养学生综合运用语言的能力。
二、学情分析
经过了四年半英语的学习时间,五年级学生的英语水平已经有了一定的基础,但是随着知识难度的增加,学生的两极分化也越来越显现,因此就更要求教师在设计教学环节上要有创新,依然要把学生的学习兴趣放在首位。
而本课时涉及到的一些内容,如形容词,学生在三年级的时候就已经接触过,虽然没有接触到比较级和最高级,但是对于相对简单一些的形容词,学生掌握起来还是比较容易的,这样在本节课的学习中,教师通过前面单词的铺垫很容易带到今天新知识的学习之中。
三、设计思路
教师通过与学生做游戏的方式导入新课,既提高了学生的兴趣又在游戏的过程中复习了旧知识,很自然的引出了新课。
让学生在很轻松的学习氛围中进入状态,而在此过程中学生动脑思考,行动参与,一下子拉近了和新老师的距离,使他们很轻松地参与到课堂教学中。
教师在随后的教学中,通过布置任务,让学生调查同学的身高、体重:
“Howmuchdoyouweigh?
Howtallareyou?
”通过小组合作学习的方法,让学生在小组中体验互助学习的快乐,也使学生在小组学习中锻炼自己的表达能力。
四、教学目标
(一)能够在实际情境中询问他人有关身高、体重的问题;
(二)能够比较人物的身高、体重;
(三)能够掌握并运用以下形容词old,young,tall,short,long,big,small,heavy,fat,thin的比较级和最高级;对人或某些事物比较大小
(四)在学习中对形容词比较级和最高级的变化规则有初步的了解;
(五)能够将所学到的形容词的比较级和最高级在日常生活中进行正确的表述。
(六)通过quizgame的游戏,提示学生要留意从生活中学习多方面的知识,拓展英语学习的渠道。
五、教学重难点
(一)教学重点:
1.能够用“Howmuchdoyouweigh?
”“Howtallareyou?
”询问某人的身高和体重;
2.对形容词的比较级和最高级规则、不规则的变化的了解;
3.能够在一定语境中灵活运用比较级和最高级进行表达。
(二)教学难点:
形容词比较级和最高级不规则变化的认识与掌握。
六、课前准备
教师准备:
1.录音机及相关录音带;
2.采访学生身高、体重的表格;
3.教师准备的每组一份的有关比较级、最高级的题目;
4.围绕Listenandcheck;BingoKidsQuiz内容的课件。
第2课时
StepOneWarmup(热身)
活动一:
IntroductionGame
T:
I'manewteacher.Youknownothingaboutme,butafterthefollowinggame,youwillknowsomethingaboutme.Thegame'snameis“It'sme.”Listentomysentencescarefully,ifyouarethesameasme,youshouldstandupquicklyandsayloudly“It'sme”!
Mybirthdayisinwinter./MybirthdayisinJanuary./IamanEnglishteacher./Irunslowly./IamshorterthanYaoMing.
S:
Listen,doandsay.
[设计意图]教师通过游戏的方式让学生了解更多关于教师的信息与学生迅速拉近距离,而在做游戏的过程中教师复习了本册中的句型,从而通过学生的反应来初步了解学生的学习情况,通过最后一句话的预设为下面的学习做好铺垫。
[点评]教师运用Freetalk方式,谈话内容紧扣本课时主要结构并借助以此形成的教学现场的真实环境和氛围,以及学生的真实感受,使呈现语言的环境具有真实意义。
即语言meaningful的体现和落实较好,情境中师生、学生之间的会话交流对彼此双方都是有意义的。
StepTwoPreview(预习)
活动二:
Let'stalk
(1)
T:
EveryoneinthisroomisshorterthanYaoMing.Doyouthinkso?
DoyouknowhowtallYaoMingis?
S:
Heis223cm.
T:
ButIamonly158cm.OfcourseIamshorterthanheis.
通过对游戏的延伸,教师引导出身高的话题
(2)
T:
Whatelsedoyouwanttoknowaboutme?
S:
Howmuchdoyouweigh?
T:
BeforeItellyoumyweight,I'dliketoknowyours.Howmuchdoyouweigh?
S:
Iweigh_______kg.
T:
I'mheavier/lighterthanyou.
Guess,howmuchdoIweigh?
S:
Youweigh______kg.
T:
Iamheavierthan______kg.orIamlighterthan______kg.
直到猜出教师的体重。
T:
Yes,Iam44kg.
[设计意图]通过复习体重的句型,通过学生猜教师的体重,引起学生的学习兴趣,从而很好的带出了比较级的句型,也很好的练习了体重的表达方法,学生理解起来很容易。
[点评]将学生们熟悉和感兴趣的生活中的人物和事件带入课堂,既调动学生兴趣,激活学生生活中的经验,也使情感的体验和语言的学习更真实自然。
作为本课时的主要教学部分,用姚明和任课教师的身高作比较帮助学生主动体验和理解了语言。
StepThreePresentation(新课呈现)
活动三:
Let'slisten
(1)
T:
Mike'sschoolhasaphysicalcheck.Look,theteacherischeckinghisheightandweight,let'slistentothetape,trytorememberthesentencesthatMikeaskstheteacher,andtrytorememberhisheightandweight.
S:
Listentothetapeandtrytoremember.
(2)
T:
YouareMikenow,youwanttoknowyourheightandweight.
S:
HowmuchdoIweigh?
/HowtallamI?
S:
Youweigh42kilograms./Youare140centimeterstall.
(3)Readthedialogueinpairs.
[设计意图]本部分主要的句型是“HowmuchdoIweigh?
/HowtallamI?
”但在日常生活中却并不常用,因此本部分内容并不作为重点来处理,只要求学生理解,熟练朗读。
[点评]“HowmuchdoIweigh?
/HowtallamI?
”是对话中的主要内容,但对学生而言,结构中人称的转换较为容易,更重要的是生活中自问自答的现象确实很少,因此教师根据内容及学生实际情况,略作处理的方式是恰当的。
活动四:
Haveaninterview
(1)T:
Youknowmyheightandweight,youalsoknowMike'sheightandweight.ButIdon'tknowyours.I'dliketoknowallofyours,pleasegivemeahandtoaskyourclassmatestheirheightandweight.
(2)T:
Boysandgirls,takeoutyourpaperonthedesk,askyourclassmatestocompletethetable.
Name
Height(cm)
Weight(kg)
Whoisthetallestinyourgroup?
Howtallishe/she?
Whoistheheaviestinyourgroup?
Howmuchdoeshe/sheweigh?
小组活动,四个同学一小组,通过表格的内容取得信息
①Haveaninterviewabouttheirheightandweightwith“Howmuchdoyouweigh?
”and“Howtallareyou?
”
[设计意图]让学生在实际的活动中运用句型,灵活使用语言
②
Report:
Saysomethingaboutyourgroup'sinformation.
Suchas:
Inourgroup,xxisthetallest,heis______cm.
xxistheheaviest,heweighs______kg.
[设计意图]帮助学生练习表达身高、体重的句型,注意第三人称单数的表达方法。
③
T:
Doyoustillremembermyheight?
S:
Youare158cm.
T:
WhoistallerthanIam,whoistallerthan158cm,pleasestandup.
[设计意图]教师与这些同学进行身高的比较,从而得出谁比谁高的句型,学生也在非常轻松愉快的氛围中很快的通过直观的了解了所学句型。
[点评]在四人一组的小组活动中,学生以相互采访的形式进行问答记录,并按照调查中获取的真实的信息交流,说说班里谁高谁矮,再比较谁更高谁更矮,谁更重谁更轻。
实际上,是师生一起将语言变成了一种有意义的一个个有层次活动,在这个过程当中尽管老师没有介绍语言知识,但学生始终在语言使用的活动中强化和练习着相应的句子结构。
活动五:
Let'slisten
(1)呈现小组信息表,教师通过学生采集的信息:
“xxisthetallestinourclass.Whoisthetallestinyourfamily?
”
对表示最高级的句型的练习,为下面知识的学习做铺垫。
(2)T:
DoyouknowwhoisthetallestinAnn'sfamily?
发散思维,练习句型。
(3)
A.Openbooks,listentothetape,TrueorFalse.
B.Listentothetapetwiceandthenchecktheanswer.
C.Listenagainandtrytocatcheachsentenceyouhear,readthesentencesoutandtellmetherightanswer.
(出示课件,通过学生听、理解的方式检测学生的理解、掌握情况。
)
(4)学生读出正确的句子,教师注意引导学生注意每句话中涉及到的形容词比较级和最高级。
让学生对形容词的比较级、最高级的变化形式有初步的了解。
[点评]此环节的听力活动既是一个语言内化的过程,同时也是对前面各环节所渗透的学习内容是否听懂,是否理解的反馈。
通过课件呈现的语言结构更是帮助学生有效关注句子结构的时机。
使隐性呈现的语言形式建立在学生理解语言意义与语言实践与运用等体验的基础之上的归纳是必要的。
活动五:
Let'slearn
(1)T:
Ihavemorewordshere,canyoureadthemout?
tall,long,short,small,old,young,thin,fat,big,heavy……
出示更多形容词的单词卡片,请学生读一读,初步了解哪些词可以有比较级、最高级,在学生读的同时,教师将这些单词卡贴到黑板上。
(2)Now,boysandgirls,Ihavemorewordshere,canyouputthemintherightplaces?
将手中的单词的比较级、最高级的单词卡片发给学生,请学生贴到黑板上相应的位置,初步引导学生归纳比较级、最高级的变化规律,以及比较级、最高级的变法(er,est.)
(3)教师故意把其中的两个单词:
long,fat漏掉,看看学生能不能根据黑板上其它单词的规律自己把词写出来。
(4)Readthewordsontheblackboard.
[设计意图]教师在此教学环节中逐步加大难度,先是贴单词,后是要求学生动脑写单词,以此检查学生对形容词变化的掌握,从而教会学生一些学习方法。
[点评]本环节的教学以归纳语法规则或结构、归纳总结语言形式,及其所表达的意义和用法为目标。
教师有意识地引导或指导学生通过观察等活动,显性地归纳新语言形式所表达的意义和用法,为巩固语言知识和进一步运用新的语言形式做事情做准备。
StepFourLet'splay(趣味操练)
活动六:
BingoKidsQuiz.
1.DotheBingoKidsQuiz
(1)T:
Iknowthequestionsofourbookareveryeasyforyou,doyouwanttodomoredifficultquestion?
S:
Yes.
(2)Ppt:
Whoistaller,YaoMingorBaoXishun?
S:
YaoMingistallerthanBaoXishun.
(3)T:
Doyoustillwanttodomore?
Takeouttheenvelopeonyourdesk,Ihavesomemoreforyou.Let'sdothequizgametogether.Finishthemasquicklyasyoucan,I'dliketoknowwhichgroupisthefirstone?
S:
FinishtheBingoQuizwiththeirgroupmembers.
2.ShowtheBingoKidsQuiz
T:
Iwanttoknowwhichgroupisthebest,gotthemostperfectanswer,butbeforeyoutelltheclasstheanswer,Ihavestillanotherquestionforyou,ifyoucanreadthesentencescorrectly,youcanhaveachancetoanswerthequestion.
S:
Readthesentencesandanswerthequestions.
[设计意图]此课时包含了语音部分的内容,作为决赛课的必学内容将此部分内容融进了最后一个游戏中,自然衔接过渡,让学生初步认读。
[点评]教师将语音部分内容巧妙融入在KidsQuiz的活动中,即通过活动考查学生对于本课时所学的比较级和最高级掌握及学生运用语言适当输出的情况,又处理了语音部分,非常巧妙。
在题目的选择上,教师也充分考虑学生的年龄特点,选择的题目具有挑战性。
(附题)
• Ann'sdadhasacamera.(Howdoyoupronouncedtheletter“a”)
1Whichisbigger,theEarthortheMars?
________isbiggerthan_________.
• Sally'scatisveryfat.(Sayonemorewordwiththesamesoundoftheletter“a”)
2Whichissmaller,thefootballorthebasketball?
________issmallerthan_________.
• Kenhassevenredpens.(Howdoyoupronouncedtheletter“e”)
3Whichislonger,theNile(尼罗河)ortheYangtzeRiver(长江)?
_______is______than__________.
• Thewatermelonisnexttosomeeggs.(Canyousaytwowordswiththesamesoundoftheletter“e”)
4Whichisheavier,thekillerwhale(杀人鲸)orthebluewhale(蓝鲸)?
_______is_____than_________.
• Mydeskisnexttothebed.
5Whichwallisthelongestintheworld?
_________isthelongestwallintheworld.
• Mybagisheavierthanyourbag.
6Whichanimalistheheaviestintheworld?
_________isthe_______intheworld.
• Makeyourownquiz:
________________________________?
(4)Checktheanswer
StepFiveConsolidationandextension(巩固和延伸)
活动七:
Summary
MakeyourownquizwiththequizIhavegiventoyou.
[板书设计]
【课堂实录】
【课后反思】
在新一轮的课程改革中,随着学习内容的变化、教学内容的呈现方式、教与学的途径、学生的学习方式都有了一系列的变化。
其中,改变学生的学习方式已成为人们关注的焦点。
在这种背景下,我把自主、合作、探究的学习的理念引到自己的英语课堂,并进行了一些探索、尝试,取得了较好的教学效果。
一、注重对语言知识的渗透
在本课时中学生学习的重点涉及到了形容词的比较级和最高级这个语法概念。
语法的讲解在小学阶段一直存在着一些争议,是以学生的理解为主,还是教师的讲解为主。
在此节课中教师通过前面的教学铺垫使学生初步理解了并能使用比较级和最高级,因此在后面涉及到的变化形式这一环节中学生能非常好的理解比较级和最高级这一概念,并通过教师的预设环节,基本、初步了解比较级和最高级的变化形式。
从这节课的效果来看学生通过教师良好的预设与铺垫还是能够很好理解一些简单的语法知识的,这也给自己在日后的语法教学提供了支持和帮助。
二、为学生提供语言支撑点
虽然五年级的学生已经是高年级的学生了,而且已经学习了5年的英语,但是孩子们的思维还是不够活跃,毕竟不是自己所熟悉的语言,因此在课上,教师在设计教案时应考虑到学生可能会出现的问题,为学生提供足够的语言支撑点。
例如,学生在填表格时,教师在表格后面为学生提供了所汇报内容:
Inourgroup,xxisthetallest,sheiscm.Inourgroup,xxisheavierthanxx.从课堂效果来看,汇报的几个小组说得都很好,而且举手很踊跃,因为她有了语言支撑,知道应从什么地方去说,说什么,而且还在此基础上自己做了新句型的尝试,效果很好。
总体来讲,本节课基本体现了老师的设计意图,学生们学得很有兴趣。
但通过自己看录像,仍发现了不少问题。
有些环节仍有拖沓现象,如:
前面的身高、体重的问答过程时间过长,耽误了时间;课件的制作还有欠缺,在最后QuizGame中,比较时没有出现具体数据,减少了说服力。
有人说电影是遗憾的艺术,我想上课也是一样。
不过只有这样才能让自己更好的去总结过去,更好的设计好下一课书。
在这种遗憾的过程中不断提升自己的教学水平。
【案例评析】
高年级段英语教学语法点较多,语言呈现内容及形式不像低年级那样生动有趣,而且在高年级学生不太想“动”的前提下,我们该怎样合理利用教材,为促进学生生动活泼地进入英语学习?
这节课的突出特点就是教师把单一单调的形容词比较级和最高级这个语法现象融入在真实的语言活动当中,在真实的情境中让学生来感知理解,通过交际化的语言活动来强化训练,以及达到最后的运用。
教学伊始,在师生freetalk,guessinggame的自然交流中聚焦主句型Howmuchdoyouweigh?
Howtallareyou?
的学习。
在随后的调查本组学生身高、体重,通过看数据推测他是谁,通过比较数据,看看Whoisthetallestingrouptwo?
IsTonyshorterthanMark?
等一系列真实的调查,比较,交流等活动把要学习的语言结构变成一种有真实使用意
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